对于这个问题，我们需要采取一种全新的角度进行思考。找到总结的重点和关键，对于写一篇完美的总结至关重要。总结范文中的优点和不足，可以让我们更加客观地看待自己的表现和成果。
小城凤凰说课稿篇一
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
二、说教法。
本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。
1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。
2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
本课采用《旅游青岛》的vcd片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。
四、说教学过程。
〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。
〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。
1、范读课文。
2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。
3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一层金黄色”一句。
4、出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
5、师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对比。
6、出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边美景的？
7、引导学生看图和课文共同解决问题三。
〈三〉、总结课文，回顾运用。
1、学生自读课文。
2、以导游的形式复述课文。
小城凤凰说课稿篇二
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。
1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。
2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
本课采用《旅游青岛》的vcd片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。
〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。
〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。
1、范读课文。
2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。
3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一层金黄色”一句。
4、出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
5、师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对比。
6、出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边美景的？
7、引导学生看图和课文共同解决问题三。
〈三〉、总结课文，回顾运用。
1、学生自读课文。
2、以导游的形式复述课文。
1、师：这个学期，我们旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。
2、板书课题。师：今天，我们学习第七课：海滨小城。海滨即海边，海滨小城就是说海边的一座城市。这堂课，我先带大家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。（播放光碟四至五分钟）。
3、师：海边美不美？好，那么我们一起看课文，看看海边小城到底美在哪？
4、范读课文1—3自然段。
5、师：不知大家发现没有，在这三自然段里，有一类词出现得最多，请大家找找。出示问题一：找出课文中有关色彩的词语。
6、生找出词语，幻灯一一罗列。
7、师订正回顾，并让学生指认颜色。
8、师：这些颜色分别属于哪些景物？
9、生回答，（幻灯板书）重点——问：金黄色是哪些景物？问：刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢？幻灯打出金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。
10、师：瞧，这么多的颜色，可以用一个什么词语来作总结呢？
11、生：（幻灯板书）。
12、师：海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。出示问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
13、生自读课文，讨论三分钟。
14、生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点——“暄闹”与“寂寞”形成的鲜明对比。
15、师：请同学们用以往学过的词语作个总结。
16、生：（幻灯板书）。
17、师：请大家再用一句话总结一下这三段。
18、生:（幻灯板书）。
19、师：写景一般都有顺序，那么，请同学们再仔细看课文看画面，想一想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。（幻灯出示问题三）。
20、学生自读课文，讨论。
21、生：（幻灯板书）。
22、师：请大家再一次认真看课文，说说自己最喜欢课文中的哪句话，并试试仿照说一句话。
23、生自读课文，回答。
24、结合课文指导看图。师：海边美不美，想不想去玩？
25、学生自读课文，分组作好复述的准备。
26、各组选代表以导游的形式作复述。
小城凤凰说课稿篇三
“笑语时传浣纱女,轻波频载木兰舟.衣牵石巷青如染,光映廊檐淡若浮.”嘴角反复轻吟着书本上的一段文字,就这样，我为小城凤凰筑了一个梦。
满山的翠竹摇曳身姿，为小城笼上一层神秘的面纱，遮挡着她的那份宁静。飘飞的竹叶覆满一地，生怕留下一丝脚印，让人寻得她的踪影。这样的小心翼翼，只为守护着那片深处人家。灯火通明的吊脚楼，矗立在沱江的两侧，放眼望去，犹如缠在沱江身上的披肩，随着她的蜿蜒而不知尽头。水上忽现一叶扁舟，前行的水波提前传达了渔民归家的信号，伐桨摆动发出的吱咯声，唤醒了沉睡的妻子，一盏泛黄的煤油灯与扁舟在岸头相遇。月光皎洁，水上犹如荧幕般，正放映着渔民夫妇的收获，妻子边为渔民取下蓑衣，边埋怨着渔民怎样这样晚才回。此刻，小城是这样的宁静。
鸡鸣日出，小城热闹了起来。清凉的石板街上踩着一双双独具自家气息的草鞋，石巷逐渐变得拥挤，不知道是不是每个人身上的背篓，增大了他们的体积。背篓凝聚着苗家人的智慧，根据不同的用途编制出不同的外在结构，轻巧，细致。背着一篓篓自己赶早采摘的山菇叫卖，背着熟睡的小孩赶集采购，背着今日烧饭的柴火……木槌与石板相碰的浣纱声，响彻天际，几个年轻的女子一齐聚在江边，低头咛语，手中的木槌确不停的锤打着手中的衣物，挽起裤腿，踩在清澈见底的水中，将手中拧成一团的`衣物，用力散开在水中，极其配合的水流，马上将自己湍急的脚步放慢，变成一个天然的熨斗，轻轻熨平衣服上的每个褶皱。袅袅炊烟，声声笑语，此时，小城又是那么温馨。
小城凤凰的音容相貌，一直浮现在我的脑海里，她的每个动人的姿态让我如痴如醉。我决定，我要找到她。在心里思量许久的旅程，在此刻出发了。坐上了去凤凰的客车，心随着车轮的转动翻越青山，逐渐揭开她的面纱。马上要见到她了，整理了身上的行头，提着大包小包，挤开人群，顾不上一身的凌乱，抬头望着刻有凤凰城的木牌，怔怔出神，在她秀丽纯洁面前，我这样的客人是不是太俗气了点。思绪却飞扬在自己撑着一只长篙慢溯在沱江上，四处无行人，烟雾缭绕，静静的随着水波荡漾，倒映出与她的最美遇见。走在前头的朋友喊了声我快点，停驻不前的我才回过神来，飞快的跟了过去。此时他们与一当地居民商量好住的地方，老板娘很热情，一边领着我们去旅馆，一边向我们说着凤凰有什么景点。放下行李的那一刻，心情是那样的激动，高喊着：“我终于见到她了。”沿着由石头一层层堆砌的楼梯而下，紧挨着的房屋缩短了楼梯的宽度，只容得一人行走。沱江、吊脚楼、石板街、背篓、草鞋、浣衣等情境一一被我触碰到，可它并不是我梦里的模样。沱江上没有渔夫，江边摆满了一艘艘游船，领着一群群游客喧嚣在江上。吊脚楼依在，却打着住宿、餐饮等字样，显得那样冷淡。不是温馨的港湾，而是游客的聚离。石板街上挤满了游客，巷子里充满了导游嘈杂的电波声，赶集的老街成立各种服装、饮食等商业街，淳朴的本地居民背篓里装得不是柴火与山菇，而是背着一篓苗服，手端着单反，不停的询问游客要不要穿着苗服拍照，十元一张。几乎每走一步，就会有妇人前来询问要不要拍照。以致我们无心欣赏风景，只想着摆脱这些询问。一妇人跟着我们走了好一段路，一直说着她拍照技术如何好，我们为了摆脱她，走进一苗家饭馆吃饭。大约在饭馆呆了近两小时，那妇人竟一直在门外等着。让我觉得自己成了她手中的肉，跑不掉了。无奈只能与朋友让她帮我们拍了几张照片，算是到此一游吧。晚上不再宁静，反而比白天更加热闹，沱江两侧灯光闪烁，酒吧的声音此起彼伏。
挤在人流中，我的梦只存留在《边城》的文字里。小城凤凰，她还是她，只不过她清秀的面容抹上了胭脂水粉。为何会变成这样，我想，那是因为与太多像我们这样的俗人相遇。
小城凤凰说课稿篇四
一、纵横联系，说教材。
《海滨小城》是人教版第五册实验教材中的一篇课文。这篇课文是一篇写景的文章。文章用了电影中蒙太奇的手法再现了小城美丽的景象。他用了五组画面分边是：海天的远景画、早晨海上日出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街道画。作者用这一幅幅画面把小城的美展现出来，表现出了他独特的选材能力和高超的艺术概括能力。
正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：
1、情感性目标。
通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。
2、能力性目标。
使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材料的写法。
3、方法性目标。
多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。
本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。
二、主动参与，说学法。
1、联系实际法。
这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。
学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你自豪的地方。
2、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的'综合素质。
3、合作、探究学习法。
新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。教师在课中多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。如：在课文中学生对“镀”字的理解出现了困难。这时教师不直接说出答案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看见，这时，教师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这种效果？”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。
三、多元阅读，说程序。
根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让学生进入到情境中来。
1、导读入境激发情趣。
上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。
师：可以这样说：这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。
2、初读课文整体感知。
在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。
3、深入探究感受美景。
（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。如：运用动画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。
（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。
（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第一部分（海滨）后，进入第二部分（小城）的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把第一自然段学习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。
4、赏读品味总结延伸。
学生朗读全文。在这个环节要以指名读、小组读、比赛读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩，体验。注意：读完一遍后，可以让学生总结一下本文的写作方法及特点。之后，又可进行另一种形式的朗读。读完再以文本展开卓有成效的对话，引导他们他们感受到祖国的美，家乡的美，从而热爱祖国，热爱自己的家乡，热爱生活。
小城凤凰说课稿篇五
请你静静地再来默读这首诗，你会发现有些字、有些词语、有些句子一下子就跳进了你的心海，深深地打动了你。（学生默读，批注）《小城凤凰》教学设计（第二课时）。
一、教学要求：
1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
二、教学重点、难点：
重点：理解课文内容，感受小城的美。
难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
三、教具准备：多媒体课件和一些实物。
四、教学过程：
（一）、情境导入。
课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是著名的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代“鬼”才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰)。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
（二）、新课教学。
１、整体感知。
２、学习第一自然段。
我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。”作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的“结实”怎么理解？好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄老师为你而骄傲。
３、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢？这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。
（１）、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢？让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读？你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位置，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。（板书：布局美。）。
黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗？课件出示：“小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。”这里的“绣”字还可以换成哪些字？（围、绕、垒等）你觉得用哪个字最好？为什么？为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢？是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深！（２）、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。（板书：景色美）黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。
色、红、青、白”这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗？（这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴）。
“关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。”听到“叮叮叮”和“叮叮当当”的声音，你有什么感觉？（仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。）。
（3）、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢？下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段？男同学想表现一下自己吗？这一段又是写的什么呢？听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味（出示准备好的油粑粑实物），还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下？这些都是凤凰的民俗风情。（板书：风情美）它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言；如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。
（4）、学习五、六自然段。
同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢？请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗？不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方？先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：“我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。”这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗？〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!
的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的,黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗？（板书：人文美）。
（5）、小结。
不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美（板书）。大家同意老师的看法吗？所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰最好。（板书：家乡好）。
三、课外延伸。
今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗？好，“五一”节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去！
四、板书设计。
名字美。
布局美。
风情美。
人文美。
教学理念：
1．本课的设计以“是什么样的美让作者在天涯海角都为它而骄傲？”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
2．尊重学生独特的读书感受，并让这种感受通过各种方式表达出来。
3．放手让学生自读，在读中感悟，在读中提高，在读中升华。
教学目标：
1．通过资料的收集、教师的展示、文章的学习，了解凤凰，读懂课文。
2．强化朗读训练，让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
重点：
强化朗读训练，让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感，
难点：
体会作者的思乡之情，激发学生热爱家乡的思想感情。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习，激情引入新课。
上节课我们初步游览了一下凤凰小城，谁来说说小城凤凰给你留下了怎样的印象？（指名说）这节课我们继续走进凤凰，一起去细细品味一番凤凰的美。（板书课题）。
二、师生互动，学习新课。
1．提出疑问，直入主题。
通过上节课的学习，我们知道了小时侯生活在故乡的作者最大的愿望是什么？而现在他又是怎样想的？是什么原因使作者发生了这么大的转变呢？又是什么样的“美”让作者在“天涯海角都为它而骄傲”？（请大家认真把课文读一遍，边读边找找作者抓住了哪些地方的美来进行描述。）。
交流：作者主要描写了哪些地方的美？（师随机板书：城墙、大桥、街道、清泉）在这些景物中你最喜欢哪一处景物？请把你最喜欢的地方美美地读一读。
2．（课件展示城墙图片）引导看图：我们来看看作者是怎么描写城墙的。（出示句子）请大家把这句话齐读一遍，你觉得这句话中哪个词用得最好？（绣）从这个“绣”字你感受到了什么？你能读出这种美吗？（指名读，齐读）。
3．作者常常漫步在家乡的桥上，凤凰的桥有什么特别之处？课文中哪些句子是。
小城凤凰说课稿篇六
教学要求：
1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
教学重点、难点：
重点：理解课文内容，感受小城的美。
难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
教具准备：
多媒体课件和一些实物。
教学过程：
一、情境导入。
课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是著名的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代鬼才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰）。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学。
1、整体感知。
2、学习第一自然段。
是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的结实怎么理解？好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢？这个还是尊重黄永玉的'意见吧，他才最有发言权呢。
（1）、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢？让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读？你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。（板书：布局美。）。
黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗？课件出示：小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。这里的绣字还可以换成哪些字？（围、绕、垒等）你觉得用哪个字最好？为什么？为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢？是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深！
（2）、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。（板书：景色美）黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。老师从暗蓝色、红、青、白这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗？（这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴）。
关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。听到叮叮叮和叮叮当当的声音，你有什么感觉？（仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。）。
（3）、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢？下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段？男同学想表现一下自己吗？这一段又是写的什么呢？听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味（出示准备好的油粑粑实物），还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下？这些都是凤凰的民俗风情。（板书：风情美）它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言；如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。
（4）、学习五、六自然段。
同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢？请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗？不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方？先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗？〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲！
第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗？（板书：人文美）。
（5）、小结。
不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美（板书）。大家同意老师的看法吗？所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰最好。（板书：家乡好）。
三、课外延伸。
今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗？好，五一节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去！
小城凤凰说课稿篇七
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。
1、学会本课生字新词，理解文中词语的意思。
2、熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
4、有感情地朗读课文。
5、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2、联系上下文理解文中词语的意思。
1、观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。
2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着"顺承""深化"，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。
（一）谈话引入，激发兴趣。
借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学生学习课文内容的兴趣。
（二）初读课文，扫除障碍，了解大意。
学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课文内容划分段落。
（三）范读课文，质疑明标。
听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受，根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。使学生的进一步明确了方向。
（四）学习第一至三段。
"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"，在教学时应充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。
在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情。
在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。）有效地培养了学生的阅读能力。
（四）学习第四至六段。
在第四至第六自然段教学中，引导学生抓住每个自然段的中心句"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"感受小城的美丽、整洁，领略作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。
教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中引导学生通过朗读，把自己的感情表达出来。于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。
（五）总结全文，深化主题。
课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。
（六）作业练习，丰富知识。
1、课件循环出示相关图片，引导学生观赏，是学生从总体上了解课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
2、用"先概括后具体"的方法写一个片断。学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体，从而有效地培养了学生的写作能力。
本课时采用对应式的板书，便于体现出海滨小城的特点；便于学生对课文内容的理解与记忆；体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
小城凤凰说课稿篇八
在这个细雨绵绵的秋季里，我来到了这个特别的小城。小城的秋是明朗的，秋阳的闪烁秋叶的金黄，在视野中铺展着一片亮丽的画幅。小城的秋是温柔的，秋水的潺潺秋云的丰润，在天地间敲响浓缩的精华。小城的秋更是恬淡的，旷远的天空绵绵的细雨，在心灵映照着一帧没有皱纹的照片。
小城的秋是明朗的，天晴的时候，金灿灿的太阳射向大地，一缕缕的光芒滑翔在天际，顷刻间又泻在地面上。大地呈现一片灿烂，万物顿时金光闪闪。果园里色彩缤纷，生机盎然。苹果挑了最红的油彩为自己涂抹一番；梨则选了黄色的布料为自己量身定做一件外套，石榴也来凑热闹，打扮得连自己都笑破了肚皮；还有杏儿，桃儿都打扮得花枝招展的，为这个明朗的秋天增添一些灵动的音符。
小城的秋是温柔的，潺潺地流淌的小溪，静静地，缓缓地向山间流去。溪水清澈见底，偶尔还有一两只调皮的小鱼打破平静的溪面。秋叶离开枝干，投向了大地的怀抱，轻轻的，依依不舍的随风飘落。柔和的风吹拂着万物，似乎要吹起秋浓缩的精华。
小城的秋更是恬淡的。旷远的空中，那群熟悉的大雁依旧踏着熟悉的旋律飞往南方。一朵朵丰润的秋云在大雁的衬托下越显其白。今年的小城，雨水很多，绵绵的细雨一下就是两三天。可别恼，看！正像一根根绣花针，又如一条条银丝。如果说旷远的天空是背景，绵绵的细雨是衬景，那万物就是主角。这一切在我的心灵深处映照了一帧没有皱纹的照片。
秋是偶尔飘落发梢的那片叶；秋是暂住帽沿的那只蝶；秋是引人向深沉思索的那团红；秋是给人安宁恬淡的那片蓝。除去躁动与激情，退却不安与轻率，一份稳重，一份执著，渗透着一份成熟的秋韵，在天地间坦然地描述清远的秋意。
所以，四季中唯有秋是我的钟爱。只有秋牵动我的思绪，敲响我生命中每个脆弱的音符。使他同样奏出悦耳清远的音乐。
如果梦想成真，我愿化成一只蝶，停栖在小城的树梢上，永远装饰那片明朗，温柔，恬淡的小城秋景。
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小城凤凰说课稿篇九
11月14日是我们语文组听评课活动的第七次听课活动。我们小组的十来位老师都认真聆听了郭xx老师执教的三年级上册《海滨小城》一课。这篇课文条理十分清楚，按分——总的结构，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海边、庭院、公园、街道。每介绍一处景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁这一主题。
我从教材分析中理解了课文的主要内容，又听了郭老师的课，更是受益匪浅：
首先是复习巩固字词扎实。
因为是第二课时，所以郭老师对于字词的复习非常到位，采用了多种形式的熟读，分类进行了复习，特别强调了—-“胳臂”的臂bei一词的正确读音。还让学生理解了“渔民”的“渔”和“捕鱼”的“鱼”的区别。又对“的、地、得”的用法进行了复习巩固，让学生有所得有所悟。用时近9分钟，可谓复习充分。
其次是充分调动了学生的学习积极性。
郭老师在教学第四自然段时。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“树多”、“花红”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，让学生做到了“多思”、“多读”，强化了对学生的语言训练，激发了学生积极发言的兴趣。
再是抓重点，由扶到放的教学法。
郭老师的这节课，由扶到放，潇洒自如。如郭教师在教学第四自然段时先是引导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去学学习后面的自然导，并作出小结。这样的“扶”、“放”收到了事半功倍的学习效果。
最后是板书简洁、条理、清晰，重点突出。
郭老师的课真是做到了“随风潜入夜，润物细无声。”的境界。
小城凤凰说课稿篇十
信息交流;练读课文;识写生字;整体感知。
理解课文内容。
感悟、学习作者的表达方法。
课件。
导析法。
一、展示资料,交流信息。
1.分小组展阅和简介收集到的有关湘西小城凤凰的资料与信息,并确定在全班交流小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
经去过凤凰小城的学生,鼓励他们谈谈自己的游览经历和印象。
3.今天,我们就一起走进这座颇具魅力的湘西小城。
二、感知课文,识写生字。
1.初读课文,掌握生字、词。把课文读通读顺。
2.想一想：小城凤凰给作者留下了怎样的印象?
3.学生练读课文。自主理解生字词。
三、交流初读收获。
1.指名6个学生分段轮读课文。教师随机正音。
2.认读生宇词：(课件出示)。
凤凰骄傲绣左侧擂袖油炸粗粗。
3.交流质疑,理解生词。
4.谈谈：小城凤凰给作者留下了怎样的印象?
(1)鼓励学生从文中找出相应的词语,大胆发言。
(2)交流。(畅所欲言)。
(小、精致、结实、美、值得骄傲)。
四、练读课文：重点在读正确、流利、熟练上下工夫。
1、反复自读,细心琢磨,初步读出语言的生动、准确、朴实感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
2、自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处教师作适当点拨,同时要关注读书能力差的学生,多给他们机会,展示自己的进步。
3、边读边想象边思考：小城凤凰美在哪里?
4.在读不懂的地方作上记号,以备质疑。
小城凤凰说课稿篇十一
这个单元的语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思，习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点，要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子，尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解，可以从多种角度去发现问题，理解问题。
三上第六单元共有课文四篇，《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思，《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句，《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解，我从学生的学习习惯、学习能力，对本课学生的学习情况分析如下：
（1）从学习习惯上来说，三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺，大多关注的是文章的内容，而对较重要的句子并不能较好的理解。
（2）从学习能力上来说，三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱，不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解，基于本课“深度阅读，让言语与思维共生长”这一主题的设定，我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标：能正确、流利的朗读课文，会识、会写生字，理解难懂的词语。
2、思维目标：能借助课文的提示找找关键句，初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标：体会出我爱祖国，爱祖国的.每一寸土地，爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定，结合教材编写意图和三年级学生认知特点，我将重点定位在：找关键句来理解一段话的意思，进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此，我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导，鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成，培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文，使学生的语言能力和思维能力同步协调发展，从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位，我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是：找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度，从而层层递进：
（一）开门见山，谈话揭题。
本课学生已课前预习，而且是本单元第三篇课文，因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确，认读“滨”这个生字，接着出示“滨”在字典中的义项，请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上，请学生读读有关于其他滨的词语，让学生明白不同的词语有不同的意思，可以由同一个字来表达。
（二）课堂练习，反馈预习。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语，自己给词语归类谈发现，如：第二行都是描写亚热带的树木，并结合有特色的图片展示识记。如：凰的认识，凰本作皇，指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框，表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤，雌为凰，总称为凤凰，常用来象征祥瑞。
（三）深度阅读，习得言语。
1、借助图片，了解内容。
学生自由读文，聚焦：“课文写了哪些海滨小城的景象，这些景象是什么样的？”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照，一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息，也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
2、探究局部，学会阅读。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”，还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后，继续默读课文，研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子，画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径，促进学生语文智能的发展，让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达，如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽，而这些都是在写树，从而发现是围绕第一句话来写的。
3、迁移内容，拓展阅读。
从局部到整体，那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢？也请你找找画画。继续交流中，引导学生关注每段第一个句子，让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上，一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读，合作读、配乐读、当小导游带读，读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
（三）摘录思考，启迪下课。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识，养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生，可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计：
板书突出了语文要素，也关注了课文言语表达，进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
小城凤凰说课稿篇十二
1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
重点：理解课文内容，感受小城的美。
难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
多媒体课件和一些实物。
一、情境导入。
课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗?学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代?鬼?才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。(板书课题：小城凤凰)。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学。
1、整体感知。
2、学习第一自然段。
是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。?他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。?作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的?结实?怎么理解?好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声?你读得真棒!黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频(两三分钟)后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢?这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。
(1)、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢?让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读?你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。(板书：布局美。)。
黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗?课件出示：?小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。?这里的?绣?字还可以换成哪些字?(围、绕、垒等)你觉得用哪个字?为什么?为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的'语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢?是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深!
(2)、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。(板书：景色美)黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。?老师从?暗蓝色、红、青、白?这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗?(这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴)。
关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。?听到?叮叮叮?和?叮叮当当?的声音，你有什么感觉?(仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。)。
(3)、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢?下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段?男同学想表现一下自己吗?这一段又是写的什么呢?听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味(出示准备好的油粑粑实物)，还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下?这些都是凤凰的民俗风情。(板书：风情美)它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言;如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。
(4)、学习五、六自然段。
同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢?请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗?不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方?先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：?我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。?这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗?〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!
第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：?我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。?小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗?(板书：人文美)。
(5)、小结。
不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美(板书)。大家同意老师的看法吗?所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰。(板书：家乡好)。
三、课外延伸。
今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗?好，?五一?节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去!
四、板书设计。
名字美。
布局美。
景色美故乡好。
风情美。
人文美。
小城凤凰说课稿篇十三
教学要求：
1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
教学重点、难点：
重点：理解课文内容，感受小城的美。
难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
教具准备：
多媒体课件和一些实物。
教学过程：
一、情境导入。
课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代‚鬼‛才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰）。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学。
1、整体感知。
2、学习第一自然段。
是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：‚中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。‛他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：‚不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。‛作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的‚结实‛怎么理解？好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢？这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。
（1）、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢？让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读？你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。（板书：布局美。）。
黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗？课件出示：‚小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。‛这里的‚绣‛字还可以换成哪些字？（围、绕、垒等）你觉得用哪个字？为什么？为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢？是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深！
（2）、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。（板书：景色美）黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。‛老师从‚暗蓝色、红、青、白‛这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗？（这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴）。
关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。‛听到‚叮叮叮‛和‚叮叮当当‛的声音，你有什么感觉？（仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。）。
（3）、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢？下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段？男同学想表现一下自己吗？这一段又是写的什么呢？听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味（出示准备好的油粑粑实物），还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下？这些都是凤凰的民俗风情。（板书：风情美）它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言；如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。
（4）、学习五、六自然段。
同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢？请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗？不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方？先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：‚我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。‛这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗？〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲！
第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：‚我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。‛小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗？（板书：人文美）。
（5）、小结。
不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美（板书）。大家同意老师的看法吗？所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰。（板书：家乡好）。
三、课外延伸。
今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗？好，‚五一‛节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去！
四、板书设计。
28、小城凤凰。
名字美。
布局美。
景色美故乡好。
风情美。
人文美。
小城凤凰说课稿篇十四
《海滨小城》是人教版第五册实验教材中的一篇课文。这篇课文是一篇写景的文章。文章用了电影中蒙太奇的手法再现了小城美丽的景象。他用了五组画面分边是：海天的远景画、早晨海上日出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街道画。作者用这一幅幅画面把小城的美展现出来，表现出了他独特的选材能力和高超的艺术概括能力。
正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：
1、情感性目标。
通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。
2、能力性目标。
使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材料的写法。
3、方法性目标。
多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。
本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。
1、联系实际法。
这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。
学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你自豪的地方。
2、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素质。
3、合作、探究学习法。
新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。教师在课中多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。如：在课文中学生对“镀”字的理解出现了困难。这时教师不直接说出答案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看见，这时，教师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这种效果？”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。
根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让学生进入到情境中来。
1、导读入境激发情趣。
上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。
师：可以这样说：这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。
2、初读课文整体感知。
在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。
3、深入探究感受美景。
（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。如：运用动画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。
（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。
（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第一部分（海滨）后，进入第二部分（小城）的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把第一自然段学习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。
4、赏读品味总结延伸。
学生朗读全文。在这个环节要以指名读、小组读、比赛读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩，体验。注意：读完一遍后，可以让学生总结一下本文的写作方法及特点。之后，又可进行另一种形式的朗读。读完再以文本展开卓有成效的对话，引导他们他们感受到祖国的美，家乡的美，从而热爱祖国，热爱自己的家乡，热爱生活。
小城凤凰说课稿篇十五
今天的听评课是郑老师讲授的《海滨小城》。这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。
这节课郑老师的导入方法是直接导入，告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。开课伊始郭老师叫学生读课题，提醒海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，明确是写的海滨和小城，接着进入课文的学习，寻找相关内容。在评课环节老师们对此提出异议，认为不能把题目割裂理解，海滨是用来修饰小城的。我觉得从内容来看，课文就是讲的这两部分，以此理清文章脉络也可以。
在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。特别是对于三年级的孩子，更是至关重要。郑老师教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫。授之以渔，扶得自如。如教学第四自然段，让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云比喻的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。整篇课文学完后，自己回顾课文3———5自然段，发现第一句都是中心句，掌握了这种写作方法。
对课文分析、理解后，教师适时指导学生学习作者按一定顺序、抓住事物特点描写景物的方法。
关键的一点每次听完郑老师的课，她的那种沉稳，娓娓道来，润物细无声的讲课风格，我只有感慨，佩服！
小城凤凰说课稿篇十六
今天我说课的内容是统编教材三年级上册第六单元，第三篇课文《海滨小城》。结合本单元的语文要素，我将围绕“深度阅读，让言语与思维共生长”这一主题，从以下四个方面进行我的说课：（一多维联结，分析教材二了解学情，关注起点三确定目标，聚焦核心四解说过程，深度阅读）。
这个单元的语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思，习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点，要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子，尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解，可以从多种角度去发现问题，理解问题。
三上第六单元共有课文四篇，《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思，《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句，《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解，我从学生的学习习惯、学习能力，对本课学生的学习情况分析如下：
（1）从学习习惯上来说，三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺，大多关注的是文章的内容，而对较重要的句子并不能较好的理解。
（2）从学习能力上来说，三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱，不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解，基于本课“深度阅读，让言语与思维共生长”这一主题的设定，我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标：能正确、流利的朗读课文，会识、会写生字，理解难懂的词语。
2、思维目标：能借助课文的提示找找关键句，初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标：体会出我爱祖国，爱祖国的每一寸土地，爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定，结合教材编写意图和三年级学生认知特点，我将重点定位在：找关键句来理解一段话的意思，进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此，我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导，鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成，培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文，使学生的语言能力和思维能力同步协调发展，从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位，我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是：找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度，从而层层递进：
本课学生已课前预习，而且是本单元第三篇课文，因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确，认读“滨”这个生字，接着出示“滨”在字典中的义项，请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上，请学生读读有关于其他滨的词语，让学生明白不同的词语有不同的意思，可以由同一个字来表达。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语，自己给词语归类谈发现，如：第二行都是描写亚热带的树木，并结合有特色的图片展示识记。如：凰的认识，凰本作皇，指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框，表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤，雌为凰，总称为凤凰，常用来象征祥瑞。
学生自由读文，聚焦：“课文写了哪些海滨小城的景象，这些景象是什么样的？”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照，一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息，也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”，还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后，继续默读课文，研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子，画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径，促进学生语文智能的发展，让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达，如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽，而这些都是在写树，从而发现是围绕第一句话来写的。
从局部到整体，那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢？也请你找找画画。继续交流中，引导学生关注每段第一个句子，让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上，一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读，合作读、配乐读、当小导游带读，读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识，养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生，可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计：
板书突出了语文要素，也关注了课文言语表达，进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
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