总结是对过去经验的提炼，对行动的指导。可以通过回顾过去的事情，找到关键的事件和经验进行总结。以下是市场调研报告总结出的消费者需求和趋势，请大家关注。
教学系统设计论文篇一
摘要：随着中学新课程改革的实施，传统的教育模式和教育方法不断被挑战，越来越多的教育工作者开始打开教学思路，研究新的教学设训一策略，以顺应时代的需求并提高教学质量。主要以中学历史教学为例，初步勾勒了中学历史教学设计策略，以供各学校和历史教师参考。
关键词：中学历史教学；教学设计；历史课程。
1研究背景。
教学改革已有数十年，在这些年里，每个学科的教学都有不同程度上的发展和进步，无论是教材的编写、课程的安排，还是教师的配备、教学方法的设计等。这些创造性的改变，不仅提高了教学质量，也提高了学生的学习兴趣，普遍降低了其在成长阶段的读书压力。在中学要学习的学科中，历史学科是一门文科性比较强的学科，传统教学方法下，学好历史唯一的方法就是多背多看，教师的讲课内容和方法更像是在帮学生划出考试的重点。这种教学模式只会增加学生课后背诵的负担和压力，而且学习效率极低。在新的课程背景下，这些传统的、落后的教学方法要逐一被改进，设训一出科学系统的教学方法。只有这样，才能从根本上提高教学质量，培养出符合时代要求的人才。
教学系统设计论文篇二
摘要：本文讨论了基于web的计算基础课程远程教学系统的设计思想及其实现方法。教师使用该系统可以进行网上授课、布置作业、批改作业、出试卷、评卷等；学生使用该系统在浏览器中观看教师授课视频图象（广播或点播）、在网上做作业、提交作业、考试、答疑或课堂讨论。
1．引言。
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于internet的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注。计算机远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它有着传统教学模式所无可比拟的优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。
作者所在单位承担我校除计算机系以外的所有系所的计算机基础公共课（包括《计算机应用基础》、《c语言》、《foxpro》等课程）的教学任务，每学期平均有3000多学生，各教师均负责2~3个班共200~300多人的教学，教学任务繁重。为了使教师能通过先进的教学手段提高教学效率，增强学生应用internet网络服务的能力，以此来加强和巩固对课程内容的理解和掌握，我们从开始，开发了《计算机基础课程远程教学》系统（以下简称《远程教学系统》）。在internet/intranet环境下实现作业、考试、授课、答疑/辅导等功能，使用一年多来，取得了很好的教学效果，以下讨论该系统的设计与实现方法。
《远程教学系统》是在internet/intranet环境下实现的，是典型的浏览器/服务器模式。服务器以windowsnt4/2000server为操作系统平台，microsoftsqlserver7.0为rdbms，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。系统不允许匿名访问，它要求用户提供帐号/密码，通过验证后才能进入系统主页，以此追踪用户身份。本系统将用户分为三类：系统管理员、教师、学生，他们都有各自的主页，访问系统的权限也不相同。其中权限最高的为管理员，其次为教师，最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源，反之则不然。例如教师能进入学生主页，而学生则不能访问教师主页所提供的功能（布置作业、批改作业等）。本系统可同时为不同课程的多组教师/学生（上一门课的教师及其学生为一组）提供服务，它们之间既有一定的隔离性（例如某个教师帐号不能批改属于另一个教师的学生的作业等），又有资源的共享性（例如公共作业、试题的共享等），很好地解决了本单位各个教师负责不同班级，课程也有所不同的问题。《远程教学系统》体系结构按用户角色的不同，划分如下：
2.1管理员模块。
由于《计算机基础课程远程教学》系统可同时为多组教师/学生提供服务，各组间的课程不尽相同，因此教师/学生组间应具有一定的隔离性。例如一门课程的教师对其学生具有管理权，但不能对属于其它教师的学生进行管理、某个学生只能访问其教师的作业等。因此系统主页需要教师或学生均以帐号/密码登录后才能访问，以此追踪用户访问系统资源的身份。而用户帐号的开设与删除、教师与学生的对应关系、课程名称、学生人数等信息，由系统管理员负责管理。这里，我们将系统资源访问帐号作为操作系统帐号开设，由windowsnt和web服务器iis负责进行用户验证。这样做的好处，一是可以充分利用操作系统的安全机制，使操作系统与数据库服务器（sqlserver）无缝集成；二是可同时为用户提供其它辅助服务，如：电子邮件、个人主页、ftp服务等。使系统应用与课程内容紧密结合，学生在应用系统的使用过程中可进一步加深对课程内容的理解。
2.2教师模块。
教师模块中包含了教师授课所需的各种功能。如：网上实时授课广播、布置作业、批改作业、出试卷、评卷、考试结果统计分析、网上答疑、课程资料（素材）制作、学生帐号管理（修改学生密码）、设置联机会议等。系统使用组件对象模型（com）以及officeautomation技术自动批改《计算机应用基础》课程作业并登记成绩。教师可对作业结果进行查询、统计。教师可利用outlook向系统请求联机会议，以此进行网上答疑、群体或个别辅导。
2.3学生模块。
学生模块包含查看教师布置的作业、（在网上或本地）做作业、测验（考试）、教师授课视频广播收看、点播、网上答疑、课程资源浏览、辅助服务等。学生使用浏览器访问系统主页时，需要提供帐号/密码进行用户验证，通过验证后，在浏览器关闭之前，均以该帐号身份访问系统资源。《计算机应用基础》课程的作业可直接在浏览器中完成并提交，对于《c语言》课程作业，为学生提供web界面，完成作业程序的编辑、编译、链接、运行，一气呵成。远程考试功能既提供选择题形式的传统笔试试题，也提供实际操作形式的试题。考试通过www界面进行，有时间限制。学生在规定时限之前完成考试内容时可通过“交卷”按钮提交试卷；若考试时限到达时学生仍未交卷，则系统自动将考生当前的考试结果提交。试卷的批改、考试结果的统计均由程序自动完成。自我测验功能则提供测验试卷，不限时间，由学生自主选择进行，测验完毕后系统立即评卷并给出成绩及学生测验时的选项与正确答案的对照表，以便学生查阅。为了更好地提高学生对网络的应用能力，增强学生对教学内容的兴趣，本系统为每位使用《计算机公共课远程教学》系统的学生和教师提供email、ftp、个人主页、bbs、联机会议（在线聊天chat、应用程序共享、白板）、等功能。让学生在实际操作中提高对课程内容的理解以及对课程学习的兴趣。另外，本系统还配备资源库，内置与教学内容相关或与网络应用相关的多媒体资料，供学生课外浏览、学习。
教学系统设计论文篇三
gsm短信模块、web应用以及数据库是短信平台系统结构的组成部分。利用web方式对短信平台进行登录来帮助用户发送信息，选择发送信息之后短信会暂时在数据库中存放起来，然后再通过gsm短信模块将信息成功发送出去。短信平台结构如图1所示。
基于系统设计的角度可以将短信平台系统分为短信接收、短信查看、短信回复、通讯录管理、接口、日志和短信的备份七大模块。根据用户角色，可以分为管理员用户以及普通用户。普通用户可以进行短信的查收、发送以及管理等操作，并能管理通讯录。而管理员用户除了能够进行普通用户所进行的操作之外，还能够进行组织结构的管理、查询日志、管理用户以及管理应用等操作。
作为一种关系型数据库管理系统，mysql已经在中小型网站中得到了广泛的应用。其具有商业版本和社区版本两大版本。从整体上来看，其具有成本低、速度快以及体积小的优势，特别是在开放源码这一方面的优势，已经被大部分中小型网站所看中，且为了降低企事业单位网站的运行成本，mysql在很多中小企业中普遍流行起来，它主要具有以下几个特点：
首先，它极强的可移植性使得它对多种常用操作系统都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql数据库可以为多种编程语言提供api，这些编程语言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它对cpu资源能够充分利用，并对多用户以及多线程进行支持。
然后，mysql数据库在客户端服务器网络中以一种单独的运行程序进行运用，同时也能够在其他软件中以一种程序库进行嵌入。不仅对sql的查询方法进行了优化，还对其查询速度实现了有效的提升。
另外，mysql数据库支持多语言，并能够提供多种数据库连接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能够对大型数据库进行处理。
4.2系统实现。
4.2.1系统登录。
系统默认的短信登录平台用户为admin，将用户的账号与密码进行输入并登录，然后进行用户名与密码的匹配，如果提示用户名或者密码不通过，则返回登录界面，重新填写；如果密码正确则进行登录权限的查看，如果有权限再进行信息的保存。输入正确的账号和密码之后进行身份的选择，然后确认是普通用户进入系统平台还是管理员用户登录系统平台。因为管理员用户的操作基本上都包含了普通用户的操作，所以管理员用户登录系统的实现也就是普通用户登录系统的实现。
4.2.2系统收发信息。
登录成功之后，进行短信发送时，首先要选择“短信”菜单，然后再对“编写短信”菜单进行选择，这样就能直接弹出短信编辑的界面。用户此时就可以进行短信的编写，在进行收信人的选择时，既可以在通讯录中查询也可以直接填写收信人的手机号码，然后在短信内容编写框中进行短信的编写。编写完成之后，本文设计的系统使用javascript脚本计数法对编写的文字进行计算，在发送短信之前用户根据实际需要可以选择存入草稿箱，也可以选择直接发送。选择发送之后系统后台会对填写的收信人进行匹配，如果在通讯录中匹配到联系人则会以显示姓名的方式发送，如果没找到匹配的联系人则只显示号码，而不记录姓名。
短信的查收是通过对短信“收件箱”的选择并进入未读信息中进行查看，如果发送人是用户通讯录里的联系人，则可以显示发送人的姓名，如果不是，则显示号码。用户进行查看短信之后，该条短信就会由未读信息变为已读信息，最后用户可以根据需要进行信息的处理，例如，是备份信息还是删除信息等。
5结束语。
综上所述，短信以其强大的信息沟通优势在各行各业中得到了广泛应用。本文通过对短信平台系统的设计和实现对mvc模型、struts2框架等核心设计技术有了一定深度的了解，并通过本次系统设计的需求分析探究出短信系统平台的设计目标，最终对系统分别从其结构以及数据库方面进行了设计，并使本次设计的短信系统平台得到了实现，以期对相关信息行业起到一定的借鉴作用。
教学系统设计论文篇四
1.课前准备工作。为了使美术课变得生动化、多样化，逐步改善学生的审美能力和素质，在课前要指导学生根据个人的喜好以及对事物的认知力，通过图书馆、网路等手段搜集和整理一些相关资料，如不同艺术作品的风格，不同流派艺术家的画风，创作奇闻，创作手段以及一些相关的艺术品鉴，这样在课堂上学生和教师就会针对他们感兴趣的内容互动起来，既调动了他们的积极性，又提高了他们的兴趣。
2.课上授课内容的生动化。为了应对初中生造型能力差，审美能力比较薄弱的特点，教学者要尽量减少学生对生疏知识的畏惧感，激发他们学习的兴趣。这就要求教学情景变得生动多彩，充满情感。例如：在向学生传授线条的课程中，不要生硬地讲解线条的书面知识，而是可以通过向学生展示线条感强烈的西方线条画、山水画等作品来调动他们对课程内容的热情，让他们用上善于发现美的眼睛去感应大自然的美，社会的美，以及美术作品的美，从而达到教学的目的。
二、运用多种手段辅助教学。
1.去课堂以外的地方感受美。新课改以后，美术教学要突破传统意义上的教学理念，除了课堂授课以外，还要为学生提供机会，走出课堂，用他们独到的、发现美的眼睛去大自然、博物馆、画馆等产生美的地方亲身地感受美，赞赏美；为学生提供更多的`美术创作的机会，帮助他们去了解美的内涵与真谛，用智慧的眼睛发现美，用精巧双手去创造美，从而提高他们的个人素质和艺术修养。
2.充分利用多媒体教学。随着经济的发展以及科技的进步，教学手段也不断改进，多媒体使教学变得日益生动、直观。多媒体技术具有图文和声形相统一的特点，可以将抽象、难懂的知识形象化，化静为动，符合初中学生身心发育的特点，有助于突破难点，提高他们的鉴赏能力以及美术素质。
三、引导学生鉴赏美术作品，陶冶情操。
每个人对待同样的事物都有不同的见解，同样每个学生对待一件艺术品，一件画作也有不同的理解，这就是素质教育全面发展学生的根本要求。每个学生都具有各自的想象力和审美情趣，但是处于这一时期的学生尚且不能完全恰当准确分辨是非美好，这时教师就要通过和学生分享一些真正优秀的艺术作品来帮助学生树立正确的价值观和审美观，使他们在观察、鉴别、判断、思考中主动地去探求美。
四、注重对学生作品的评定，有针对性的开展教学。
学生的作品是美术教学的成果，也是学生情感的表达。初中学生的美术课不是单一强调专业技能，也要普及生活性的美术知识。因此，面对学生的作品，要充分尊重他们的劳动成果，找出作品的闪光点，给予肯定，同时提出一些建设性的意见，以激发他们的创作潜能；新课程的改革要求教师和学生之间架起一座桥梁，教师给予学生指导，使其少走弯路。教师要将创造形象生动、别致新颖的教学方式和探究科学有效的教学方法作为首要目标。因此，因地制宜、灵活变通的原则变得十分重要。这充分体现了教师在美术教学中的主导地位。
五、教师角色的变换。
在传统美术教学中，注重的是教师传授知识，学生跟着教师的思路走，两者之间的交流是单方向的，缺少与学生的互动。教改后，老师不仅要传道、授业、解惑，还要和学生一起观察、讨论，一起交流情感，从而打破了以往教室的宁静，同时还要为学生提供尽可能丰富的美术学习资源。美术课不再是枯燥的照本宣科，气氛也不再是沉闷的，而是充满活力与朝气的、生动的生活型课堂。
时代在发展，社会在进步，教学有法而无定法。新的教改的实质就是要求教学者在当前社会情况下，针对青少年的心理和身心的特点，勇于创新，树立以学生为主体的教学理念，培养学生主动学习、探究的习惯；同时为学生创设和谐、宽松的学习环境，引进特色教学，提高他们的积极性；寓教于趣，有了兴趣，才能激发热情，提高美术创新的意识和能力；对学生以及他们的作品，对美的理解都要给予肯定和赞扬，同时鼓励他们参加实践活动，增强他们的自信心。初中美术课就是一门充盈着艺术的人文学科，要求教师具备全能的素质和人文精神，以自己的专业技能和创造力影响学生的审美力、形象力以及价值观的形成。这就要求大众重新审度初中美术课中蕴藏的智慧。因此，为了适应当前趋势，要求教学者要加强自身素质的提高，改变角色，建立全新的教学方案，积极为学生创设良好的学习环境；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解；通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。从而达到真正意义上的素质教育。
作者：潘贵欣单位：江苏省连云港市朝阳中学。
教学系统设计论文篇五
论文摘要：网络辅助教学已成为高校主要的教学模式之一。本文在探讨网络辅助教学平台基本功能的基础上，进一步分析了其扩展应用途径，如多课程资源的整合，构建基于平台的多角度立体教学模式，多课程研究性教学的网络集成等，旨在为推动网络辅助教学平台的应用提供参考。
网络辅助教学是现代教育技术快速发展催生出的新型教学模式，是在保留传统的面对面、讲授式课堂教学模式的前提下，充分发挥网络和信息技术优势而形成的一种对课堂教学的补充与拓展。在校园网环境下实现网上教学不仅能达到图文并茂、声像俱佳的交互式教学效果，又能充分利用和共享教学资源，有效地实施个性化教育，更多的实现教与学之间的沟通交流，使传统模式的教学演变为积极交流、自主学习、充分互动的新型教学模式。近几年，关于网络辅助教学的研究很多，部分院校开始尝试网络辅助教学，积累了一定的经验。笔者所在单位前几年就引进了网络辅助教学平台，并逐步推广应用，多数课程已开通网络资源，但总体建设力度偏小，利用不足，特别是课程群的集成开发与应用还没有形成。因此，如何发挥网络教学平台的功能，促进教学质量的提高等，还有待进一步探讨。
一、高校网络辅助教学平台的基本功能探讨。
1.课程基本信息模块。该部分内容可以包括网络课程的基本介绍、课程的教学大纲、开课学期的教学日历以及任课教师的基本信息等。总体上看，该部分内容多属于静态的内容，即一次输入便可以长久使用。同时它也是教学容易忽略的部分，相关内容可能都是寥寥数语，一带而过。但事实可能并非如此，合理使用课程基本信息模块，也可以起到提升网络平台应用效果的目的。如与时俱进地改变课程的基本介绍的内容，结合教学改革改进教学大纲的内容，突出个性描述任课教师的基本信息的内容等等，这样就可以提高网络课程对学生的吸引力，从而提升网络辅助教学平台的使用效率。
2.课堂教学信息模块。课堂教学信息模块应该是网络辅助平台的最主体的部分。可以包括教学材料的使用、课程的相关通知、课程的答疑讨论、课程的问卷调查等内容。灵活使用课堂教学信息模块，对促进师生交流、提升教学效果有明显的作用。如可在教学材料下加入教学课件、实验指导课件、教学录像等内容，定期或不定期向学生公布，提高学生对课程的关注度；在答疑讨论模块中引导学生参与课程知识的大讨论，老师也应经常加入，适时解决学生的疑问，从而提高学生对课程的参与度。还可通过问卷调查等形式，让学生对网络课程的建设献计献策，发挥其主人公意识，有利于提高平台的应用效果。
3.作业与测试模块。该部分内容属于学生参与网络辅助平台的应用部分。可以包括课程作业应用、试题库建设、课程在线测试等内容。课程作业是学生学习反馈的重要内容之一，也是网络平台上师生互动的主要形式之一。通过适时适量的网络课程作业，老师可以了解学生的学习效果，掌握学生的学习动态。同时通过建立网络试题库以及在线测试等形式，可以进一步促进学生对网络课程的参与度。
4.课程管理模块。该部分是针对教师开放的模块，主要用于对课程相关栏目及信息的管理，如教学栏目管理、选课学生管理、学生学习信息统计等。该模块首先可以设定所有栏目的访问权限，另外可以将选课学生通过不同形式加入到课程中来，并对学生的学习情况进行选择性统计。适时改变教学栏目、及时掌握学生学习状况，对老师上好一门网络课程也是相当有益的。
二、高校网络辅助教学平台扩展应用探讨。
1.基于网络平台的多课程资源的`整合与充实。笔者所在单位的课程目前已全面进入网络平台，但都相对孤立，没有形成有效整合，制约资源共享；且因少数课程网络资源不足，学生访问偏少，因此有必要对多门课程进行整合和充实。如农业信息技术专业方向有十余门专业课程，《农业信息技术》、《遥感及其农业应用》、《地理信息系统及其应用》等课程中都涉及到3s技术的内容，可以为相关内容建立共享区，让每位任课教师和所有选课学生都能共享，避免课程孤立，从而充实内容，促进应用。
2.研究性教学实践的运行机制及效果评价体系。网络教学平台背景下，核心课程研究性教学实践的运行机制、效果评价体系的建立是十分重要的，它是研究性教学的重要延伸。比如项目化课程设计的作业形式、交流方式的功能利用与开发，教师如何实现对学生的导学与督学作用，学生如何利用平台拓展自主学习、协作学习、讨论学习、探索学习，以及教学效果的评价手段、效应分析等。
3.构建多角度立体教学模式。建立基于平台的教学讨论区，促进教学互动，实现多角度立体教学模式。主要利用教师教学博客、网络平台的课程讨论版、教学邮箱等模块延伸与深化教学内容，促进师生、生生之间的多方面交流。教学不只是“教”与“学”的过程，更多的应体现在“问”上，即讨论交流。
4.多课程研究性教学方法的网络集成与应用研究。在网络教学平台的基础上，将多课程（如农业信息技术类课程）的教学资源进行融合与渗透，在单门课程研究性教学方法实施的过程中，逐步对多课程研究结果进行系统集成，并首先在学科中得到应用。
三、结论。
网络信息化时代的到来，进一步推动了高等教育的改革，网络教学作为一种新型教育模式已越来越受到重视，开展基于网络教学平台的研究性教学已从传统的基于课堂的教师讲授、学生学习的模式，转变为通过各种途径实现而不受时空等限制，学生可以根据自己的经验和水平自主选择学习进度和进行文献调阅，开展个性化学习。利用网络教学平台开展研究性教学，将在教学和管理两个方面带来一系列的改变，如何加强教学资源的整合，保证教学资源的持续积累和有效提升，提高资源利用效率，有效地促进教学工作、全面提高教学质量等将是未来研究的重点。以校园网络教学平台为基础，面向不同课程群的教师和学生，促进网络平台课程有效整合与建设利用，丰富网络课程的教学内容，实现网络课程资源的多角度开发与共享、学生课程设计的网络化实现与共享，以教学讨论和互问的形式促进师生和生生主体之间的交流互动，进而增强相关课程的网络资源建设质量与学生自主学习意识和创新学习能力，从而提高相关课程的教学质量，实现教学目标。因此，实施基于网络教学平台的多课程研究性教学的系统集成与应用具有重要的理论与实践意义。
参考文献：
教学系统设计论文篇六
摘要：本文讨论了基于web的计算基础课程远程教学系统的设计思想及其实现方法。教师使用该系统可以进行网上授课、布置作业、批改作业、出试卷、评卷等；学生使用该系统在浏览器中观看教师授课视频图象（广播或点播）、在网上做作业、提交作业、考试、答疑或课堂讨论。
1．引言。
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于internet的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注。计算机远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它有着传统教学模式所无可比拟的优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。
作者所在单位承担我校除计算机系以外的所有系所的计算机基础公共课（包括《计算机应用基础》、《c语言》、《foxpro》等课程）的教学任务，每学期平均有3000多学生，各教师均负责2~3个班共200~300多人的教学，教学任务繁重。为了使教师能通过先进的教学手段提高教学效率，增强学生应用internet网络服务的'能力，以此来加强和巩固对课程内容的理解和掌握，我们从开始，开发了《计算机基础课程远程教学》系统（以下简称《远程教学系统》）。在internet/intranet环境下实现作业、考试、授课、答疑/辅导等功能，使用一年多来，取得了很好的教学效果，以下讨论该系统的设计与实现方法。
《远程教学系统》是在internet/intranet环境下实现的，是典型的浏览器/服务器模式。服务器以windowsnt4/server为操作系统平台，microsoftsqlserver7.0为rdbms，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。系统不允许匿名访问，它要求用户提供帐号/密码，通过验证后才能进入系统主页，以此追踪用户身份。本系统将用户分为三类：系统管理员、教师、学生，他们都有各自的主页，访问系统的权限也不相同。其中权限最高的为管理员，其次为教师，最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源，反之则不然。例如教师能进入学生主页，而学生则不能访问教师主页所提供的功能（布置作业、批改作业等）。本系统可同时为不同课程的多组教师/学生（上一门课的教师及其学生为一组）提供服务，它们之间既有一定的隔离性（例如某个教师帐号不能批改属于另一个教师的学生的作业等），又有资源的共享性（例如公共作业、试题的共享等），很好地解决了本单位各个教师负责不同班级，课程也有所不同的问题。《远程教学系统》体系结构按用户角色的不同，划分如下：
2.1管理员模块。
[1][2][3][4]。
教学系统设计论文篇七
掌握并理解历史基础知识信息是中学历史教学的一个重要目标。在历史教学设计时，教师可以设计顺口溜来帮助学生达到记忆历史知识的目的，同时教师还要善于使用图标、数字、视频等一些比较容易被学生掌握和理解的形式进行复习和巩固。关于这一点，相信广大历史教师在以往的历史教学过程中已经积累了一定的教学经验，在实际运用时必定会更加得心应手。
3.2合理进行教学设训。
良好的方法是成功的一半，所以历史教师在上课时要尤其注意自己的教学方法，提高教学效率。中学历史教师不仅要具有专业的历史知识，还要有一定的逻辑思维能力，合理进行教学设计计。在新课程背景下，科学合理的教学设计显得尤为重要，这不仅有助于学生理清历史的发展脉络，还可以提高教学质量。
3.3教师应重视对互助学习、自主学习的设计。
历史课程的创新应该注重转变学生的学习方法，使学生主动参与到历史教学过程中，并且敢于提出疑问、分析问题、解决问题，从而使学生从被动地接受变为主动地学习。因此，中学历史教学设计时，教师应多安排学生进行探究学习、互助学习、合作学习。同时，由于现阶段历史课本中要求学生掌握的知识减少，也更加有利于教师进行这样的教学设计。
4结束語。
中学历史教学改革虽是一个老话题，但时至今日很多问题还没有得到妥善解决，无论是教师的教学观念，还是学生的学习态度，都不能适应新课改的要求。教育工作者还要继续努力，在进行个性化的课堂教学设计时，努力尝试将教学内容和形式与学生的生活实践相结合，从而提升中学历史课堂教学的实效性。
教学系统设计论文篇八
摘要：为了提高研究生的科学创新思维，在医学研究生分子生物学的教学中我们积极推进传授式教学与pbl、专题讲座等教学方式的综合应用，并评估教改实施的效果。实践表明，改革传统的教学模式有易于调动学生的积极性、创造性，促进创新能力的培养。
关键词：研究生；创新；分子生物学；教学改革。
随着知识经济与科学技术的发展，高等学校以传承知识为主的传统教育模式正向强调能力与素质培养的创新教育模式转变。如今，创新已成为一种时代精神，培养高素质的创新人才是时代对高等学校提出的迫切要求。但由于近年来我国研究生招生教育规模的扩大，使得研究生教育阶段的人才培养在某种程度上出现了“一刀切”的现象，制约着创新型研究生人才的培养。因此，加强研究生创新能力的培养，提高研究生培养质量凸显其空前的必要性和迫切性。
目前我国研究生教育普遍存在着学生自主探索学习能力不足，研究创新能力较低，而导致这些问题发生的主要原因是现在的教学体系对研究生的创新学习能力培养不够[1].在发达国家的研究生教育课程中，讲座式、研讨班式和案例式的课程比例在整个课程体系中高达40%~50%.与国际着名大学相比，我国的研究生教育课程内容和教学方法还存在一定差距，表现在以传统的理论课教学为主，进行灌输式教学，大大限制了学生的自主性和创新性。
分子生物学自诞生以来，是生命科学发展最为迅速的前沿学科，已渗透到生命科学的各个领域。《分子生物学》一直是本校基础与临床各医学专业硕士研究生必修课程，但由于其内容偏抽象难以理解、知识更新又快，传统的教学方法使得学生的学习效果并不理想。新时期分子生物学的教学目标不再是单纯让学生掌握基本的`分子生物学原理，更要让学生学会如何应用这些基础知识来解决当下所面临的医药科研难题。鉴于此，笔者尝试对我校2014级医学类研究生的分子生物学课程进行改革，在传统的传授式教学基础上注重多种启发式教学方式的应用，以未采取教学改革的2013级研究生为参照，评估教改前后教学效果，以探讨新型教学模式对研究生自主性学习及分析、解决问题能力的影响。
一、分子生物学课堂教学中多种教学方式的实施。
1.教材与最新研究进展的结合。在讲授分子生物学理论知识的同时，笔者注重介绍最新的国际学术动态和科研成果，引导学生去探索新的知识，培养其创新思维。例如在讲到真核基因表达调控的染色体结构与真核基因表达密切相关时，我们会给大家提及现在比较热门的“表观遗传学”.给学生们介绍些影响因子比较高的表观遗传学方面的英文文章，布置他们阅读文献后写出相关综述。使大家认识到表观遗传对基因表达的调控不仅体现在dna的甲基化，组蛋白的乙酰化、甲基化以及一些非编码校rna的调控都属于其调控范畴。这样，同学们不仅掌握了表观遗传的概念，对其技术路线和应用等方面都有所涉猎；一定程度上又提高了他们阅读英文文献的能力，对他们以后进入课题研究有很大的帮助。
（problem-basedlearning）教学方法的应用。pbl是一种强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式、启发式教学方法[2].它是由1969年美国的神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立，目前被国际公认的培养创新型人才的一种教学方式。
pbl的教学组织形式是“教师提出问题-个人查找资料准备-集体研讨”.首先教师要提出具有探索性的问题，一方面要兼顾教学的重点内容，另一方面要结合国内外研究热点。比如在讲到分子生物学的基因组学、转录组学和蛋白质组学等各种组学研究时，我们针对医学类研究生提出的问题是“试述主要组学有哪些，组学如何推动未来医学的发展”.同学们分组进行准备和讨论，考虑到学时有限，2014级选修学生数达358人，我们采取的是8~10人一组，每个小组每学期至少参与一次讨论，自行选定题目，小组人员分工合作查阅各类文献资料，认真地分析讨论，最终提出解决问题的思路和方案，并以ppt形式在课上进行总结汇报。根据汇报内容的完整性、条理性、创新性等由老师及其他组人员分别进行打分。该种教学模式引发了同学们对分子生物学学习的兴趣，不仅培养同学们独立思考、解决问题的能力，还增强了团队协作能力。
3.专题讲座式教学方式的应用。在分子生物学课程内容安排中，我们还尝试邀请校内科研工作者进行了“如何进行科研论文的写作”和“如何撰写基金申请书”两次实用的科学研究方法专题讲座。例如我们邀请本校获得多项国家自然科学基金资助、拥有“河北省优秀科技工作者”殊荣的教师给学生们讲解国家、省自然科学基金的写法及体会。进行讲座的老师从项目题目的写法开始，到立题依据、研究内容与目标、研究方案、可行性分析、项目特色与创新、经费预算及工作基础和条件，不仅向同学们展示了基金书写的全部流程，还介绍了自己的一些宝贵经验。通过这次讲座，不仅对同学们马上要进入的选题阶段有很大益处，从长远来看对他们以后独立进行课题申请也提供了重要的参考。
二、教改实施后的效果评价。
目前，我校研究生的分子生物学课程考核还是以试卷考核为主，试卷考核作为期末成绩占总成绩的70%,平时成绩占30%.试卷70%的内容以教材的基础知识为主，30%为课堂相关内容的拓展和深入。平时成绩由上课出勤情况和平时作业组成，作业由教师布置与教学内容相关的问题和综述组成。为了评估应用多种教学方法的教学效果，我们对实施教改的本校2014级358名医学专业研究生与以单一式讲授式教学方式为主的2013级362名研究生的分子生物学平均成绩进行分析比较。结果如表1所示，2014级研究生无论是平时成绩、期末成绩还是最后总成绩均高于2013级研究生，其中总成绩之间比较具有显着性差异（p0.05）。另一方面，2014级研究生的不及格率为0.58%（2/358）显着低于2013级的3.59%（13/362）。
以上比较结果显示，教改后的2014级研究生的分子生物学成绩普遍高于2013级学生。平时成绩高不是出勤率变化有多大，主要源于2014级学生平日作业成绩提高，考虑可能是老师设定问题后，同学们以小组形式查找文献资料再讨论、总结，比原来自己单独查资料更有效，从而获取的信息更丰富、材料组织得更加全面和深刻。期末成绩比原来高，其实基础理论成绩变化不大，主要是拓展内容部分成绩提高了。笔者考虑这与采用新型教学模式使同学们有更多机会接触并思考最新的科研进展是密不可分的。
三、结语。
研究生课程教学是研究生教育的重要组成部分，是一个非常重要的系统工程，其质量高低直接影响研究生创新能力的培养。以往的研究生课堂教学以传授性方式为主，老师作为中心，学生是被动的听众，培养的人才大多缺乏想象力和创新能力，与21世纪国际竞争对创新人才的需求背道而驰[3].本文笔者以医学专业研究生为研究对象，对分子生物学课程进行改革，教学方式由原来单纯的讲授式教学向综合应用各种教学方式转变。将pbl和专题讲座等启发性教学方式渗透进传统教学模式中，努力实现以学生为中心，教师在整个教学过程中只是组织、指导和促进者的转变。在理论教学中注重增加学术前沿内容，开拓学生视野，培养学生科研兴趣和创新思维。教改的调查结果显示新型教学模式获得了良好的教学效果，不仅帮助了学生更好地掌握理论知识从而提高考试成绩，最重要的是调动学生学习积极性、主动性，学会科学研究方法、培养科学创新能力，这对于培养新时期同时从事教学、科研、医疗的高级医学人才具有重要意义。
参考文献：
[2]townsendg.problem-basedlearninginterventionsinatraditionalcurriculumareaneffectivelearningtool[j].evidbaseddent,,12（4）：115-116.
教学系统设计论文篇九
要想改变学生的学习现状，就要先对师生角色进行一定转变，在新改革之下学生应该成为教学主体，教师的作用是引导学生学习，激发学生学习兴趣，变成学生学习中的合作者与引导者，积极参与到学生学习当中，让教师从原来的为师者，变成与学生一样的平视者，站在与学生一样的学习位置上，在学习中引导学生学习，在探索中教授学习内容，这样学生能学习到传统知识以为的新知识，能让学生学习兴趣的到启发，学会在学习中有主动探索兴趣，拥有发现新知识的能力，老师还要注重培养学生的学习方法和学习习惯，做到学生能自主学习，会自主学习，这样的教学会让学生在以后生活中获得有益效果，还会伴随学生一辈子生活。
3.2培养素质教学而不是传统教学。
要能真正的.解决学生学习压力负担大的问题，除了在一定程度上减少作业的数量外，还要有效的进行素质教学，不把学习成绩当成教学的唯一目的，做到这点教师就要对现有教材进行合理分析，了解教学目标，在课堂省尽量让学生了解通晓学习目的，也可以适当放慢教学速度，让学生理解知识的结构，而不是记住结的方法，其次还可以严格要求学生，在课前做到预习，课后做到及时复习，这样能在很大情况下减轻学习压力负担，听课时更要注重脑力结合，不要片面死记结论。
3.3探究新方法达到兴趣教学。
对于学生在高中学习压力大，这是毋庸置疑的，高中做为人生的转折点，课程繁重是正常现象，但是如何能缓解减轻这种学习压力，这就是我们需要研究考虑的问题，教学的本质应该不在于传教，应该在于激励，唤醒，这意味着老师在课上应该多注重教学方式，培养学生学习兴趣，而不是在课后用大量习题来对自己教学成果进行检验，这样久而久之就会造成学生的学习信心丧失，学生取得高分的难度也就加大了，教师应当运用多种教学方法进行多样化实践教学，这样有利于活跃课堂气氛，减轻学生学习压力，这样不仅能在课堂中主动让学生学习，师生之间能进一步交流学习方法，还能在一定程度上解决学生课下作业多的问题，能解决的问题尽量在课堂上解决，这样能增加学生课后可利用时间，让学生不只在学习课本上内容花费过多时间浪费过多精力。还可以创造设立生活化情景教授数学知识，这样的优点在于能够提高学生的应用能力，不只把学到的知识停留在课本上，为此教师可以使用学生喜爱的事物来进行进一步教学，例如现在的学生都喜欢玩电脑游戏，教师就可以以电脑为基础来进行一系列的教学计划，这样就能调动学生学习热情，这样能促进学生学习知识还能贴合实际有利于学生进一步对数学的学习，这样能在一定程度上解决当下问题。
4结语。
对于高中数学教学课程改革的探究是一项重要教学任务，虽然它是一项复杂的系统工程，但是我们还要坚持下去，困难只是暂时的，我们要克服前路的困难，尽自己最大的所能不断地探索，不断地创新，在摸索中找到前进的方向，为我国教育事业添砖加瓦，最后必然会总结出一条属于我们自己的路，坚信高中数学教学课程改革的探究就一定能成功。
参考文献：
［1］《国家高中数学课程标准》制订组.《高中数学课程标准》的框架设想［j］.数学教育学报，（2）.
［2］谢杰华，邹娓.高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究［j］.南昌工程学院学报，（12）.
教学系统设计论文篇十
摘要：时代在不断地发展，教育教学更需要不断的改革创新。数字星球系统作为近年来最新引入课堂教学的技术平台，如今已经在全国部分学校得到了应用，但如何将它更好地运用于课堂教学，服务师生，这是一个值得人们关注的现实问题。因此，将主要探讨教师在地理教学设计中运用数字星球系统应该具有哪些基本的设计理念的问题。
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教学系统设计论文篇十一
在我的教育学习中，有一个重要的课程是教学系统设计实验。在本次课程中，我深入学习了教学系统设计方法和过程，并在实践中体验到了教学系统设计的重要性。在此，我想分享我的实验心得和体会。
第二段：了解学习者。
在教学系统设计中，了解学习者是至关重要的一步。通过学生调查和分析，我明白了学生的基础知识和对所学内容的掌握程度，能够掌握他们的学习能力，以及理解他们的需要和兴趣。通过这个过程，我能够更好地定制教学方案，以更好地与学生交互和沟通。
第三段：规划教学内容和过程。
在规划教学内容和过程中，我学习了多种教学策略和方法，如情境式教学、反转课堂等，这些教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习的可能性，并有助于提高他们的综合考试成绩。同时，合理的课程安排和多元化的教育资源对教学的有效推进也很有帮助。
第四段：课后反馈和评估。
教学系统的设计要不断的进行课后反馈和评估。这有助于教师了解学生成就和教学内容的实际效果，以便及时调整和优化课程。为此，我借鉴了多种评估工具和方法，如问卷、考试、课堂观察、同学评选、小组讨论等，这些评估工具可以从多角度检测课程质量，激发学生的积极性，同时也有助于提高教学质量。
第五段：结论。
在教学系统设计实验的过程中，我深入了解了教学系统设计的方法和过程，并在实践中取得了很好的成果。其中了解学习者、规划教学内容和过程、课后反馈和评估几个方面是极其重要的，这些步骤也为教学设计提供了关键的参考。通过本次课程的学习，我对课程开发和教学设计方面有了更深入的了解，我相信这将有利于我在未来的教育工作中获得更好的成果和提高自己的教育水平。
教学系统设计论文篇十二
首先，教学系统设计实验让我对于如何设计一个高效的教学系统有了更深刻的认识。在这个实验中，我首先需要了解学生的需求，然后才能根据这些需求来设计相关的教材和课程。这个过程相当重要，因为只有考虑到学生的需求，在课程中才能真正实现知识的传授。因此，在进行教学系统设计时，不仅要考虑到课程内容的合理性，更重要的是要考虑到学生的实际需求。
其次，教学系统设计实验让我意识到，在教学过程中，交互性是不可或缺的。在现代教育中，通过学生和教师之间的交互来进行知识的传播和交流已经越来越普遍。在这个实验中，我学习了如何通过各种媒介和工具，如论坛、聊天室、在线测试等，来促进学生与教师之间的交流。这样的互动式教学让学生更容易理解并掌握知识，并且能够激发他们的学习兴趣和动力。
第三，教学系统设计实验让我明白，学生的反馈和评价对于教学系统的设计和改进是至关重要的。通过学生的反馈和评价，教师可以了解到学生对于教学内容和方式的意见和建议，从而进一步完善和改进教学系统。在这个实验中，我意识到，建立一个完善的反馈和评价机制，可以让学生更好地参与到教学过程中来，同时也提高了教师对于课堂教学的掌控力和效率。
第四，教学系统设计实验让我领悟到，教学系统的设计是一个需要不断实践和完善的过程。一次完美的教学系统设计并不能保证其一直能够达到预期的效果，因为学生的需求和课程内容都是不断变化的。在这个实验中，我学习到了如何对现有的教学系统进行评估和改进，以确保教学系统始终保持其高效性。这样，无论在何时何地，教学系统都能够最大化地发挥作用。
最后，教学系统设计实验让我体会到，教育是一种创造价值的行为，教师所拥有的不仅是专业的技能，更是一种使命和责任。在这个实验中，我看到了教学系统的设计不仅帮助学生更好地掌握知识，同时也带来了更多的价值和意义。这其中最重要的是，教育让我们能够更好地理解社会，同时也更好地对其进行贡献。
总之，通过这次教学系统设计实验，我学习到了很多重要的知识和经验，尤其是教学过程中的交互性、反馈和评价机制以及不断的完善和改进等方面。更重要的是，我认识到作为一名合格的教师，我需要具备坚定的使命和责任感，努力将知识的普及和传播带进更多的领域和场合中去。
教学系统设计论文篇十三
2.教学系统设计的学科性质：教学系统是一门应用性很强的桥梁性学科，是一门方法论性质的学科，是一门设计理论学科，是一门规定性理论学科。
3.教学系统设计的不同层次：以“产品”为中心的层次，以“课题”为中心的层次，以“系统”为中心的层次。
9.教学目标的具体编写方法（1）对象的表述教学目标的表述中应注明教学对象例如：“小学六年级一班的学生”（2）行为的表述行为的表述是最基本的成分例如“操作”“说明”“例举”“比较”（3）条件的表述环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性的因素（4）标准的表述10.认知发展阶段理论：（1）感知运动阶段（0~2岁）智力的萌芽阶段，本能。（2）前运演阶段（2~7岁）a知觉的集中倾向性b不可逆性c自我中心主义。（2）具体运演阶段（7~11岁）（3）形式运演阶段（11岁以上）。
11.认知结构：是指学生现有的知识数量、清晰度和组织结构，它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。12.认知结构变量：（1）可利用性：即指学习者原有认知结构中是否存在可用来对新观念起固定、吸收作用的观念，这个观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求。（2）可分辨性：即指这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。（3）稳固性：即指这个起固定、吸收作用的原因观念是否稳定、牢固。原有观念越稳定，也越有利于有意义学习的发生与保持。13.概念图：一种知识结构的表现方式。
14.学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部驱动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要15.学习动机的分类：（1）内部动机和外部动机（2）认知驱动力、自我提高驱动力和附属驱动力16.认知驱动力：要求了解和理解的需要、要求掌握知识的需要以及体统的阐述问题并解决问题的需要。
26.常用协作学习策略：课堂讨论—角色扮演—竞争—协同—伙伴。
31.多媒体教学软件：一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序32.制作脚本：是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据的一种形式33.制作脚本包括：软件系统结构的说明，主要模块的分析，软件的屏幕设计，链接关系的描述等。
34.网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及教学活动的总和，它包括按一定的教学目标，教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
39.加涅的九段教学策略：1引起注意2阐述教学目标3刺激回忆4呈现刺激资料5提供学习指导6诱发学习行为（反应）7提供反馈8评价表现9促进记忆与迁移40.人际关系：包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。
2按评价功能不同分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
3按分析方法不同分为：定向评价、定量评价。
教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断。
教学系统设计论文篇十四
教学系统设计实验是计算机科学与技术专业必修的一门实践性课程，通过本次实验，我们深入学习了教学系统的构架和设计流程，通过实际的设计体验和实现，不仅巩固了我们在课堂上所学的知识，而且对我们以后的职业发展也有很大的帮助。
第二段：设计流程。
在本次实验中，我们采用了软件工程的开发过程，由需求分析、设计、开发、测试等阶段组成。在需求分析阶段，我们通过跟老师和同学的沟通和交流，明确了项目的需求和功能。在设计阶段，我们根据需求确定了系统的架构和模块，并进行了详细的设计。在开发阶段，我们采用了PHP语言和MySQL数据库进行开发，实现了系统的核心功能。在测试阶段，我们对系统进行了全面的测试和调试，确保系统能够稳定地运行并满足用户需求。
第三段：设计思路。
本次实验中，我们采用了敏捷开发的思想，注重用户需求和反馈，尽快地交付可用产品。在设计方面，我们遵循了模块化设计的原则，将功能分解为独立的模块，便于开发和维护。在开发过程中，我们采用了面向对象编程的思想，利用PHP中的类和对象，更好地实现了系统的功能和扩展性。此外，在测试阶段，我们通过使用单元测试和集成测试等方法，确保了系统的质量和稳定性。
第四段：团队协作。
本次实验是一个团队项目，每一位成员都扮演着重要的角色。团队合作对于本次实验的成功非常重要。在团队合作过程中，我们相互协作、相互帮助，明确每个人的职责和任务，做到了高效地分工和合作。通过这次实验，我们更深刻地理解到团队协作在软件开发中的重要性和必要性，这对于我们未来的职业发展也是值得借鉴的。
第五段：结论。
通过本次实验，我们不仅加深了对计算机科学与技术课程的理解和掌握，还提高了我们的设计和开发能力。此外，我们也学到了如何协作和合作，这对于我们未来的职业发展具有非常重要的意义。总之，本次实验是我们大学阶段学习中的一次宝贵经历，让我们更加深入地了解到了计算机科学与技术的世界，感受到了设计和开发的乐趣，更加坚定了我们对于未来职业的兴趣和信心。
教学系统设计论文篇十五
由于种种原因，企业的计算机应用软件系统不是固定的、静止的，而是处于动态变化过程之中，因此要求系统具有可修改性，系统总体结构设计的任务就是将整个应用软件系统合理地划分为各种功能模块，正确处理模块之间与模块内部的联系，使整个系统有良好的可用性、可读性、可修改性，易于调试和维护。
结构化设计是软件设计的一条重要原则，它通常与结构化分析方法及其它结构化方法相联系。1974年美国的s等首先提出了“结构化设计”的构想，以后逐步发展和完善，成为系统设计的基本思想。结构化设计采用一套使程序变得清晰且简单明了的设计原则和技术，因此缩短了编码、调试和维护的时间。结构化设计的最主要原则是将一个系统自顶向下按其层次关系进行设计，直到最低层的详细设计。即首先考虑系统或程序的主要功能模块，然后将主要功能模块分解为子功能模块，再继续分解，直到最低一层的功能模块。模块是结构化系统的基本元素，从逻辑上看，模块就是处理功能，给它一定的输入信息，它能对之进行加工处理，输出结果信息;从物理上看，它是一组程序。每个模块各自担负一定的局部功能，它们相互配合，共同完成整个系统的功能。
采用结构化系统分析与设计方法，主要考虑各子系统间数据的相对独立性和数据冗余问题，可将设备管理系统做如下划分：
设备管理子系统结构如图1所时，从图1可以看出，设备管理系统被划分为基础信息管理、设备维修管理、运行管理、故障管理、备件管理和系统维护六大模块。
图1。
对于如图1所示的设备管理系统划分，采用自顶向下的方法，还可将子系统层层划分为第二层、第三层子系统或子模块，直到最低一级的功能模块，然后为最低一级的子系统设计其功能和输入输出，为应用程序的编制提供依据。例如，对于设备运行管理，就可以划分为如图2所示的功能结构。
图1中各子系统的详细功能如下。
1.设备基础信息管理。
设备基础信息是关于企业设备固定资产的基本信息，记录设备的一般特性、状态、能力，是企业进行生产计划、工艺安排以及设备维护保养的基础，通过对企业设备固定资产信息的登记和维护，使管理部门能够随时掌握设备资源在全厂的配置情况，为设备购置项目的审批提供决策依据。设备基础信息管理模块由代码管理、原始数据、报表、折旧、汇总统计、资产清查六个功能模块组成。具体功能如下：
(1)设备类别代码、设备折旧代码、单位代码等信息的定义;。
(2)设备卡片的填写，根据设备卡片生成设备台账，形成设备基础信息;。
(6)资产清查的结果显示盘盈设备明细账、盘亏设备明细账、待报废设备明细账。
2.设备维修管理。
维修计划的合理与否，不仅影响到维修资金的使用，而且可能影响企业的生产组织方式，因此，科学合理地编制设备维修计划，一方面要消除设备过分维修，另一方面应避免设备维修不足，以保证企业生产的正常进行。维修管理模块由维修信息、维修计划输出、维修计划完成情况、汇总统计、任意条件查询五个功能模块组成。具体功能包括：
(2)维修计划输出可以输出大修计划、项修计划、小修计划、二保计划和改造计划;。
(5)由用户定义查询条件，查询用户所需的维修信息，
3.设备运行管理。
设备运行管理是对设备完好状态、设备利用情况、设备效率和设备事故进行管理。是实时地对设备在运行过程中的状况进行信息的收集、并通过计算机汇总统计，将设备运行情况以统计表或统计图的形式直观地展现在管理人员面前，以辅助企业领导进行有关的决策。设备运行管理包括设备完好率、设备利用率、设备事故几部分，其具体功能如图2所示。
4.故障管理。
设备故障管理模块由代码管理、故障原始凭证、故障查询、故障汇总统计四个功能模块构成，完成设备故障的管理工作。具体功能包括：
(1)定义设备故障部位、故障原因、故障现象、故障措施代码;。
(4)按使用单位、设备类别、故障原因、故障现象、故障措施统计故障信息，提供停机次数最多的前n台设备、故障维修费用最高的前n台设备、停机时间最长的前n台设备、生产损失最大的前n台设备等统计信息，也可由用户自定义统计条件统计所需的信息。
图2。
5.备件管理。
备件管理由备件合同管理、备件计划管理、备件库存管理三个功能模块组成，完成备件管理的各项工作。
其中，备件合同管理备件采购合同的全面管理，包括如下内容：
(1)合同原始凭证信息编辑;。
(2)备件合同明细、各供货地区备件合同明细、各计划员备件合同明细;。
(3)按合同号、按应到货日期查询备件合同信息，提供延期到货合同明细;
(4)合同发票管理，包括应开发票合同明细、按发票日期查询合同信息、按发票号查询合同信息。
备件计划管理是根据设备维修计划，结合备件库存情况，制定备件需求计划。包括：
(1)备件需求明细编辑;。
(2)年度备件需求计划汇总;。
(3)备件计划明细;。
(4)按任务编号输出备件计划;。
(5)备件需求与当前库存比较表;。
(6)按用户定义条件查询备件信息。
备件库存管理的主要目的是建立备件档案，进行备件的日常出入库业务和备件的报废等工作，在此基础上进行库存分析、统计汇总，产生各种库存报表，最后与备件合同和备件计划管理构成一个大系统，全面考虑备件的库存及库存管理，以达到提高维修供应水平、降低备件库存的目的。包括如下内容：
(1)备件档案编辑;。
(2)备件入库管理;。
(3)备件出库管理;。
(4)备件报废管理;。
(5)超储备件明细;。
(6)短缺备件明细;。
(7)备件综合查询。
系统管理提供完善的系统维护功能，为用户熟练掌握并正确使用设备管理系统提供技术保障。系统维护包括设备管理系统操作环境设置、用户权限设置、打印设置、系统登录处理、在线帮助等功能。
教学系统设计论文篇十六
摘要：为了使物业管理的基础工作走向科学化，信息化，提高物业管理的水平和效率，从而促进房地产业的健康发展。该文设计了智能化物业管理系统。在对物业管理人员和业主业务需求分析基础上，采用了b/s结构和s2sh框架进行开发，把系统划分为小区信息管理，业主管理，资产管理，费用管理，系统管理，设备维修管理六个功能模块，并对数据库进行设计。
关键词：信息管理；s2sh；b/s。
随着中国房地产业的迅猛发展，人们对房产消费观念也在发生变化。如果说房产位置、建筑质量是评价一个房地产项目优势的硬件指标，那么物业管理则是人们追求更高层次生活品味的一个重要方向。物业管理作为一种新型的服务行业[1]，不仅是房地产综合开发的延续和完善，同时也是塑造企业形象，提高企业知名度，使得品牌物业增值，保值的最有效手段。目前我国的房地产企业在物业管理环节较为落后，但随着全球信息化进程加快，以及房地产现代化的建设，一套功能完善的物业管理系统尤为重要。文中所探究的智能化物业信息管理系统是一套优化流程为基础的软件系统，允许小区物业管理人员进入系统对相关业务进行相应的处理，实现整个业务流程的自动化，同时系统允许业主进入系统查看相关信息，申请办理相关的维修业务等等。本系统在满足不同用户的需求上，规范了物业管理市场，提高物业管理水平，使物业更好的服务业主，从而促进房地产业健康有序发展。
1相关技术。
1。1b/s结构。
b/s结构（browser/server）结构就是浏览器和服务器结构，这种结构是对c/s（client/server）结构的一种改进，是伴随着互联网技术而兴起的一种网络结构模式[2]。web浏览器是客户端最主要的应用软件，需要在客户端安装一个浏览器，然后数据库安装在服务器上，这样就可以利用浏览器通过服务器同数据库进行数据交互。在这种结构下，用户工作界面通过浏览器来实现，仅少部分事务逻辑在前端也就是browser实现，主要事务逻辑都在服务器端server实现，大大简化了客户端载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了总体的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的结合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的体系结构中，structs2框架一般主要基于表现层，直接面向用户，响应用户的请求，并向用户提供其所需要数据；hibernate框架用于数据持久层，负责数据的'持久化功能；spring是一个轻量级控制反转（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技术构架，相对于旧的系统有诸多优势：良好的可维护性；良好的可扩展性；优秀的解耦性；典型的三层构架体现mvc（模型model，视图view和控制）思想，可以让开发人员减轻重新建立解决复杂问题方案的负担和精力。便于敏捷开发出新的需求，降低开发时间成本[3—4]。
1。3小结。
本项目技术上首先采用面向方面的编程对物业管理业务过程中各业务逻辑进行隔离，完成对象的初始化及管理工作，降低各部分之间的耦合度，提高程序的可重用性，进一步提高开发的效率和维护扩展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的对象关系映射技术完成不同类型系统的数据之间的转换，特别是物业管理业务中各对象之间的虚拟映射关系以及数据的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技术不仅完成客户端与服务器端的数据传输，还要完成物流业务具体的逻辑过程。所以，智能化物业管理系统的开发以j2ee开发框架s2sh（spring+struts2+hibernate）为核心技术框架，客户端利用ajax技术创建快速动态的交互式网页应用，力求在后台与服务器进行少量数据交换即可以使网页实现异步更新。用户在不重新加载整个网页的情况下，对网页的某部分进行更新，从而提高用户体验。
2。1需求分析。
通过对物业管理行业特点的分析、调研、整合，以及根据实际的业务需求，智能化物业管理信息系统应该具有以下功能：1）能够对楼宇、车位等物业资源进行全面的管理；2）能够对业主的信息档案、投诉、维修等事项进行管理；3）能够以各种方式完成业主的缴费业务，对收费结果拖欠情况进行统计并加以保存；4）方便不同的用户登陆系统有不同的功能使用权限。
本系统的主要使用者是物业管理人员和业主。通过对系统功能的分析整合把智能化物业管理系统分为六个模块，分别是小区信息管理，业主管理，资产管理，设备设施管理，费用管理以及系统管理。
2。3数据库模型设计。
用于数据库模型设计的最直接的方法是e—r图（实体—关系图），主要是用于描述系统的数据关系，一般这个模型是面向问题的，可以按照用户的观点对数据建立模型，与软件系统中的实现方法没有关系[6]。根据物业管理系统的软件需求描述和功能分析，找出其中各个实体以及各实体的相关属性，设计出实体间的关系图，为了能够清晰地看出实体之间的关系，在此处给出一个实体的属性，其他省去。
3结束语。
通过对物业管理这种新型服务行业的深入调研和分析，设计了智能化的物业管理系统，在满足物业管理需求的基础之上，使物业管理向着市场化、规模化、信息化、专业化发展，从而使管理信息得到有效的集中，大大减少数据的冗余，确保数据的准确性和及时性，有利于房地产业的有序发展。
参考文献：
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[6]普雷斯曼。软件工程：实践者的研究方法[m]。郑人杰，译。北京：机械工业出版社，。
教学系统设计论文篇十七
设备的统一代码是按照行业系统的设备分类规则对设备进行的编码，沿用企业原有的编码体系，用于设备管理和固定资产管理，各设备都有唯一的设备统一代码，并在设备的整个生命周期中保持不变。设备统一代码是设备管理信息系统运行的基础，也是资产管理的基础。设备的统一编码体系由大类、中类、小类到单台设备逐层展开，规定了企业使用的各类设备分类与代码。
代码结构见下表。
设备统一代码结构表。
设备代码的第1-6位按gb/t14885-94规定进行编写;第7、8位采用2位数字码，表示该物品的牌号及型号;第9、10位采用2位数字码;表示相同物品的顺序号。
配件的代码为8位代码，第1位均为p，表示配件，第2位表示配件的大类，配件分为通用机械、专用机械、专用电器和通用电器四大类，相应用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中类，第4位表示配件的小类，第5位表示配件的型，第6、7、8三位为数字，共同表示该型配件的顺序号。下表列出了通用电器大类中部分具体代码目录(只包括前5位编码)，其余的大类也是按照同样的方式进行编码的。
教学系统设计论文篇十八
摘要：时代在不断地发展，教育教学更需要不断的改革创新。数字星球系统作为近年来最新引入课堂教学的技术平台，如今已经在全国部分学校得到了应用，但如何将它更好地运用于课堂教学，服务师生，这是一个值得人们关注的现实问题。因此，将主要探讨教师在地理教学设计中运用数字星球系统应该具有哪些基本的设计理念的问题。
教学系统设计论文篇十九
计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。
适于远程教育的教学资源有。
（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；
（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；
（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。
教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下图：
教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。
远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
1．可靠性。
教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。
2．灵活性。
3．开放性。
远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。
系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循http,ftp,xml等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。
4．安全性。
由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。
远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能：
1．教学资源的搜索。
远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
2．教学资源的编著。
学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的'，专业的方法分门别类，统一管理。
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
（1）资源检索。
系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。
（2）资源管理。
资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。
系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。
（3）资源编辑。
系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。
（4）资源组织。
使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。
（5）资源播放。
在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用”小黑板“播放方式，方便课堂教学。
对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。
（五）小结。
基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：
系统建立在http和xml等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网internet或内部网intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（b/s）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver开发工具。
系统的表示层用web方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用com实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：sqlserver，以提高数据可用的效率和数据的完整性。
信息成为真正资源的必要条件是信息管理，要使教学资源真正有效地为教学服务，关键就在与教学资源的管理。因此对教学资源进行组织、控制、加工和规划，是有效利用教学资源的前提。对教学资源的管理总结为5个方面：存-理-传-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；传即传播、传递；找即查找，检索；用即利用、使用。本系统以”教学与资源"为中心来设计，希望达到高效，快捷，易用的目的，使教师和学生都能充分利用远程教育的资源，更好地开展教学活动。
该系统正在几所学校试用，取得预期效果。
教学系统设计论文篇二十
教学系统设计主要是以促进学习者的学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等缓解进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。
系统方法。
运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论。
第二章教育目标。
教学目的。
一定的行为指向、意图、意愿，对活动结束时的结果有特定的构想。
教学目标。
对学习者通过教学后应该表选出来的课件行为的具体、明确的表达，它是预先确定的、通过教学可以到达的丙炔能够用现有技术手段测量的教学结果。
第三章。
认知结构变量。
对于有意义学习的发生与保持具有至关重要的意义和最为直接意义的因素。
概念图。
知识结构的表现方式。
学习动机。
直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学习风格。
由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。
第四章教学模式。
在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕。
某一主题形成的，比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
教学策略。
在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。
教学方法。
广义：为达到教学目的、完成教学人物，而采用的一切手段、途径和办法的总称。即某种教学理论、原则和方法及其时间的统称。
侠义：教学方法的知道思想，是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教室教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。
第五章学习环境。
学习资源和人际关系的一种动态的组合。
教学媒体选择教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
认知工具。
支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。
学习资源。
在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。
第六章形成性评价。
在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。
总结性评价。
教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价。
一对一评价。
对教学系统设计成果的诊断性评价阶段。设计人员往往需要3名或者3名以上具有代表性的学习者一起工作，从耽搁的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并改正教学中存在的明显错误，并从学习者那里获得对教学内容最初的使用数据和反馈。
小组评价。
由8-20个目标人群的典型代表组成学习小组，利用教学材料自行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据。
实地试验执行人员（通常是指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。
进行中的评价在教学实施后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。
简答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5创设良好的人际学习环境的方法和影响因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8计算机在支持新的教学评价理念方面的作用。
第七章。
1多媒体教学软件设计与开发的一般过程p1932网络课程设计的原则p210。
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