一个好的教案应该具备明确的教学目标和合理的教学步骤。在编写教案时，教师应该注意学习活动和评价方式的合理搭配，以确保教学目标的达成。阅读一些优秀教案范文，可以让我们更好地理解教学设计的重要性和实际运用的方法。
小枣树和小柳树教案篇一
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程。
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）。
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的.特点，培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]。
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）。
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]。
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]。
3、精读课文，加强语感。
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]。
（2）分角色表演读课文。
三．拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）。
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]。
四．作业设计。
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧。
小枣树和小柳树教案篇二
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学情分析。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的.表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
教学目标。
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点和难点。
重点：认识8个生字，会写10个字。
难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
小枣树和小柳树教案篇三
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）。
师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？
学生自由发言，说了好多个难记的字。
（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）。
生1：我猜是个枣字。
师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。
（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）。
生2：我猜是个浅字。
师：哟，猜错了。需要提示吗？
生2点点头。
师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。
生2：我知道了，是“呗”。
师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？
生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）。
师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。
生3（大笑）：是个“乘”字。
师：能给乘找个朋友吗？
（出示两只蝴蝶）。
师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。
全班同学一起喊：是“思”和“忍”。……。
反思：
《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。
片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）。
师：谁愿意来读读这句话？
生读了，但不到位，于是教师开始范读。
师：评评老师读得怎么样？
生１：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生２：浅绿色的衣服真得很美。
师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。
生练读后指名读。
生３（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？
师（赞许地）：你的'感受与众不同，而且非常正确，真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。
在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。
片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）。
师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。
指名学生读。（着重指导：细细的。
绿绿的）。
师：愿意读给你的同桌听吗？
同桌互读。
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？
生１：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。
（让这位学生的同桌站起来读。）。
师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？
生２：我的同桌读得非常好，我要向她学习。
（也请这位学生的同桌站起来读。）。
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？
学生说感受。
师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。
反思：
“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
小枣树和小柳树教案篇四
1、学习课文中的八个生字，能够准确认读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、激趣导入：
师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？
师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文、游戏识字。
师：你们和生字娃娃交上朋友了吗？和你的小组同学交流一下吧。
（学生以小组为单位交流识字）。
师：看！（点击课件）这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家吗？
生：能！
师：谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来，和他比比谁更快。
（游戏识字）。
2、再读课文，流利读文。
师：现在生字娃娃又回到了课文里，看你们能不能认识它们，请大家小组合作，互相帮助，把课文读得正确、流利。
（小组合作读课文）。
师：请小组派代表来读一读课文吧！
三、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。
1、朗读体会第2自然段。
师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看）。
师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相练习读一读吧！
师：谁想来读。
2、朗读体会3、4自然段。
师：春天到了，小柳树和小枣树发生变化，快和小组同学到3、4自然段里看一看吧！
（小组合作读3、4段）。
师：谁看到变成了什么样子啦？
生：小柳树长出了叶子，而小枣树还是光秃秃的。（出示课文中第一幅图）。
师：这时候，小柳树又对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你怎么不长叶子呀，你看我，多漂亮！）谁来读一读。
（学生练习读、指名读）。
师：小柳树真是太美啦！又过了好些日子，（课件出示，长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树）小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（点击课件：她在微风里得意的跳起舞来）。
师：你想怎样读这句话？
（学生练习读，指名读）。
3、朗读体会5、6、7、8段。
师：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（课件出示文中第二幅图）他们又说了些什么？小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧！
（小组同学合作读文）。
生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣）。
师：这回呀，他们又说了些什么？（出示语言：“你怎么不说我呀？”“说你什么呀？”“说我不会结枣子呗……”）和你的小伙伴一起读一读吧！
（两个人合作扮演读）。
师：小柳树以为小枣树会说他不会结枣子，还会说什么？
生：还会说，只有树叶没有果实不算漂亮！
生：以前你总嘲笑我，现在你可比我差远啦！
生：你看你，没结枣子，多难看！
师：小枣树说这些话了吗？
生：没有。
（学生练读这段话）。
生：因为小枣树夸她，她不好意思了。
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她有美丽的叶子，可供人们乘凉。
生：我愿意和小枣树交朋友，因为她谦虚，没有瞧不起人。
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她知错能改。
师：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）。
师：这节课我们就上到这里吧！
低年级的语文阅读教学在对学生的朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报有一种向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。
小枣树和小柳树教案篇五
1.知识与能力：认识8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2.过程与方法：小组合作学习，师生、生生互动学习。
3.情感态度价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】。
生：生字卡片。
§45第一课时。
一、谈话揭题。
二、识字。
（1）比一比，看一看，这些字谁认识。
枣浅 秃忍 呗 虽乘思。
（2）这些词你会读吗？
院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。
三、不会的请你打开书认真读课文，用你最喜欢的办法认识他们。
1、在文中点出生字划出新词。
2、标出自然段的序号。
四、师生共同交流检查。
五、读课文，选出自己喜欢的语段反复读，读出喜欢的语气来。
六、师生共同汇报交流，重点指导学生读好下面件的语段。
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身浅绿色的衣服，真美！
4、“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
5、课文第7段。
七、指导学生完成生字的书写。
10个生字找出值得讨论的大家讨论。
穿 弯 都是上下结构，可以拆部件来记，也可以用自己喜欢的方法来记。
浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。
学生完成生字书写。
§46第二课时。
一、读文体会情感，感悟道理。
1、文章写了小枣树和小柳树，你喜欢谁，找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。
引导学生体会第七段。
学会夸别人的优点，更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲，了不起，看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候，你也有不如别人的时候，别人比自己好时也不要气馁，要对自己充满希望，对自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛，指导对话朗读，提问题，答问题，再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人，要追求内在美；外表不美的要乐观自信，追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。
小枣树，你好，……。
三、请把你喜欢的句子写下来。
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
4、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
四、读读抄抄。
院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。
五、选一段你喜欢的读给同学听。
小枣树 丑 不笑话别人。
小柳树 美 惭愧。
课后小结:。
课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
小枣树和小柳树教案篇六
教学目标1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
难点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
2、写有课后练习中词语的卡片、学生用的生字卡片。
教学过程第一课时。
看图揭题。
1、课件显示柳树和枣树，学生说说两种树的特点，教师板书课题。
2、读课题。小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
1、自由朗读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记住生字的读音和字形。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁?说说是怎么认识的。(请会读的同学当小老师领读，介绍认字方法)。
3、哪些字在读的时候需要注意?小老师带领多读几遍。
4、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢?(学生自己选择句子朗读)。
5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意句子读正确，读通顺。
朗读感悟。
1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。
a.学生发表独立见解。
b.总结归纳同学们的意见。
c.从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。
3、课文中的哪一段话让你记忆最深?
a.谁来读小枣树的话?应该用怎样的语气读?(先指名读，同学评议语气是否恰当，悟出应用赞扬小枣树的语气读。)。
b.说说你从中读懂了什么?(让学生悟出小枣树最让人喜爱的是他能看到加人的长处。懂和每个人都有优点和缺点，要正确地看待自己和别人的优缺点。)。
c.复习回顾“识字4”里的几个成语：尺有所短，寸有所长，以长补短，相得益彰。
4、分角色朗读课文，同学评议证据是否合适。(让学生在讨论中体会到读小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。)。
5、给画面配音。(课件显示，学生给画面配音。)。
拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
第二课时。
巩固生学词。
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么?(自由说出自己对生字的理解)。
3、你还能给它找几个朋友吗?(练习组词)。
4、(出示词语卡片)他人已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。(读课后“读读抄抄”中的词语)。
指导写字。
1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”。
3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。
“漂”右上是“西”字的变形，变成两坚。
“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。
“弯”字是上下结构，下面共三笔，横折、横、坚折折钩。
“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、利用实物投影仪，评议学生写的字。
熟读课文。
有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。
实践活动。
先以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演。表演之后进行评仪。备注。
作业布置能有感情地把本文读给爸爸、妈妈或兄弟姐妹听。
怎么意思穿衣弯弯曲曲比一比。
衣服深浅漂亮啦啊。
教学后记分角色、表演读，让学生在读中体文意，更能加深对课文的整体感知。
小枣树和小柳树教案篇七
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初读课文，把课文读正确，读通顺。
生字卡。
两课时。
第一课时。
一、激趣引题。
1、小朋友们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示挂图）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）。
生齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。
3、识记生字。
（1）出示要求认识的生字。
游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。（在这一环节中带拼音读；指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。）。
（2）让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
（3）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。（目的是让学生在组词说话中识记生字。）。
（4）开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。
三、研读课文，感悟体验。
2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导有感情朗读小柳树的话。
赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读了小柳树的话，你认为它怎么样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）。
5、分角色朗读。
6、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
四、拓展延伸，总结。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）。
2、这节课你快乐吗？谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
五、作业设计。
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
六、板书设计；
绿绿的。
弯弯曲曲。
又细又长。
光秃秃。
跳舞。
结果实。
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
小枣树和小柳树教案篇八
一、导入：同学们，你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事，谁愿意把故事名字告诉大家？在童话王国里不仅有可爱的动物，还有许多有趣的植物，指黑板上的图你们看，它们是谁？那他们长得也不一样呀？今天他们到我们课堂做客了，大家快和它们打个招呼吧：小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题：小柳树和小枣树。齐读课题。
1、下面请同学们仔细观察，春天的小柳树和小枣树分别长得什么样？小柳树呀是春的使者，当春回大地、万物复苏的时候，小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。
2、那到了秋天他们分别有了什么变化？
3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事发生呢？让我们一起走进课文当中去寻找吧。
三、初读课文。
1、请同学们快速把书翻到第66页看第15课自己来读课文。在读课文之前，谁愿意告诉大家我们要完成哪些任务？完全正确。开始吧。
2、板书生字。（同学们看，生字像一群淘气的娃娃跳到了黑板上想认识大家，你们愿意认识他们吗？）那我们一起读两遍。
3、哪个字不认识，提出来。交流识字方法。
祝贺你们，又认识了这么多生字娃娃。
4、下面谁愿意告诉大家这篇课文一共有几个自然段？
四、探究课文内容。
1、下面请同学们自己来读一读这篇童话故事，看看哪几个自然段是描写小柳树和小枣树在春天里的故事？哪几个自然段是描写他们在秋天里的'故事。
读了这三句话，你感觉小柳树是什么样的小柳树？
2、春天里的小柳树美极了，她看到小枣树的的树枝弯弯曲曲的、树枝上光秃秃的时候说了两句话“谁来读读”
电脑显示（1喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！2喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！）。
3、读了这两句话，你感觉小柳树是什么样的小柳树？（）的小柳树（美丽、骄傲、得意、不懂礼貌）。
要读出小柳对的骄傲与得意。（表演）。
你认为小柳树这么做对不对？
4、假如你是小柳树你听到这样的话，心里会怎么样？
虽然小枣树一直什么也没有说，但是我想他心里一定很难过。它是不是小枣树什么都不如小柳树呢？他以后会怎么样对待小柳树呢？谁来读一读5、6、7自然段？。
秋天到了，小枣树有了什么变化？结了又大又红的枣子。是的，你们看，（出示图）一家人围坐在枣树下吃枣子，多高兴呀！
我们猜一猜，这一家人在一边吃枣子的时候一边会说些什么呢？
小枣树这时听了心里会怎么样？
是呀，正是因为在春天小枣树听到小柳树的嘲笑没有泄气，努力生长，秋天才收获了又大又红的枣子和赞扬。
5、这时，小柳树看到这些，自己又没有结枣子，心里怎么想？谁来读一读。心里想的要读的轻一些。下面分角色朗读小枣树和小柳树的对话。小柳树非常担心小枣树说他，而小枣树没有说他的缺点，还说了他很多优点，谁再来读一读小枣树的话，在说这些话时态度怎样？谁能用温和来说一句话。
指导读。（电脑出示）。
在这段话里，小枣树说了小柳树哪些优点？（发芽早，长的快、落叶晚是小柳树的优点。）。
它看到了自己哪些缺点？板书。
现在你感觉小枣树是个（）的小枣树（宽宏大量、能看到别人优点、能看到自己缺点）。
小枣树真了不起，不计较别人对他犯的错误。
6、你们看，小柳树听到小枣树的话怎么样了？一齐读最后一自然段。他为什么脸红了？
有错就改就是一个好孩子。
这时的小柳树是什么样的小柳树？
7、假如你是小柳树，这时你会对小枣对说什么呢？
8、你们喜欢他们谁呢？为什么？（板书）。
总结：在学习生活中我们不仅要向小枣树学习能看到别人的优点，知道自己的缺点，也要向小柳树学习知错就改。
9、让我们也向他们学习，说说我们身边同学的优点。
总结：学过这篇课文以后，我相信同学们一定会发现我们身边的同学很多值得我们学习的优点，让我们取他人之长，补已之短，共同进步。
板书。
小枣树和小柳树教案篇九
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
1、激发学生运用学过的方法自主识字。
2、指导学生正确书写10个字。
教具：苹果树、字卡。
教学课时：2课时
教学要点：认读8个生字，会写10个生字。
看看图上画着什么，自己说说小柳树和小枣树的`样子。
1.带着问题自己读课文，要求：
a读准字音，读通句子。
b标上小节符号，想想课文写了什么
2.学生朗读，评价别人读得怎样。
3.再读课文，说说你读懂了什么。
4.读2到7小节，想想小柳树长得怎样，用“——”画出来，小枣树长得怎样，用“~~~”画出来。
5.请学生读画出的句子，看谁读得好
6.比较句子，体会用词的准确。
教学要点：分角色读课文
1.小柳树和小枣树除了样子不同，还有什么不一样？（语言方面）
2.自由读，体会。
3.分角色读，读出各自的特点。
4.你喜欢谁？说说你的理由
5.学完课文，你还有什么不懂？提问。
1.小组学习“我会认”的字，并说说你认识了哪些字，是怎样认识的？
2.开火车
3.出示字卡，复习生字
4.玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的字。
小枣树和小柳树教案篇十
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。
教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。
教学准备：课件（字词、课文等）、歌曲《春天在哪里》、音乐。
教学过程：
一、激趣导入：（1分钟）。
1、课前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（贴图）小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢？请打开书，翻到p66。
二、初读感知（7分钟）。
（一）自读课文，遇到不认识的生字宝宝，可以请教课文下面的大枫叶老师。
（二）读完后，标出课文的自然段。
（三）学习词语。
1、带拼音的，指名读。
师：小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。
虽——虽然思——意思（在这个词语中读轻声）忍——忍不住.
乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。
（小柳树画外：同学们，你们真棒啊，不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题，谁愿意接受挑战）。
课件演示——第二部分——全班齐读。
浅——浅绿色——浅绿色的什么？——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服（小柳树…..）——她穿着一身浅绿色的衣服，怎么样？——她穿着浅绿色的衣服，真美！
枣——枣树——一枣树（一棵枣树）。
秃——光秃秃——春天里，谁光秃秃的（小枣树光秃秃）——小枣树除了。
光秃秃还怎么样啊？——春天里，小枣树光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（小枣树画外音：同学们在这么短的时间内，学会了这么多的词语，真了不起。）。
教师过渡：是啊，春天里小柳树觉得自己很好看，小枣树很难看。
板书：春、好看、难看。
三、细读理解。
（一）学习2——4自然段。
1、默读，用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。
2、学生汇报。
教师过渡：课文中哪些句子写了小柳树好看：
1）指名读找出的句子，：
a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。——出示文字课件。
对比：小柳树的腰细的，树枝绿的，真好看。自己读，你认为那句写得好，怎么好？
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。读出。
教师过渡：能说说她哪儿美，怎么美吗？（抓住重点词句品味）。
c、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
教师过渡:都读读这句话，边读边想象：你都看见了什么？（引导想象理解）。
想亲眼看一看吗？
教师过渡：同学们，你们看（出示课件——小柳树动画）：小柳树挺起细腰，披着飘逸的长发，春风吹来，她在微风中翩翩起舞，多么美丽、多么迷人哪！谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。
——指名读。
小枣树和小柳树教案篇十一
《教材分析》：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）。
师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？
学生自由发言，说了好多个难记的'字。
（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）。
生1：我猜是个枣字。
师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。
（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）。
生2：我猜是个浅字。
师：哟，猜错了。需要提示吗？
生2点点头。
师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。
生2：我知道了，是“呗”。
师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？
生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）。
师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。
生3（大笑）：是个“乘”字。
师：能给乘找个朋友吗？
（出示两只蝴蝶）。
师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊：是“思”和“忍”。……。
反思：
《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。
二、不离文本，关注生成，凸显个性。
片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）。
师：谁愿意来读读这句话？
生读了，但不到位，于是教师开始范读。
师：评评老师读得怎么样？
生1：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2：浅绿色的衣服真得很美。
师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。
生练读后指名读。
生3（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？
师（赞许地）：你的感受与众不同，而且非常正确，真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思：
新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。
在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围，为实现有效对话提供了条件。
片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）。
师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。
指名学生读。（着重指导：细细的。
绿绿的）。
师：愿意读给你的同桌听吗？
同桌互读。
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？
生1：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。
（让这位学生的同桌站起来读。）。
师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？
生2：我的同桌读得非常好，我要向她学习。
（也请这位学生的同桌站起来读。）。
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？
学生说感受。
师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。
反思：
“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
小枣树和小柳树教案篇十二
１、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道要多看别人的长处。
：认识8个生字。会写10个字。
：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
教具准备：图片、生字卡片。
一、看图揭示课题。
１、课件出示柳树和枣树，学生说两种树的特点。教师板书课题。
２、读课题：小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
１、自由读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。
3、哪些在在读的时候需要注意？请小老师带领多读几遍。
4、出示带有生字的句子，请学生读一读。
5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
朗读感悟。
１、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。
3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。
4、b、说说你从中懂得了什么？复习回顾“识字4”中的成语：尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰。
5、分角色读课文，同学评议语气是否合适。
扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
一、巩固生字。
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？
3、你还能给它找几个朋友吗？（组词）。
4、出示词语卡片：它们已经成为好朋友了，让我们为它们祝贺吧。（读课后词语）。
二、指导写字。
1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的识字方法，记得好记得快的奖励进入聪明屋。
3、教师在田字格中师范书写，提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字，下面共三笔，横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、一学生写的字。
三、熟读课文。有声有色第朗读课文，读出课文的味道。（可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读）。
四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容，各组在自荐到台上表演。
小枣树和小柳树教案篇十三
一、教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、指导思想：
1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的能力。
2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。
3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。
4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。
四、设想意图：
1、媒体辅助，创设情境。
生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的'媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。
2、整体刻画，感悟形象。
通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。
3、以读为本，以读生情，以情促读。
课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。
4、积累语言，积淀语感。
语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思：叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中，我采用了“读－评－再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。所以，我觉得：教师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。
小枣树和小柳树教案篇十四
1、板书课题。
2、认读生字“枣”字，并提醒学生“枣”字底下是两点。
3、设置悬念，激发学生的阅读兴趣。
师：小柳树和小枣树是邻居，它们之间发生了一件有趣的事，大家想了解一下吗？
生：想。
师：那我们现在就来读读课文吧！
1、学生自由朗读课文，教师巡视，并相机指导。
2、出示多音字，认读多音字。（结、长）。
3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。
4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。
5、读课文并填空：
师：我们已经朗读过课文1-4自然段，那么小朋友们，你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀？你们可以用书上的词来概括，也可以用书上的词来括。
生：“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的”、、、
6、根据学生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范写。
７、找出有关于“骄傲的、漂亮的”所在段落。
１、在多媒体上出示第二段第一句（指名读、齐读）。
２、出示第三段前两句。
（１）请学生朗读。带出生字“浅”。
（２）请学生说出“浅”字的反义词－－深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。
３、开火车朗读１－４段。
４、全班齐读１－４段。
５、分角色朗读１－４段，并让学生配上动作。
１、让学生发现生字的结构。
２、让学生拿出手指，边说笔划边写。
３、教师范写，学生临写。
师：面对小柳树的讥笑，我们的小枣树会怎么说？下节课，我们再来看看小柳树和小柳树发生在秋天的故事。
小枣树和小柳树教案篇十五
小柳树和小枣树各有长短，怎么看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学时，通过比较小柳树和小枣树的多方面的他来读课文。可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含义就不难理解了。
1、认识枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
多媒体课件。
（一）导入，看图揭题：
师：小朋友们有没有听过这样一句诗？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：济南，大名湖。
师：你们知不知道咱们济南的市树是什么？——柳树。
师：你们的知识真渊博，知道这么多！今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题）。
（二）初读课文：
师：下面就请小朋友们用你喜欢的方式来读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！
师：（出示课件）老师首先来检查你们的词语学的怎么样？
a齐读b找同学领读c开火车读。
师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？
a开火车读b比赛读c男生女生互读。
师：（出示二类字）。
a教师指着读b学生领读c抢读。
（三）朗读感悟：
师：小朋友们生字学的这么好，我相信课文你们一定学的更好！
1、接读课文，想一想课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事啊？（学生语言要简洁，教师总结归纳同学们的意见和说法）。
2、默读课文。
师：请小朋友们拿出铅笔来。听老师来读课文，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。用直线画出描写小枣树外形特点的词语和句子；用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。（小柳树和小枣树长得怎么样啊？）出示课件，对比着讲读。
3、进行分析比较：
第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的。
（小枣树）弯弯曲曲的。
第三段：（小柳树）芽—小叶子，浅绿色的衣服。
（小枣树）光秃秃的。
第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来。
（小枣树）小小的叶子。
第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子。
（四）过渡：
时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。
（五）。
体会5—7自然段：
小枣树上结了又大又红的枣子，而小柳树什么也没结，它是怎样想的，又是怎样说的呢？
师：请小朋友自己读读课文第6自然段。
1、从中你体会到了什么？
2、分角色朗读课文。
师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？读第七自然段。理解：温和。
（六）概括总结：
最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？
（七）自由畅谈，升华主题：
今天我们认识了两位新朋友，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？
小朋友，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家，他们是我们人类的朋友，其实我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个小朋友都能每天进步一点点！
通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！
小枣树和小柳树教案篇十六
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。
（一）、谈话导入，了解主人公。
上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。
（二）、感知全文，初探故事大概。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
（三）、研读文本，对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句：
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！
3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：
1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。
如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。
小枣树和小柳树教案篇十七
各位领导、老师：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。
（一）谈话导入，了解主人公。
上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的`契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。
（二）感知全文，初探故事大概。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
（三）研读文本，对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句：
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！
3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：
1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。
如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。
到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。
（四）拓展延伸，体会寓意。
文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。接着，我又让学生小组讨论，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。
小枣树和小柳树教案篇十八
评课意见：
第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的'写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：
1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。
2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
第三、教师从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
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