通过编写教案，教师可以更好地组织教学内容，安排时间，确保教学进度。教案的教学步骤应具体详细，能够引导教师操作和学生参与，确保教学效果的实现。编写教案时，可以参考一些范文，了解一下优秀教案的特点和要素。
麦哨语文教案篇一
麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢?
(一)提高教师自身的心理品质。
(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境。
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对"恨铁不成钢"的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景!
(三)、疾风骤雨春风化雨。
教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”
但是，也不能对其放任自流`任其胡闹，这就需要把握一个度，需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求的。
麦哨语文教案篇二
《麦哨》是一篇文质兼美的略读课文。作者陈益饱含深情的描写了盛夏时节乡野特有的农村气息——即将丰收的景象和孩子们在其间无忧无虑、无拘无束、自由自在玩耍嬉戏的场景，展现了乡村孩子特有的纯朴、天真、和可爱的形象，全文字里行间洋溢的是浓郁的生活情趣。
如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文语言生动优美，比喻、拟人的手法运用自如，形象传神，需细细品味和赏读。
二、说学情。
四年级的学生已初具语言情感的感知性，能对较优美的语言文字进行不同程度的赏析。考虑到该篇的特点，在生字词的教学上我采用学生互学，小组合作的方式进行，充分调动学生学习的兴趣和热情，真正体现新课改下以学生为主体，为学生服务的理念。
三、说教法。
1、情感铺设。
考虑到文章语言的优美及字词的斟酌，在教学中为让学生更好的理解和体会作者的思想感情，用轻音乐作背景努力营造温馨缓和的氛围，提升学生情感。
2、小组合作。
新课改一再强调教学的最终成果以学生是否自主参与探究作为根本，故在情境创设中加入小组合作共学生词及多音字，让学生在其乐融融的环境中真正掌握语文语言知识。
3、品词析句。
文章特有的人文气息及韵律美决定了在理解课文时应注重字句的朗读及情感，其中重点句子作重要讲解。特别是能体现作者情怀的句子作深层次剖析。如：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这一句写出了孩子们特有的质朴与天真，就像带着露珠的月季花在阳光的照耀下显得透亮。作者将脸蛋比作月季花，既写出了孩子们因玩累的憨样，也道出了作者对儿时农村生活的怀念。
四、说教学过程。
1、本篇的线索是以麦哨的“呜卟，呜卟，呜……”声音贯穿全文，所以在设计的导入部分我采用农村常见的动物声作为蓝本进行有的放矢，进而引入麦哨的学习，使学生对麦哨的声音形成总体的印象。
2、生词的讲解我大胆放手让学生自学，虽然农村孩子普遍存在拼音薄弱的迹象，考虑到四年级的孩子已具有一些基础，适时中加以引导，因设想查字典、同桌互学、小组赛读的方式会加热课堂温度，所以有此设想。所以在多音字ppt出示中并没有直接给出多余的答案，这样会局限学生想象思维及组词联想。
3、在整体感知课文内容时，放手让学生读让学生悟，采用不同的方式读，读通读顺，再顺理成章的剖析内容会显得容易，感知作者情感也会水到渠成。
4、最后，由麦子这个话题我想到了时下如火如荼与学生息息相关的营养餐，就顺势将孩子们欢乐的情绪来了180度的大转弯，以浅显易懂的图片形式呈现各种浪费粮食的不良现象，通过活生生的事实向学生们展示全世界仍有诸多的人因饥荒而骨瘦如柴、面黄肌瘦、食不裹腹的现状，进而提出珍惜光荣、浪费可耻的节约观念。
我的板书设计比较简单，并没有过多的设计文章的结构及重要的字词句，而是用贯穿课文线索的“呜卟，呜卟，呜……”作为醒目的标志，这样学生理解起来比较容易，学完文章他们也可以清晰的知道原来文章就是用这样一种声音将他们带到原野，带到绿树丛荫、欢声笑语、忙碌耕作的乡村，那种纯纯的不加任何修饰的气息、质朴，却恰好符合他们的年龄特点，这也正是作者意欲传达的一种精神主旨。
课后反思：麦哨是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有不足之处。现总结反思如下：
亮点：
1、激发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。
果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。
接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。
为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。
2、以生为本，发展学生。
《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，无论是在平时的教学中，还是在《麦哨》这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅做到“眼中有学生”，而且努力把学生放在第一位，尽量引领学生学有所得。
麦哨语文教案篇三
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题。
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）。
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）。
三：感知课文。
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）。
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言。
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思：
学习目标。
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点。
体会作者丰富生动的语言。
课前准备。
教学挂图。
教学过程。
导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)。
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。
课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
麦哨语文教案篇四
教学理念：让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。
教学目标：
1、知识目标：认识文中八个生字。
2、能力目标自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、情感目标通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。
重点难点：体会作者生动形象的语言。
教具准备：课件。
自主预习：了解课文内容，作者描述了怎样的情景。
提练主线：麦哨的声音。
教学过程：
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）。
2.交流，
1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。
3）指名读，
听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。
吹得欢快些、柔美些。
4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。
1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）。
3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）。
难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”
个案部分。
2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？
3）引导体会。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）。
b、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）。
感情朗读。
麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。
课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。
4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。
为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。
麦哨语文教案篇五
一、课本阐述：
《麦哨》描写了盛夏时节乡下旷野里即将丰收的情形和孩子们在其间玩耍嬉戏的情况。这一是篇文质柔美的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在故乡高枕而卧玩耍的高兴局面，让我们感觉到故乡风景的感人，故乡生存的满意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞伎俩，很多语句都值得门生去咀嚼积聚;首尾呼应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以大概使门生在领会语言美的底子上感觉到故乡生存的美，引发了他们向往大天然的情绪。于是本文是熏陶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言艺术。
二、学情分析：
我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：
三、知识目标：
1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
四、能力目标：
1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。
2、能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、柔美。
五、情感目标：
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。
其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学工具，补充了一些美丽的乡村图片，让学生直观感受。
结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，巩固知识，升华情感，完成练习。
首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我打算从以下几个环节来完成教学任务。
一、实物导入，理解课题。
由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮助他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。
二、初读课文，整体感知。
聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解能力，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音?”“在这哨声中，你看到了怎样的情景?”两个问题，让学生带着问题，边度边思考，去整体感知课文内容。
三、读通课文，学习新字词。
指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法帮助学生理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。
四、再读课文，理清文章条理。
引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。
下面我具体讲讲第二课时的教学设想。
这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“欢快、柔美”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的向往之情。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一目标，这堂课我围绕“读—说—抒—写”进行教学，力求培养学生的语感，发展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的能力。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。
一、复习回顾，走进文本。
上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗?”“这声音给你留下了怎样的感受?”两个问题，引领学生回顾知识，走进文本。导出“欢快、柔美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。
二、图文结合，感悟意境之美。
紧接着我让学生说说“欢快”“柔美”的词义，然后自由轻声朗读3—6小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、柔美的感觉。在交流学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。同时补充一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生认识过程。
三、品读赏析，体会语言之美。
为了让学生对文中的语句有更深的理解，培养他们的语感，帮助他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又安排了细读品味的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜欢的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜欢的理由。然后组织学生交流，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的.种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比喻、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品味语言的美。
四、小结全文，升华情感。
最后学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?”为什么这哨声是如此的欢快、柔美?总结出：是这闲暇的生活、即将丰收而美丽的田野让这哨声如此的欢快、柔美。然后再让学生来学一学“呜卟、呜卟……”的麦哨声，一同来感受。
五、课堂延伸，走进乡村。
为了更好的弥补缺陷，发展聋生的语言，聋校的语文课堂，应该有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子快乐的生活。我在最后安排学生观察课文的插图，把孩子们在湖边嬉戏、玩耍的情景写的再具体些的小练笔。
六、作业安排：
1、熟读课文，摘抄文中柔美的文句。
2、结合学习要领，自主阅读《可爱的草塘》一文。
板书计划。
结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实策划了这个板书。
麦哨语文教案篇六
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。导入课题
同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的`油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言
麦哨语文教案篇七
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）。
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）。
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈。
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）。
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）。
（2）这是谁吹响的？
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受。
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）。
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受。
b、读出孩子们无拘无束的快乐。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）。
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）。
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读。
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）。
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读。
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）。
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）。
麦哨欢快_______________________。
柔美。
本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我，仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。
根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。
本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
麦哨语文教案篇八
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：
1、知识与技能。
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
（3）积累文中的优美语言。
2、过程与方法。
（1）以读代讲，以读求悟。
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4、课文重难点。
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：
情境教学法：采用多媒体，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
[一]、听田园欢歌。
语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、创设情境，激发学生学习热情。
欣赏《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）。
4、说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗读描写麦哨声的段落。
9、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）。
[二]、赏田园画意。
课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1。质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2。学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）。
景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）。
物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）。
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）。
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结并整理板书。（见板书）。
[三]、抒田园诗情。
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1、积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）。
一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）。
（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和，图片。
（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》。
麦哨语文教案篇九
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
挂图或课件、麦哨实物。
一课时。
一、揭题导入，看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
麦哨语文教案篇十
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入课题。
1、读了课题，你有什么问题要问?
2、学生汇报，那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文大意。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么。
3.小组交流在全班交流。
三、细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、学生可能汇报的句子：
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
3、小组交流后再全班交流。
4、有朗读你喜欢的句子。
四、感受全文，积累语言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗读全文。
2、课外找有关这样的文章来读。
麦哨语文教案篇十一
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）。
文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）。
过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。
1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？
3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？
4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？
5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）。
6、交流、美读（以评促读）、感悟写法。
a.交流“美”
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）。
b.交流“乐”
（1）吹麦哨。
“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读。
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。
7、体会麦哨的含义。
“麦哨”两次出现在文中有什么作用？
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
1、积累文中的优美语句。
2、按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
麦哨语文教案篇十二
1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
挂图或、麦哨实物
一课时
1．板书课题，质疑。
3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2．学生自由朗读课文。
3．出示词语，生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2．组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）
4．学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
d、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
麦哨语文教案篇十三
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言。
1课时
一、揭题导入，看词猜义
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是――（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是――（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
1、2自然段，女生读第
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
麦哨语文教案篇十四
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、积累文中的优美语言。
教学挂图。
一课时
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
有感情地朗读全文。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
麦哨语文教案篇十五
1。认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
1。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
2。体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
一、初读课文。
1。直观激趣。
2。范读激情：
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3。初读感受：
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4。互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
1。步入“欢快、柔美”的课堂。
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2。理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3。领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
4。提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
（简笔画：一副乡村图）
麦哨语文教案篇十六
同学们真聪明，全都猜对了。聪明的你们，有信心上好本节课吗？（有）齐声喊出我们的口号吧！（棒！棒！我最棒！）。
师生问候。
二、创设情境，导入新课、
1.同学们喜欢踏青吗？（喜欢）老师今天将带领你们一起走进大自然，去领略秀美的田园风光，请看图片（课件展示田园风光图片）。
2.你们看到了什么？（乡村景色）谈谈感受。（美）说得真好，这的确给人以美的享受，那么，在这宜人的景色中，在这天然的娱乐场中生活的孩子们，他们是怎样享受自然的恩赐的呢？（在嬉戏、在玩耍）。
3.乡村孩子无拘无束的嬉戏玩耍真令我们向往，你们想随老师一起走进乡村孩子的生活吗？（想）今天我们就来学习一篇与乡村生活有关的文章《麦哨》（师：板书。生：齐读课题。）。
三、检查预习。
大家一定都做了充分的预习吧。老师就来检查你们的预习情况。
1.文题“麦哨”是什么意思？（生：麦草做的哨子。）。
2.读词：湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、嚼嚼、肺腑、撩起、茎叶、黑白相间。
3.文章的主要内容是什么？（生：课文主要写了即将丰收的乡村美景和孩子们在草地上嬉戏玩耍的情形。）。
1.在预习中，你还有不理解的词语吗？
2.本节课，就让我们踏着欢快柔美的麦哨声共同走进乡村孩子们的天然乐园吧！
四、确定学习目标。
这节课我们要完成哪些学习任务呢？请看学习目标。
1、认识“畔、裹、肺”等8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言。
3、积累文中的优美词句。
下面就让我们围绕学习目标，一起走进乡村，去感受孩子们的纯朴可爱。为了便于同学们学习，老师为大家准备了自学指导。
五、出示自学指导。
1、思考题：课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到了什么？
2、方 法：自由读文，画出你所喜欢的语句，简单写出感受，并练习有感情的朗读。
3、方 式：先自学，再小组交流。
4、时 间：5分钟。
六、学生自学，教师督查。
七、学生汇报。
下面就把你的自学成果展示给老师和同学们。
生1：我喜欢的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辞，语言很美，我要读出孩子的纯朴可爱。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：很棒，谁比他读的还好。
……。
指生朗读、齐声朗读。
师：真棒，为我们自己鼓鼓掌吧！
生2：我喜欢的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辞，写出了即将丰收的美景，我要读出丰收的喜悦。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
指生朗读、齐声朗读、男女生比赛读。
生3：我喜欢的是第五自然段的第三句，原因是用了对比、比喻的修辞，写出了草地的美，我要读出我的向往。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
课件出示背景图片，师问：你看到眼前的美景，想对孩子们说些什么？（生：想到草地上玩）。
师：我听出了同学们的向往和赞叹，那么就来读出你们的赞叹吧！
指生读、齐读、师生比赛读。
师：你们读得真是太好了，老师甘拜下风，再次为你们鼓鼓掌吧。
这么美的句子是不是有一种把它记住的冲动呢？（一分钟记忆）。
八、合作探究。
师：文章的题目是“麦哨”，课文提到了吗？提到几次，麦哨的声音是怎样的？（呜卟、呜卟、呜……）。
讨论：
课文是怎样描写麦哨声音特点的？（首尾呼应）。
师：首尾呼应的写作方法使文章更加流畅，在今后的写作中要学会使用此法。
接下来就让我们齐读最后一段，体会那悠扬的麦哨声由近及远地在田野中荡漾开去。
九、拓展空间。
课文我们就学到这里，用一个字概括乡村景色应该是什么？（美）你向往这美好的乡村生活吗？请你用自己喜欢的方式来抒发对乡村的喜爱之情。请看“拓展空间”
用你喜欢的方式抒发对乡村的喜爱之情。（唱歌、朗诵田园诗或诵读文中佳句等）。
师：同学们的表现太精彩了，老师也不禁被你们的热情感染了。也想为大家朗诵一首同名诗《麦哨》。
麦哨。
春的原野。
鼓起浑圆的唇。
期待。
麦秆的一头传出。
悦耳的清脆。
碧野之间。
若有所思的人。
淹没，看天。
浑然一体。
一支悠扬的乐声。
传来。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的节律。
感触年少情怀。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮帮。
春天的少年和着麦哨。
拌着亘古的声调。
喜悦满眼。
麦哨语文教案篇十七
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
：一课时。
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一、初读课文。
1、直观激趣。
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
二、感悟文章。
1、步入“欢快、柔美”的课堂。
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
（经老师的'这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）。
4、提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）。
麦哨语文教案篇十八
1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，积累文中的优美句子。
感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
一、导入课题。
1、播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。
4、仔细观察插图，想一想，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）。
板书课题：麦哨。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读文，读准字音，读通句子。
（1）会读生字和多音字。
（2）结合联系上下文理解词语的意思，会找（柔软—————坚硬欢快—————忧伤）的反义词和（犹如——————仿佛柔软—————松软欢快—————欢畅柔美—————柔媚）的近义词。
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花（形象的比喻突出了乡村儿童的勤劳与可爱。）。
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句，观察细致，蕴涵着一种丰收的喜悦。）。
（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（简直：完全如此。这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气。）。
3、小组交流。
4、全班交流。
三：指导朗读。
1、画出你自己最喜欢的句子，练习读出喜欢的感情。
2、教师指导朗读。
3、指名有感情的朗读。（读出乡村生活的乐趣，乡村孩子的可爱。）。
4、引导孩子创编小诗，网上交流。
5、推荐阅读《可爱的草塘》。
麦哨语文教案篇十九
设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、聊天激趣。
1、同学们，我们都来自农村，那你们喜欢农村吗？为什么？（生：农村山美、水美、景美、人更美）那你们知道农村的小孩双休日都干什么吗？（生1：放牛。生2：割草喂猪、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同学们回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）。
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。可惜老师手中的这个麦哨好几年了，吹不出声音来。不过没关系，今天我们要学一篇课文《麦哨》板书课题。让我们随着作者陈益一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音吧！
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
（这里开火车读的时候，你要说：“来，我们开小火车来读读这些词语，看谁读得又响亮又准确。”学生开始读时，一有读错的情况，你马上清楚地给他改正，这里不要拖延时间，别婆婆妈妈的。包括分析多音字、形近字等。）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？（生：欢快、柔美板书），是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？（喜欢）请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（生：3个方面。分别是丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（这里如果学生读的好的话，你可以适当地做一下评价，比如：读得真有感情，或者，读得真流利，视具体情况而定。然后再说：“看来，你最喜欢这一幅画面了，你能说说它美在什么地方？”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（快乐、高兴、喜悦这三个词语都可以，然后你板书田园丰收乐）。这么美的景色，谁愿意来读一读？（指明1、2个学生读，做适当的评价，如果读得好的，你可以说：听着你的朗读，老师仿佛来到了田园中，亲眼看到了这个丰收的景象。如果读得一般的，但也有点感情的，你可以说：读得真不错，特别是“……”这个盛罗好指的是其中的某个词语或句子。）等1或2个学生读好了，你就说：“让我们带着丰收的喜悦一起来读读这个自然段好吗？”（生齐答：好）。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？（这里你先停顿一会，让学生思考。如果没人回答，你再启发他们：同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。师等学生回答好后，做一下小结：是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面）体会乡村欢快、柔美。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
教师板书（这里要事先做好幻灯片）：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（孩子们让我们一起用心来体会体会，读一读吧！）。
板书：（写到正中）。
田园丰收乐(颜色多、农作物多)。
24、麦哨（欢快 柔美） 色彩斑斓的画（碧湖、绿田、孩子）。
欢乐的运动场（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、悠闲地休息）。
课后反思：本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
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