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新课标下如何创设高效课堂论文篇一
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。但提起作文，学生常常是感到无从下笔，绞尽脑汁拼凑出来的经常是干巴巴的让人沮丧。怎样才能创设一种以和谐为状态、以高效为目标的思维对话式作文课堂呢？在不断摸索中，我逐渐体会到：只有让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对作文的兴趣。
一、贴近生活――让作文指导人文化。
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让学生远离了文章的源泉――生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
（一）打破时空，让作文走进学生的生活。
在实践中，我尝试让学生的作文时空飞出课堂，走进学生的.生活。比如我在作文课的前一天或一周甚至几周就让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇作文的练习周期不是一两课时，而应根据具体要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。
（二）读写互动，让阅读融入学生的心灵。
新课程要求：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导。针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书角，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书，把图书角搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。
二、充分赏识―――让作文评改人文化。
同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处还是用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。为此我特别注意了如下几点：
（一）使用对话式评语。
运用对话的方式为学生写评语，就像是与学生在进行面对面地交流。为了让学生品尝成功的喜悦，我竭力在他们的字里行间睁大眼睛找优点。一旦发现点滴进步，立即予以热情的鼓励。例如：“××，你这个词用在这里那么准确，你真是个注意观察的孩子，继续努力！”这样的批语，让学生意识到老师在时刻关注他细微的进步，并和他一起感受由这种进步所带来的快乐。在作文批改中，我尽量用委婉的语气提出修改的建议，如《我最高兴的一件事》批语之一：“××，你把海边写得这么美，我都想去啦！可我还想知道你是怎么玩的，能告诉我吗？”又如：“加上一些表现心里激动、高兴的词语，我想你的‘生日’会更热闹些。注意积累哦！”这样使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。
（二）真情朗读学生作品。
每个人都渴望自己的作文得到大家的重视和赞同。为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课或课前几分钟的时间，随时将批改中发现的优秀习作进行表情朗读，有时也由作者本人读，着力创造一种隆重的氛围。有时，我还在绘声绘色地朗读他们的习作时，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班学生敬佩的眼神，报出作者的姓名。
（三）让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然。
我还注意创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来，学期末进行装订，做上封皮，让学生有种“出书”的感觉，并定期在班里展出、交换阅读。还可以进行全班作文互相修改及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。
我在教学实践中体会到：只要重视作文教学中人的因素，既重视培养智力品质，又重视培养非智力品质，采用多种方法培养学生对作文的兴趣，那么学生们就都会愿意写作，构建“和谐高效”的作文课堂就不是难事了。
新课标下如何创设高效课堂论文篇二
所谓的高效课堂，就是指在教学过程中，不仅要确保教学任务、教学目标的顺利完成，还要切实提高教学目标的效果，实现教育教学影响的极大提升。
一、做好课前准备工作，做到游刃有余。
课前准备包括两方面的.内容，其中最首要的就是教师的课前准备。在备课环节，教师不仅要备教材，还要备学生，备教学环节、教学方法。教师要确定明确的教学目标，确保课堂教学环节的流畅，创新教学方法。只有这样，教师才能将课堂的主动权牢牢掌握在自己手中。课堂教学效率在很大程度上取决于学生的预习效率，所以，必须将课前预习落到实处。在学习都德的《最后一课》之前，我为学生设置了如下练习思考题：（1）大致浏览课文，思考小弗朗士对法语的态度和认识有了怎样的转变？（2）找出相关语句。（3）促使他变化的原因是什么？（4）韩麦尔先生有哪些古怪举动？学生带着这些问题进行预习，就能基本确定这篇文章的学习方向。
在学校学习中，枯燥的校园生活常常令学生感到枯燥、乏味，倘若教师遵循一成不变的教学程式和方法，学生很容易对学习产生抵触情绪，从而降低学习效率。我在教授《故乡》这篇课文时，充分利用了多媒体教学手段，课件既包括字词知识、简单语音、人物画像，还包括能力迁移练习以及重、难点联系等。相对于板书而言，课件涵盖的内容更广，学生能有更为直观的感受，因此一节课就能完成既定的教学任务。课件更为直观、可感，能最大限度地吸引学生的注意力，加深学生的感受和体验，从而实现学习能力的极大提高。
三、创新教学手段和方法，调动学生情绪。
游戏能显着激发学生的参与热情，提高教学效率。在课堂教学中，我总是积极运用游戏教学法，在带给学生愉悦感受的前提下，最大限度地培养学生的实践能力和创新能力。在诗词复习中，我采取“击鼓传花”的形式让学生背诵，学生的情绪处于既兴奋又紧张的状态，能加快诗词背诵。
构建初中语文高效课堂是一项长期而复杂的工程，教育工作者要切实转变思路，遵循新课改的相关要求，大力创新教学方法和策略，切实提升课堂教学成效。
参考文献：
孙银燕。浅议初中语文高效课堂的打造［j］。新课程：中学版，2011.
编辑鲁翠红。
新课标下如何创设高效课堂论文篇三
为了打造初中语文高效课堂，应该采取分层教育教学的方法，兼顾学生学习语文的差异，充分发挥分层教育教学方法在整个初中语文课堂中的作用。因此，初中语文老师应该认真分析班上所有学生的基本学习情况，全面了解班上所有学生的学习能力和基础知识掌握情况的差异性，为更好地开展分层教育教学方法创造良好的条件。采取分层教育教学方法，应该贯穿于语文作业布置、语文检测等各个教学环节，将其更好地融入到初中语文课堂教学中，从而有效提高初中语文的教学水平。
(一)内容分层，体现能动性。
在教学过程中，老师应该根据不同层次学生的需求选择自己想要学习的教学内容，充分发挥学生的主观能动性。同时，在课堂上讲解的教学内容必须生动有趣，营造课堂学习的氛围，激发学生的学习热情。例如:在学习《陈涉世家》这篇文章时，老师根据所有学生的实际情况进行分层教学。首先，对于语文成绩一般的学生，要求学生了解司马迁的基本情况，同时阅读课文，读准字音，读懂句意，读出情感;其次，对于语文成绩较好的学生，在教学过程中，老师则需要指导学生进行讨论，翻译句子，疏通文意，深入理解文章。同时能够准确揣摩人物语言，分析人物形象，通过在教学内容上分层进行，更有利于所有学生吸收知识，进而更加深入的理解这篇文章的意思。
(二)方法分层，发挥灵活性。
目前，各个初中学生在性格、思想、知识水平等方面都存在着一定的差异性，如果始终采用一种方法是无法满足所有学生的需要的。因此，在教学过程中，老师应该根据不同学生的学习情况采用多种教学方法，及时调整，让所有学生在教师的指导下得到最大限度的突破，有效培养学生的个性。
二、以学生自主探究为主，教师启发点拨相结合。
在打造初中语文高效课堂中应该始终以学生自主探究为主，老师启发式引导相结合的互动教学课堂，充分体现出学生的主体学习地位。例如:在学习胡适的《我的母亲》时，老师便可以以学生自主探究为主，老师启发式点拨相结合的教学方法，让学生能够自己完成相关的课堂教学任务。首先，老师可以将班上的学生以六人一个小组进行分配;其次是向每一个小组提出一个思考题，如:文章围绕母亲叙述了哪些故事?充分表现出了母亲怎样的性格?课堂题名为“我的母亲”，为何在文章前三段只有一句提及母亲，作者为何选择这样的表现方法?文章的主要表达母亲是他的恩师，为什么除了写目前采取何种教育方法之外，还使用大篇的笔墨来阐述作者与自己家人的相处情况?等问题，让学生结合语文教材的内容，谈一谈自己对文章内容的体会;最后老师再选择适当的时机对其进行点拨，对学生得出的答案一一进行讲评。这样有利于发挥学生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母亲的性格、母亲的'形象以及母亲对作者产生的影响，充分体现出学生在语文课堂教学中的主体性，从而真正提升初中语文课堂教学的效率。
三、打造问题语文课堂，让学生“悟”中学语文。
古人云:“学起于思，思源于疑。”这句话充分说明了问题提示对初中学生学习语文的价值，道出了质疑是初中语文学习的源头。因此，在新课程改革不断深入的背景下打造高效课堂，便可以采取问题式教学方法。问题式教学方法就是在初中语文课堂中，将问题提示贯穿于整个初中教学过程中，让学生能够在课堂提问和解决问题的过程中产生较强的学习欲望，逐渐养成自主学习的习惯，并且能够在不断学习的过程中优化自身的学习方法，从而提高自主学习能力的一种教学方法。在初中语文课堂教学过程中采用问题式教学方法有利于体现出学生的主体地位，有效激发学生的自主学习主动性和积极性。
四、结论。
总之，在新课程改革不断深入的背景下打造高效课堂是一项艰巨而困难的任务，需要采取系统而复杂的教学方法。因此，在初中语文教学中老师应具备创新改革意识，严格遵循新课程理念、采取分层教育教学方法，兼顾学生语文学习差异，以学生自主探究为主，教师启发点拨相结合、打造问题语文课堂，让学生“悟”中学语文，以此打造出高效语文课堂。
新课标下如何创设高效课堂论文篇四
随着教育改革的推进，促使初中的政治教学理念发生改变，教师在教学过程中更注重构建高效课堂，这其中他们不断转变教学理念，优化教学方法，并且不断完善教学手段，促使学生的学习兴趣得以改善。本文中重点阐述了构建高效初中课堂的意义，并阐述了具体的实施过程，以达到优化的教学效果的目的。
一、增加学习兴趣。
兴趣是学生从事某项活动的内在动力，初中的政治教学需要不断完善教学内容，通过不同的教学方式增加学生的兴趣，继而促使他们在课堂教学中投入更多的精力，以提高课程教学有效率，激发他们的学习积极性。相对来说政治属于比较枯燥的学科，导致学生在学习过程中对其兴趣泛泛，难以激发他们的学习动力，这对教师的教学给予提高的要求，尽量筛选有趣味性的教学内容，从而促使学生对课堂教学给予浓厚的兴趣，改善教学氛围。例如：教师在进行“没有规矩不成方圆”教学中，可以列举生活中的例子，由此增加理论知识教学的趣味性。呆板的课堂形式是学生难以对政治教学给予兴趣的不利因素，所以优化课堂教学模式是当前教学需要改善的地方，比如：社会形态教学时，教师要求学生通过小组合作形式展开教学，引导他们在课余时间查找资料，并且在课堂上阐述自己发现的资料，而教师针对学生的阐述给予补充意见，通过这种形式展开教学必然能够提升学生的有效性，优化他们的学习兴趣。
二、完善教学方法。
初中的政治教学中，教学方法的选择对高效课堂也有着一定的影响力，在之前的教学中，基本上都是教师的一言堂，重点是以讲解知识为主体，这样的教学理念必然不能增加学生的学习积极性，影响到他们政治学科学习的兴趣。因而在实际教学过程中，教师需要注重传授学生掌握学习的方法，如何进行政治问题分析，如何有效应用知识点，通过长时间教学训练，将会促使学生学习能力有所提升。例如：生产力决定生产关系教学时，教师不是先向学生阐述概念，而是对其进行分析方法的阐述，在这句话中，明确主语与宾语，需要先理解生产力与生产关系的概念，再提炼关键词，如“决定”，什么是决定？在教师的引导下，学生能够对知识点进行自我分析，然后将其应用到实际材料之中，这样才能帮助学生更好的掌握政治学科内容。
三、借助多媒体展开教学。
随着信息技术发展速度的不断加快，多媒体教学在教学过程中得到了有效的使用，从教学实际反馈可知效果极为显著。初中的政治课堂教学中，教师也可以运用多媒体设备展开教学活动。之所以将多媒体教学引导到政治课程之中，主要是借助其自身的优势去弥补政治教学的枯燥呆板，运用文字、声音与图像，同时兼容动画，还有视频功能，从而促使其主观性与生动性的特点在教学过程中得以充分展示，让学生对政治课堂教学给予浓厚的'兴趣，更好的辅助政治教学活动。在课堂教学过程中，现代化教学手段必然会让学生对政治课堂有耳目一新的感觉，强化课堂教学容量，节省教学时间，从而加深学生理解，激发学生学习兴趣，从而让他们具有一定的联想能力，增长学生知识，进一步促进政治课堂教学效率有所提升。
四、倡导自主学习。
在以往的教学中，教师在教学过程中占据主体地位，而学生则被动的接受知识，从而导致教学有效率难以提升，而学生对政治课堂的兴趣逐渐减淡。随着新课改在政治教学中的推广，构建高效政治课堂是现阶段需要完善的部分，教师需要改善单一化的教学模式，将学生作为教学的主体，并且不断优化课堂教学形式，从而能够让学生拥有良好的教学舞台，成为课堂学习的主体。这其中倡导学生自学是新课改的教学目标，主要是为了培养学生具有良好的学习能力，尤其是在细节部分的教学要尤为注意。自我学习能力的提升对学生学习效率的提升是非常有帮助的，在具体实施过程中，教师可以以小组为单位引导学生组成学习小组，彼此之间不断交流学习经验，并且能够将观点分享给他人，继而能够学习到别人的长处与优势，交流学习经验，开拓学生思维。在此过程中教师起到非常重要的引导作用，在教学过程中对于所有教学环节都需要严格把控，从而确保学生能够掌握学习的重点及难点问题，这样的自主学习引导必然能够提升学生的学习兴趣，激发他们的斗志，由此才能促使课堂教学有效性得以不断提升，最终促使学生能够在初中课堂教学中掌握学习知识，学会问题分析的方法，最重要的是促进高效课堂的实现。
五、结语。
总体来说，初中的政治课堂教学构建高效课堂是新课改的教学目标，在具体实施过程中，教师需要转变教学理念，激发学生学习兴趣，创设良好的学习空间，运用现代化教学手段辅助教学，以期能够获得良好的教学效果，促进新学生自主学习能力的提升，最终能够改善教学课堂氛围，增加教学的有效性，实现初中的政治课堂的高效性。
新课标下如何创设高效课堂论文篇五
（吉林省镇赉县五棵树镇中学）。
摘要：近年来，新课程改革正如火如荼地进行，在新课标的要求下，初中语文教师要切实提高教学质量，构建高效的语文课堂。就如何构建高效课堂展开讨论，提出了改进初中语文课程教学成效的有效途径，并要求进一步创新教学手段和方法。
新课标下如何创设高效课堂论文篇六
新课程改革着眼于学生素质的全面提高，作为教学主阵地的课堂，如何提高学生素质，让学生全面发展呢？这就要求广大教师为学生构建一个优质高效的课堂。任何一堂课都离不开教师、学生、教学内容、教学环境这四个因素，下面，笔者就从这四个方面谈谈自己的看法。
一、教师应以学定教，策略恰当。
传统的课堂，往往是教师的一言堂，学生的参与程度很不够。要改变这种现状，就要求教师转变自己在教学中的角色，采用符合学生认知规律的教学策略实施教学。
l.善用激励和赏识。
课堂上，学生不可避免地会遇到这样或那样的困难，这时教师切不可讽刺挖苦打消学生的求知欲望，要适时激励。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心，增强自信。给学生更多的独立思考，自作主张的机会，允许小学生讲错，做错，教师要有宽容的心态，鼓励和引异，挖掘他们言行中合理的部份，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西。比如“别着急，再想想，你会想起来的”、“你的想法真好，能把想法说得更具体一些吗？”这些语言会让学生放下顾虑，大胆地说出自己的想法。
同时，教师要赏识学生，不用一把尺子度量学生。赏识学生，就要相信学生、尊重学生、理解学生、善待学生。要赏识每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赏识每一位学生付出的努力和所表现出来的善意，赏识每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2．方法灵活，手段适当。
教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式。教师要根据教学内容和学生的认知规律选择恰当的教法。该讲解的要讲解，该演示的要演示，该操作的要操作……教学方法还应该是可以进行调节控制的教学活动方式，因为教学活动必将随教师、学生、时间、地点等可变因素而出现教师与学生、学生与教材、教师与新科技信息等之间的多种矛盾，需要进行灵活的调节控制，使教学朝着有利的方向发展，这表明教学方法是动态的、发展的，不是僵化的。
为了提高教学效果，教师可以采用多媒体课件、直观性教具、录像等来辅助教学，以更好的达成教学目标。但不能画蛇添足，有些课没有必要使用多媒体，只是为了用而用，起不到提高教学效果的作用，那就没必要使用。
二、引导学生自主学习、合作探究。
现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。教师要引导学生自主学习、乐于合作、敢于质疑，体验新知识的形成过程。
1．充满兴趣，积极探索。
兴趣是最好的老师。教师要注重培养学生对所学内容的兴趣，可以在上课伊始利用故事情境、表演等丰富多彩的活动激发学生的学习兴趣，让学生产生疑问并为寻求问题的答案进行积极的学习活动。
2．乐于合作，共同进步。
合作学习理论表明：生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功不可或缺的因素。对于一个人不能完成的学习任务，让学生合作完成，在小团体内分工协作，各显其能。让学生在学习小组内或班内充分发表自己的观点和看法，认真倾听他人的意见，在不同思想的碰撞中擦出智慧的火花。
3．体验过程，掌握方法。
教是为了不教，课堂上，教师不能越俎代庖，把现成的答案直接告诉学生，要让学生“跳一跳，摘到桃子”，让他们自主选择解决问题的方法，开展探究活动，体验知识的形成过程，掌握解决问题的方法，形成良好的学习习惯。
4．挑战权威，敢于质疑。
学习是教师、学生、教材之间的对话过程，学习是学生的个性化行为，不应以教师的讲解、分析来代替学生的学习行为。学生在学习过程中获得的感受和体验应该是多样化的，教师要培养学生对教材甚至是教师的质疑精神，没有质疑，就没有进步。
三、教学内容应适当拓展，科学开发。
学生学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。可见，学生的学习内容更趋于多元化，教学需要新的活力。教材是课堂教学中的文本依托，是教和学之间的纽带。绝大多数教师在课堂上都是以本为本，不敢越雷池半步。而新课改要求教师要合理开发课程资源，往小的方面说，一节课、一个知识点，只要有必要，教师可以根据学生的实际和学科的特点，适当拓展教学资源，这样学生不仅能学到书本上的知识，也能开发学生潜能，促进学生全面发展。比如：教学小学语文中的《清明节的由来》这一课，教师可以让学生在课前搜集资料，了解清明节的来历，课上渗透一些和传统文化有关的内容，课后让学生办一期和传统节日有关的手抄报。这样，既开阔了学生视野，又激发了学生的学习兴趣。
四、教学环境应服务于教学活动。
松软适度的'土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生潜能的开发。教学环境应该包括人际环境和物质环境。所谓人际环境就是教师与学生、学生与学生之间的关系。物质环境是指教室的布置。
课堂上要营造宽松、融洽的教学氛围，教师参与学生的活动，以平等的身份参与交流协商，学生形成良好的心态。所以，教师上课时要精神饱满，带动学生积极主动地去探索新知。允许学生犯错，对出错的学生不训斥、不呵斥，引导其找到错误的根源。放下“师道尊严”，和学生平等对话，让学生畅所欲言。所以师生之间应是一种蕴含教育性的相互之间的倾诉和言说，是表达与欣赏，是信任与赞许，是倾诉与激励，没有居高临下，也没有战战兢兢。学生与学生之间建立一种乐于交流、认证倾听、良性竞争、共同进步的精神氛围，没有讽刺挖苦，也没有嘲笑与冷漠。
此外，教师可以根据教学内容对教室里的物品的布置进行独具匠心的安排。或是根据需要可以将课堂“搬”到特定的地方进行上课，比如教学《长度的测量》时，可以带领学生走进操场、花坛等地方，开展教学活动，这些都能提升教学质量，收到良好的教学效果。
总之，在实施素质教育的今天，要想实现课堂教学优质高效，不仅要看教师教，还要看学生学，同时还离不开教学资源的合理运用及教学环境的辅助作用，只有将四者有机结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，全面提高学生的素质。
【参考文献】。
1傅建明：新课程：挑战与机遇，当代教育科学(8)。
2洪春幸：新教材新课堂新策略，小学语文教学2003(1)。
（作者单位：271603山东省肥城市安临站镇东陆小学）。
新课标下如何创设高效课堂论文篇七
近几年为了改变我国初中英语教学的现状，不断地推行新课标改革，并不断地加大改革力度，一切以素质教育为中心，对学生进行教育的领域以及知识层面的延伸，做到全方面地培养学生。
一、教学中不可避免的一些问题。
英语是初中教学重要的考试科目之一，这就导致很多教师以考什么为标准决定怎么教。这样的教学方式使得英语作为一门语言类的学科很难有较大的成效。在教学过程中延续过往的领读背诵，致使学生只是为了完成任务而学习，并没有引导学生成为学习的角色。所以在教学中，教师要注重学生学习的过程，成绩只是反映学生一段时期学习的效果，成绩差也许是学生近期的学习方式不当，这就需要对学生加以引导，让学生掌握科学的学习方式，让学生担任课堂主角的角色，才能有效地避免教学中的一些难题。
英语教学的主要时间仍然在课堂，只有提高教学课堂的效率，才能激发学生、刺激学生学习的兴趣。在进行高效的课堂模式的过程中，必然会伴随着产生一些新的教学内容，同时还要有与之相对应的教学方式，这就给教师的能力提出了更高的要求。例如，教师在教学中可以采取游戏教学模式，也可以将课堂生活化。英语的学习重在互相交流沟通，模拟生活情境，能使学生在交流中体验知识的乐趣，培养学生的学习兴趣，同时还能打造活跃的课堂氛围，可以有效实现高效的课堂。
通过新课改对教材的改革，可以很明显地看出教学内容正在发生着改变。在这种情况下，只有教学方法改变才能与时俱进。同时，在教学的过程中提高学生的参与性，改变英语课程的观念，才能使得学习英语成为学生掌握一种新技能的方式。例如，教师可以将游戏引入到教学中，在游戏中让学生体验学习的乐趣，或者也可以把生活中的一些素材引入教学，实现课堂的生活化，才能有效地帮助学生打造一个高效的课堂。
参考文献：
李和平。新课标下高中英语教学高效课堂的构建［j］。考试周刊，（53）。
新课标下如何创设高效课堂论文篇八
（湖北省秭归县沙镇溪镇初级中学）。
摘要：在这个经济知识的时代里，教育显得更为重要，教育在我国不断发展的过程中提供着源源不断的动力，更是满足了我国社会的发展需求。这里主要针对的是新课改背景下的初中英语教学，提倡高效教学，并且提出几点能改善我国初中英语教学质量的措施，目的在于实现高效的课堂教学。
新课标下如何创设高效课堂论文篇九
新课程改革已在全国展开，许多教师却觉得迷惘、困惑，发出“越教越难，越教越累，越教越不会教”的感叹。那么，如何减轻学生负担，提高课堂教学效果，是我们仍然需要探索的问题。下面谈谈我的几点认识。
第一．教师课前充分准备，上课驾驭自如。
要减轻学生负担，建设高效课堂，教师必须课前做好充分准备。备教材、教参、教材知识体系、教学目标、重点、难点、易混点、易漏点、易错点，教学过程中运用的素材一一准备好。备学生：对学生的基础水平、学习中存在的问题、思想动态、心理特征等要做到心中有数。备练习：精心准备与课上所学内容配套的习题，要有针对性，突出重点，明辨疑点，突破难点，习题要有梯度，有高度。备教法：根据教材内容特点，选择合适的教学方法，改变过去满堂灌式教学，以提高课堂质量。
第二．构建和谐互动的课堂，提高课堂效率。
课堂是师生共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展，健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。因此构建和谐互动的课堂对提高教学质量和效率起着非常重要的作用。那么课堂上通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的.人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑在互动中学习和发展。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。过去思想政治课教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动，教师自己唱独角戏。新课改形势下，教师不要忘记上课是学生和教师的共同劳动。这种劳动的成功是由师生间的相互关系来决定的。因此愉快和谐的教学氛围，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌。
从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，激发学习热情，扎实提高课堂教学效率。
第三．让思想政治课动起来，提高课堂效率。
新课改下，要提高课堂效率，就要改变过去老师讲的津津有味、学生听得昏昏欲睡的状况，让思想政治课动起来、活起来，把学生积极性调动起来，让学生每节课都有所收获，有最大的收获，才能提高课堂实效。首先要让学生动起来，把教学内容还给学生，让学生真正成为学习主体。通过创设情景，让学生积极参与、主动学习，在学习过程中感知、思考。其次，教师动起来，教师要提高自身素质，熟练掌握各种教学手段，通过个性的宣扬来吸引学生。教师要用思想把沉睡的知识激活，赋予政治以显示和灵魂的思考点燃学生内在的学习热情，促使学生思潮奔腾，学生才能真正感受到政治的魅力，才能亲其师、信其道。最后，让教材动起来，通过解析、延伸、补充，通过现代化教学手段让教材中的例子、图片更加生动，如学习文化创新时，通过出示奥运会开幕式京剧表演的图片，指出京剧的产生和发展也是创新文化，这样做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。
第四.写好教学反思。
要提高课堂效率，教师要不断思考过去教学中的经验和不足，写好教学反思，使自己的教学不断进步，让学生少走弯路。首先从课上学生的学习过程和学习效果来反思，学生的学习劲头、学习兴趣、保持的时间，是否是不同层次的学生在整个学习过程中都品尝到成功的喜悦。其次对课堂训练进行反思：从学生练习的准确率，做题速度、出现问题来反思教学效果，以便对教学方法的不断改进。最后注意不要搞题海战术，习题要精选、精讲、减轻学生负担，当堂该会的要当堂教会学生。
学无止境、教无定法。在教学实践中，要不断探索新课标的要求和新课程教材的编写理念和意图，探索适合学生的有效教学方法，使课堂效率更高，学生学得更轻松、更有情趣。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十
所谓的高效课堂，就是指在教学过程中，不仅要确保教学任务、教学目标的顺利完成，还要切实提高教学目标的效果，实现教育教学影响的极大提升。
一、做好课前准备工作，做到游刃有余。
课前准备包括两方面的.内容，其中最首要的就是教师的课前准备。在备课环节，教师不仅要备教材，还要备学生，备教学环节、教学方法。教师要确定明确的教学目标，确保课堂教学环节的流畅，创新教学方法。只有这样，教师才能将课堂的主动权牢牢掌握在自己手中。课堂教学效率在很大程度上取决于学生的预习效率，所以，必须将课前预习落到实处。在学习都德的《最后一课》之前，我为学生设置了如下练习思考题：（1）大致浏览课文，思考小弗朗士对法语的态度和认识有了怎样的转变？（2）找出相关语句。（3）促使他变化的原因是什么？（4）韩麦尔先生有哪些古怪举动？学生带着这些问题进行预习，就能基本确定这篇文章的学习方向。
在学校学习中，枯燥的校园生活常常令学生感到枯燥、乏味，倘若教师遵循一成不变的教学程式和方法，学生很容易对学习产生抵触情绪，从而降低学习效率。我在教授《故乡》这篇课文时，充分利用了多媒体教学手段，课件既包括字词知识、简单语音、人物画像，还包括能力迁移练习以及重、难点联系等。相对于板书而言，课件涵盖的内容更广，学生能有更为直观的感受，因此一节课就能完成既定的教学任务。课件更为直观、可感，能最大限度地吸引学生的注意力，加深学生的感受和体验，从而实现学习能力的极大提高。
三、创新教学手段和方法，调动学生情绪。
游戏能显着激发学生的参与热情，提高教学效率。在课堂教学中，我总是积极运用游戏教学法，在带给学生愉悦感受的前提下，最大限度地培养学生的实践能力和创新能力。在诗词复习中，我采取“击鼓传花”的形式让学生背诵，学生的情绪处于既兴奋又紧张的状态，能加快诗词背诵。
构建初中语文高效课堂是一项长期而复杂的工程，教育工作者要切实转变思路，遵循新课改的相关要求，大力创新教学方法和策略，切实提升课堂教学成效。
参考文献：
孙银燕。浅议初中语文高效课堂的打造［j］。新课程：中学版，.
编辑鲁翠红。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十一
[摘要]《高中语文新课程标准》明确指出“帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师作为教学的设计者,组织者,在教学中只有把主动权交给学生,学生才能充分发挥学习的主动性,才能使学生真正成为学习的主人。我们的自学稿和小组合作学习既有学生充分自学，又有学生的合作学习，很好的调动了学生的学习积极性。
《高中语文新课程标准》明确指出“帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教育心理学也告诉我们：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、善于学习”。“主动学习”不仅是一种学习态度，而且是一种学习方式、学习习惯，同时它也是一种教学模式和教学策略。新课改背景下要求学生充分参与的高效课堂，培养学生的创新精神和创造能力，并最终学会主动地构建自己的知识和能力体系，最终提高学习效率。
那么，如何才能让学生真正动起来呢?我们使用自学稿和分组合作学习，极大地调动了学生学习语文的积极性，并取得了初步成效。
“自学稿”是指在教学之前，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料，为学生自学提供助学作用。以往的语文课课前预习，并没有真正落到实处，而我们编写的“自学稿”尤其强调预习的可操作性。课前预习除了基础知识的准备外，往往是比较宽泛意义上的学生的自我准备，教师会指出一个比较宽泛的范围，在这个范围之中，学生根据自己的情况做出自我的选择。这个选择的过程是教师不能包办代替的。只有坚持了这一点，才能真正使学生形成积极的学习态度，并对课堂学习产生一种渴望，形成主动构建自己的知识体系的态势，正式的课堂教学就在这个基础上展开。
40分钟的课堂是这样来分配时间的，5分钟核对自学检测答案，15分钟老师创设问题情景精讲点拨，10分钟师生互动交流探究，10分钟课堂练习、反馈与点评，这四部分是和小组合作学习同时进行的。小组这样来分，将班级学生分成几组，组员是不同等次学生合理搭配，每位同学都是某一学科的发言人，当然，一段时间学科的发言人要换一下。
每组选出一名组长，确保合作学习的有效性，针对问题，以小组共同学习为主要形式，意见观点都在发言人这里集中，课堂上展示，教师要评出发言明星，优秀小组。
师生按“自学稿”和“小组合作”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。在利用“自学稿”进行课堂教学中，我们力求做到设计题目有趣味、内容新颖、启发学生思考、便于学生展示，从而达到让学生从被动学习向主动学习的转移。课堂上，要形成一种人人都想发表意见的良好的课堂气氛，在充分讨论之后，鼓励学生大胆的说出自己的看法，这样，学生才算充分参与课堂。
传统语文课堂往往以老师的讲授为主，忽视了学生自主思考和探究，现在“自学稿”和“小组合作学习”则突出学生的`“思”。预习中学生先读课文，根据导学预习要求独立思考相关问题或自主提出问题，并动笔写下，然后课堂上师生、生生之间对话交流，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程，让每一位学生参与、分享学习的过程，在主动建构中提高课堂效益。“自学稿”和“小组合作学习”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是灌输者，而是学生学习的协助者和合作伙伴，教师应有开放、民主、合作、平等的教学心态和很强的组织协调能力。同时学生也应该积极主动，乐于探索，独立思考，善于合作，注重总结。自学稿和小组合作学习是紧密结合的，自学稿中的题目设计除了自学的内容也要体现小组便于讨论和发挥的题目，这样，课堂就充分的让学生动起来，课堂气氛也活跃起来，讨论的问题也更有针对性，大大提高了课堂效率。
总之，在新课标下，把课堂充分还给学生，让学生参与课堂，充分展现自我的特长和观点，让学生做真正学习的主人，才是我们教师要思考的。语文新课程呼唤教师改变传统的教学方式,真正以人为本，把思维的空间留给学生,让学生质疑、讨论和辩论，让学生动起来,从而以极大的热情去探究语文未知的世界。
参考文献：
[1]教育部《高中语文新课程标准》（人民文学出版社）。
[2]《名师讲述如何提升学生自主学习能力》徐学福房慧主编。
西南师范大学出版社.5第一版。
[3]《中国著名教师的课堂细节》赵国忠主编江苏人民出版社。
10第一版钟启泉等主编。
[4]欧治华《实施“自主、合作、探究”型学习的策略》，《语文月刊》3月。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十二
“高效课堂”
——制定目标，深化课改，培优补差，扎实推进。
尊敬的各位领导，各位同事，大家好：
感谢局领导给我这样一个机会，代表我们全校的师生用真情实感和实实在在来讲述我们自己的故事，学校始终坚持以的学校管理理念，秉承的校训，牢固树立的学生观，始终操守的教师观，在新课程改革过程中，无论是办学思想，教学实践，还是在学校管理，教学质量等方面有了一定的成绩。
今天我就我校以如何创设轻负，高效课堂，落实示范引领的校本教研，推进中考备考等方面谈谈几点体会。
马场初中地处闹山地区，这里交通不便，经济条件落后，家长对子女的教育投入少，对孩子的学习关注度不高，因此在一个班中学习成绩不平衡，学困生占到20%左右，六年级学生有的连乘法口诀都不会，还有甚者连规范的字都不会写，面对这种现状，我校想尽一切办法，在各个班中把补差做为一切教学工作的重点来抓，但结果往往是收效甚微，但自从课改推行以来，我校抓住这个机遇，大胆进行课堂改革，并结合中心校申报的“导—展—练—评”课堂教学模式积极进行了课堂教学模式的各种尝试，经过几年的努力终于使我校的教学成绩有李稳步的提升，个别科目的成绩在全县前列，大多数老师基本形成了一套独特的课堂教学模式，为“高效课堂”的有效展开奠定了基础，这里就有代表性的“高效课堂”模式给大家逐一做一下介绍。
自主学习模式课堂，这是我校六七年级搞的一个课题，他以“三帮一”学习活动为主要学习手段，以培养学生自主学习和补差为主要目标的一种开放性的课堂教学形式，由于六七年级低年级学生来自七个自然村，学习成绩很差，学困生人数较多，每个班中几乎达到20%左右，因此，对于六七年级的学生来说补差才是提质的关键，补差才是形成良好班风，学风的最核心因素，只有把学困生的学习兴趣调动起来，基础知识打好，才为后继的学习提供动力，而“三帮一”恰恰满足了这一要求，具体做法是给一个学困生配备三个小组长，早上由一个小组长辅导3—4道题，中午由第二个小组长辅导3—4道题，下午再由第三个小组长辅导3—4道题，小组长所选题目可以是开放性的，可以是计算题，应用题，公式，乘法口诀等，把辅导的题作为家庭作业，还可以作为正式课堂作业都是可以的，为了保证辅导的有效性，我们尝试着把“三帮一”延伸到了课内，从而使它成为学习性课堂的主要表现形式。因此六七年级的老师在设计导学案时首先把“三帮一”自主学习这一活动设计成第一环节，时间是5分钟左右，主要让小组长课前出好题目，并记录出解题的思路方法，在5分钟时间内讲给学困生，学困生则详细写出解题过程，当然没有辅导任务的小组长准备1—2道自己认为学的最好的题目讲给大家，并在导学案上详细记录，在上课前8分钟你完成这项内容，然后让2—3个辅导小组或小组长个人在15分钟左右在全班进行展示，老师主要监督引导各展示小组或小组长个人与全班同学进行互动交流，这一环节的设计可以说是一个大胆创新，因为学生之间展示的知识内容没有课前预设，给了学生自主学习的很大自由空间，因而在课堂上能出现一些突发性的问题，正是这种“突发性”问题才是学生真正产生探求知识内驱力，也是对老师专业素质的一大挑战，这就要求老师课前要研究教材的相关内容，拓展视野，才能游刃有余的对付学生提出的问题，才能有效的进行引导。同时让学生“真正”意义上实现了自主学习，让学生独自登上“课堂”的舞台，而老师实现了从主导到引导的转变，接下来利用15分钟时间进行新课的学习，由于时间紧，难度大，老师要在15分钟左右时间内完成授课内容只能把功夫下在导学案的第2环节的精心设计上，说实话，为了达成这一目标，六年级的一个典型导学案，竟被否定李3次，做了3次的重新设计，可见老师在这一环节下的功夫，并且还要借助多媒体效应才能完成，所以我校开学前一个月就要求各位老师要下载并修改完成上半学期的授课课件，教导处按时对各位老师的授课课件进行检查。然后在8分钟时间对学生的学习新知识进行强化练习，同样老师对练习题的设计要进行反复筛选，具体练习要进行分层设计，学困生练习主要以基础为主，难度小，以培养学困生的学习兴趣为主，中间生练习以应用性为主，难度为中，以考试题为主。优秀生练习以拓展延伸为主，难度较大，题量一般在6道左右。最后3分钟的小结，这种课堂教学模式我校坚持了近3年，从这3年来看，它对补差效果确实明显，经过六七年级两年的学习，每个班的学困生人数有了明显的下降，班均有了显著的提高，为八九年级的后继学习打好了基础。
八、九年级处于高年级，由于学生的年龄、心理、学习任务、学习方法等与六、七年级有了很大的变化，因此在课堂教学模式有所区别，我校八、九年级做的成功的做法主要有合作性课堂学习模式，它以相互学习为主要手段，以培养学生归纳总结，自主命题的能力为目标的一种开放性的教学模式，由于八、九年级学生接近中考，在题量、难度、题型方面要求更高。这就要求在有限的45分钟时间内更加高效的进行学习，因而“培优”逐渐成了班级教学工作的重点，而合作性学习可以有效的进行这方面的训练，具体做法是在课前2分钟开始4人为一小组，在课前2分钟开始由小组长主持展开命题活动（当然这种命题已在课堂导学案中有了设计，让每位学生查阅资料，选一道你认为很“重要”的题，先自己学会，到课前2分钟到课堂前6分钟内演示给小组其他成员），一小组4人每人2分钟，8分钟的时间内基本每人可以演示一道题，自从这种课堂模式推行以来，我校发生了一种奇怪现象，教导处在小黑板上写一则通知，找遍各办公室竟找不到一个小黑板，原来早被八、九年级的学生“抢劫”一空，上课前2分钟你到八、九年级楼道内，就听见一阵“沙沙”声，原来班内每4位同学拿了一个小黑板在低头写着，讲着。整个班没有一个同学是闲着的，这种现象已经拓展到早晚自习以及早自习以前只要你随便在楼道内转一转，有的班内学生就在小黑板上写着，看不到一位同学是闲着的，这种现象也成了我校的一道亮丽的风景。
接下来请各小组选出代表，利用10分钟左右时间给大家展示，老师引导其他学生与讲题者进行互动，接下来利用20分钟左右老师精讲多练，以导学案为主要辅导手段，最后5分钟左右小结，这种教学模式使好多优秀生，尖子生脱颖而出，去年中考状元被我校夺得，九年级数学单科成绩全县前3名也被我校夺得，当然在文科方面也有一些成功的教学模式，如“以读导情，以读领悟”的语文教学，“疯狂英语教学”等在这里不作一一介绍。
所以课堂是提升质量的生命线，课堂改革是坚持提升质量的“心脏”，有了健康的心脏，生命才能活的精彩。
校本教研是各位老师有效开展为特色教学模式的有力支撑，如果没有扎实有效的校本教研，我相信我校的课堂改革也不会开展得那么有声有色，课堂教学理念也不会有进一步的发展，教学成绩也不会有持续的提高，因为“校本教研”是各位老师取之不尽，用之不完的教学资源和教学智慧，因此我校特别注重校本教研的开展。
备课，我校九年级的每位教师每周都要选一课时进行集体备课（主要是备导学案），首先自备，然后让备课组成员对自备的导学案进行合议，提出各自的观点和建议，再让备课教师进行整合修改，最后到备课组进行再审议，尤其是遇到那位老师外出讲课或在本校上公开课时，集体备课就更加严谨，我记得六年级一位数学老师的教学导学案，曾被修改三次，第四次才算通过。
上课，我校教导处开学初就制定李骨干教师奉献一节示范课，中年教师上好一节公开课，青年教师上好一节汇报课，课堂教研计划严格执行，各年级又结合每位教师的微型课题，积极开展“一课，一题，一报告”的教研模式，每位教师的示范课，公开课，汇报课都要围绕一定的课堂教学模式，有针对性的展示课前要提出本节课主要解决的问题，课中要重点解决，课后要认真反思，总结经验，最后写成小报告。
议课，各位听课教师主要以这节课上所表达和课堂教学理念展开评议，（如学生的参与度，学生自主学习的时间长短，教师引导的有效性等）在班内每一组选2名学生代表参加评议活动，记录课堂精彩片段和反思不足之处。
除了这种常规的校本教研之外，我校以年级组为单位。1、保证每月召开一次学生学习动员会，也就是打气会，帮助树立每位学生短、中期学习目标，树立学生学习的自信，2、保证每月召开一次班干部会议，学困生会议，优秀生会议，主要了解他们在学习上，生活上的一些问题，以便各科教师有针对性的做好相应的教学策略，如：有的年级组进行“作业量的调查问卷，课堂教学效果和调查问卷，班级管理问题的座谈，家访等形式多样内容丰富的师生互动，为各科教师获得了大量真实的，可靠的一手资料，为今后有的放矢的制定教学策略，提供李宝贵的资料。3、保证每月按时进行月考，命题的审核由教导处把关，要求各科教师上月命好小月的试卷，批改试卷按同科目教师流水作业，同科目不同班的老师了解对方学生试卷上的得与失，从而让双方科任教师互相取长补短，共同提高。4、保证每月按时召开月考质量分析会，总结经验，找出不足，制定措施，通过以上的教研活动，使我校教师的专业理论水平和实践操作水平有了很大的提高，为各位教师有效开展“个性教学模式”提供了可为我校培养一批爱岗敬业注重教研兴教的好老师，这也是我校最大的财富和为之骄傲的资本。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十三
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，现代教育改革要求优化语文课堂教学，提高质量，构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中的课堂教学模式。高效的语文课堂是每一位语文教师所追求的，怎样在一节有限的课堂内，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，使学生更好地学到知识，掌握学习方法，提高自身能力，取得教学成功，是我们一直在探索的问题。打造高效的语文课堂，需要师生共同努力，创设和谐、民主的教学情境，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。
小学语文 高效课堂 教学方法
教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识上，也不仅仅为了追求一流的教学质量，更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，具备各种能力，不断提高语文综合素养。要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步养成良好的学习习惯，让学生的学习情感得到进一步丰富。可以说，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，就应注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此，设计课堂提问时，必须明确提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师设计的问题要科学合理、难易得当，启发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。
愉快环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。老师要运用语言、课件、音乐等各种手段营造宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以自由、放松的心态投入学习。再通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中，为打造高效课堂营造良好的学习环境。
高效的课堂必然是思考的课堂。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生养成自主学习的良好习惯，是培养学生的重要目标。可以创设情境设置问题、紧扣中心设置问题、课外拓展设置问题、引导质疑设置问题。总之，通过一系列环环相扣的问题，让学生一直处在积极的思考状态，在充分思考的基础上，发表观点，教师加以适时点拨，激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对提高学习效率大有好处。
目标是需要课堂教学实施的，所以，课堂教学一定要设计合理，要根据教学内容、教学目标设计合理的授课环节，使教学目标明确化、系统化，使其执行性良好，切合实际。比如，阅读课，一般的教学环节设计为“四步导读”的模式。第一步，教师引导学生初读，使学生对于教材有大概印象，初步了解教学内容。第二步，细读课文，使学生加深理解，掌握课文大意、背景、作者情感，深入课文。第三步，精读课文，让学生品评、欣赏、吸收课文语言，学习课文中的字、词、句等更细节的知识。第四步，在教师辅导下学生进行综合训练，运用语言，从理解到掌握，从学到用。
学生学习动机和学习兴趣的培养，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引好动活泼的'小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越强。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是“盖棺论定”、“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习的依赖性。延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是参与学生的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。
总之，要提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，培养高素质的小学生，就必须不断提高教师教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使课堂成为师生共同成长的殿堂。
[1]窦桂梅与主题教学.北京师范大学出版社.
[2]提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社.
新课标下如何创设高效课堂论文篇十四
（江西省宁都师范附属小学）。
摘要：随着新课改的提出和全面发展的素质教育要求的不断提高，小学数学教育活动的开展已经不只局限在课本知识和理论认知上，而是更侧重于学生数学综合知识技能的掌握和课堂有效性的开展。根据教学经验，简要地就如何打造小学数学高效课堂谈一谈个人的一些想法。
关键词：小学教育；数学教学；高效课堂。
一、激发学生兴趣，提高课堂效率。
我们都知道，小学生的认知系统基本上是停留在感性认知的层面上的，学生往往是通过自己对世界的感知和兴趣进行学习活动的开展和知识的摄取。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正地做到以学生为教学主体，让学生能积极地参与到教学活动中来，自主地进行学习问题的研究和探讨，最终依靠自己的努力，得到问题的答案。在激发学生学习兴趣这一过程的教学中，教师还要注意引导学生进行思考和提问，这也是提高课堂有效性的关键。举个例子来说，教师在讲授《认识时间》这一部分的内容的时候，就可以通过激发学生的学习兴趣来进行认知强化。教师可以询问一下学生“我们什么时候开始上课呢？”“什么时候放学呢？”“你喜欢的动画片一般在什么时间上演呢？”这样的一些简单却容易调动起学生的求知欲望的问题，可以有效地集中学生的注意力，从而促进高效课堂的建立。
二、以景引情，促进生活化教学。
我们都知道学习兴趣的提高绝对是有效教学的一大秘密武器，这也是改革教学模式的目的要求。课堂教学模式的创新多半就是为了引起学生的学习兴趣，让学生能够爱上课堂，乐于学习知识。教师可以在这一方面多下一些工夫，就比如说“以景引情”.这里所说的即是用情境设置的方式导入所学课程的内容，用这样身临其境的方式给学生创造学习的兴趣和背景，让学生能深入理解数学的应用范围和活用方法。尤其是小学数学教学中，教师可以给学生创设一个场景，让学生在平常生活中可见的场景下进行练习巩固，真正地实现素质教育要求的“生活化教学”的实质。在讲到“四则运算”这一部分内容的时候，教师就可以将课堂创设成一个“大超市”或者是“文具店”,将学生分成几个小组，小组内部的学生扮演购买者的角色，让学生参与到教学过程中来，进行生活化的教学训练，从而激发学生的自主求知心理，促进课堂教学效率的提高。
生活化教学不仅体现在课堂教学过程中的习题讲解上，更可以促进新授课内容的预习，通过让学生亲身体验生活，来强化学生对生活和知识之间关系的认知，促进学生的自主能动性，提高课堂的`教学效率。就比如，在教师讲授“小数”这一部分之前，先鼓励学生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意观察超市中的货物价钱，结合自己对新授课的简单预习，尽可能地总结出自己认为重点的部分。通过这样的教学形式，让学生能够将所学运用到生活中去，并能从生活中获取知识，做到“两相受益”.
三、适当引入多媒体教学设备。
教学方式的不断优化和完善，是提高教学有效性的关键，随着教育的不断完善，电教设备在教学中的应用不断加大，这不仅让教学过程变得更加简易，更让教学形式变得丰富多彩，可以说是教学有效性提高的最大功臣。合理地利用电教设备，是教学的一大秘密武器。合理的电教设备的应用，不仅包括教师在涉及一些耗时较大的教学过程中缩短教学时间，提高教学质量，比如图形这一部分的认知；另一方面还包括“教学多变性”这一点，即我们常说到的“变体训练”.也就是说，针对某些只需改变其中的一个或几个条件，但主体内容不变的这样类型的题目，教师就可以利用多媒体电教设备进行题目条件的置换和变更。这样就能大大地减少改变题目的时间，加快教学进度，促进课堂的高效开展，加深学生对知识的理解掌握程度。可以说，多媒体技术的有效使用，是打造高效课堂的必要因素之一。
新时代的教学要求教师的主要任务在于“引导”,尤其是对于初等教学来说，培养学生“乐知”是比积累更重要的存在。多年来提出的“减负”口号早就要求学生在有限的课堂学习时间内收获更多的知识，学会在之后的学习过程中自主探究式学习，举一反三。因此，建设高效的数学课堂迫在眉睫，这不仅是教育的要求，更是社会发展的要求。每一位小学数学教师都应该适时地改变策略，架设高效课堂，为学生造福。
参考文献：
新课标下如何创设高效课堂论文篇十五
做为新时期的教育者,我们教师理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.打造高效课堂是形式所迫,也是我们教师追求的理想境界.
作者：杨江维作者单位：孟州市南庄镇盐西小学,河南,孟州,454771刊名：网络财富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：20xx“”(23)分类号：g42关键词：高效课堂创造优化整合关注
新课标下如何创设高效课堂论文篇十六
目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的`人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，引导学生学习。
兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法，促进学生自主学习。
俗话说：“授之以鱼不如授之于渔”，教师要教给学生学习方法，让学生能够独立、自主学习，能够独立思考。首先，教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说，记忆性的内容较多，因此，对于学生的记忆力提出了较高的要求，教师要对学生进行正确的指导，让学生找到高效的记忆方法，其次，教师要指导学生记好笔记，用笔记记录课堂上的重点内容，只有这样，在学生进行复习时，才具有针对性，教师要不断强化笔记在学习中的作用；最后，教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移，还有学科之间的迁移，历史知识与社会热点之间的迁移。要知道，高中历史内容也涉及其他学科的知识，教师要开阔学生的视野，让学生学会综合运用，不仅学会知识，还要会用，这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活，活学活用，才是学习历史的最终目的。
综上所述，在当前的新课程改革形式下，提高历史课堂高效性尤为重要，虽然在这一过程中还存在着一些问题，但只要经过教师们的不断努力，最终会解决这些问题，高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献：
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂［j］。东方教育，2014（05）。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十七
教学过程中教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价;对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
新课标下如何创设高效课堂论文篇十八
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
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