在这个分类中，我们将探讨一些不同角度的学习和工作生活等问题。写总结时要注重语言的精准与流畅，避免出现表达不清晰和理解困难的问题。在这里，为大家提供了一些经典总结的选集，希望能够对您的写作有所帮助。
赶海教学设计篇一
能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
二课时。
第二课时。
一、创设情境,导入新课。
1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。
2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。
3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。
过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。
二初步感受赶海的趣。
1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。教师相机板书;趣。
3学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边思考问题。教师巡视。
5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6学生读、想、说。教师巡视。
三精读感悟。
1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)。
a海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
生练读。
指名读,齐读。
b我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。
抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?
指名读,相机评价,齐读。
c、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、学生自读自悟，教师巡视。
（3）、指名上台表演。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
d、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）。
（3）、指名读，相机指导评价。
（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
（6）、生边读边做动作。
3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段。
2、学生自由朗读课文第四自然段。
4、指名说，指名读，齐读。
五、学习开头和结尾。
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
六、总结全文。
1、心情小结。
今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
七、作业自助餐。
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
5、写一写学完本课后的感受。
赶海教学设计篇二
《赶海》一文记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真、童趣。“我”在赶海过程中调皮、天真都能感染每一位读者。因此在教学中我紧扣一个“趣”字，趣读，趣讲，趣谈。构建一个充满欢声笑语、灵性飞扬的课堂。
一、激趣。
课堂伊始，动听的旋律响起，“小时侯，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”紧接着再听听大海的波涛，海鸥的鸣叫，让学生仿佛一下子来到了大海边，脚踩着柔软的沙滩，倾听着潮水的轰鸣。“浩瀚的大海在向我们招手，迷人的沙滩期待着我们的到来，还等什么，我们一起去赶海喽！”
（这样的导课，一定会唤起学生心中对大海的那份向往，从而产生积极的阅读期待。）。
二、品趣。
在赶海的过程究竟发生了哪些有趣的事？自由读课文，找一找你认为最有趣的事，谈谈你的体会。
（1）“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”
品：浪花就像一个调皮的孩子，看到这么多的小伙伴，怎么也不肯离去。“不时回过头来”写出他恋恋不舍的样子，这浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：刚刚来到就有收获，这份惊喜都体现在这个“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴儿……原来的螃蟹的大螯夹住了他的手。”
品：“努努嘴儿”的样子真是可爱，被大螯夹住的滋味也一定有趣，看别人捉螃蟹也别有一番情趣。
（4）“哦，原来……再也神气不起来了。”
品：威武的大虾虽然很神气，但我更神气，只用手轻轻一捏，它就成了我的俘虏，那得胜的喜悦又岂是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太阳偏西，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩……自由自在地飞翔。”
品：喧闹的大海如同一位活泼的孩童，充满朝气，活力四射；而平静的大海则像一位美丽的少女，恬静而优美。看着晚霞，听着鸥鸣，使人很自然地想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（阅读的过程就是学生与文本对话的过程，只有学生全身心的投入到文本之中，他们才会产生独特的情感体验，才能感受读书的乐趣。作为教师更应该珍视学生的这种独特感受。不能以我们预设的体会来代替学生的理解。此外，要通过多种形式朗读让学生把自己的情感体验读出来。）。
三、谈趣。
（让学生主动去寻找生活中的趣事，感受生活的美好，培养一种积极向上的生活态度。）。
赶海教学设计篇三
第二课时。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
二、教学重、难点：
1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教具准备：自制课件。
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》。
一、 创设情景，激发兴趣。
师：上一课我们学习了11、赶海 （齐读课题），
师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）。
这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、初读课文，寻找“趣”。
1、 。
（趣）。
三、精读课文，体验“趣”。
师：
1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]。
学生默读课文划句子。
2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）。
预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星。
（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！） 。
（2）。
师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）。
（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）。
（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）。
（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）。
（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？
（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹。
（！）师：板书：抓螃蟹。 请你读一读有关句子。
（出示：
“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）。
（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？
交流：三个趣。
（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）。
（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）。
这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？
（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。
（4）生练习读。
（5）指多名学生充分读，师相机评价。
（6）生再有感情地读。
预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾。
）
（2）这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？
（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）。
（3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词。
（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
（威武、神气，像一员武将）。
（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）。
[培养学生一边读一边想像的习惯]。
（7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）。
（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？
（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
）
师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟）。
你那么高兴，你捡到了什么？（海螺）。
你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼，鱼儿还有尾巴拍打水，溅得我满脸都是）。
你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）。
师：书上是这样描写浪花的？请读读第2自然段。
预设6：追浪花也很有趣。
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）。
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）。
此时此刻，你最想干什么，请写一写。（学生模仿一个片断，想象写话）。
过渡：
(1)生自由读第四自然段。（出示课件）。
赶海教学设计篇四
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
第一课时。
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题。
1．播放歌曲《大海啊，故乡》。
这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）。
2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）。
3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？
预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？
(二)借助预习单，检查预习。
1．展示预习单第一题，检查学生认读情况。
（3）根据学情，重点指导：“舅”和“虏”
俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（预设：“做作业，要虚心。”）。
2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况。
（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
3.检查课文朗读情况。
（1）开火车检查朗读情况。
1．边默读课文边想：课文写了件什么事？
回答预设：
（1）“我”去赶海的事。
（2）暑假里，“我”去赶海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。
（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）。
多媒体出示：
方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）。
（四）尝试解疑，初悟“赶海”
1.尝试回答课前提问：什么是赶海？
（提示：根据你的经验和读课文回答）。
回答预设：
预设：“趣”事。（板书：趣）。
（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）。
板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（五）重点感悟趣之一：追浪花。
1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。
2．多媒体出示：
抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。
预设：
多媒体出示：
赶海教学设计篇五
一、说教材：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。
二、说教学目标：
根据《新课标》精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的认知目标是：学会本课生字，仿写一件趣事。情感目标为：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养学生乐观向上的精神面貌。因为《新课标》强调“阅读要在读中感知，读中感悟”，所以我把“体会赶海的乐趣，并通过朗读表达出来”作为重点；根据学生现有的认知水平和实际说话能力，把“仿写”定为难点。
三、说教法学法：
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。
四、说教学过程：
这一课，我想分三课时完成。
第一课时的目标：读通课文，学会生字，整体感知课文内容。
我重点说四点：一是导入课题时，显示大海画面，引导学生理解“赶海”。二是书写生字时，要重点指导“暑、舅、虏”几个字的写法。因为我认为在第一课时中，三年级识字、写字还十分重要，尤其是写钢笔字不久，要帮学生过渡好，做到静下心来读好帖，决不能放任自流，让学生掌握写好字的决窍“提笔即是练字时”。三是让学生充分读好课文，为下一课时做好准备。四是引导学生用自己的话简单概述课文内容，既有利于培养学生的口头表达能力，还引导学生整体感知课文内容，为进一步感悟课文打下坚实的基础。
第二课时的目标：有感情地朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
我想围绕“趣”分三大步进行：
第一步：激趣。
上课伊始，播放《大海啊，故乡》这首歌，配以赶海的图片，加上老师饱含叙述：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等什么，就让我们迎着腥咸的海风赶海去吧！
第二步：找趣。
师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。
第三步：读趣。
这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。
一、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。
二、交流：
主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。
第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。
第3小节从五个方面入手：
一是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：
“嘿”——惊喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得高兴；“咦”——惊奇；“哦”——恍然大悟。
二是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。
三是通过比较“武将”——“俘虏”，感受趣。
四是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。
五是整体演读，体验“趣”。
三、显示黄昏海景的美（可利用刚学过的《少年王勃》一课中共中央“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的图片），老师叙述第4、5小节，然后再次播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生沉醉于优美的课文和抒情的音乐之中，读一读4、5两小节，回味无穷。
第三课时。
交流各自的童年趣事，仿照第3小节写一段话。也可观察文中插图，联系实际展开丰富的想象，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。
当然，预设服从于生成，具体如何实施，还要看课堂上学生的反应。我将根据课上的情况及时调整预设，以便更好地生成。
赶海教学设计篇六
今天中午，在网络教室2进行了语文教研组活动。其中，我们看了一堂精彩的课堂实录——《赶海》。
我记得自己在教学本课时，一开始就出示了有关大海的优美画面，意在唤起学生对大海的美好印象，然后引入课题“赶海”，而实录中的教师并没有这么做。只见她出示了几件美丽的贝壳之后，直奔主题，因为她告诉学生，这些漂亮的贝壳是她在赶海时捡到的，赶海趣乐无穷。于是，孩子们迫不及待地走进了文本。一个“赶”字无形中就体现了出来。
其二，教学生字词手法多样、灵活。
浪花，捉螃蟹，抓大虾……”漂亮的板书就这样在孩子们的手里完成了。
这时候，老师不失时机地插一句：“你觉得赶海怎么样？”
孩子们异口同声地说：“有趣极了！”
“课文写了哪几件有趣的事呢？”
…… 。
赶海教学设计篇七
1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。
2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。
3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。
教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。
教学难点：
1、第四乐句的八分休止符；
2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。
教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。
一、情景导入激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢……。
师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，
你们想不想去？
生：想......
师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）。
生：模仿老师一起随音乐律动……。
师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）。
生：好，观看……。
二、学习歌曲。
1、聆听歌曲。
生：安静的仔细聆听。
师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？
生：很欢快、活泼……。
师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一听，（播放音乐）。
生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……。
师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？
生：简单说说，……。
师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你。
生：好……。
2、发声练习。
师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）。
生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱。
师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用“哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。
生：用“哩”跟琴演唱……。
3、朗读歌词。
师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）。
生：按要求有感情的朗读歌词。
4、学唱歌曲。
师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）。
生：行，仔细聆听，哼唱……。
师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）。
生：好听，跟琴轻声演唱……。
5、解决难点。
师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）。
生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱……。
师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）。
生：聆听、模唱……。
师：最后一句“哎……啰啰哎……”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）。
生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱……。
6、完整演唱。
师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的要求，弹琴伴奏。
生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）。
生：稍快的速度。
师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）。
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演。
师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））。
生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱……。
师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）。
生：随音乐边唱边表演。
师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）。
生：随音乐自由表演演唱。
四、课堂小结。
师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学习了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）。
生：开心，——《赶海的小姑娘》。
随音乐一边唱歌一边表演高兴的走出音乐教室。
五、课后反思。
《赶海的小姑娘》歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的'童心。歌曲的音乐形象鲜明，非常优美。一开始我以谈话的方式首先拉近与学生之间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的积极性，激发学生们的学习兴趣，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学习歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜欢。
在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破碎的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有及时的鼓励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培养出出色的音乐家，而我在教唱过程中特别想让孩子们把每一句都唱的那么完美，要求太高了，简单的问题复杂化了，因此这一环节有些耽误时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要注意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参与进来。
这节课还有许多需要改进的地方，以后多总结经验，不断提高、完善自己的教学水平。
赶海教学设计篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
感受赶海给“我”带来的乐趣。
多媒体课件。
一、激趣导入。
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）。
2.知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）。
3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。
2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）。
4、练习用“每当……便……”说话。
三、精读重点部分。
1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。
2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3、汇报学习成果。
a、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）。
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）。
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）。
b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
师：能给这句话起个名字吗？
生：摸海星（师板书：摸海星）。
师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？
生：我在认真仔细地摸。
师：后来为什么又读快了？
生：因为我很高兴啊！
师：为什么而高兴。
生：因为一只小海星被我抓住了！
师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。
c“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）。
（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。
（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）。
（4）指名表演。
师：为什么你只努努嘴儿，不做声？
生：怕把螃蟹吓跑了。
师：你觉得抓螃蟹有趣吗？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！
师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？
生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！
师：下次可要小心哦！
（5）生练习读。
（6）指多名学生充分读，师相机评价。
（7）生再有感情地读。
d“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。
师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！
（3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！
（4）齐读捏大虾部分。
（1）生读相关句子。
（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.
（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。
（4）指名说，师生共同点评。
四学习结尾部分。
(2)生自由读第四自然段.
(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?
(4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.
（5）介绍首尾呼应的写作方法。
五.感情升华，进行思想教育。
（1）这节课，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法。。。。。。）。
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！。。。。。。）。
师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。最后，让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧！（配乐有感情朗读）。
赶海教学设计篇九
教学目标：
1.学习课文的3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词、动作词、比喻句。
3.感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、实物展示，导入新课。
刚才大家听到的这首悠扬动听的歌曲，歌名叫做《大海啊，故乡》，林老师格外喜欢它，那是因为每当唱起“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……”我便想起童年赶海的趣事。（板书11、赶海）你知道什么是“赶海”吗？咱们一起开心地读读课题。
二、检查预习，初读感知。
1.检查生字词。
孩子们，那还等什么，让一起我们乘上词语的列车向海边出发吧。这里有四列由生字组成的词语列车。请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。
出示词串：
嘿暑假舅舅去赶海。
哎喧闹沙滩抓海星。
咦夹住长须捏大虾。
哦逃窜螃蟹成俘虏。
书写生字：舅。
2.概括文章意思。
（2）你能用上一两个词来说说对赶海的感受吗？（板书：趣）课文哪个自然段重点写了赶海的趣事。
三、品读课文、感知趣味。
（一）感受总述句。
1.哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读（出示话面，总述句）你从哪里看出了热闹。
2.在这热闹的沙滩上，作者最感兴趣的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！
3.不少同学都认认真真画下了他们自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。
（二）细读品趣。
1.我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。指导朗读好“摸呀摸呀”。（2）指导读好语气词“嘿”。
2.咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）品读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”
a.比较句式。
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾在逗我。
想一想这两句话所表达的心情有什么不同？
b.同桌之间互相练习一下。朗读展示。
（2）品读“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
a.老师把这只可爱的大虾给带来了，看！你觉得武将和大虾像吗？（图片比较大虾和武将）练读。
b.大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？
c.一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。
3.品读“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
a.感悟动作词带来的乐趣。
b.演读：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
理解“束手就擒”的意思，表演“东逃西窜哩”。
（三）回归整体朗读。
现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）。
四、想象画面，拓展练说。
师：小作者通过描写有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子，再添上妙趣横生的语气词，赶海的乐趣就栩栩如生地展现我们的面前。赶海的乐趣又何止这些？下面就请同学们学着课文中这个片段用上准确的动作词，描绘出生动形象的样子，再添加恰当的语气词，说一说拾海螺的趣事！
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，还有的 ……我翻开石头，仔细找， ，一只海螺就 在石头底下。它就像 ，我只一伸手， ，就捉住它了。
回家后，同学们还可以选择自己身边的趣事，学着课文中的方法来写一写。
五、总结。
师：这节课，我们重点学习了课文的第3自然段，赶海的趣事很多，可作者只拾掇了两件趣事进行具体地描写，而其他只是一笔带过。这样的描写在我们今后的习作中很值得我们学习。下节课，我们将继续跟随着作者追赶浪花，观赏夕阳西下海面的美景，再次领略赶海的乐趣。
板书设计：
抓海星 嘿。
11、赶海 捉螃蟹 趣 哎。
捏大虾 咦 哦。
……。
第三届全国苏教版课堂教学大赛。
赶海教学设计篇十
听完这首歌，你想说什么呢？从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊！你们也想去赶海吗？这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣！（板书：赶海）
请同学们自由朗读课文，边读边想赶海给你留下了怎样的印象？（板书：趣、美）
1、 师范读
你从课文的哪些地方知道的？上节课我们学习了课文的一二自然段，体会到了追浪花的乐趣，这节课，我们继续学习课文。听老师给大家朗读这一段，请同学们边听边想在赶海过程中都有哪些趣事。
1、在刚才我们同小作者赶海的过程中，你看到了哪些有趣的事情？
2、请同学们小组合作完成自学提示（大屏幕出示自学提示）
谁愿意给大家分享你的读书成果：
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
a导读：摸呀摸呀（板书：摸）我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试！
b动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧！请同学们伸出你的小手！师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！惊喜吗？请同学们也试着带上动作读这一句。
c还有哪些同学想读。（几生读）
交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
你觉得哪块儿最有趣？
a谁来做努努嘴儿的动作？他为什么不作声呀？（我们在读得时候声音让轻点）你来试试读这一句（生读）。
c谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。（大屏幕出示）
d师范读，读出好奇的语气。
e如果我们用三个字来总结，该怎么说呢？（比较抓螃蟹、捉螃蟹不同）
交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
a指导学生读好咦、哦两个语气词
你读得真棒！你能告诉大家你读得好的方法吗？（表情朗读）
这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！
理解：俘虏
交流四：看图想像说话
同学们表现得真棒！刚才，我们同小作者一起捏大虾、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的乐趣，沙滩上还有好多人，他们又在干些什么呢？他们也一定很开心。
3、看动画片读课文
赶海这么有趣，也让我们和小作者体验一下其中的乐趣，请同学们看着大屏幕，带动作朗读这一段。
赶海的趣事说一说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的？一生读。你仿佛看到了什么？让我们再次朗读这一段，体会大海的宁静美！
是啊，大海的.景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢？这愉快的心情怎样流露出来的？（唱歌）让我们跟她一起唱好吗？播放《大海啊故乡》，学生跟唱。
大海一直就是人们向往的地方。你爱海吗？ 让我们再次朗读全文，把你感受到赶海的乐趣化作最动听的书声传递给周围人吧！
细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。
1指导写两个生字，起笔和运笔方法
2学生练习
3第三题读一读，抄写。
七、作业自助餐
喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌；喜欢画画的同学，画出美丽的大海；喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。
赶海教学设计篇十一
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
教学目标：
1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目标）。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目标）。
3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标）。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣。
你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。）。
1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。
练习朗读。（教师巡视指导）。
2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？
真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？
（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
从他的朗读中，你们听出什么没有?
我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）。
师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!
这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）。
让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）。
4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！
老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。
生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）。
谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
生范读：我在海水里摸呀摸呀。
(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）。
笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)。
有谁想和他比赛读吗？（生赛读）。
我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。
除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
(3)“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？(因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)。
有没有谁想和他较量一下？指两名学生读。
你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？
（4）“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（指两名学生读）。
生上台做努努嘴儿的动作。
我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）。
你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
（5）“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”
你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)。
老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）。
指名上台表演读。
哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
（6）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？
生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。
你采纳一下他的建议，读读看。（生读）。
评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。
谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。
对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）。
师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！
5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）。
学生自由朗读课文第四自然段。
人们都有什么收获呢？
理解满载而归，以及我的战利品。
四、学习开头和结尾。
1、心情小结。
今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
5、这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
板书：
赶海。
去赶海看见：捉、捞、捡。
追赶海浪。
抓螃蟹。
兴奋。
捉大虾。
提着“战利品”回去。
赶海教学设计篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。
两课时。
一、再现情景，激发共鸣。
1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。
2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？
（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的'生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学习搭建了感情的平台。）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，做到正确、通顺。
2、作者写了哪些赶海的趣事？
三、想象场景，读中体验。
1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？
你能读出海浪的哗哗声吗？
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）。
3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？
（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）。
四、观察场景，读中感悟。
1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。
2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）。
（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）。
五、回归整阅，升华情感。
1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。
2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束。
（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）。
赶海教学设计篇十三
学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。
2．能力目标。
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标。
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段。
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）。
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情。
本堂课主要采用了2种教学软件，利用webzip下载intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用frntpapge20xx,进行图片处理，利用。
本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的`创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现。
教师行为：
提问：
2提问：能说一说看后的感受吗？
学生行为：
1观看屏幕、感受海之美。
2学生谈感受。
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。
教师行为：
1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
学生行为：
1交流找出“闹”“兴奋”两个词。
2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
3练读第二自然段。
设计思路及分析：构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。近处----。
1发挥想象，说一段话吗？
2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。
3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：
1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。
2小组交流趣事。
3练读。
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
教师行为：
1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，
2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故乡》。
学生行为：
1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”
2莫读最后两节，跟唱歌曲。
赶海教学设计篇十四
教学目标：
1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、导入新课：
课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）。
二、初读课文。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。
咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）。
指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习。）连起来指名读，齐读。
（出示第二关）。
三、初读课文，整体感知。
生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）。
这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。
四、精读重点部分。
谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。
你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。
过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？
b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。
过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？
疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)。
你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）。
过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？
为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。
你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（“咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？“哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）。
捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读。
齐读捏大虾部分。
过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗。
赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）。
谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。
四、学习结尾部分。
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）。
你能美美的读出来吗？齐读。
(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。
五.感情升华，进行思想教育。
今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）。
总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）。
回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。 。
最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。
播放歌曲。
11 赶 海。
追 浪花。
趣 摸 海星。
抓 螃蟹。
捏 大虾。
赶海教学设计篇十五
2、复习生词、开火车读、领读。
指名读。
同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。
想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？
我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！
好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。
2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。
我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？
齐读第二自然段。
（一）学习第一句。
1、【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
（2）指名读。
（3）沙滩上的'人真多啊，他们在干什么呢？
（4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。
出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）。
（二）学习三个场面。
1、【过渡】。
更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。
2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
3、板书：
抓海星。
捉螃蟹。
捏大虾。
4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星出示句子。
你是怎么抓到海星的？把读出来。
老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？
嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。
b【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。
出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）。
用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。
所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
完整的读一遍。
老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。
（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）。
赶海教学设计篇十六
1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。
3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。
多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）。
1．复习导入。
（1）读读下面的字，注意读准字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
（3）学生自由练说。
（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。
2．理清赶海趣事的顺序。
（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。
（2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。
[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。
1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）
2．示范引路：学习“摸海星”。
（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？
（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）
（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。
（5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的`不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）
（6）抓海星时“我”的心情怎样？
（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）
（8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。
（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。
（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。
3．同桌合作：学习“抓螃蟹”
（1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。
（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？
赶海教学设计篇十七
年级：小学四年级上册。
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书。
1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。
2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。
3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。
教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。
教学难点：
1、第四乐句的八分休止符；
2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。
教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。
一、情景导入激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢……。
师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，
你们想不想去？
生：想......
师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）。
生：模仿老师一起随音乐律动……。
师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）。
生：好，观看……。
二、学习歌曲。
1、聆听歌曲。
生：安静的仔细聆听。
师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？
生：很欢快、活泼……。
师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一听，（播放。
音乐）。
生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……。
师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？
生：简单说说，……。
师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你。
生：好……。
2、发声练习。
师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）。
生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱。
师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用“哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。
生：用“哩”跟琴演唱……。
3、朗读歌词。
师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）。
生：按要求有感情的朗读歌词。
4、学唱歌曲。
师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）。
生：行，仔细聆听，哼唱……。
师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）。
生：好听，跟琴轻声演唱……。
5、解决难点。
师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）。
生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱……。
师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）。
生：聆听、模唱……。
师：最后一句“哎……啰啰哎……”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）。
生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱……。
6、完整演唱。
师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的`要求，弹琴伴奏。
生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）。
生：稍快的速度。
师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）。
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演。
师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））。
生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱……。
师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）。
生：随音乐边唱边表演。
师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）。
生：随音乐自由表演演唱。
四、课堂小结。
师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学习了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）。
生：开心，——《赶海的小姑娘》。
随音乐一边唱歌一边表演高兴的走出音乐教室。
五、课后反思。
《赶海的小姑娘》歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象鲜明，非常优美。一开始我以谈话的方式首先拉近与学生之间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的积极性，激发学生们的学习兴趣，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学习歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜欢。
在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破碎的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有及时的鼓励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培养出出色的音乐家，而我在教唱过程中特别想让孩子们把每一句都唱的那么完美，要求太高了，简单的问题复杂化了，因此这一环节有些耽误时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要注意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参与进来。
这节课还有许多需要改进的地方，以后多总结经验，不断提高、完善自己的教学水平。
赶海教学设计篇十八
1、师述：同学们，喧闹了一天的大海退潮了，海滩上留下了小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，以及五颜六色的贝壳、海螺，这时人们就会不约而同的来到海滩上“赶海”，今天我们再一次随着作者到大海边赶海。老师板书课题。
3、读着这些有趣的词串，我们就来到了喧闹的大海边。作者主要写了赶海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（老师相机板书）
4、老师：“同学们，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这些赶海的事情，可真有趣呀（板书：有趣）
4、你觉得哪件事最有趣？
请同学们小声地读一读课文的2、3小节找出相应的句子读一读，再画出关键词语，谈一谈感受。
（一）导学追浪花：
1、学生谈体会：
2、师：回想一下，你追赶过浪花吗？什么感受？
生：特别开心、兴奋。师：孩子们，我们也一起痛快地追赶浪花吧！
（二）导学“摸海星”
1、你从哪些词语感受到了有趣？
师：给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?师：怪不得，作者摸到了海星会惊喜、激动，忍不住自豪的喊了一声“嘿，一只小海星被我抓住了”。
谁来读一读此时你的心情。（指读）
2、小结:
短短的一句话，感受到了一幅生动有趣的摸海星画面。
（三）导学:
捉螃蟹
1、你从哪些词语感受到了有趣？
3、练习感情朗读。
师小结：是啊，作者恰当地运用这些动词，让我们感受到了捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。
（四）导学:
捏大虾:
1、你从哪些词感受到了有趣？
师：可即使大虾再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了，心情怎样?能把这种胜利的喜悦读出来吗?师：可真会读书啊！同学们，喜欢捏大虾的孩子读一读吧！
（五）、体会叹词的妙处：同学们，我们读书，就要琢磨文章中的词语、句子的意思，体会隐藏在里面的情感，通过朗读表达出来。作者在描述赶海趣事时，就有这么几个特别的句子，我们再来琢磨琢磨，相信你一定会有新的体会！
1．出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
师：同学们仔细观察，从每句话的第一个字的字形中，你发现了什么?
生：都有口字旁，都是形声字。
师：同学们，一个小小的叹词却蕴含着这么多丰富的含义，表达出特别的`情意。课文运用了这些叹词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。生齐读。
2．下面我们试着运用这几个叹词。完成下面的片段练习，填上恰当的叹词，让短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛，我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！
评价：你的语言感悟能力真强！我仿佛看见了一个小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的画面。
3、同学们叹词还有很多，还知道哪些叹词?师：想象赶海中的其他趣事(比如:堆沙堡、捡海螺、拾贝壳……)，用上叹词，说几句话。
（六）以读代讲：学习4自然段赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在快乐之中时，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（老师边朗诵，边点课件）
（七）细读第五自然段播放《大海啊，故乡》，课件自动播放。师：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。这首歌的名字叫《大海啊，故乡》，文章的开头和结尾都引用了歌词，谁来读一读这两段，其他同学想一想这样写有什么好处？师：作者从小生活在海边，即使在外生活多年还仍然思念着故乡、眷恋着大海。这种写作手法叫做首尾呼应，这样既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语。以后写作时，可以尝试运用。再次朗读课文第一、五自然段，感受作者对大海深深的爱。
今天这节课，我们共同享受了赶海的乐趣，享受了学习语文的乐趣。每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家一定有许多说不完的开心事。四、布置作业：请大家把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。（点课件）
赶海教学设计篇十九
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下是小编为大家编辑整理的苏教版小学第六册《赶海》教学设计，更多教学设计尽在我们应届毕业生考试网。
1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣;
2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构;
3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句;可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边，追赶浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌。
3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
1. 读课题，让我们随着人群一起去赶海吧!
2. 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”?
(1)出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳
所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣)
引导学生朗读，体会这三个词语的.特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
(2)继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺 ____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……
你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐……)
这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。)
指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。
3. 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧!
(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。
读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字)
谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来?
(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)
教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引导学生体会：
“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣;
“嘿”，表达出什么?(惊喜之情)
“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)
指导学生有感情地朗读。
(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)
哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这句写什么?(我俘虏了一只大虾)
咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。)
哦，表达出什么?(一下子明白了。)
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。
(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了)
(2)这时的海滩有什么特点?(平静)
(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写;借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。)
(4)指导朗读，体会平静之美。
6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。
板块三：体会叹词的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?
(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。
(略)
3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
学生填写，交流，体会当时的情景;学生有感情地朗读短文。
赶海教学设计篇二十
1、播放歌曲《大海啊，故乡》。
2、师述：这首歌好听吗？大海可美了，今天我就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。（板书：赶海）（“海”字用蓝色粉笔书写）。
齐读课题，你们发现了什么？谁能猜透我的心思呢？
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字和生字一定要多读几遍，读完后标出自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示字卡，指名认读。
接下来增加难度，大家能接受挑战吗？出示词卡，指名认读。
3、请同学们再快速看看课文，说说这篇课文讲了件什么事？（指名回答）现在知道“赶海”的意思了吗？你是从哪里知道的？（指名回答）（教师板书）。
1、学习课文第三自然段。
请同学们自由读课文第3自然段，把自己最喜欢的句子多读几遍，读完后用一个词说说你的感受。（指名说）。
谁来展示一下自己的学习成果？（指名朗读，教师相机指导）（充分朗读体会赶海的“趣”。）。
齐读第三自然段。
2、学习第二、四自然段。
课文的其它段落写得也很美，找到了吗？把它读一读。（指名读，齐读）。
（放音乐）如果你现在就站在海边，迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，此时此刻，你想说些什么呢？（指名说）。
赶海的人们满载而归，同学们的收获也不少，让我们再次有感情地齐读课题。
课后反思。
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到“与我为也，不知是人之文，我之文也”的程度，我们应该是学生朗读指导的“引路人。”
教学《赶海》一课的三自然段时，我采取了以下方式指导朗读：
师：请同学们自由读三自然段，把自己喜欢的句子多读几遍，想想为什么喜欢这一句？读后用一个词说说你的感受。
（学生自由读、思考）。
师：谁来说说自己的感受？
（指名说）。
师：把你喜欢的句子读给同桌听，读出自己的感受。
（同桌练读）。
师：谁来展示一下自己的学习成果？
生：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么……。
（指名读）。
（学生读得有声有色）。
“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了“情”的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。”他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。
赶海教学设计篇二十一
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。
大虾一捏俘虏偏西满载而归。
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。
大螯咦吹拂哼。
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句。
子．。
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）。
三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境。
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的'能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学。
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
赶海教学设计篇二十二
2.今天我们就要来学习一篇与大海有关的课文，题目叫作《赶海》。
3.我请同学们拿出小手来和沈老师一起写一写这个课题。
4.你知道什么叫作赶海吗？
（1）当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海带，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）。
（2）生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。
1.同学们，我们已经知道了什么是赶海，那赶海到底是一番怎样的景象呢？沈老师好想来读一读这篇课文呀！给沈老师这个机会吗？那大家可要听清字音呀！
2.小朋友想不想自己来读一读呀？
学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
3.出示四会词语。
暑假舅舅俘虏长须。
一捏抓住夹住一支歌。
东逃西窜似的兴奋。
4.出示二会词语。
螃蟹大螯痒痒的。
喧闹恢复努努嘴儿。
束手就擒满载而归。
嘿唉哟。
（1）上面的词语你都认识了，那这些你能读一读吗？沈老师先请大家在地下自己读一读，先练习一下，等会儿我可要你们展示一番哦！
（2）谁有自信来读一读？纠正读音。
（3）我们一起来读一读。
谁来说说他读得怎么样？
这支歌可真动听呀！
2.还有谁想来读一读接下来的这一个自然段吗？
（1）出示“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”
（2）谁还能来读一读这句话。
（3）我们看我什么时候去赶海的？“暑假”暑假里天气怎么样？真是太阳当头照啊！
谁带我去赶海的？舅舅。其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着沈老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。注意它的笔顺。
3.我来到了大海边，沙滩上有好多人啊！谁来读一读第三自然段？
（2）学习“须”、“捏”、“俘虏”
须：你看他左边的三撇像不像老爷爷长长的胡须呀！
捏：你能做一做捏的.动作吗？那我们手部动作还有哪些呀！
俘虏：你知道俘虏是什么吗？
4.小朋友们在海滩上玩得多开心呀！值到太阳偏西，人们才-。
5.同学们，读到这里，你知道小朋友们都去——（赶海）。赶海真有趣啊！小朋友们在沙滩上，有的——有的——有的——。
6.你能学着课文也用有的——有的——有的——说一说吗？
四．写字指导。
同学们，我们今天认识了很多的生字，但是光会读可是不够的，我们还要会写，而且要写得漂亮。
舅：上面的部分要写得扁一些，整个字不能写得太长。好的下面请同学们在习字册上描一个，写一个。
逃：我们看它是什么结构呀？半包围。我请同学们跟着我一起来写一写，注意它的笔顺。
赶海教学设计篇二十三
1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
一、导入新课：
课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）。
二、初读课文。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。
咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）。
暑假舅舅抓住夹住长须一捏俘虏这支歌东逃西窜。
指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习）连起来指名读，齐读。
（出示第二关）。
努努嘴儿痒痒的束手就擒螃蟹喧闹哎呦恢复哩嘿似的。
三、初读课文，整体感知。
生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）。
这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。
四、精读重点部分。
谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。
你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。
过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？
b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。
过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？
疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)。
你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）。
过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？
为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。
你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（“咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？“哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）。
捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读。
齐读捏大虾部分。
过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗。
赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）。
谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。
四、学习结尾部分。
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）。
你能美美的读出来吗？齐读。
(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。
五．感情升华，进行思想教育。
今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）。
总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）。
回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。
最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。
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