教案能够规范教学过程，提高教学效果。教案的编写中，要综合运用不同的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。教案的评价和反馈是教师不断提高教学质量的重要手段。
裸子植物生物教案篇一
1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。
能力目标。
引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。
情感目标。
1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
教学建议。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活，进而认识到裸子植物在进化上所处的位置。
本节课要观察的内容较多，要让学生观察球果，并与绿色开花植物的果实进行对比；还要观察松的根、茎、叶等形态特征，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时对松树的生殖过程了解很少，这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。
松的生殖过程比较复杂，其受精过程与绿色开花植物不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，所以这一部分的内容只作为选学内容，不必让学生了解的过于详细。
三、教法建议。
1、教师准备一些常见种子植物的实物，裸子植物要带有球果，被子植物最好有果实。组织学生观察比较，找出它们的共同特征，即它们都是用种子繁殖后代，这样它们都隶属于种子植物。然后找出它们最突出的区别，即裸子植物的种子是裸露的，而被子植物的种子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的学习。
2、关于常见的裸子植物的观察，应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中，植物体上有哪些结构适应干旱环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子，教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。
3、关于我国是“裸子植物的故乡”，这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条件，组织学生了解当地裸子植物的种类，并收集我国特有的裸子植物的标本或图片资料，举办专题科学壁报。
教学设计方案。
重点：
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
设计思想：
学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。
教学过程：(本课题参考课时为1课时)。
一、导入：
1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、组织学生汇报观察结果，并总结：
（1）松的雌球果并不是松的果实。
（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的`。这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课：
（一）松的生活环境：
组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。
（二）松的形态结构：
1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
2、组织学生讨论、汇报。
3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。
4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。
注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。
重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示录像：介绍我国的裸子植物。
2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。
3、对学生的回答给予纠正和补充。
（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：
1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。
2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。
3、总结、补充。
三、作业：
请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。
板书设计：
一、松的形态结构和生活习性特点：
1、生长环境：干旱的陆地。
2、形态结构：高大乔木，根系发达，叶针状，种子有翅。
杉、侧柏、银杏等。
1、根、茎、叶都很发达。
2、种子是裸露的，没有果皮包被。
四、裸子植物对自然界的意义及其经济意义：
保持水土、防风固沙、绿化环境、净化空气、
减轻噪声、提供木材、医用等。
探究活动。
实验目的：
调查、识别校园内树木和花卉的种类，并向学校有关领导提出绿化、美化校园的合理建议。
实验类型：学生课外实验。
材料用品：
枝剪、小铲、小刀、放大镜、标本夹、吸水纸、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、标签、笔记本、米尺。
实验准备：先把校园划成若干块，每块选举一位同学做调查组长，准备好必要的工具。
方法步骤：
1、采集。根据先乔木，次灌木，再草本，最后是地被植物层的次序采集植物。
（2）连根挖起草本植物（最好带有花和果实），拍去泥土，挂上标签，放入采集箱。如草本植物已成片，要测量其面积。
此类采集工作记录时，遍地可见的记录为“极多”，50%以上为“很多”，25%以上为“较多”，5~25%为“常见”，1~5%为“较少”，1%以下为“极少”，个别出现并难以计数的为“偶见”，很难发现的为“罕见”。
2、分类。迅速压制、认真整理和鉴定采集到的标本。可根据植物的茎、叶、花的形态特征（必要时可挖根）识别植物，再根据植物体的其它特征如颜色、气味、毛、刺、液体、腺点等，在教师的帮助下，先分出大的门类，然后再分科，根据科内特征，查科属检索表鉴定科名。详细记录原始材料。
实验结果：
给所有植物挂上学名表，然后再填好下面调查结果表。
种名。
科名。
生长地点。
生长环境。
株数或多度。
备注。
把所有植物分类统计汇总，并向学校领导提出你认为正确的建议。
举例：
类别。
科名。
种名。
生长地点。
株数或多度。
备注。
裸子植物生物教案篇二
暖房。
4
柏科。
柏科。
校园南侧。
5
罗汉松科。
罗汉松。
教学楼旁。
3
松科。
雪松。
楼前草坪。
2
金缕梅科。
枫香。
体操房旁。
2
杨柳科。
柳树。
小河边。
10。
樟科。
樟树。
走廊道旁。
8
榆科。
白榆。
后操杨。
25。
菊科。
蒲公英。
1号楼路边。
常见。
禾本科。
狗尾草。
草地。
极多。
禾本科。
马唐。
草地。
较多。
石蒜科。
葱兰。
金鱼池周围。
较多。
百合科。
沿阶草。
2号楼边。
较少。
人们主要根据花、果实和种子分类，因此必须剪取带花或果实的枝条。调查时挂好标签，以避免遗忘。测量植物覆盖面积为的是统计植物的密度。
裸子植物生物教案篇三
知识目标。
1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的经济意义。
能力目标。
引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。
情感目标。
1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活，进而认识到裸子植物在进化上所处的位置。
本节课要观察的内容较多，要让学生观察球果，并与绿色开花植物的果实进行对比；还要观察松的根、茎、叶等形态特征，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时对松树的生殖过程了解很少，这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。
松的生殖过程比较复杂，其受精过程与绿色开花植物不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，所以这一部分的内容只作为选学内容，不必让学生了解的过于详细。
三、教法建议。
1、教师准备一些常见种子植物的实物，裸子植物要带有球果，被子植物最好有果实。组织学生观察比较，找出它们的共同特征，即它们都是用种子繁殖后代，这样它们都隶属于种子植物。然后找出它们最突出的区别，即裸子植物的种子是裸露的，而被子植物的种子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的学习。
2、关于常见的裸子植物的观察，应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中，植物体上有哪些结构适应干旱环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子，教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。
3、关于我国是”裸子植物的故乡"，这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条件，组织学生了解当地裸子植物的种类，并收集我国特有的裸子植物的.标本或图片资料，举办专题科学壁报。
教学设计方案。
重点：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
设计思想：
学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。
教学过程：(本课题参考课时为1课时)。
一、导入：
1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、组织学生汇报观察结果，并总结：
（1）松的雌球果并不是松的果实。
（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课：
（一）松的生活环境：
组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。
（二）松的形态结构：
1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
2、组织学生讨论、汇报。
3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。
4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。
注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。
重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。
3、对学生的回答给予纠正和补充。
（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：
1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。
2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。
3、总结、补充。
三、作业：
请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。
板书设计：
一、松的形态结构和生活习性特点：
1、生长环境：干旱的陆地。
2、形态结构：高大乔木，根系发达，叶针状，种子有翅。
杉、侧柏、银杏等。
三、裸子植物的主要特征；
1、根、茎、叶都很发达。
2、种子是裸露的，没有果皮包被。
四、裸子植物对自然界的意义及其经济意义：
保持水土、防风固沙、绿化环境、净化空气、
减轻噪声、提供木材、医用等。
裸子植物生物教案篇四
本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。
由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。
二、教学目标分析。
（一）三维目标。
1、知识与能力：
（1）、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）、会描述免疫的概念，功能。
（4）、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2、过程与方法：
（1）、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（2）、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）、通过免疫知识的学习，确立”对传染病积极预防“的思想。
（2）、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
（二）教学重点与难点：
教学重点：
（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2）、免疫的含义及功能。
教学难点：
（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2）、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特征分析。
学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四、教学策略选择与设计。
在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。
五、教学过程：
1、教学过程（第一课时）。
引入新课新知识学习．。
第一道防线：皮肤和粘膜。
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
课堂小结展示。
引出问题。
展示教具。
联系生活。
演示教具。
放映一张纸币上的细菌数量；
一立方米空气中病原体的数量为什么我们没有患病？
免疫系统就像一支“军队”时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支军队。
对学生的回答给予鼓励性评价。
病原体入侵皮肤的动画烧伤病人为什么要涂上消毒药水，用无菌绑带包扎？病原体哪肯“罢休”，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能随心所欲吗？展示鼻毛、呼吸道上的纤毛和粘液的图片。
接着展示教材图8—6，提问：呼吸道黏膜上纤毛有什么作用？
引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
同时展示漫画。血液图片，请学生回忆白细胞的作用。
吞噬细胞吞噬病原体的图片，
小结：吞噬细胞是白细胞的一种。
展示伤口化脓的图片。
提问：身体受外伤，如果伤口较深，常会化脓。这是怎么回事呢？
展示动画。
举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。
展示教材图8—7和图8—8，引导学生总结第二道防线的组成和功能。
第三道防线的组成。
引导学生阅读书本回答下列问题。
1、谁负责制造抗体？
2、抗体的本质是什么？淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？
结合视频。引导学生尝试解释流感病人是如何痊愈的。
通过表格对比第一二道防线和第三道防线的不同，引出特异性免疫和非特异性免疫。
引导学生总结概括出示练习题进行巩固。
体会病原体无处不在认识到免疫系统在保卫身体健康功不可没聆听，
观察漫画，积极思考总结皮肤的功能：阻挡和杀死病原体思考，
回答：因为烧伤病人的皮肤受损，失去免疫功能。
回顾旧知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纤毛不断摆动，可清除病原微生物。
归纳并做笔记听讲、观察、思考。
回忆血液的相关知识观察图片，对吞噬细胞有直观认识。
应用知识联系生活，认识到脓是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体”。
总结归纳，并作记录思考得出：抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细胞在受到病原体刺激时会制造抗体。
观看动画，并用所学知识尝试解释痊愈过程。
思考填写表格，说出两种免疫的区别。
尝试总结思考做题。
裸子植物生物教案篇五
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的初一年级第二学期生物教案：裸子植物，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
知识目标
1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的经济意义。
能力目标
引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。
情感目标
1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。
一、导入：
1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、组织学生汇报观察结果，并总结：
(1)松的雌球果并不是松的果实。
(2)杏的'种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课：
(一)松的生活环境：
组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。
(二)松的形态结构：
1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
2、组织学生讨论、汇报
3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。
4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。
注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。
重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示录像：介绍我国的裸子植物。
2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。
3、对学生的回答给予纠正和补充。
(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义：
1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。
2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。
3、总结、补充。
三、作业：
请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。
裸子植物生物教案篇六
知识与技能：
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法：
．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度与价值观：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点：
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
难点：
．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。
一、创设情境，导入新课。
生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：(一学生领读、全班齐读)。
师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
二、小组讨论，探究新课。
生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)。
师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
生：(分组汇报交流)。
师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？
生：森林古猿。
生：(小组合作进行观察、讨论，组间进行补充)。
师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
生：(小组讨论、组间交流、补充)。
生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
生：(观察、讨论、交流、回答)。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？
生：(各抒己见，畅所欲言)。
师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料：(课件展示)。
裸子植物生物教案篇七
（1）知道固氮微生物的种类和生物固氮过程。
（2）识记生物固氮的意义。
（3）了解生物固氮在自然界氮循环中的作用及其在农业生产中的应用。
1．固氮微生物的种类；
所有的生物都需要氮元素。在活细胞内，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他许多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大气中的氮，仅能利用氮的某种形式的化合物。形成这些化合物的过程统称为“固氮”，这时氮与其他元素结合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素较丰富，氮素如何获得？（根瘤中的根瘤菌将大气中的氮“固定”供给植物。）。
如果小麦、水稻也能固氮，将给人类带来哪些方面的好处？
每年，大气中被固定下来的氮，大都是由微生物“固定”的，再经过一系列复杂的生化过程成为生物体内所需要的含氮有机物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物将大气中分子态氮还原为氨的过。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌为例研究：
（1）了解根瘤菌的形态特征和生理特点、某些根瘤菌与豆科植物互利共生且具一定专一性的关系以及根瘤菌的代谢类型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形态特点。
（2）实例：圆褐固氮菌。
介绍其生活环境，分析其代谢类型，在农业生产中的作用。
提出问题：为什么固氮微生物可在常温常压下完成“固氮”有关反应？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因编码控制。固氮过程简介。
2．练习题：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子态氮在大气中的含量很丰富，约占79％（v/v），但绝大多数生物无法直接利用。只有当游离氮被“固定”成为含氮化合物后，才能被这些生物吸收利用，氮成为活细胞的一部分并进入生态系统中的食物链。氮循环是生态系统物质循环的重要组成部分（复习概念和特点）。
氮在生态系统中的循环涉及一系列相当复杂的.过程，这些过程大多是由微生物调节的。
1．大气中的氮气可通过三条途径被“固定”。
2．生物群落中的氮素传递是以有机氮形式通过生物的同化作用实现的。
3．动植物遗体、排出物（如尿素等）、残落物中的有机氮是通过微生物的氨化作用及硝化作用转变成为植物再度利用的形式。
4．在氧气不足的条件下，土壤中的硝酸盐被反硝化细菌等多种微生物还原成亚硝酸盐，并且进一步还原成分子态氮，分子态氨则返回到大气中。
1．比较分析工业固氮与生物固氮过程。
区别：工业固氮需要极高的温度和压力，对大气产生严重污染；生物固氮在常温常压下就可以完成，对大气没有任何不良影响。
分析原因：氮气分子中的氮—氮三键是很强的，要将此三键拆开并转化为氨，需要相当大的能量。因此，化学固氮必须在高温、高压及催化剂的作用下才能使h2与n2反应。工业固氮需高温（500℃）和高压（20000—30000kpa）条件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常温常压下进行，大大节约了能源，对环境无污染。
3．据科学家估算，每年生物固氮的总量占地球上固氮总量的90％左右。可见，生物固氮在地球的氮循环中具有十分重要的作用，而且对维持生态系统平衡有重要意义。
1．20世纪初以来，全球农作物单位面积产量不断增长，在一定程度上依赖于氮素化肥的施用量不断增加。农作物依赖于施用氮素化肥所获得的增产实际上是以消耗能源和污染环境为代价的。在现代化农业中，生物固氮具有提高农作物产量和增强土壤肥力的作用。
2．土壤获得氮素消耗和补充的途径。
3．生物固氮在农业生产中的应用实例：拌种、绿肥。
4．人类自从发现豆科植物与根瘤菌共生结瘤固氮现象以来，对生物固氮研究己有一百多年之久，我国对生物的共生固氮现象也进行了长达六十余年的探索性研究。围绕着培育新的固氮植物，通过生物技术改造固氮微生物和现有的农作物，使新的固氮菌与新的农作物更容易形成共生固氮关系。可以肯定，生物固氮工程的研究已经进入一个新的历史阶段，扩大生物间共生固氮范围和将豆科植物的固氮能力转移到非豆科植物中的研究已呈现出希望之光。随着生物固氮研究地不断深入，将逐步实现禾本科农作物与固氮微生物共生结瘤固氮的美好愿望。
裸子植物生物教案篇八
【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】培养分析分析资料的能力。
初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
ppt幻灯片。
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(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗为什么高中还要再学呢初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的'空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录。
师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义。
2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。
3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间。
的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。
裸子植物生物教案篇九
知识目标：
能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：
1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
化石所证明的四个结论。
第1课时。
1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
6.讨论：
(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？
(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？
(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。
7.教师小结本节主要内容。
第2课时。
1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。
3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。
4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。
裸子植物生物教案篇十
1、说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、说明肺的位置、结构和功能，解释肺通气的原理和过程。
1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型，培养学生的观察能力。
2、通过让学生自制教具，在课上演示，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析、推理能力。
3、通过现场表演，让学生掌握人工呼吸的具体步骤和方法，学会测定胸围差。
4、通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化、处理，培养学生数据处理能力。
5、各小组通过课后测量的胸围差报告，做一个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。
1、通过肺的结构和气体交换相适应的教学，使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。
2、通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行热爱生命和助人为乐的教育，通过测定胸围差和学习肺活量的知识，使学生自觉参加体育锻炼。
3、在分组活动中，使学生学会相互协作。
知识体系图解
本课的.重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。
肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础，也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易，还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。
呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点，又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等思维过程来理解，这样能够培养学生的思维能力。
讲解肺的位置、结构和功能，可利用挂图结合模型讲解，帮助学生理解。有条件的学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺(看实物)，也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片，使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。
呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具，在课上演示、交流，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，再让学生亲自验证呼吸运动，这样有助于对知识的理解，还可以培养学生的动手能力，提供学生参与教学的机会，增强学生的学习兴趣。有条件的学校可演示有关人体呼吸运动的动画型电脑软件，来加强学生的感性认识。
此外，教师可设计一些活动，来调动学生的积极性，如呼吸的频率，可安排学生实习活动：测试平静时与运动后的呼吸频率，来获得知识，同时也加强对口对口人工呼吸时为什么每分钟吹气的次数为16~18次的理解。人工呼吸让学生在课上练习，提高学生的救护能力。
另外创造条件作好测定肺活量和胸围差的实验。
裸子植物生物教案篇十一
师：你见过小鸡的生长过程吗?你见过一个小小的婴儿会长大吗?你见过蝴蝶是怎样变化来的吗?你知道一粒种子是怎样长成植物的吗?这些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，让我们尊重生命，了解生命，珍爱生命吧!(板书课题)。
1、观察记录周围的生物。
(1)师：要了解生命，首先要观察周围的生物，就要制定观察计划。
(2)学生制定观察计划，教师进行适当的指导。
(3)汇报观察计划，教师提出观察要求。
(4)学生开始观察周围的生物，并进行记录。
(5)小组在全班汇报观察记录情况，汇报共发现了多少种生物。
(6)交流观察到的生物，选择两种生物向全班同学介绍它们的特征和生活环境。
(8)阅读科学在线，了解科学家判断生物与非生物的标准。
(9)检查观察过程中的`生物与非生物是不是正确。
(10)师：判断38页图中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小组交流自己的分类结果和理由。
2、认识更多的生物。
师：利用课下时间，通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。
通过本课学习，你有哪些收获?
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裸子植物生物教案篇十二
1、说出爬行动物的主要特征。
2、通过小组讨论，说明爬行动物和两栖动物的区别，提高分析对比能力。
3、体会生物多样性，提高对动物的保护意识。
重点：爬行动物的主要特征。
难点：区分爬行动物和两栖动物。
(一)新课导入。
教师提问：之前已经学习了两栖动物，它们有什么特点?又有哪些代表生物呢?
(两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体大多生活在陆地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蝾螈等)。
播放各种爬行动物的图片，让学生欣赏观察，并提问：两栖动物虽然能在陆地上生活，但仍然没有脱离水环境的限制，那么图中的这些动物是否和两栖动物一样呢?带着问题，引出新课。
(二)新课教学。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的视频，引导学生观察蜥蜴的活动有哪些特点?
教师注意引导观察顺序，师生共同总结。
(蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活的转动;蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行;皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片。)。
教师继续提问：这些特点对于它们的生活会有怎样的影响呢?拿出准备好的蛇皮让学生亲自感受。
(头部灵活、爬行速度快更容易在陆地上寻找食物和发现敌害，角质化的鳞片既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发。)。
2、蜥蜴的生殖。
让学生亲自观察蜥蜴卵模型，并拨开卵壳，观察视频，最后师生共同总结出：蜥蜴在体内受精，将受精卵产在陆地上，卵壳很坚硬，可以保护内部结构，同时也可以防止水分散失。
继续追问：它与青蛙的生殖有什么不同呢?让学生对比进行有效区分。
(青蛙在水中受精，并将卵产在水中，幼体在水中生活;而蜥蜴将受精卵产在陆地上，卵外还有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地环境中发育成幼蜥，真正的`适应了陆地生活。)。
教师补充蜥蜴能在陆地上生活还有肺的作用，要比青蛙的肺更发达，能满足在陆地上对氧气的需求。
组织学生小组讨论，将青蛙和蜥蜴的区别通过表格对比的形式进行总结，小组代表进行展示。
3、爬行动物的特征。
教师分发多种爬行动物的资料卡(龟、鳖、蛇、鳄等)，请学生仔细阅读，并同桌两人共同总结出爬行动物的主要特征。教师总结补充爬行动物的主要特征是：体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。
(三)巩固提高。
教师呈现几种动物，让学生判断是否为爬行动物。
(四)小结作业。
1、小结：师生共同总结本节课所学内容。
2、作业：思考人类与爬行动物的关系。
裸子植物生物教案篇十三
1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。
1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：
1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
1、重点：生物进化的证据和历程。
2、难点：生物进化的证据和历程。
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：
（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；
（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
【小结】。
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
1．植物进化的历程：
提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的`什么趋势？
从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
裸子植物生物教案篇十四
生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。
学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。
创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论。
1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。
2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。
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