2023年月光启蒙教案板书(七篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-14 07:48:49
2023年月光启蒙教案板书(七篇)
时间:2023-03-14 07:48:49     小编:zdfb

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

月光启蒙教案板书篇一

师:这是我们今天要上的新课课题,谁来读一读?

(指名读,教师提示“蒙”是后鼻音,齐读)

师:再看看课题——《月光启蒙》,你觉得这个题目起得怎样?

生:读起来很优美。

生:很好听。

生:很美妙。

师:的确,题目就像是文章的“眼睛”,一个好的题目总能吸引读者再三品味。

师:《月光启蒙》这篇文章挺长,生字特别多,有信心读好吗?(生)请大家自由放声朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍,当然,也可以悄悄地请教我!读完的同学举手示意我。

(学生自由放声读课文,个别学生请教老师)

师:读完以后,有信心读好课文吗?

生:有!

师:这是课文的第一自然段,有五个生字词,能读好好吗?

多媒体出示:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

(指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读)

师:把这些生字词放在句子中能读好吗?

(指名学生朗读第一自然段)

师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。

师:这一课中,还有两个多音的生字,找出来了吗?

(副板:莲花落 混沌,提醒“落”“混”读音,齐读词语)

师:把“混沌”这个词语送到句子中,谁来读一读?

多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

师:混沌——记得在哪一课学过这个词么?

生:《盘古开天地》里学过了。

师:在《盘古开天地》一课中,“混沌”是什么意思?

生:没有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

师:在这一课中也是这个意思么?

生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。

师:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然开朗”是什么意

思?

生:就是一下子明白的意思。

师:从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是——月光启蒙。

师:古人云:“学贵有疑”,疑问是学习的开始。课上到这儿,你能根据课

文提出一些有思考价值的问题么?(生举手)不急,请大家快速浏览课文,边读边想,有新发现了举手示意我。

师:谁先来提问题?

生:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣?

生:“音韵”怎么会是“芳香”的?课文为什么用“芳香”来形容“音韵”?

(副板:芳香?)

生:母亲不识字,为什么能启蒙她的孩子呢?

师:是啊,不识字的母亲,怎么会是“我”的启蒙老师呢?(副板:老师?)

师:多有价值的问题啊!还有吗?

生:作者为什么要用《月光启蒙》为题?

师:从题目着眼提问,不错。谁还能针对文章题目提出质疑?

生:为什么月光可以启蒙我呢?文章既然是写母亲对我的启蒙,为什么又叫“月光启蒙”?(教师在课题旁打“?”)

师:善于提问,对语文学习来说至关重要。就本课而言,我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题,其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢?

生:认真读书。

生:仔细读课文。

师:不仅要用心读书,还要学会用心思考,这样,再难的问题也会变得轻而易举。

三、品读“启蒙”,感受母爱

师:请大家默读课文,用横线(副板: )画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句,用三角号(副板:△ △)标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧!

(学生静读大约5分钟)

师:谁来说说,母亲怎么启蒙我?

生:母亲把故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话,母亲用唱歌谣启蒙我。

生:母亲唱累了,给我讲嫦娥奔月的故事。

生:给我唱童谣。

生:让我猜谜语。

(教师相机板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语)

师:这是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读?

多媒体出示:

月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤

凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

(生读,教师纠正“亮堂堂”的读音。)

师:多么美妙的歌谣啊!想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗?

生:想!

月光启蒙教案板书篇二

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

第一课时

1.

出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2.

孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3.

这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

1.自由读课文,要求:

(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2.检查自学情况

(1)读生字词,相机正音。

(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无知无识的样子。

3.通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难

1.出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

1.学习1~5自然段

(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受

(2)学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4)女生齐读2、3自然段。

(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6~13自然段

(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3)自由读10~13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6.出示:最后三句话

(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2)简介文章的写作背景。

(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4)指名读,齐读。

1.默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2.让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

3.世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

月光启蒙

唱歌谣

讲故事

使我展开了想象的翅膀,

唱童谣

飞向诗歌的王国

猜谜语

月光启蒙教案板书篇三

1、学生能有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味,月夜的美妙。

2、学生通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义,真正读懂课题《月光启蒙》。

熟读《打开大自然绿色的课本》。

一、读短语,想象月夜图。

1、出示词组:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰

动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵

混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国

2、读完这些词组,在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢?

二、学习课文15自然段。

1、默读15小节,感受这月夜的美妙之处。

2、指导学生朗读第四小节:母亲的声音是甜甜的,轻轻的,悦耳的。

(1)出示第四小节:(配乐范读)

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,

轻轻的,

像三月的和风,

像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?

(1)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。

(2)母亲的嗓音格外甜润,格外深情,听在我的耳朵里,很舒服,连鼻子似乎都感到舒服了,就像闻到了香味一般;

(3)虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜,甜得让我似乎闻得到香味。

(借机理解:精神生活丰富、长歌谣。(为什么精神生活会丰富呢?))作者此时的内心也充满芳香,觉得什么都很美。

(4)我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,心情非常好,所以就觉得香了。师:就这样躺在母亲的怀里,听着这些动听的歌谣,我会想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神驰千里)

3、理解:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

a、(充满了对母亲的感激与怀念)

b、理解:豁然开朗混沌

指导朗读句子。

师:原来,这音韵之所以会有芳香,不仅来源于母亲甜甜的嗓音,更来源于母亲虽苦犹乐的精神,在这样清苦的日子里,她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,让我混沌的童心豁然开朗,这真是一位了不起的母亲啊!(出示:混沌豁然开朗)

4、让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣。(指读,配乐)

三、学习课文613自然段。

1、自读6-13自然段,选择你感兴趣的内容,读给大家听,可以和同桌两人合作。

学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。

2、师:这时候的我躺在妈妈的怀里,看着妈妈觉得妈妈的形象似乎特别高大起来,像什么呢?谁能和一个恰当的比喻来形容呀?

此时的母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)

(理解:纯洁、令人崇敬,柔美,圣洁、庄严,这是母爱的圣洁与庄严,使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜)

3、指读、齐读这一句。

4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪,为什么此时此刻她在作者的心中却有如此重要的地位呢?

(母亲虽然不识字,却是我的'启蒙老师)

四、学习课文第14小节:

1、指读最后一节,联系前文谈谈你的感受。(出示)

(作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的,虽然生活那么清苦,虽然自己目不识丁,但她凭着乐观的精神,伟大的母爱,成为儿子的启蒙老师,让他混沌的童心豁然开朗,让他在月光下展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国,这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢!)

2、朗读最后一小节。

五、总结:

1、课文学完了,每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返,总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。

2、师:我们每个人都有母亲,也许我们的母亲不一定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣,可我们的母亲不一样,但每一位母亲对我们的爱是同样地伟大,让我们每一个人都好好珍惜它,好吗?

六、作业:把刚才说的话回家说给妈妈听,或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。

月光启蒙

明月初升 唱童谣

月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗

夜很深了 猜谜语

月光启蒙教案板书篇四

朗读课文,学习生字新词,理解“月光启蒙”的含义。

一、 研读体会

品读课文,想象文章所描绘的意境。

二、日积月累

画出你认为用的好的词句,把它们抄下来。

三、理清脉络

认真读课文,看看文章是按( )顺序组织材料,将事情的来龙去脉交代清楚的,你试着把各部分划分出来。

一、 词语广角(读拼音写词语)

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛(比一比,再组词)

辰( )篱( ) 吟( ) 谣( ) 沌( ) 帐( )

晨( )离( ) 铃( ) 遥( ) 吨( ) 涨( )

三、 词语世界

1、把词语补充完整,再解释带点的字

天资聪( ): ( )然开朗:

高深( )测: 幽默风( ):

2、在括号里填上合适的词语

( )的月色( )的歌谣 ( )的母亲 ( )的童心

( )的音韵( )的诗情 ( )的夜空 ( )的童谣

四、句子平台(按要求写句子)

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2、改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

3、缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

五、课文传真(按课文内容填空并回答问题)

1、 散去了, 出齐了, 升起来了, 的月色立即 ,这是孩子们眼里 的时辰。

这个时辰在孩子们眼里是 的,这是因为 。

2、母亲不识字,却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库,给我送来 的诗情。她让 的翅膀,飞向 的王母。

你的家乡有民歌童谣吗?选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

月光启蒙教案板书篇五

1、认识孙友田吗?

2、《打开大自然绿色的课本》会背吗?孙友田就是这首诗的作者。

理解:混沌 豁然开朗 莲花落

读好这些歌谣、童谣

出示文中的歌谣童谣,说说你读懂了什么?选择你喜欢的多读几遍。

师:今天,我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。通过上节课的学习,我们知道作者在回忆自己的童年,回忆自己童年时,母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。

1、品读:读了这些歌谣童谣,你有什么感觉?

2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的?从中你能体会到什么?

先请大家仔细读读课文,抓住课文中的关键词句去体会。(可以是母亲的动作、声音、神态)

出示第四自然段:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

为什么要轻轻的?怎样唱叫吟唱?

像“三月的和风”,像小溪的流水,还像什么?

那你能像母亲一样吟唱吗?

现在当你听到这些歌谣,又有什么感受?

你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗?(联系母亲的神态、动作)

从哪里看出母亲充满“深情”?(深情地吟唱)还有呢?

母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

注意“搂”,你有被母亲“搂”过吗?被母亲“搂”着的感觉是怎样的?

宁静而美妙的月夜,被母亲搂在怀里,听着她甜美而深情的歌声,多么富有诗意。请大家再读一读第四自然段,读出诗意来:

出示:

她用甜甜的嗓音

深情地为我吟唱,

轻轻的,

像三月的和风,

像小溪的流水。

小院立即飘满

她那芳香的音韵。

再读文中的歌谣、童谣,像母亲一样轻轻的吟唱,像母亲一样充满爱意,像母亲一样飘满芳香。

师:那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢?

找出描写月色的句子,读一读,读出宁静。

1、暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

2、此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

理解为什么像“玉石雕像”?(体会作者眼里的母亲是最美的,最圣洁的)

师:童年的夏夜是美妙的,因为有了这迷人的月色,因为有了母亲那动听的歌谣。

那这些歌谣童谣带给作者的仅仅是美妙和慈爱吗?读读课文第五自然段,看看,还给了作者什么?

1、出示:母亲不识字,但她会唱很多好听的歌谣,她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情,更用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。

说说你对“豁然开朗”的理解。

再读歌谣,母亲通过歌谣告诉我什么呢?

师:同学们,作者童年时的家庭其实是非常贫困的,你看:“黄河留给家乡的故道不长五谷。”,所以,“我”只能过着清苦的生活。但是我却感觉到我的童年是非常美妙的,那是因为黄河的故道“长歌谣”,“长五谷”“长歌谣”里的两个“长”意思一样吗?

指名说(产生歌谣)

是啊。故道产生了那么多的歌谣,我的外婆会唱,我的父亲会唱,我的母亲也会唱,他们一代一代地传下来,而如今,母亲又毫无保留地传给了我。

母亲用歌谣丰富了我的精神生活

母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

那我究竟明白了什么呢?(对故乡的爱,对生活的爱,对亲人的爱……)

2、出示:课文最后一段。

指导学生反复朗读。指名读、齐读。教师引读。

说说自己的理解。

师:此时,你应该知道为什么要以“月光启蒙”为题了吧?

1、师:然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成了一名颇有声望的诗人时,而我那亲爱的母亲呢……(读原文)

(1)、母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。

多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。

然而:

a 、现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经, 母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

b、现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。可曾经,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

c、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。可曾经,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记,不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲

(2)、当作者在写这篇文章时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月,珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。

齐读歌谣

(3)、是的,母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多,你想对母亲说什么呢?

学生写话:母亲,感谢您__________________

月光启蒙教案板书篇六

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文,作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下,母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境,是母亲为他打开了民间文学的宝库,使他展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,自始至终贯注着浓郁的母子亲情,真挚感人。

月光启蒙;教学设计;拓展延伸;感悟

以品读感悟法为主要教法,让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容,体会课文情感。通过让学生触摸语言,感受“月光启蒙”一词的内涵,通过歌谣、故事、谜语,引导学生品读感悟,穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法,让学生从静态的文本中去感受涌动的情感,激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,真挚感人。

1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙,写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

2.读完课题,你最想知道什么?

根据学生的回答梳理有价值的问题:母亲是怎样启蒙我的?为什么用“月光启蒙”作为课题?(学贵有疑,从课题切入,激发学生的求知欲,从而为学生走进文本,解读文本做铺垫。)

月光启蒙教案板书篇七

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言资料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导同学感悟语言内在意蕴感情。

两课时

一、谈话导入:

出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》,齐读课题。看到这个课题,你有什么疑问吗?

理解:“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。(这么有成绩的诗人,月光是如何启蒙他的呢?)

二、初读课文,学习生字词:

(一)轻声读课文,要求:

1、读准生字词语,读顺课文。

2、考虑:文章中“我”的启蒙老师是谁?

(二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。

三、细读课文,理解课文内容:

(一)回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?

1、出示课文最后一个自然段。

a、轻声读。

b、指名读。读了这段话,你有何疑问?同学质疑。

2、出示幻灯,总结同学提出的问题:

a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的?

b、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的?

(二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

(幻灯出示文中的民歌民谣。)

1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2、大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象)

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4、多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情。

(三)拓展:这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。

5、安排作业:收集家乡的民歌民谣,或者自身写童谣。

四、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。

板书设计:

唱歌谣

展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国

唱童谣

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/1584862.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档