在读后感中，我使自己与主人公进行了心灵的共鸣，体验到了他们的成长与变化。读后感需要具备客观性和客观性的平衡，既要保持个人的情感和观点，又要尊重书中的内容和作者的意图。以下是我为大家整理的几篇经典读后感范文，希望对大家有所启发。首先是《红楼梦》读后感，正是这部作品中独特的人物塑造和精彩的情节描述让我为之动容；其次是《傲慢与偏见》读后感，这本书中刻画出的伊丽莎白·班内特女士给人留下了深刻的印象；最后是《1984》读后感，这本充满反乌托邦色彩的作品让我对权力和自由有了更深刻的思考。以上范文仅供参考，希望大家能够写出更好的读后感。
心平气和一年级读后感篇一
作为一名新老师，面对孩子常常感到手足无措，更何况是面对5名小学一年级的小朋友，除了感到迷茫无助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可爱，可是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色并不能立刻进入现有的角色身份中，常常刚出现各种小状况，比如上着课的时候，突然有小朋友哭闹，再比如上课的时候突然有小朋友说尿裤子了……每一天的上课就好比打仗一样，常常让人觉得不能如鱼似水的遨游在课堂的海洋中。然而当我看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》以后，我发现这些问题都是催使我们成长的教育机智的体现，孩子们的问题层出不穷，做老师的应该要调整心态，心平气和的面对这些孩子们。
《心平气和的一年级》，这本书以每日记载的随笔方式向我们展示了薛老师带一年级时的点点滴滴。全书由四部分组成，第一部分是走向平和，记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分是请跟我来，收录的是薛老师给孩子家长的信。第三部分是平和辐射，收录了她在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分是聆听大师，这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟——“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”
面对一年级的学生，我很难做到心平气和，当看到教室闹哄哄的时候，忍不住想要批评那些讲话的学生，当上课时，看到孩子们在座位上自己玩自己的，不听老师讲课，不由自主的想要提高讲话的分贝，然而常常是自己伤心动怒，而孩子们无动无衷，每晚回到家脑海中只是浮现一句话：哎呀，怎么办呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以当我看到这本书后，当我真的走进书中，我被那一个个朴实无华的故事所吸引，它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。辛苦是常态，可是在辛苦之下，孩子们快乐的成长了，即使一天比一天高，都让我觉得好幸福。
通过这本书，我学到了：
首先要每天读书。薛老师是一个极其爱书的人，她的博览来源于阅读。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书。
其次上课声音要小而柔和。以往讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。可是，错了。看来，从现在开始我真的需要“修炼”了，要心态平和，声音小而柔和。
再次，每天要不断地反省、思考。在这本教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的自我控诉，通过强烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平气和。
最后要及时跟家长交流、沟通薛老师说：“教师的爱要博大得多，它包含慈祥的母爱，严厉的父爱和知心的友爱：知心朋友之间的理解，尊重，信任与交心。”薛老师不仅注重了学生之间的平等的沟通，而且特别注重与家长沟通，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行。
心平气和一年级读后感篇二
读背儿歌，汇报日记，“另一本”语文学习的坚持。背儿歌是一二年级的阶段做的，让孩子找语感，我语感这么差除了先天原因，可能更多的是小时候儿歌背少了。汇报日记其实是给“写”打下基础，现在也要开始给孩子写起来。“另一本书”就是阅读了，小学阶段阅读为王，这是我个人的理解。
一定要从孩子的角度去看待学习中遇到的每一个“简单的问题”。说说一句话，做做挺难做到的，首先要没有年龄成见，倚老卖老，还要从孩子的角度，思考她的想法和行为产生的原因。最后找到根节，和谐发展下去。
心平气和一年级读后感篇三
印象中，带过4个一年级了，这其中，有三个担任班主任。
印象最深的是第一次担任一年级班主任的时候了，这些刚踏入校门的小东西们，活力无限，但什么规矩又不懂，这边一会儿哭了，那边一会儿要去尿尿，早晨不会读书需要老师领着读……没半个月就差点累趴了，还好，那些没有经验的日子，幸亏有年轻旺盛的经历。看薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，仿佛一下子把我拉回了过去，这细碎繁琐的日子，唯有亲身经历过并且担任过班主任的老师才会有深刻体会。这些小小的能人儿，个个像秋天饱涨的豆粒，一不注意就到处乱蹦乱跳开了，除了其他老师在上课，否则简直是分分钟都不敢让他们离开视线。
薛老师一直严格要求自己，声音要小而柔和，“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，这种柔和安静状态的美好，直到今年我才有所体会。当我心平气和，柔和而安静的时候，学生们感受到了，并且这种柔和和安静传遍了整个教室，只有心安静柔和了，才能体会和感受到彼此之间的爱吧，那节课，我和学生之间产生了一种心连着心的愉悦。下课了，我离开教室的时候，温佳诺跑到我身边对我说“老师，你好温柔啊！”望着她仰望着我的天真小脸，一种神圣从心底升起，多么可爱而又容易满足的小天使啊！我真的应该再改变一下自己的脾气，每天这样温柔地对待他们。
孩子一天比一天长大，一天一个模样，多想把他们的每一天都记录下来，可是，如薛老师所说，“机械的琐碎的重复的——最艰苦的，恰是最没有写头的”每每想要记录，但每每又感觉琐碎和机械重复，终是放任了自己的懒惰，任由时间大把大把从眼前溜走，任由那些平常但对孩子成长来说又不平常的日子滑过，一去不复返。敬佩薛老师，能够在这繁重而琐碎的日子里，坚守记录，坚守着平凡而又伟大的日子，坚守着自己的初心。
“对于我而言，读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。”薛老师的这句话，仿佛一直存在我心里一样，帮我说出来了。可是，生活这样多姿多彩到处都能吸引我的眼睛，书也读一点，但总是时而走神和分心，常常有的感觉便是“昨天没有看书，心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老师学习，每天都要读书，和教书，安安静静，心无旁骛。
心平气和一年级读后感篇四
薛瑞萍老师《心平气和的一年级》以日记的形式记录了她再一次带一年级后的每日经历，语言朴实又不乏生动，在普通的叙事中向我们展现了她精湛的教育教学艺术，先进的教育理念和思想。详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序。
拜读着薛老师的作品，感动着薛老师的真诚，铭记住薛老师的教诲。
心平气和一年级读后感篇五
读《心平气和的一年级》书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少。而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍，我觉得那是件苦差事。去年九月当我再次走进一年级的同时我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动，让我仅用了两个晚上的时间便一口气读完了它。在此我也迫不及待地想把自己读这本书的所得与各位老师一同分享，尤其是和低年级的同仁们共勉以共同走向“心平气和”的工作状态。
一、“心平气和”地管理班级一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。作为一位和一年级孩子摸爬滚打近十年的“孩子王”其间我也自学了一套克敌制胜的法宝如：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来，好象班级常规极好，但在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，脾气变得日日暴躁起来了。当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。
1、常规训练从“安静”开始在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静————尽量柔和地和孩子说话。”“也不要特地注意，是我的确修炼到了——上课说话声音小而柔和。我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。
2、用音乐滋养孩子的心灵“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力————吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。
3、适当且平和的惩戒规范纪律薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心——“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”下面是薛老师与家长的一次谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。现在才知道心平气和是一种境界，是一种教育的境界，有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。
1、坚持不懈抓语感“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”“没有语感，语文成了什么？枯燥的知识碎屑，无聊的淘分的黄沙。语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。”听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每个孩子都会两个两个字地顿着读，在我的教学中，虽然也注意到了这个问题，但在多次的范读指导还没解决问题的时候就没能坚持下去，松一阵紧一阵地练习，因而效果总不如意。而薛老师一直顽固地坚守训练：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍地领，让孩子们感受语言中的音乐节奏，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。”这样坚持不懈地培养学生语感的做法让我感动之余也让我下定决心，对孩子们的语感训练一定要抓紧。因为，一年级是培养语感的起步阶段，也是关键阶段———错过了，就错过了。机械呆板的声音一旦形成，将来费多少力气，耗多少时间也不能挽回了。
2、将读书进行到底“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”这是薛老师发自肺腑的话语。薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于她那群学生的阅读和写作能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，心境失衡，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，薛老师就带领她的这群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。开始了每日一句的日记练习。让他们尽早培养起了良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。课外阅读给这个一年级注入了非同寻常的活力，正所谓：“鱼儿养到大海里，想它小都难呢！”“只要他们上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”“一旦孩子爱读，一旦到了孩子催着家长不断给他们买新书，语文将是最先驰出家长视野的骏马，语文必将是载起其他功课乘风远航的浩荡江水。”薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解，我想这是对我最大的鞭策：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。”想起我每天总认为自己太忙，管理班级忙，备课忙，改作业忙，应付各项检查更忙……。正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂，并始终保持这样的一个好习惯，无论如何，再苦再难，也要挺住——将读书进行到底。
3、对考试分数做到“心平”“在中国的教育体制下，12年下来就是一头猪也会被训练得善于考试了。”书中这振聋发聩的一句话不得不让我们审视自己的教学，扪心自问：“分数的背后为孩子将来的发展奠定扎实的基础，备足了强劲的后劲了吗？”面对班级中几十张天真活泼的孩子，我想我们应该和薛老师一样树立相同的教育观，那就是：“健康第一，品行第二，学习第三。”并坚决执行素质教育理念：“在小学阶段着重培养学生的学习兴趣和学习习惯。”让我们每位老师都对考试分数做到“心平”吧！
4、对学困生做到“气和”“欲速则不达，性急则坏大事。”“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致，教师要做的是把一丁点的学习热情给放大，点燃——而不是以怀疑的心态扑灭上进的火花。”“要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲，山高水低，各随其能，各随其性。”“补缺补差是没有用的，只徒然地让孩子憎恨惧怕学习。”薛老师对待学困生的这些观点我感同身受，往往越是关注越是在意的后进生会一直在补课和纠错中变得越发对自己失去信心对学习失去兴趣，一个学期忙碌下来后进的还是他们。倒不如对他们“气和”一点，多给鼓励，多给自由，各随其能，各随其性，说不定会有意外的惊喜。
三、“心平气和”地沟通家长学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。其中，有的是电话的记录；有的是面对面的交流，有的是网上的跟帖，最吸引我的是她写给家长的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体要求，引领着家长一步一步参与到班级的各种教育教学工作之中。这是一些非常有实效性的信件，如：第一周“呼唤”，呼唤家长做学习型的父母，与孩子一起看书，在给孩子买课外书的同时，也要给自己买一本；如：第五周“定能生慧”，建议家长尽量柔和地对孩子说话，在家不制造噪音，共同培养孩子的静气；再如：第八周“重要的是日不间断和兴致勃勃”，鼓励家长在对待教育孩子的问题上要有足够的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的劝慰，也有煞费苦心的提醒：既有语重心长的告诫，也有不容置疑的要求……薜老师正是以这样的方式与她的家长们一道分享着教育的快乐。正是这二十一次心与心的交流，就是这二十一次真情的对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。的确，做到心平气和谈何容易！老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。就让我们从现在开始学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态！
心平气和一年级读后感篇六
这学期开学初，张校长送给我们每位一年级的班主任一本薛瑞萍老师写的书，书名叫——《心平气和的一年级》。也许是因为刚刚送走的是一届六年级毕业班的学生，所以我对接下来要带的`这个一年级心里充满了太多的担忧和不安，怕自己无法胜任。花了整整一个星期的时间，我把薛老师的书细细地品读了两遍，心里有许多感慨。
那一个个朴实无华的故事深深地吸引了我，它倾诉着一位普通教师的悲喜，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
读薛老师的书，总是被感动着，有些细节读过一遍又一遍，读过之后仍是感动不已。
1、感动于薛老师苦口婆心的劝慰——“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”
2、感动于薛老师煞费苦心的提醒——“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”“教师能做的是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”
3、感动于薛老师语重心长的告诫——“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。”“读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应该鼓励。”“好孩子是夸出来的。”
4、感动于薛老师不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信。”
读完薛老师的《心平气和的一年级》，我久久不能心平气和了。由此我想到了自己平时的工作，一年级的日子，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。刚入学的一年级孩子，我总觉得他们这也做得不到位，那也做得不规范。巴不得一下子就把那些不好的习惯改掉。希望他们能认真听讲、按时作业，自觉地去学习。薛老师不是这样。开学初，她是“责任明确，慢慢加任务。”很长的一段时间里，只强调安静地做一条，等着一条真正形成习惯了，再提其它的。“样样都去抓，则定会样样都抓不起来”。一句平实的语言就把教育的有序性讲得清清楚楚。对于一年级的常规教育，需要做的事情实在是太多了，而孩子们不可能在短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能要求得太高，要一点一点地去帮助一年级的学生完成过渡。一项一项地抓，做好了，再抓第二项。一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。
想想自己平时的工作，有时脾气过于暴躁，只想用老师的威严来吓唬孩子，可一旦我不在身边，学生是照旧的。薛老师的书让我明白了对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的差距。比如面对孩子们如脱僵野马般野性难驯时的浮躁：面对屡次说服教育仍陋习不改时的不冷静……在今后的日子里，这本好书将引导我和我的一年级孩子们一起努力，走向“心平气和”。
心平气和一年级读后感篇七
胡敏芳老师在骨干教师读书报告会上推荐的《心平气和的一年级》，好象一块磁石，牢牢地吸引了我。想自己，虽然教书已经弹指间有近11个年头了，可今年突然从六年级的毕业班翻下来教一年级，心里实在有太多的不适与忐忑……想想上次带一年级还是参加工作的第一年，那时的我，刚毕业的小姑娘，浑身是劲儿，也能受得了那份闹腾。再说，当时的.教材是浙教版的老教材，这老教材与新教材的区别，那可不是说说的。新教材一二年级的内容，都让我们五六年级的学生汗颜了……自己顺顺利利送走了一个毕业班，接手教一个啥都不懂的新一年级，早在暑假，我就感觉不安了！！
班级管理是第一关：高年级的学生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班级管理方法，不用老师多操心，班级就上轨道了。再加上有学习委员、课代表什么的，对作业，查对人数，都不用老师太费心。可一年级，唉，小朋友和小朋友之间，连人家叫谁都搞不明白，整天就知道跟你告状：谁又怎么啦！谁打我了!……师生一团糟！但我毕竟不是个新教师了，再说有同办公室的新教师还要跟我学呢，心里是这样没底，但做起来就必须得有模样。抓好第一次很重要。我在接班前也对一年级小朋友可能会出现的情况进行预测，在他们进校门的第一天就做起了规矩，整队、练坐、吃饭、扫地，很多时候是手把手教，多次训练。早上到校后就直接进班了，教小组长如何快速收作业，连续一个月里和他们一起吃午餐，教小干部分饭菜，中午和他们一起搞卫生，不管是扫地还是擦窗户，每一个岗位我都一一教过来，平时上课，就是进度暂时会落下也要把课堂纪律落实到位，这一点让办公室的老师很是称道。一个月后，班规迅速形成，班级像模象样了。
在工作进行了约莫一个多月后，胡敏芳老师在骨干读书会上介绍的薛瑞萍《心平气和的一年级》一书，让我听后倍感亲切。“心平气和”这个词我很倾慕，做人做事能遇事不惊、不温不火、不骄不躁、不急功近利，这是何等境界啊！同为一年级的班主任老师，薛老师是怎么做到“心平气和”的呢？我迫不及待地回去，在网上细细阅读了此书。《心平气和的一年级》前两部分特别让人收益。第一部分“走向平和”叙述的是薛老师小学一年级第一个学期的教学体会，从9月开学到1月期末的来临，薛老师在孩子们入学开头的这5个月里，采取的是循序渐进的方法，先让孩子们不惧怕学习，然后再使孩子爱学习，进入读书人的角色。这一部分里。薛老师以朴素的语言告诉我们，孩子的心需要细心呵护，任何急风暴雨式的方式都可能挫伤孩子的积极性。第二部分“请跟我来”收录的是薛老师给孩子家长的信，每一封信都是她与家长的真情对话，都体现了一个教师应有的责任感和爱心。其中不少观点是非常有益的，如“和孩子一道，安静地看书”、“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出来的”等等，这些都是从理解孩子和符合教育规律的角度提出来的，对每一个家长和教师都不无启发。薛老师一篇篇生动的班级日记让我真真切切地感受到了这位老师是如何用教育的智慧，平和的心态，博大的胸怀去面对每一个孩子，每一件细小的事。
我要做的也还有许多许多……。
感谢胡敏芳老师的读书报告，给我和好书牵了红娘之绳，让我从薛老师身上学到那许多的有益哲理。同时，多看书，多反思，绝对是需要的，让我们都来做有书卷气的人吧！
心平气和一年级读后感篇八
在我的印象中，教一年级能做到心平气和那绝对是不可能的事情，曾经任教过的经历，让我至今难忘，每每忆起时似乎仍能感受到当时的身心俱疲。当看到《心平气和的一年级》一书时，感觉很好奇，教一年级还能心平气和？那他一定是圣人啊！对于薛瑞萍老师，我有所了解，早就听说她所写的《心平气和的一年级》很好。今年为了教好一年级我特地拜读了这本书，它就像一剂良药，为我怎样教好一年级拨开了迷雾，明晰了一条前行的小路。薛老师喜欢使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的'身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
不仅自己慢语轻声，还要求所有的孩子都能够做到。只有静才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。现在我也正在试着这样去做，发现和别的班的孩子相比，我们班的孩子还算是相对比较安静的。看来有所成效啊！读完薛老师《心平气和的一年级》，我久久不能心平气和了。一年级的日子，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。然而一年级，这个孩子学习生活的起步关键期，如果班级的良好风气没有形成，孩子的阅读习惯没有养成，家长的默契配合没有达成，可能错过的，就会永远地错过了。心平气和地对待孩子吧，让我们慢慢来。或许这本书将引导我和我的一年级孩子们步入一种新的生活。
心平气和一年级读后感篇九
暑假开始就知道这学期要教一年级，心里惶恐、忐忑、焦虑……赶紧拿出姜春梅老师早早推荐过的薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》。假期刚刚读完时并没有太多感触，毕竟是书本上的理论，不知如何运用的课堂教学和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份开学第一天，见到小家伙们，从这一天开始，薛老师的文字开始浮现脑海，迫不及待再次翻开书，再读一遍，心中似乎有了一盏明灯，让原本可怕的一年级变得越来越可爱了。全书由四部分组成，第一部分，也是对我启发最大的一部分——走向平和。收获如下：
一、"从安静训练开始"的第一步教学。秩序从安静开始，这一点是最让我感到新鲜，对于新入学的孩子，我们恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样的，她的态度是"一要责任明确，二要慢慢加任务，就像现在对于行为规范的要求，在相当长的时间里，我只强调安静这一条。等这一条入了他们心，真正成为班规了，再抓其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。"她希望这样有意识地反复强调，能尽早让学生懂得静是好的。一年级的常规教育是重要的开场，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子们不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学生活了。薛老师说："心平气和地对待学生。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。"。
二、阅读。这个阅读不单单指孩子们读书，而是薛老师酷爱阅读。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。是书籍让她"心平气和"起来。
三、不断反思。就像我们每天在写教学反思一样，薛老师还不间断地反省自己，思考原因与对策。她在不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和———尽管这中间依旧会出现反复，出现压不住火的时候。薛老师有两种做法值得我们所有教师学习：一是不背后说学生的坏话，再就是不背后说家长的坏话。这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。因为只有视所有的孩子都是最优秀的，才会发现孩子身上的闪光点，才会不恼怒于学生的种种不足。同样，只有把教育孩子的责任主动地担在自己的肩膀上，才能不因为家长的失职而气恼，而怨声载道。薛老师说过，没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给字样不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。我想，薛老师通过不断地反省和思考，来认识教育，认识世界。更重要的是，让同行看到了教育的深层，也许这些语言并不能和教育理论并论，但是它真实感人，让人受益匪浅。
开学才一个月了，孩子们已经有模有样了，早读、值日、早操、发言、用餐、作业，路队，孩子们已经迅速掌握了这其中的纪律和规律，尽管在二年级以上的孩子们眼中，他们的表现还不那么完美，还那么稚嫩，可是只有陪伴过他们的老师才知道，这其中的努力和进步。
心平气和一年级读后感篇十
读完《心平气和教一年级》感触很多，启发也很多。我从心理特别害怕一年级，因为这一年是老师和学生最艰难的一年，班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。它很难和“心平气和”这四个字划上等号。于是我怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。
看云非常重视惩戒的方式与分寸，年幼的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”下面是看云与家长的谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。
听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
读薛老师的文章，不仅能从中读到我们小学老师真实的日常生活，更能得到许许多多的教育智慧，而且让我们在工作中真正的受用。
心平气和一年级读后感篇十一
开学初，当我听说我要包班的时候，心里一阵恐慌。是的，真的是“恐慌”，没有其他任何词语能淋漓尽致地形容我当时的心情了。我心里恐慌不是因为我不相信自己，只是怕自己没有经验，萌杀了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其实更多的是让自己理智，调整心态，迎接花朵的到来。
当张校长把《心平气和的一年级》这本书赠送给每一位一年级班主任的时候，我的眼前好像有了明灯的指引，豁然开朗。回到家里，我一头扎进这本书，迫切希望这本书尽快传授给我经验，能给我带来管理班级的方法。等我快速浏览了几页以后，我更加发现自己这种急功近利的心态是多么的邪恶！心平气和，脚踏实地才是关键。
在这本书里，其实薛老师没有直截了当地告诉我们到底应该怎么做，而是在她的一篇篇日记中告诉我，尽量让自己心平气和，达到一个和谐的境界，这和谐包括教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。当然，在这些和谐里，我最先要做到的是前两个和谐。薛老师在做这些和谐的时候，可是做了大量的后续工作。
从她的天天手记中，不难看出薛老师喜爱读书，她在不间断地读书，以至于哪天没读书就觉得缺少了什么。记得薛老师有写到：有一天她在读《生活体验与教育研究---人文科学视野里的教育学》，这本书十分难懂，好不容易找到一段清浅诗意的文字了，便兴高采烈地念给同事听，没想到同事嫌其难，建议薛老师把这么难的书放一放，薛老师竟然说：“要这样才有成就感，《读者》一天看十本我也没有成就感。”当我看到这句话时，一阵诧异。一天读十本《读者》还没有成就感，我连一个星期读一本都没达到，实属惭愧，幸好薛老师没有在我眼前出现，要不然还真想找个地缝钻下去！更有甚者，薛老师在课堂上急躁了些，声音不由自主地大了起来，发现自己呵斥的次数多了，说是因为偷懒，没有读《道德经》的缘故。当薛老师读到“夫兵者，不详之器。物或恶之，故有道者不处也”这句话时，能发散思维，道出了精辟之语：教师的不详之器是什么--怒！
看过这本书以后，我也经常在管理班级的时候提醒自己，千万不要让自己愤怒，愤怒起来不仅自毁形象，更加伤害了学生。每当我快要发火的时候，我总是拿薛老师的话来提醒自己：喜爱他们才是喜欢自己！是的，读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态，其实读书才是提高自己的必走的途径，教学也是要靠大量摄取相关知识，不断补充文化修养才能胜任的。我发现，我离一名真正的教师还差很远！
薛老师不仅喜爱读书，还善于跟家长沟通，及时反省与思考。孔子说：“不愤不启，不愤不发”“启”与“发”都是对教师而言，不是要教师“启”，学生“发”。天底下没有不接受启发的学生，只有不会启发的老师，我想我也应该要像薛老师那样，学习她，时时反省自己，时时思考面对的新问题，从自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因为我看了薛老师的这本书，觉得唯有心平气和、脚踏实地，才能把班级带好，才能更好地提高自己。因为自己没有雷厉风行的作风，总想着自己是一只蜗牛，蜗牛别的什么也没有，就是不缺坚持不解的精神，我喜欢做蜗牛，既然自己决定做一只蜗牛，那我的学生也会是一只只小蜗牛，我相信他们都是一只只出色的小蜗牛，于是我把班级的墙报设置为蜗牛天地，既希望自己每一次看到蜗牛，时刻提醒自己脚踏实地，坚持不懈，也希望一群小蜗牛能在我的带领下，也能一步一个脚印的慢慢成长。我和小蜗牛一样，需要成长，我愿和我的小蜗牛在心平气和中一起成长！
心平气和一年级读后感篇十二
人生如茶，静心以对。只有守住内心的淡定与宁静，才能在茫茫的人生旅程中欣赏到最美丽的风景。
无意中看到《心平气和的一年级》这本书，就被它的题目所吸引，一年级的孩子是如此的不懂规矩，是如此的活泼好动，怎样才能做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀?于是下定决心要看完这本书，看过之后发现自己缺乏的东西太多，要学的东西更多。
今年我又重新教回了一年级，面对一年级的学生，我的“管理”绝招就是:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜。这样一来，咋一看，好象所教班级课堂常规极好。在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，日日暴躁起来了,并且训斥的次数多了，就没有效果了。
作者薛老师在文章中提到“老师要求学生在课堂上安静，老师首先得做到“静”，“讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声”，“反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，有意识的反复强调，让他们懂得静是好的”。要求“看黑板的时候，她先目光闪电般地扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。”她十分排斥大声斥责孩子，排斥严厉地批评。
为了实现安静教学，薛老师做了各种有益的尝试。薛老师说:“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅，同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力。”因此，她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
反观自己上课，害怕学生听不到，总是用最大音量不断重复，有时候还用上小蜜蜂，期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音，殊不知这样形成了一个恶性循环，老师的声音要大，是为了盖主学生的吵闹声，在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动，吵闹的声音也更加响亮，老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。在一次又一次的恶性循环中，在一次又一次的错误实践中，我们的孩子离“安静”越来越远，他们的心态离“心平气和”也越来越远，取而代之的则是“躁动和不安”。
我们在教学中也要像薛老师那样，注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了，孩子们自然会轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
心平气和一年级读后感篇十三
当我有幸能担任一年级教学时，我有些胆颤，想孩到子们那种自由散漫，毫无章法可言的样子。终于开学了，我将面对着32个孩子。由于孩子们刚从幼儿园过渡到小学，他们的眼里充满天真无邪，在他们身上看不到半点规范的行为，他们不知道什么时候该上课了，也不知道上课了又该做些什么。从老师口中说的最多就是“快坐好”“小眼睛看老师”“小小手要放好”等“专业”术语，其次就是一遍又一遍地跟他们强调日常行为规范。几天下来，我害怕走进一年级的教室，甚至有点绝望。就在这时，《心平气和的一年级》一书让我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反复的拜读。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的语文教师，但她却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。从她的字里行间我看不到丝毫的烦躁、郁闷。而是处处充满着和谐、轻松愉快。本书分为四大部分：走向平和、请跟我来、平和也辐射、聆听大师。
第一部分“走向平和”，薛老师把这一学期分为五个月分别来记载。第一个月，薛老师对于刚入学孩子的无序、扰嚷早有准备，虽然工作起来也是非常艰辛繁琐的，但她一直提醒自己要心平气和的去面对这些活泼可爱的孩子。她首先强调的是一个“静”字，老师讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。而我们的老师却做不到这一点，在三楼都能听到一楼一年级老师上课的声音，而学生读书的声音也是声声入耳，甚至有些刺耳。
后来我慢慢地发现老师说话的声音大，未必所有的学生都能听得很清楚，我也尝试着声音稍微小一点去上课，也让学生轻声的去读书，发现学生也越来越用心去听老师讲了。薛老师把开学第一个月每天以日记的形式把学生的点点滴滴，把班上所发生的一切都以日记的形式记录起来，那些做的好的地方，存在那些不足之处还需订正以及这一个月以来的亲身感受，都有详细的记载，这一点很值得我们老师学习。
后面的四个月里，从薛老师的字里行间看到的是教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。其中有一个观点我非常认同：“家长都希望教师多提问自己的孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听，这才是学会学习的关键。”在我的教育工作中也经常遇到这样的问题，所以我现在很注重培养学生如何用心去听别人回答问题。
随着时间的推移，慢慢地各科都需要考试了，刚开始时有的学生还不适应，所以成绩不太理想，这时有些家长就开始有点毛躁，其实一次考试的分数并不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。通过家长会，很多家长也认识到了这一点。作为教育者，要想让孩子喜欢读书，必须自己先做读书人，教师如此，家长也是如此，薛老师几乎每天都要读书，既使有一天不读书，都会感觉不安，而我们的老师、家长又有几个每天坚持读书了呢？值得我们反省。
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