公益是社会发展的重要组成部分，我们应该积极参与其中。总结的内容要具有针对性和操作性，要能够引导读者进行实际行动。阅读总结范文时，要注意借鉴其表达方式和写作技巧。
心中那盏灯教学设计篇一
核心提示：教学目标：??1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。??2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。??3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、
教学过程：
第一课时。
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1．以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字。
3.用自己喜欢的方法识记生字。
三、初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时。
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情？
3.课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的。
心中那盏灯没有玻璃罩的最美的灯。
能透出亮的。
心中那盏灯教学设计篇二
教学目标1、：引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物的行动、语言等写人的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教具准备：课文录音、投影。
教学方法：朗读法，情景指导法，自主合作法，讨论法。
教学过程：
一、谈话、导入新课。
过渡：这是一盏什么样的灯呢？它有什么作用？这盏灯怎么会我人的心目中呢？
这节课让我们来继续学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文。
2、思考：这篇课文写了一件什么事？（在一个农村，一位慈祥的父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏的事。）。
三、学习课文第一段（1-4自然段）。
1、指名读第一段，要求正确、流利、有感情。
2、你读懂了什么？（生1：我读懂了我在八岁那年的春节，执意要父亲给我做一个灯笼；生2：乡下有孩子提着灯笼走街串巷的习俗；生3：我当时想要那种有玻璃罩的灯笼；生4：父亲很疼爱我，他答应我的请求。）。
3、找出描写别的小孩灯笼的句子，全班朗读。（大军的灯笼）。
4、我的要求过分吗？父亲答应了，说明了什么？（我的要求很过分，因为父亲是农民，没有钱买灯笼，他豪不犹豫地答应我是因为父亲十分疼爱我。）。
5、“执意”是什么意思？父亲纳闷什么呢？（“执意”是非要不可。他感到不理解，但他还是答应了我的请求，可见父亲十分疼爱我。）。
四、学习课文第二段（5-13自然段）。
1、指名读，要求正确、流利、有感情。
2、学生自主学习本段。
3、交流反馈，你读懂了什么。
生1：我读懂了父亲连夜为我赶制透亮的灯笼；
生2：我读懂了父亲冒着刺骨的严寒为我赤手打磨冰灯，我哭了；
4、是什么原因使我流泪呢？（耳听父亲关心的话语，目及父亲冻红的双手，身感父亲对我的爱。“两颗豆大的泪珠从眼里滚出来”，这是真情的流露，从看、听、感方面写出了儿子内心的真情实感，表现了父子深情。）。
5、用“---”画出文中反映父亲做冰灯不容易的句子，从中体会到什么？
（父亲做冰灯时所忍受的寒冷）。
6、找出你最感动的句子，谈谈你的体会。
7、读到这里，你有什么要说的吗？
（你是一个伟大的父亲，宁可自己受冻，也要满足孩子过分的要求……）。
（你是一个幸福的孩子，你的父亲是那地地疼爱你，为了满足你的要求，忍受着刺骨的寒冷，赤手为你打磨冰灯……）。
8、结合实际，你能说说平时你的父亲怎么关心、爱护你的吗？（学生畅所欲言）。
五、学习课文最后一段。
1、齐读。
2、你是怎么理解最后一句话的？（小组讨论，相互交流）。
（冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓的的父爱却永远地珍藏在我的心中。）。
文中“最美冰灯”指父亲对我的关爱，作者将永远记住父亲的爱。
六、总结全文。
同学们，父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无瑕的父子真情。
七、作业布置。
摘抄最令你感动的句子，并写出自己的感受。
板书设计：
给（最美）制作。
我爱父亲（伟大的爱）。
珍藏。
心中那盏灯教学设计篇三
灯，是划破黑暗的一缕光明；灯，是人类自古以来追求光明的智慧结晶；灯，更是人类希望的寄托……而就是——我的小学。
城内最繁华的十字路口，向北走不远，一座看起来有些老旧的学校安静地坐落在街边角落里。与四周的高楼大厦和热闹非凡的集市相比，它就显得有些格格不入了：三座不算高的大楼有些拥挤地围在一起，被它们围住的则是一个周长只有200米的小操场。从远处看起来，它不过只是一个北京四合院的扩大版罢了。然而这个又老旧又狭小的'校园，就是哺育我六年的小学。
走进大门，一栋镶着许多蓝色窗户的教学楼映入眼帘，它便是科教楼。在这里，实验室，图书馆，音乐室等各种丰富的拓展教室应有尽有，是我们那时最喜欢的地方。特别是实验室和电脑室。记得第一次在实验室通过显微镜看到洋葱的表皮细胞，第一次看到微观世界时，我下了一大跳，抱着我旁边的同学大叫道：“妈呀，那红红的是什么？我是不是得红眼病了？“不过也正是因为如此，我对生物的结构产生了兴趣。吵着嚷着让妈妈给我买了一台玩具显微镜，每天放学后都装模作样地拿它观察着各种奇奇怪怪的小东西。
中间的那块塑胶操场，就是我们玩耍的乐园。有的同学跳绳，有的跑步，有的打篮球，还有的扔沙包。或许就是在这样一块不大的操场上，我有了一颗热爱运动的心。篮球、羽毛球、足球、跳绳、跑步、跳高……我样样精通。三届校运会，我包揽了两届的男子田径项目，不知不觉中，我从一个不高的小胖变成了一个高高的“小帅哥“。
心中那盏灯教学设计篇四
2、引导学生学习抓住人物的动作，语言等写人的方法。
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
1、孩子们，从我们呱呱落地的那一刻起，无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱，今天，我们再次走进《心中那盏灯》，去体会浓浓的父爱。
2、昨天已经初读了课文，谁能说说课文里的人物有谁？（板书：父亲我）讲了父亲为我做的一件什么事？（板书：灯画图）。
过渡：是的,课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段，勾画出让你最感动的语句，批注你的感受、体会或疑问。
(学生说到哪学到哪,着重理解)。
1、我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
（1）说说自己的体会。
（2）找出父亲做冰灯时动作的词语。（托着、打磨、擦、捂）。
过渡：即使难受，父亲仍然坚持着，让自己麻木的双手变得灵活一点，好快些给儿子做好冰灯，父亲确实太爱我了，我都被深深感动，谁来感动地读读。再齐读。
2．出示第二次对话（我又说：“爹，你干啥呢？”
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”）。
理解“尴尬”（不好意思、神态不自然、没面子），理解父亲为什么尴尬？（无奈、歉疚、安慰）。
（3）出示第三次对话（父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”）。
自由练读，说体会。抓住“急忙”“掖”“连连”等体会父亲对我的爱。说话时非常着急，谁来读读。说说父亲真的不冷吗？从哪些地方看出他很冷。（找句子读）父亲其实很冷，但他时刻关心的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，表现了父亲温暖的爱。分角色表演读。
过渡：假如此时，你就是那个深切感受父爱的孩子，你心里是什么感受？（感动、后悔、伤心、理解、爱）。
作者也是这样的感受。请齐读13段第一句，用朗读告诉大家你这种复杂心情。
过渡：那盏灯让我感动，它还给我带来了什么呢？自读14段一二句，引申学生说夸奖的语言。
2、总结：孩子们，你认为那是一盏怎样的灯？生练说。
每当我想起那盏灯，就好像听到了父亲（）；
每当我想起那盏灯，就好像看到了父亲（）；
每当我想起那盏灯，（）。
2、孩子们，此时此刻，你是否想起了自己的父亲？想起了父亲对你的爱？说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。
3、总结语：父爱就是孩子们刚才所说的生活中的'点点滴滴，父爱就是无私的奉献。父亲的爱深深地感动着我们，让我们发自内心地，深情地说一声：谢谢您，父亲！歌中也唱出了我们的心声，请听（播放歌曲《父亲》。
过渡：感谢老爸，您为我们付出了太多太多，相信同学们还有很多话想说，那么回家。
对爸妈进行一次专题采访，请父母讲讲对自己感人的爱的故事，把自己心中最想说的话写下来。
附板书设计：
父亲—————爱之灯—————我。
珍藏。
心中那盏灯教学设计篇五
目标：
1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、
教学过程：
第一课时。
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1.以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字。
3.用自己喜欢的方法识记生字。
初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么?主要人物是谁?
2、读后你有什么想法?
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时。
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的'话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情?
3.课文的最后一句话起到了什么作用?它赞美了什么?
三、感情朗读，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。
五.实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的。
能透出亮的。
心中那盏灯教学设计篇六
1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
生字、词语卡片、
一、谈话导入，因题设疑。
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中勾划生字。
3、用自己喜欢的方法识记生字。
三、初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1、结合课题，寻找重点，找出关键句。
2、可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3、引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1、课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2、父亲的话表达了什么思想感情？
3、课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五、实践活动：
1、分角色自愿组合朗读课文。
2、对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
心中那盏灯教学设计篇七
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
多媒体课件。
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
1、齐读课题。复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段。
(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)。
(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。
(3)透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?
(5)寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?
5、学习第9自然段。
(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。
(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?
(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]。
(4)指导读第9自然段。
6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。
7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。(泡泡图)。
8、出示文中对话描写，师生合作读。
9、学习13自然段。
(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)。
(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?
(3)指名读，练习评价。
10、学习14自然段。
(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?
(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。
[设计意图：创编诗歌，将父爱与自己的生活相联系，培养学生的想象力、创造力。]。
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!
心中那盏灯教学设计篇八
子夜时分。趁着沐浴后的余温，钻进被子里裹着，斜斜地靠在床头。燃一只香烟，任轻飏的烟线袅袅，瞄着床头灯出神。
不知为何，联想起曾文正公的一副联语，“撑起两根穷骨头，养活一团春意思”。
1975年哥哥在大邑沙渠当知青时，我去他那里玩。穷极无聊时，去乡场上买了几张打字纸，写上这幅联语和一些诗词，贴在简陋茅屋的泥巴墙上，为大家带来了些许乐趣和朦胧的企望。作为生在红旗下、长在红旗下的“黑五类”子女，对这副联语我一直有着格外的亲切感，它伴随着我的成长，给了我许多激励和安慰。
俗话说，春意盎然。春者，推也，出生万物。甲骨文的“春”字从艸屯，从日，艸在上、日在下,中间是“屯”，似草木破土而出。这个字既是象形，也是会意，指草木胚芽在春日暖阳的光合作用下，滋养其阴，润养其阳，勃勃生机，葳蕤纷披。春之意思在于活，活的关键在于养。养，既是指道家的培养先天元气，更是强调儒家的培养品德，涵养意志，修养心中的正气。
郑孝胥有幅书法集联，“养气不动真豪杰，居心无物转光明”。养气不动，是不轻举妄动;居心无物，是心无挂碍。八风吹不动，端坐紫金莲。心有明灯，无求抑贪，知足止奢。“事能知足心常惬，人到无求品自高”，脱俗潇洒，适意自然，以入世之心，行出世之实。如此，可谓养气。
记得禅宗有个公案叫做“吹灯见明”。说的是德山宣鉴禅师从龙潭崇信禅师学禅。一天晚上，他在龙潭的方丈室侍侯时，龙潭对他说“天已很晚了，你回去休息吧”。德山告辞出门后很快又返回来说，“外面太黑了，看不清路”。龙潭于是点了一支蜡烛递给德山，德山正要接过去时，龙潭却忽然把蜡烛吹灭了。德山于愕然之中，顿悟禅机妙谛，禅理如“烛”，需要自己在心里去点亮它，“心无挂碍，无挂碍故，无有恐怖”。
心中那盏灯教学设计篇九
在我孩童时代的记忆里，外婆总是那个提着灯为我照亮前方的路的人。那小小的手电筒折射出来的柔和的光总能成为我最温暖的依靠。
有的时候，我和外婆会走山路回家。那漆黑的，伸手不见五指的森林，总会让我害怕地不得了。这时候，外婆就会轻轻地打开手电筒，拉着我，一步一步的踏实地走回家。那耸立着的，令人毛骨悚然的高大树木，被外婆的手电筒一照，似乎也并不那么惊悚了，倒像一幅唯美的画卷。我总会抬头望着外婆，外婆那精神抖擞的脸庞总会给我安全感。就这样，我在外婆的呵护下成长。
慢慢地，我长大了。繁重的学业使我能和外婆相处的时间更少了，但外婆每天晚上都会轻轻地推开我的房门，将我书桌上的台灯轻轻地打开，然后再轻轻地出去。就这样日复一日，年复一年，外婆就像那盏一直呵护着我视力的台灯，总是无声地在夜深人静的时候默默陪伴着我。
记得有一次，我和外婆走夜路回家。两旁的路灯仿佛像嵌在空中的稀疏的小星星，散发出微弱的光。我和外婆并肩走着，猛然发现，不知不觉中，外婆已经比我矮了一个头。我轻轻打开手电筒照亮前面的路。外婆挽着我的手，笑着与我拉家常。我低头看着外婆，不经意间，我发现，外婆不知何时又增了几丝银发，又添了几丝皱纹。光阴似箭，日月如梭。不断长大的我却没有注意到外婆的日渐衰老。外婆那瘦小的身躯以及那微驼的背影，不禁令我鼻头一酸……再次低头望向外婆，那饱经风霜的脸上，带给我的安全感丝毫不减。
一直伴我成长，永不熄灭。
心中那盏灯教学设计篇十
当世界都暗下来时，只有她在为你照亮前方的路，她永远都不会熄灭，她是那么的顽强，那么的固执，她是！
我是一个很迷茫的孩子，总是找不到前进的方向，但是，她总在我的身后指引我，将我带回正确的拐道。在我最孤独的时候，她在温暖我；在我最难受的时候，她在安慰我；在我失去斗志时，她在鼓励我，她永远都在陪我战斗，尽管她很累。可以这么说，她像是我的教师，又像是我的伙伴儿，但永远不变的就是她真实的身份，她就是我的妈妈。
没有她在身边的时候，我是多么的胆小，就连上课举手回答问题都会觉得紧张。而且，一个人坐在家里都会感到恐惧，房子里空荡荡的，没有欢声笑语，也没有吵架声，只有我一人呆滞地看着电视。那时的我很无助，没有精神。就像蝴蝶失去了翅膀，不能自由的翱翔；也像鱼儿失去了水一样，不能欢快的玩耍。我也失去了像水和翅膀一样重要的东西。
但她在我身边时，我有一个依靠，心里也安心了许多。不会因紧张而出错，也不会因恐惧而失神。她是一个温柔与能干并肩的人，所以她就像我的宝物一样重要，不，可以这么说，她比我的宝物更加重要！
如果我是蝴蝶，那么她就是我的翅膀；如果我是鱼儿，那么她就是水；当我是一个孩子时，那么她就是孩子最爱的人——妈妈！妈妈是，永远都不会因为什么事情而被熄灭，她是最强的！
心中那盏灯教学设计篇十一
接连两个星期，心情一直被忧伤所湮灭，昆明暴恐的杀戮，悲愤之情依然难以平息。
云之南，那座美丽的春城，三月初正是昆明圆通山樱花烂漫的时节，月光倾泻在大地，昆明火车站灯火辉煌，站内站外聚满了南来北去的旅客。有的出差，有的探亲，有的旅行，有的回家。或低头把玩着手机，或侃侃而谈，或不言不语思念着家人，或漫无目标的眼神四处游离，不时有朗朗的笑声，不时有孩子的啼闹，还有偶尔响起的播报，一如既往的平常，热闹中渲染着祥和。
谁曾想到，祥和之下暗藏着残忍的杀机？谁能料到如织的旅客中飘荡着几个凶恶的幽灵？刹那间，举起屠刀，砍向不及设防手无寸铁的人群。从站内到站外，人们惊慌失措的四处奔逃，呼喊，哀鸣，顷刻，被砍的群众一个接着一个挣扎着倒下，血流成河。一百多人伤痕累累，二十九个无辜的生命从瞬间走向永恒。
这一夜，春城飘雨了，化成血泪，染红了樱花，这一夜，世界震惊了，天空笼罩着巨大的悲愤。每个人都在谴责那些惨无人道的恶魔，每个人心里都点燃一盏祈福的心烛。那些暴恐之徒，杀人魔鬼已然被挥斩在愤怒的利刃下，逃不出正义的法网，然则那些无辜的冤魂，此去经世，亲人再也等不到他们的归期。
观者无不动容，无不悲戚，樱花哭了，春城哭了。
痛失同胞，举国戚戚，又强忍着巨大的悲痛，化成一股坚强的力量，绝不向恐怖的份子妥协，绝不向反动势力低头，“依法从严惩处暴恐份子，坚决将其嚣张气焰打下去！”习总铿锵有力的声音传遍了神州大地，“打击一切亵渎国家法律尊严，挑战人类文明底线的暴恐犯罪！”总理脱稿谴责暴恐份子赢得了经久不息的掌声，看那天安门国旗依然迎风飘扬，听那两会唱响的国歌依然雄壮宏亮。
逝者已矣，生者好好活着，且让我点盏心灯，为遇难同胞照亮去往天国的路途，且让我点盏心灯，祈福平安昆明，祈福平安中国！
心中那盏灯教学设计篇十二
妈妈是我，在她的关心呵护下我一天天长大，在她的指引下我变得越来越优秀。我的成长离不开妈妈的陪伴。
我妈妈个子高高的，廋廋的，长年的劳累使她的眼角布满了鱼尾纹，额头上也多出了一道道岁月的划痕。她圆圆的脸蛋上，微微有些泛黄，眼睛很大，却多了血丝，少了光泽。她白天忙着做生意，晚上做家务，还要辅导我的作业。
记得有一次，我的脚烫伤了，痛得我喊爹喊娘。妈妈一边安慰我，一边找烫伤药膏，然后把我背到医院，忙活了大半夜，才拖着疲惫的身子回家，又忙着给我煲汤，因为她听说喝肉汤伤口会好得快。睡觉的时候，我一盖上被子脚就疼，不盖被子又冷。妈妈啥也没说，就坐在床头用慈爱的目光望着我。一只手轻轻地抚摸我的脚，另一只手轻轻地拍着我的背，嘴里哼着我打娘胎里出来就听惯了的催眠曲。不大一会儿，我就在妈妈温暖的呵护里睡着了。早上醒来，我发现妈妈偏着脑袋坐在我床边睡着了，手里依旧抱着我的脚。一夜的辛劳使她的脸色更显蜡黄了。我悄悄摸了摸妈妈的脸和手，好冰凉呀！我赶紧摇醒了妈妈，让她躺下眯一会儿。她揉了揉惺松的眼睛，伸了个懒腰说：‘不行，我得去给你做饭去”。望着妈妈匆匆离去的背影，我的眼眶不禁湿润了。
妈妈在学习上对我的要求是十分严格的，她一直跟我说：“吃得苦中苦，方为人上人”，要想以后的生活更精彩，现在就要好好学习。妈妈总喜欢出一些难题让我做，而且那些难题往往都是我近一阶段在学习中还没有撑握好的知识点。记得以前我对数学不“感冒”，妈妈就像是存心为难我是的，出的题目一道比一道难。原本打算匆匆上陈，虚晃一枪就想溜之大吉。谁知我越是急得支支吾吾的，她的问题就越多，而且大有我不讲清楚，就不肯罢休的架势。经历了这么多年，现在想想今天我在学习上能有这么扎实的基础知识，真是离不开妈妈的耐心辅导。
毫无疑问，我，对我来说是无比的重要，要是没有她，就不会有我。所以她不愧是我。
心中那盏灯教学设计篇十三
在这个世界上，每个人的心里，都存有一盏灯。这盏灯，便是心灯，它映射着人们的真善美。有时，这盏灯大放光华，照亮了胸中那漆黑的世界；有时，它微弱如星，只隐约可见胸中的一角；有时，它完全泯灭枯竭，使整个人生充满了灰暗的色彩。
古今中外，或在我们的日常生活或工作中，我们常常见到各色各样的人，所谓世上没有一片相同的树叶，正是此意。但不论什么样的人，也不论“林子大了，什么样的鸟都有”之论，均可用那盏心灯来衡量一下，分出一二三类来。因此也就容易看清形形色色的人了，就相对容易与之交往并与之斗智斗勇了。心灯常亮的人，往往开朗豁达，透明清纯；心灯常灭的人，往往心胸狭窄，凶狠残暴；心灯忽明忽暗，或星光点点，则介于二者之间。通常大都人皆是如此，中庸持正，既有原则，也有人性。当然，现实中的人其实还是颇为复杂的，这种界定只是一些抽象性的，还要具体的人具体对待。
在我人生的几十年里，曾遇到两种较为典型的人。一位是带“长”字职位的男人，一位是不带长字的小职员女性。那男人在单位处于关键的岗位上，一做便是几十年，不论哪界领导来了，他照常做他的关键岗位，成了职场上真正的不倒翁。他对上，曲意逢迎，委曲求全；他对新来的领导，请客送礼，设局套牢；他对下属，无情打击，毫不迟疑；他对自己所得不到的东西或人，只要有机会就一律报复，心狠手辣。总之，用尽一切手段与心思，极尽阴狠之能事，内心一片黑暗，时时刻刻警惕别人；胸中漆黑一团，处处提防社会与亲朋。此男心中显是泯灭了心灯，失去了人性。那女性呢，则一直是做着小职员，亦几十年没有变。她心中藏匿不住秘密，她爽快大方，她乐于助人；她单纯冲动，她不平则鸣，她上午与别人吵了一架，下午便与人赔礼道歉，一如往常。显然，她就是一片玻璃，一弘清水，一片白云，她的心中时时点亮着心灯，处处放着光华。
心灯是隐藏在一个人的内心深处。长期禁闭，必然束缚了自己的灵魂，看不到前行的方向，自然也感受不到人间的温暖；倘若能够常常点亮这盏灯，抑或是灯光微明，只要能长期坚持，也便能照亮自己，照亮身边，照亮整个世界。点亮心灯，其实不难，只要我们拥有一颗平常的心，一份豁达温和的性情就能做到。我有一位曾经的同事，一位极平凡普通的人，也是我的隔界校友。我们机缘凑巧，曾在一起共事虽不过三年，但他像兄长一般，在我事业高潮的时候，他成了我的下属，他除了敬重我之外还时常提醒我；当我事业与人生到达最恶劣的低谷时，他不离弃我帮助我。十几年过去了，世事沧桑，我在外地奔波了许多年，几乎把他忘记了，但他仍保留着我的电话号码。前几天，我过去的一位老领导打电话给我，就是通过他以往保留的一个电话号码，转了几个圈后才联系上我的。十几年过去了，有谁能象他那样，把一位曾经的同事兼校友的电话号码保存在手机里，每当整理号码或更换新的手机时，是那样的不忍心把它删掉？我想，他一定是有着一颗平和而善良的心，是有了一盏常常点亮着的心灯在照耀着。他升华了自己，温暖了别人，让我久久地感动。
是的，心灯，犹如一只蜡烛，在漫漫长夜里伴着人们前行；心灯，有时亦如一只莹火虫，放着微弱的光，让人大致辩明一些方向；心灯，更如一座灯塔，照亮漆黑的海上，让人们安全无误地施向港湾。
心灯，包容是它的载体，仁厚是它的燃料，最本性的善良则是它的灯心。不论什么人，只要他或她有了这三样的基本要素，就能让心灯放出光华。
心中那盏灯教学设计篇十四
夜已深，一群群萤火虫拎着碧纱的小灯笼匆匆地飞，是和我一样空候着清寒吗?—点点碎光分外地近，分外地清晰，似乎伸手可及，像我的梦，天外无法触及的遥远星辰。
寒院里悄然提灯，候梦直到月浅秋深，—切都平静下来了，一灯如豆，黯黯地颤抖，像是沉默伸展出一朵孤零零的花，却是一朵最冷的花，冷得一触动它，心就会被冰封。
我站得痴了，等我站到星坠，站成灯灭，若终于有那么一天，我也终于会忘了所有，忘了世间的历历悲欢，忘了聚散的种种尘缘，忘了我曾一意提灯候梦，或许我想会有那么一天的。月亮沉没在海心，夜色如盖。那时天也颓然，地也苍老。
再没有孤独的野百合在幽幽深谷悄然开放;再没有浅灰的小鸽子在蔚蓝天空快乐地飞;再没有老艄公坐在船头吹起一支古老的渡歌;再没有一个静静的女孩在偌大寒院里提灯苦候。
至美的一切都如流星黯然不问;祈盼的一切希冀都如纸蝶化为飞灰;一切追留的心情坐守的思绪如秋草听雪;—切都飞乱消散在这一个永劫不复的长河漂流而过的女孩身上。
不要笑我傻，你须问秋夜的风，和最后的一片落叶。在南方最深的庭院里，流萤群中依稀有一个少女悄立，静静提灯。
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