总结是我们成长路上的里程碑，是值得回忆的重要片段。完美的总结要抓住核心要点，避免赘述和冗长的叙述。以下是一些优秀总结范文，供大家参考学习。
人教版八上农业教学设计篇一
1、我国陆地面积于北温带，小部分位于热带。
2、我国最北端在母暗沙(海南)，最西端在帕米尔高原(新疆)，最东端在黑龙江与乌苏里江的汇合处(黑龙江)。
3、我国东临海洋，从北向南依次为、大岛海南岛。我国的内海是渤海和琼州海峡，管辖的海域面积约300万平方千米。
4、我国陆上国界漫长，达万平方千米，接壤的国家共有向南依次是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)。
5、我国现行的行政区划基本上划分为。全国共有34个省级行政单位，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区。北京是首都，称为“祖国心脏”。台湾是我国不可分割的神圣领土。
6、目前人口数为中国人口分布特点是东部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地区人口多，干旱荒漠、高原人口少;经济、交通、工业发达地区多城集区，人口多，经济落后、交通闭塞、偏僻农牧区人口少;汉族地区人口多，大部分少数民族地区人口少。
7、我国实行，控制，是一项长期基本国策。
8、我国共有分布特点是大散居、小聚居，交错杂居。汉族分布最广，主要集中在东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北、东北部地区。民族风情：蒙古族的那达慕大会;云南傣族的泼水节;中华民族的端午节。民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治。
人教版八上农业教学设计篇二
背景:第一次世界大战后，英、法等战胜国在巴黎和会上将德国在中国山东的特权全部转让给日本。
爆发:195月4日，北京学生在天安门前发表宣言，并举行示威游行。
口号:学生们提出“外争主权，内惩国贼”“誓死力争，还我青岛”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字”等口号。要求严惩亲日派卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥。
知识点2五四运动的扩大。
扩大:6月5日，上海工人罢工，商人罢市，工人阶级成为五四运动的主力，运动的中心由北京转移到上海。
结果:北洋政府释放被捕学生，罢免曹汝霖等人的职务，中国代表没有在“巴黎和约”上签字，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。
知识点3五四运动的历史意义。
性质:五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。
意义:中国工人正式开始登上政治舞台，展现了伟大的力量。一些初步接受了马克思主义主义的知识分子和青年学生.在运动中起了重要作用。五四运动是中国新居主主义革命的开端。
人教版八上农业教学设计篇三
隐私和隐私权是公民的一项重要的人身权利，中国是社会主义国家，民主制度的本质要求我们更要保护公民的各项权利。而由于学生的年龄和社会经历不同于成年人，隐私更容易被侵犯，而且侵犯学生隐私的人往往还被冠以爱护，防止走歪路的种种理由。充分使用讨论，问答，等互动型教学方式，让我们的学生树立起法制观念，学会使用法律的武器，为他们的成长保驾护航。
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人教版八上农业教学设计篇四
1、认识14个生字、会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文、注意积累兴致勃勃等四字词语。
通过看图学文、引导学生自主学习、探究学习、鼓励学生用多种方法独立识字、引导学生在看图学文中进行想象。
了解一些农业科技知识、进一步增强热爱科学的情感。
1、播放课件、老师旁白：寒冷的冬季、百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花、纺出五彩线；无土的水中、栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗 我们一起到《农业的变化真大》中找
寻答案。（板书课题。）
1、听录音、感知课文。
2、自读课文、借助拼音读通顺。
1、语境认读、在文中画出不认识的字、借助拼音读一读。
2、发挥想像、自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戏、摘到水果的同学带领大家识记。
4、课件显示课文中的一些词语、读一读。点击课件、帮助理解相关词语及了解袁隆平。
1、学生再读课文。标出共有几个小节。
2、分段指名读。
3、出示挂图、学生观察、说说图上所画的内容是什么 分别对应了课文的哪些小节再读一读课文、比较一下课文中哪些词比自己用得好。
指导理解兴致勃勃是个成语：
（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情、在他们做的时候告诉他们、这就叫兴致勃勃。
（2）仿照文中例句说句子。如、我们兴致勃勃地来到体育场、观看足球比赛。
其它词语、也可以采取上面的方法进行教学。
学生用自己喜欢的方式读全文、边读边思考：从哪里看出农业的变化真大
1、你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢 我们该怎么做呢
2、观看图片资料。
人教版八上农业教学设计篇五
本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。
课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，一定会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中教师应充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
【教目标】
１、认识１４个生字，会写８个字。
２、正确，流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。
１、生词卡片、挂图或录像资料。
２、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。
一课时。
〖切入举偶〗
１、激趣导入：播放录像（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）同学们，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧！（板题）
（录像的播放，拉近学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）
〖对话平台〗
一、初读
１、听录音，感知课文内容。用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
２、自读课文，借助拼音把课文读通顺。师生评议。
（初读课文就根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生读时字是否正确，句子是否通顺上。）
二、识字
１、生字卡片出示“我会认”中的１４个字。（借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。）
２、引导学生交流识字方法。
（有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）
三、精读
１、自由读：用自己喜欢的方式读课文。思考：农业都发生了哪些方面的变化？
２、探究读：看到这些变化时“我”的心情怎样？怎样把新奇的语气读出来？（自由练习，小组练读评议。）
（这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人的能力，在尝试读书中提高了读书能力。
３、配图读：图文结合读课文，增强学生对课文内容的感悟。
（不同形式和层次的阅读课文，不但在阅读方面提高了学生的能力，而且丰富了学生对课文内容的体验，图文结合，朗读感悟，会收到较好的效果。）
四、实践
１、教师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好的评为“最佳讲解员”。
２、出示“读读记记”中的词语，引导学生正确朗读，并试试说出类似的词语来，也可以课下收集，把他们记在积累笔记上。
（循序渐进，设计有坡度地练习，增强学生积累感悟。）
五、拓展
如果你是农业科学家，你会怎样呢？充分想象，大胆交流。
（充分尊重个性体验，培养学生想像力和语言表达能力，进一步培养热爱科学情感。
人教版八上农业教学设计篇六
1、原始农业的产生：“刀耕火种”、“火耕”
2、距今七八千年前：中国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”时代。
3、春秋战国时期：铁犁牛耕，中国古代农业的传统耕作方式形成。
(2)了解古代中国的农业经济的基本特点：小农经济。
以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。
(3)、古代水利建设概况。
1、夏商周：农田水利有较大发展。
2、春秋战国：战国时秦国蜀郡守李冰修的都江堰，水工郑国在秦国修的郑国渠。
都江堰。
3、秦：灵渠。
4、两汉：西汉汉武帝亲到黄河工地命文武百官背土，东汉王景治黄河才基本解除了黄河水患。
5、隋炀帝：开通了大运河，是世界上最早、最长的运河。
6、唐朝：设专职官员管理水利事业，各地兴修了不少水利工程，还创制了新的灌溉工具筒车。
古代中国的手工业的发展。
1、纺织业主要成就：手工业代替官营业。
(1)原料使用先后顺序：麻葛丝棉。
(2)丝绸之路：汉代开辟。丝绸远销以罗马为中心的地中海地区。
(3)唐代私营纺织作坊兴起，官营纺织业也有相当大的规模，朝廷征收民间纺织品的数量相当可观。
2、冶金业主要成就：
3、制瓷业取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、产生——原始时代彩陶b、发展：山东龙山文化——蛋壳黑陶c、独特技术——唐三彩d、陶瓷过渡时期：商代中期到东汉晚期。
古代中国的商业发展。
(1)秦代管理“市”有明确的法律规定。
(2)汉代在进行集中贸易的“市”，有专门的管理机构。
(3)六朝时代，出现了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分显著，“夜市”比较繁荣。
(5)宋代的“市”突破了原先空间和时间上的限制。
(6)明清都市中的商业区已经相当繁华。
“重农抑商”和“海禁”政策的基本含义及其影响。
(1)“重农抑商”政策含义：强调发展农耕，限制商业和手工业的发展;。
开始于战国时期的商鞅变法。
目的：维护专制主义国家政权的经济基础。
影响：“重农抑商”政策有利于保障国家的安全，维护政治的稳定，巩固君主的地位，但这一政策的实施中国资本主义萌芽发展缓慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含义：明清王朝禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策。
影响：“海禁”政策不仅妨碍海外市场开拓，抑制资本的原始积累，阻碍资本主义萌芽滋长，使中国失去了利用国际贸易的优势地位开辟海外市场、刺激资本扩张、推进工业化的契机;而且阻断了中国学习西方的先进科学技术，使中国落后于世界潮流。
专题二近代中国资本主义的曲折发展。
自然经济开始解体：
(1)过程：鸦片战争后，以英国为资本主义国家加紧商品输出，中国手工棉纺织业的衰败，标志着自然经济开始解体。
(2)表现：a、农产品程度有了一定发展，并开始受到资本主义世界市场的影响。b、经营对华贸易的洋行大量增加。c、买办和买办化的商人开始出现，贸易中心由广州转移到上海。
(3)中国社会经济结构逐渐发生了重大变化，自然经济的破坏，为资本主义发展提供了商品市场，大量农民和手工业者的破产，又为资本主义发展提供了劳动力市场。
一、说教材。
历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，对教材的准确理解是课堂教学展开的关键。《发达的古代农业》是人教版高中历史必修二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”第1课的教学内容，教材主要从早期农业生产的出现、精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济三个方面介绍了古代中国农业发展的情况。本节课的学习有助于学生认识古代中国发达的农业为中华文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础。
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标：
【知识与能力目标】。
1.掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。
2.理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用。
【过程与方法目标】。
通过历史图片和历史资料提出问题，设置悬念，锻炼学生主动发现问题，从史料中获取有效信息的能力。
【情感态度价值观目标】。
通过本节课的学习，学生认识到农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发展奠定了最坚实的基石。
通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，本节课的重难点如下：
【教学重点】。
精耕细作的传统农业，男耕女织的小农经济。
【教学难点】。
男耕女织的小农经济。
二、说学情。
教学目标的达成和一切教学活动的展开都是以学生为中心，恰当的学情分析才能确保教学活动的有序开展。本课授课对象是高一年级学生，他们思想活跃、探究欲望强烈，经过一个学期的学习，已经具备一定的知识储备和自主学习的能力，比如通过初中的学习对小农经济的概念、特征等有简单学习，因此一些基础知识可以通过预习解决。
三、说教法和学法。
在新课程理念的指导下，我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生原有的知识框架建立新旧知识之间的联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此，我结合历史学科的学习特点和教材内容，以多媒体教学法为手段，采用讲授法、问题探究法等讲授本课。
在学法上，我会采用小组合作探究法和归纳学习法，培养学生的归纳和理解能力，把自主学习与合作学习相结合，积极主动的参与到学习中去，真正成为学习的主人。
四、说教学过程。
教学过程是在教师引导下学生自主学习探究的过程，本节课我将从以下几个环节展开。
环节一：图片导入，引发思考。
导入是一堂好课的开始，形象直观的导入可以有效的吸引学生注意力，便于教学的展开。在导入环节我会展示图片“神农氏插图”。进而设问，同学们知道哪些和图片相关的信息?在学生们回答神农氏尝百草、播五谷，教民劳作之后，我会总结中国原始农业最先是简单模仿自然界植物生长过程，进行播种和收获。继而，进一步追问，原始农业产生后，农业耕作方式经历了怎样的发展变化?在中国延续了数千年的传统农业耕作方式，是什么时候定型的呢?最后引入本课的学习。
环节二：新课讲授。
新课教授环节是教学设计的中心环节。在新课讲授的过程中我会通过多媒体、史料等多种方式突破重难点。授课过程中注重发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力及历史学习能力。
(一)早期农业生产的出现。
早期农业生产的出现介绍了我国古代农业主要生产工具不断改进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断的提高。在初中学习相关内容的基础之上，我采取多媒体教学法与学生自主学习相结合的方式帮助学生回忆学习该部分内容，以此培养学生的自主学习能力。
首先我会呈现有关《云南独龙族人在砍伐森林》《海南岛黎族人火耕之后进行播种》的图片，进而提出问题原始农业的生产方式是什么?这种生产方式有什么特点呢??学生容易回答出刀耕火种的特点。之后进行补充刀耕火种一般不施肥，在种植两三年后，人们就得另觅新地了。农史学家称之为“游耕”。并在此做总结过渡，在经历刀耕火种阶段后，随着耕作工具耒耜的出现和普遍使用，我国农业进入了“石器锄耕”阶段。为了让学生更加直观的认识农具的改进，我展示图片“双尖木耒”“骨耜”。并对耒耜进行介绍。之后设问“耒耜”相对于刀耕火种有什么优点呢?学生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在学生了解了早期农业生产工具之后，我会进行总结随着生产工具的进步，土地利用率的提高，以及人们掌握了施肥、除草、灌溉技术后农业生产水平开始得到提高。农作物种类也更加丰富，人们的生活，也由迁徙开始走向定居。
精耕细作的传统农业包括铁犁牛耕、耕作技术的进步以及灌溉水平的提高。这一部分内容都属于农业生产水平的介绍。教材通过大量图文资料来进行展示，浅显，易懂。因此，我会对本子目内容进行整合，把三个内容合在一起学习，学生对精耕细作的传统农业会有一个更加完整的认识。
先采用自主学习法，请同学们结合我在多媒体展示的“铁犁”“曲辕犁”“耕耙耱图”“风力水车”等图片以及课本的图文资料，自主阅读教材，以时间为序，绘制表格，整理不同历史时期农业生产工具、技术以及水利工程的发展情况，在培养学生自主学习能力的同时，提高学生发现问题、解决问题以及从材料中获取有效信息的能力。
在学生分享了以战国、西汉、曹魏、隋唐、宋朝、明清为时间节点，分别列出生产工具、技术、以及水利灌溉设施的表格后。我会通过设问的方式引导他们去思考农业生产工具是如何演变的，他们有什么特点呢?学生思考后可以得出结论。
在此基础上，我会进一步追问铁犁牛耕耕作方式的出现，对我国古代农业有什么重大意义?学生在前面分析农具发展的基础上可以回答出铁制农具和牛耕技术的出现，它使古代人们有能力耕种更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了铁犁牛耕这一重要的耕作方式后，关于农业生产方式等对农业生产的作用我会继续采用设问的方式启发学生思考。学生基于自己的认识可以回答出垄作法、代田法让土地的利用率大大提高，推动农业生产的发展。水利灌溉设施的进步提高了农业灌溉技术，促进土地的开发利用，提高了农产品产量。
最后，我进行总结，我国古代农业生产经历了刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕三个阶段。铁犁牛耕技术是我国古代农业生产力显著提高的重要标志，开创了精耕细作的古代农业。
(三)男耕女织的小农经济。
男耕女织的小农经济这一部分内容是本课的重点也是本课的难点，因此，我会采取小组合作探究法、史料教学法来组织教学。
首先，我会进行过渡，小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式。它在春秋战国时期形成，一直延续到中国近代。然后先提出问题什么是小农经济?它是怎么形成的?具有哪些特点?小农经济为什么具有顽强的生命力呢?再出示小农经济和精耕细作的相关史料。请同学们研读史料，同时以前后四个人为一小组，进行小组讨论，讨论时间5分钟，讨论结束后请小组代表分享。
小农经济的概念学生可以通过阅读课本得出。
小农经济的形成过程在学生讨论中可以逐渐理清脉络，秦汉以后，铁犁牛耕的出现和逐步普及促进了中国封建社会农业生产的基本模式的产生。
在认真分析材料后学生可以得出小农经济的特点，以家庭为生产生活的基本单位，精耕细作农业和家庭手工业相结合，自给自足。在学生回答的基础上，我会进行补充总结其最本质特征是家庭经营，生产规模小。在讲小农经济概念时涉及到自然经济，这里是学生容易混淆的知识点，因而我会特别强调注自然经济和小农经济是两个不同的概念，都是生产力水平低下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，与商品经济相对立，小农经济的最本质属性是农业经营规模狭小，随着社会属性的变化，与商品经济联系逐渐加深。
在掌握了小农经济概念、特点的基础上。结合学生的知识储备，关于小农经济顽强发展的原因，学生可以回答出调动农民的生产积极性，封建统治者的重视和扶植，等。对于学生的回答，我予以肯定。为了培养学生辩证分析问题的能力，我会进一步补充在封建统治者鼓励农业生产的同时，也因为封建统治集团的腐朽，剥削加重，致使农民纷纷破产流亡，又使小农经济举步维艰。
最后我会进行总结提高，引导学生认识小农经济是我国古代农业生产的基本模式，小农经济的兴衰关系到封建经济的繁荣与否和封建政权的安危。
环节三：课堂小结。
每一堂课的学习学生都会对某一历史事件或者历史现象形成自己的认识。在总结环节会鼓励学生说出自己的认识和感受。有的同学说铁犁牛耕技术的普遍使用促进了生产力的发展;有的同学对我国古代的农业生产基本模式是小农经济认识深刻。在同学们畅所欲言之后，我会对学生的回答进行肯定和表扬，鼓励他们下一节课再接再厉。
课后作业是课堂教学的延伸，为了巩固本课教学，我会请学生课下结合自己的实际情况，去田地里实地观察，或者搜集材料，关注现代农业的生产方式，体会现代农业和古代农业之间的传承和发展。
五、板书设计。
板书是对整堂课教学内容的直观展示，好的板书设计可以帮助学生全面的把握教学内容。我的板书本着简单、大方、凸显课文重点的原则，首先在黑板正上方居中板书课题发达的古代农业;其次，在黑板的靠左边依次写下早期农业的出现、精耕细作的传统农业、和男耕女织的小农经济。
1、早期农业的出现。
2、精耕细作的传统农业。
3、男耕女织的小农经济。
人教版八上农业教学设计篇七
本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)新闻记者教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段新闻记者教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。
1.感情地朗读课文。
2.认识14个生字，理解由生字组成的词语。
3.借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
1.投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。
2.师导言：
同学们，这位老爷爷你们认识吗?他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们学习34课《农业的变化真大》。(板书课题)
3.引导学生质疑课题
农业有哪些变化?为什么会有这么大变化?
(激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到袁隆平爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。)
1.初读
(1)请小朋友借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
(2)汇报(每人读一自然段)
(3)评价。重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。
初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。
2.再读
同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗?好，用你喜欢的方法读一读课文吧!
(1)用自己喜欢的方法读课文。
(2)汇报，要求用书上的话回答。
师板书：杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培
(过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。)
3.探究读
怎样把课文读新奇的语气呢?
(1)小组内练读(你想怎样读就怎样读)
(2)班上汇报
(3)评价(评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如你要给予示范。)
探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。
4.图文结合，朗读感悟
老师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好就选为“最佳讲解员”。
(学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。)
5.展示读
(1)小组内读，然后评选代表。
(2)展示读。
(每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，对小学生而言，不更是如此吗?这一读书过程的安排，给学生展示自己的才能提供了机会，谁不想分享这一快乐呢?)
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。)
1.借助拼音认读生字。
2.去掉音节认读生字。
3.组成词语充分调动民生字。
4.做游戏(找朋友)认读生字(教师参与)
5.交流识字方法。
6.把生字编成儿歌认读生字。
(有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。)
1、本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持积极浓厚的学习兴趣。引导学生交流识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字?”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。
2、通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果?选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。
孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也相机把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生，孩子们交流的过程既增加了对农业新科技的知识，对课文中的四字词语理解得很准确。
1、课堂评价语不到位，没有激励所有孩子表达的积极性。
2、最后的想象拓展，孩子们没有展开了想象的翅膀，有的五花八门，异想天开，不尽人意!我以后要引导孩子多看课外书。使之视野开阔，想象合理。
人教版八上农业教学设计篇八
背景:经过五四运动，越来越多的先进知识分子开始关注马克思主义。
传播:1919年，《新青年》刊载了李大钊《我的马克思主义观》;全国各地建立了许多研究和宣传马克思主义的团体;中国先进知识分子开始向工人宣传马克思主义。
影响:启发了工人的阶级觉悟;马克思主义开始与中国工人运动结合起来。
知识点2中国共产党的成立。
中共一大召开197月，中共一大在上海召开13位代表和共产国际代表马林等出席了会议。
主要内容:大会通过了中国共产党历史上第一个党纲。党纲确定党的名称为中国共产党奋斗目标是推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义;确定党的中心工作是领导和组织工人运动，成立党的中央领导机构中央局，陈独透当选为中央局书记。
意义:中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事。自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。
中共二大:1922年7月在上海召开。大会重申了党的最终奋斗目标是建设共产主义。制定了党的最低纲领:在民主革命阶段，党的主要任务是打到军阀，推翻帝国主义，将中国统一为真正的民主共和国。这样，中国共产党就在中国历史上第一次提出了彻底的翻地反封建民主革命纲领。
知识点3全国工人运动的商涨。
背景:在党的组织和推动下，从1922年初到1923年春，全国掀起了第一次工人运动的高潮。
高潮;1923年2月，京汉铁路工人举行大罢工，号召工人“为自由而战，为人权而战”，将第一次全国工人运动高潮推向了顶峰。
教训:中国共产党认识到，必须团结一切可能的同盟者，才能战胜强大的敌人。
人教版八上农业教学设计篇九
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。
学生分析:。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。
设计意图:。
本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
教学准备:。
录音机、挂图、字卡。
一、激趣导入，揭示课题。
1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）。
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）。
二、初读课文，整体感知。
1、听录音，感知课文。
1、自读课文，借助拼音读通顺。
三、识记生字。
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
2、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）。
四、对照插图，再读课文。
a)学生再读课文。标出共有几个小节。
b)分段指名读。
c)出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
（图文对照，便于理解课文内容。）。
“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读，理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！
a)讨论、互助，解决难读的句子。
（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）。
b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）。
六、图文结合，朗读感悟。
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）。
七、总结全文，激发情感。
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？
34、农业的变化真大。
杂交水稻。
先进的科学技术大棚。
彩色棉花。
无土栽培。
人教版八上农业教学设计篇十
1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3、练习续写课文。
1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。
1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。
2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）。
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”
3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”
学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。
4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。
5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？——更贫穷，丈夫会更加？——不顾惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？——生活贫穷。
6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。
7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。
8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？——侧面描写。
9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。
1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。
2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（）。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”
提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？——“温暖而舒适”，孩子们才能？——“安静地睡着”。
4、体会“善良”——“她的心……不可。”
（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。
（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中体会到什么？——内心矛盾。
（3）具体说说这种矛盾，填空：如果收养了两个孩子，就会________；如果不收养，就会________。
（4）可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？——双重否定句。换成肯定句怎么说？——“必须这样做”，作用是？——加强语气。
（5）师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我们读出她这种矛盾又坚定的心情，全班齐读。
（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑不安。这个词是什么意思？——心神不宁，七上八下。
b、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。
c、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么作用？——思维断断续续。
d、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决定？——收养孩子。
e、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定，现在请同学们小声朗读，自己用心体会。
f、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？——善良。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。
5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。
（1）提问：“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态说明了什么？——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？——“得把……醒来。”
（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（），也要（）。
（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。
（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。
（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还觉得他们贫穷吗？——穷人不穷。
（6）全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”
推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
人教版八上农业教学设计篇十一
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张。
教学时间：一课时。
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
二、理解课文。
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！
（1）指名读想：桑娜的内心有什么变化。
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号。
a、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）。
c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理熬。这个字还可以换成什么，为什么用熬不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）。
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
桑娜宁可牺牲自己。
渔夫也要帮助别人。
人教版八上农业教学设计篇十二
我总是把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片。但是由于农村学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果还是很不理想，存在一下不足之处：
1、本节课我准备的时间还是比较充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。
2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。
3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，老师点评也应到位。
4、由于时间没把握好，虽然把本节知识结构展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要注意的方面。
人教版八上农业教学设计篇十三
1、九大商品粮基地。
2、商品棉基地。
3、农产品出口基地。
三、农业发展的方向：现代农业。
具体要求:高产、优质、高效。
课后反思：
本节课知识较多，基础知识以学生自学识记为主，教师以点拨。学生自学后以检查自学情况来落实基础知识。将本节课的重点农业基地的识记采取小组合作探究的方式，教师给予适当的点拨与补充，引导学生有规律的识记。并在黑板上画出简图，学生积极主动走上讲台，从学生的掌握情况来看掌握的不错。简单的介绍了新兴的九大农业产业带。最后指出未来农业的发展方向。较好的完成了本节课的学习目标。但是个人讲解的还是有点多，我还是有所欠缺，许多细节没有处理到位。今后我将努力学习，注重细节，力争在地理教学上有一番成绩。
人教版八上农业教学设计篇十四
在进行北方地区的自然特征与农业一课的学习中，主要是让学生认识到北方地区自然环境的特点及在这种自然环境下发展起来的农业的特点。在本课的教学设计过程中，应注意给学生创设良好的学习情境，充分利用学生已有的知识经验和生活体验，充分发挥他们的积极性、主动性，去思考问题、解决问题，并在此基础上拓展学生的思维，提高学生的地理素养，才能更好地落实课标要求和教学任务。
人教版八上农业教学设计篇十五
一、知识能力：
1、认识14个生字、会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文、注意积累兴致勃勃等四字词语。
二、过程方法：
通过看图学文、引导学生自主学习、探究学习、鼓励学生用多种方法独立识字、引导学生在看图学文中进行想象。
三、情感、态度、价值观：
了解一些农业科技知识、进一步增强热爱科学的情感。
一、激趣导入、揭示课题。
1、播放课件、老师旁白：寒冷的冬季、百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花、纺出五彩线；无土的水中、栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗我们一起到《农业的变化真大》中找。
寻答案。（板书课题。）。
二、初读课文、整体感知。
1、听录音、感知课文。
2、自读课文、借助拼音读通顺。
三、识记生字。
1、语境认读、在文中画出不认识的字、借助拼音读一读。
2、发挥想像、自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戏、摘到水果的同学带领大家识记。
4、课件显示课文中的一些词语、读一读。点击课件、帮助理解相关词语及了解袁隆平。
四、对照插图、再读课文。
1、学生再读课文。标出共有几个小节。
2、分段指名读。
3、出示挂图、学生观察、说说图上所画的内容是什么分别对应了课文的哪些小节再读一读课文、比较一下课文中哪些词比自己用得好。
指导理解兴致勃勃是个成语：
（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情、在他们做的时候告诉他们、这就叫兴致勃勃。
（2）仿照文中例句说句子。如、我们兴致勃勃地来到体育场、观看足球比赛。
其它词语、也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读、理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文、边读边思考：从哪里看出农业的变化真大。
六、总结全文、激发情感。
1、你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢我们该怎么做呢。
2、观看图片资料。
人教版八上农业教学设计篇十六
掌握西北地区的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。
过程与方法目标
通过收集信息、查找图文资料，了解西北地区区的自然地理特征，运用分析对比的方法，结合以往的学习经验，研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。
1．掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣。
2．树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，养成良好的地理思维品质。
3.分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。
区域内各自然地理要素的关系，区域人地关系。
板书设计
第一节自然特征与农业
一，荒漠和草原二，牧区和灌溉农业
1，自然景观
2，位置3，气候特征及原因
学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。
导入新课：
同学们，现在我来问大家两个问题：
1，那个地方的瓜果最甜？
2，济南明水地区的天然气是从那里引进来的？
3，唐僧西天取经经过的火焰山在什么地方？
引出西北地区
探究展示
自主尝试
一，荒漠和草原
1，西北地区是什么样的自然景观？
2，分西北地区的大致位置。
3，西北地区的地形特点是什么？
4，西北地区的气候特征是什么？为什么？
5，西北地区的自然景观是怎样分部的？
点拨提升
西北地区的自然景观分布的原因是什么？
合作探究
第74页活动
二，牧区和灌溉农业
1，内蒙与新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地区的农业分布在什么地方？
3，新疆地区发展农业的又是什么？
4，为什么新疆地区的瓜果和长绒棉特别出名？
点拨提升
阅读活动p 76--77新疆地区为什么要发展坎儿井？
提升检测
巩固练习“学习检测”基础评估
布置作业“学习检测”能力提升
课后反思
人教版八上农业教学设计篇十七
【学习目标】。
1、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性。
2、我国主要的商品粮、棉基地。
3、结合国情说出我国农业可持续发展的途径。
【学习重难点】。
1、因地制宜原则在农业生产中的运用。
2、主要的商品粮、棉基地。
【教学模式】以学定教，分层提高。
【教学方法】直观演示法、小组讨论法。
【教学用具】。
多媒体课件、导学案。
【课时】1课时。
【教学过程】。
引入新课：通过山亭当地的农业发展导入新课。
近年来，山亭区以“转方式、调结构”为主线，以农业龙头企业建设为重点，大力提升农业产业化、标准化、品牌化、商品化水平，涌现出一批辐射带动能力强、市场占有率高的农副产品精深加工企业和知名品牌产品、名优稀特产品。突出高效种植、林果、畜牧、水产四大主导产业，以有机蔬菜、特色林果、畜牧生产、水产富民为突破口，强力推动传统农业向现代农业的转变，依托示范园、生产基地，使精品农业迅速壮大，渐成规模。
学生自己说出当地的特色农业，极大的调动了学生的积极性，引入本节课的学习。
适时出示学习目标，学生结合学习目标，自主导学。
自主导学：
课件出示自学提示内容：
1、我国农业的基本原则是什么？
因地制宜的发展农业。
3、我国的.商品粮基地和商品棉基地分别有哪些？
鄱阳湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区。
学生自主学习，教师深入学生中间了解自学情况并指导。
学生自学后展示自学成果，学生之间抢答，多媒体展示答案，教师给予点评和鼓励：
二、合作探究：
学生分组讨论并推举代表展示讨论结果。
探究一：因地制宜发展农业。
探究过程：
1、读课文p74，回答：充分利用各地_自然条件__的优势，___因地制宜___发展生产，是我国农业必须遵守的基本原则。例如，北方地区热量较低，降水较少，适宜发展_旱地___种植业。南方地区热量充足，降水丰沛，适宜发展_水田__种植业。西部地区和青藏地区草地广阔，适宜发展___畜牧业___。
2、完成p75的活动。
教师点拨：林业畜牧业水稻渔业。
探究二、1、为什么要建立商品性农业生产基地？
为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国建设了一批商品性农业生产基地。
2、找出教材p764.6图中九个主要的商品粮基地和主要的商品棉基地。
鄱阳湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区。
3、说说我国商品粮基地在地形和气候方面的共同特点。
我国主要的商品粮基地，都位于东部季风气候区的平原上，地形平坦、土壤肥沃，气候温暖湿润，水热条件好。
教师结合各小组的汇报情况，给予适当的总结。
三、精讲提升：
结合刚才各小组的合作探究，教师重点指出我国的商品性基地：
教师结合课件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重点区分长江中下游平原的5个商品粮基地，位于江北的江汉平原、江淮地区，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。这样识记利于学生掌握。
指出三大棉花产区南疆、华北（冀中南鲁西北豫北）、淮北地区（江汉平原、江淮平原、长江下游沿海滨江）、我国的两大农产品出口基地长江三角洲、珠江三角洲。
并在黑板上划出简略的中国地图，学生踊跃的走上讲台写出商品性基地。
引导学生结合教材了解我国九大农业产业带：
黄淮海小麦产业带。
东北与内蒙古东部的玉米大豆产业带。
新疆棉花产业带。
中原地区牛羊肉产业带。
“三北”奶业产业带。
长江流域油菜和柑橘产业带。
陕西和渤海湾地区苹果产业带。
华南热带作物产业带。
沿海及重要江湖地区的水产品产业带。
播放袁隆平院士的有关视屏：
在“人少地多、后配土地资源短缺”的基本国情下，大力发展现代农业，发展高产、优质、高效农业，同时发展生态农业、节水农业等，以促进农业的可持续发展。
四、分层提高：
1.江汉平原是我国著名的商品粮基地，主要位于下列哪一省区（）。
2读我国江南丘陵某地地形结构和农业用地结构的饼状图，完成（1）、（2）题。
（1）．造成该地农业用地结构不合理的主要原因是()。
a．过度开垦b．过度放牧c．人口增加d．过度养殖。
（2）．该地实现农业可持续发展的出路在于()。
a．缓坡退耕，发展种植业b．修建梯田，扩大水稻种植面积。
c．全面封山育林，改善生态环境d．调整农业结构，发展立体农业。
3．读“我国九大商品粮基地”图，回答问题。
（1）我国九大商品粮基地都分布在____________区内。
（2）图中代码所代表的商品粮基地名称分别为：
a_______,b________,。
c_______,d_________,。
e______,f________。
参考答案：1、b2、（1）a（2）d。
3、东部季风区a、三江平原b、江淮地区c、成都平原。
d、洞庭湖平原e、珠江三角洲f、松嫩平原。
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