教案是教师在教学过程中为指导教学活动而编写的一种计划性文件。教案应当注重课后作业的设计，巩固和拓展学生的学习效果。通过阅读这些教案范文，可以更好地理解教案的编写方法和技巧。
看雪课文教案设计篇一
（一）宴会。
宴会是最正式、最隆重的宴请。宴会为正餐，坐下进食，由服务人员按顺序上菜。宴会种类复杂，名目繁多。
按规格划分：有国宴、正式宴会、便宴、家宴；
按餐型划分：有中餐宴会、西餐宴会、中西合餐宴会；
按用途划分：有欢迎宴会、答谢宴会、节庆宴会、告别宴会、招待宴会；
按时间划分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴档次最高。
其他如鸡尾酒会、冷餐会、茶会都可列为宴会。
（二）招待会。
招待会不备正餐，是一种较为灵活的宴请方式。通常备有食品、酒水、饮料，由客人自取，或坐或站，或与他人一起，或独自一人用餐。一般不排座次，可以自由活动。常见的招待会主要有冷餐会、酒会。
（三）茶会。
是一种简便的接待形式，通常安排在下午4点或上午10点左右。一般在客厅举行，内设茶几、座椅，备有茶、点心或地方风味小吃，请客人一边品尝，一边交谈。
（四）工作餐。
是现代生活中一种经常采用的非正式宴请形式，是利用进餐的时间和形式，边吃边谈工作。在国外，工作进餐通常实行“aa制”，由参加者各自付费。
二、宴会准备。
（一）、明确宴请对象、目的、范围、形式。
（二）选择时间、地点。
（三）、精心制作请柬，认真发送确认。
（四）拟订菜单和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴会中主人的礼仪。
三、中餐礼仪。
（一）、中餐宴会的席位排列。
1、中餐宴会的桌次排列。
决定餐桌高低次序的原则是：主桌排定之后，其余桌次的高低以离主桌的远近而定，近者为高，远者为低；平行者以右桌为高，左桌为低。
2、中餐宴会的位次排列。
宴请时，每张餐桌上的具体位次也有主次尊卑的分别。排列位次的基本方法有四条，它们往往会同时发挥作用。方法一，主人在主桌面对正门之位就坐。方法二，多桌宴请时，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有时也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距离该桌主人的远近而定，以近为上，以远为下。方法四，各桌距离该桌主人相同的位次，讲究以右为尊。
（二）、上菜顺序与就餐方式。
1、标准的中餐，不论是何种风味，上菜的顺序大体相同。通常是先上冷菜——热菜——主菜——点心和汤——最后是果盘。当冷盘已经吃了2/3时，开始上第一道热菜，一般每桌要安排10个热菜。宴会上桌数再多，各桌也要同时上菜。
2、就餐方式。
可分为：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.摆放。
1、中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙等。在正式宴会上，水杯应放在餐盘上方，酒杯放在右上方。筷子与汤匙放在专用的座上。
四、西餐礼仪。
（二）、西餐上菜顺序。
西餐的品尝流程：头盘和汤---主菜（鱼）---主菜（肉类）---甜点---咖啡或茶。
（三）、餐具的摆放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐礼仪。
自助餐是一种非正式的西餐宴会，用餐者拿起一个空盘子，按顺序沿着长桌走到一盘一盘的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就继续前进。舀的时候按吃西餐的次序，从冷盘或汤开始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的掺甜的乱吃一通。
饮酒礼仪，包括酒的分类、酒水的选用、中式饮酒文化和品鉴葡萄酒的艺术。
咖啡和茶的礼仪。包括咖啡和茶叶分类、喝咖啡的礼仪和品茶的艺术。
看雪课文教案设计篇二
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
看雪课文教案设计篇三
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的'问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
看雪课文教案设计篇四
11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。
1、学会11个生字。
2、初步了解课文内容。
学会11个生字。
一、谈话导入：
同学们，你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。
二、新课。
1、听录音感受课文，并画出生字。
2、出示挂图了解课文。
三、出示生字卡片识字。
1、借助拼音认字。
2、全班认读生字。
四、板书生字。
1、齐读。
2、写形近字。
3、组词。
五、写字。
1、小组讨论难写的字。
2、重点字指导书写。
3、自由书空。
六、写字比赛。
七、练习。
看雪课文教案设计篇五
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。
一、谈话导入，激发情感。
1、出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
2、运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情，让学生分小组讨论下雪的景致，及孩子们在雪地里嬉闹的情境。
二、初步感知，情感体验。
1、教师配音范读课文，学生闭目想像课文再现的画面。
2、让学生用自己喜欢的`方式借助拼音，熟读课文。
3、同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。
4、圈出生字，同桌交流记住字音和字形。
5、鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。
三、融入情感，愉快教学。
1、自学课文，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。
2、结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。
5、请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）。
7、老师是怎么说的呢？盼着是什么意思？（北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到北京来。）。
9、分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）。
10、指导学生有感情地分角色朗读课文第3～11自然段中学生的四问和老师的三答。
四、加深理解，情感升华。
教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
五、拓展训练，表达心声。
小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。
看雪课文教案设计篇六
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻划人物形象的方法。
目标２。
目标１。
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
（1）心理描写。
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写。
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）。
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
1．课后练习第一、三题。
２．预习短文两则。
３．默写课文。
[说课精要]。
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。
看雪课文教案设计篇七
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
多媒体课件
（一）猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
a、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
b、您是在哪儿见过的`呢？（读出惊奇的语气）
c、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
a、老师微笑着点点头。
b、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）
c、不算太远。
3、学习九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学习十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
〔板书设计〕
看雪
台湾
北京
盼着
看雪课文教案设计篇八
教学目标。
引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。
重点。
让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
难点。
让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。
课型。
新授。
主要教学方法。
表演法、讨论法等。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。
二、学生表演小品（播放背景音乐）。
这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？
拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。
如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。
三、看图（一）（大屏显示）。
1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？
师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。
（并解释“定时定量”）。
2.问答题（大屏显示）。
1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？
学生分组讨论。
师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”
学生分组讨论。
师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
四.看图（二）（出示图片）。
1.学生一边看图片一边讲解。
这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。
2.“吃饭时看电视，对吗？”
学生分组讨论。
师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。
五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。
（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。
（2）使用符合卫生要求的水。（）。
（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。
（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。
（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。
六、应急小贴士（看图及文字说明）。
食物中毒怎么办？
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。
5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。
七、儿歌：
饮食卫生要做到：
一日三餐，定时定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得饱，
晚餐吃得少。
暴饮暴食最不好。
从小养成好习惯，
身体健康又强壮。
八、小游戏。
分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。
1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?
2.什么早餐一定要吃好?
师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。
所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。
素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，
但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。
十、课外延伸。
1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？
我的膳食营养原则是：
（1）、荤素搭配；
（2）、粗细粮搭配；
（3）多种搭配；
（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。
附：学生获奖征文两篇。
板书设计。
饮食卫生习惯。
一日三餐。
定时定量。
营养均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得饱。
晚餐吃得少。
不吃三无产品。
看雪课文教案设计篇九
1.学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2.读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3.有感情地朗读课文。
掌握生字词、理解课文内容。
两课时。
挂图、小黑板、课件。
第一课时。
教学步骤：
一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1.自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2.画出带生字的词，多读几遍。
3.标出自然段的序号。
4.文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1.这篇文章分几自然段？
2.指名分段读课文、正音。
3.说说文章主要讲的是什么？
五、指导学习生字词。
1.认读生字并给生字组词。
学会字：讲打指接惊故候奇。
会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。“银”是前鼻音。
3.你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4.指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。
（2）完成“我会写”。
第二课时。
教学步骤：
一、复习。
1.认读生字词语。
2.说说文章主要讲什么？
二、引导学习课文。
1.学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。
2.学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。
3学习第3～10自然队。
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指导读四个问句。
a.您看见过真的雪吗？
b.您是在哪儿见过的？
c.北京离这儿很远吗？
d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
要读出问话的语气，ab、c还要读出好奇的语气，d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。
（4）分角色读第3～10自然段。
4学习第11自然段。
（l）范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
（2）齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）。
（3）小结。
（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）。
5.朗读全文。
三、指导完成“我会连”。
1.读一读，连线。
2.同桌互查。
3.齐凌连好的词组。
板书设计：看雪。
台湾北京。
盼着。
学生是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，就会真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
看雪课文教案设计篇十
教学要求：
1．学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2．读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3．有感情地朗读课文。
教学方法：
集中识字、表演朗读。
课前准备：
生字卡、词语卡、地图。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖**亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1．自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2．画出带生字的词，多读几遍。
3．标出自然段的序号。
4文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1．这篇文章分几自然段？
2．指名分段读课文、正音。
3．说说文章主要讲的是什么？
五、指导学习生字词。
1．认读生字并给生字组词。
学会字：讲打指接惊故候奇。
会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。
“银”是前鼻音。
3．你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4．指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。
（2）练习写字，完成“我会写”。
第二课时。
一、复习。
1．认读生字词语。
2．说说文章主要讲什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。
2．学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。
3学习第3～10自然队。
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指导读四个问句。
a．您看见过真的雪吗？
b．您是在哪儿见过的？
c．北京离这儿很远吗？
d．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
要读出问话的.语气，ab、c还要读出好奇的语气，d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。
（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？
（4）分角色读第3～10自然段。
4学习第11自然段。
（l）范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
（2）齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）。
（3）小结。
（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）。
5．朗读全文。
三、指导完成“我会连”。
1．读一读，连线。
2．同桌互查。
3．齐凌连好的词组。
板书设计：
12看雪。
台湾北京。
盼着。
教学反思：
上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
看雪课文教案设计篇十一
教学内容：
11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。
教学目标：
1、学会11个生字。
2、初步了解课文内容。
教学重点：
学会11个生字。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。
二、新课。
1、听录音感受课文，并画出生字。
2、出示挂图了解课文。
三、出示生字卡片识字。
1、借助拼音认字。
2、全班认读生字。
四、板书生字。
1、齐读。
2、写形近字。
3、组词。
五、写字。
1、小组讨论难写的字。
2、重点字指导书写。
3、自由书空。
六、写字比赛。
七、练习。
八、小结。
看雪课文教案设计篇十二
教学目标：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．认识橱、盼这2个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。
4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：
1．指导学生学会难字：湾商堆仗银。
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
第一课时。
一、激情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）。
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3．教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
湾商堆仗银讲毯景洁店省。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是八字头和口不是古字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是弯，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字难去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是隹不是住字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个丈，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起。
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）。
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）。
四、练习：
1．指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习。
店：商店、店长、店铺、店规、饭店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
第二课时。
教学目的：
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
教学重点：
1．理解课文内容。
2．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：1.挂图；2.北京美景录像带。
教学过程。
一、复习巩固生字词。
1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2．出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1．小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）。
2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1．学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）。
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
过春节这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2．学习第三至八自然段。
学习方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的`是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
b指名分角色朗读课文。
c教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3．学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）。
4.学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示。
4）教师指导朗读：
a出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢！
b采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：
1．与同学交流台湾的有关资料。
2．要感情的朗读课文。
看雪课文教案设计篇十三
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
【第一课时】。
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。
三、激兴初读。
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）。
四、练读课文。
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）。
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生评价略）。
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。
五、练习对话。
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）。
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。
六、作业。
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）。
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）。
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）。
【第二课时】。
一、导入。
二、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）。
师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）。
看雪课文教案设计篇十四
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。
通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：
(一)情感态度与价值观：欣赏悠远脱俗的画面，受到美的熏陶，感知作者特立独行的人格操守，激发学习文言文的兴趣。
(二)知识与能力：1、反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2、赏析描写，品味作品情境，认识白描手法的运用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培养学生发现美、欣赏美的能力。
(三)过程与方法：以读代讲，在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界。
二、设计理念。
1、程翔：基本阅读教学模式：原始理解—后续理解—基本理解。
2、余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富。
3、教研主题：让教学目标贯穿课堂教学的始终，坚持教学要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
4、教学实践：坚持预设性与生成性的结合，以预设中生成，从学生思维开始，使课堂属于学生。
鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段，这个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用，而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期，所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。本节课拟定使用的教学方法有：
1、自主学习法2、导读法3、问题教学法4、发现教学法5、比较法。
四、教学流程。
主要设计了几个板块：
(一)引入课题。
识记文学常识：谁能最快最有效而有选择地识记文学知识?直接入课。
(二)朗读——疏通。
1、译读课文：自由阅读，利用注释和工具书反清文字障碍，积累字词;。
(学生自由阅读，师巡视指导答疑，留意共性问题。鼓励学生发现问题，在下面勾画或批注。)。
(尊重学生的原始阅读，让学生对文本拥有第一印象，留有充足的时间，遵循读书规律，不给学生干扰，原原本本，让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。)。
2、朗读课文：
要求：要把握基调;字音要正确;语句要通顺;要有层次感;要读出语气。
(在初步理解的基础上朗读会更清晰，同时朗读也是一种理解，在朗读中进一步加深对文章的感知。)。
3、积累共享：你积累了哪些字词与大家共享?
(分类归纳，应用常规的方法)(先小组后全班)。
4、疏通文意。
(这一板块主要是学生原始阅读阶段，意在“实现读文、积累词汇”的目标)。
(三)寻读——发现。
寻找你喜欢的语句，做批注，发言：你发现了什么?
赏析用得好的词、句;赏析美丽的景色;体会作品的情境及作者的心境;认识白描手法的运用。
(这是这一板块的目标指向于学生的后续阅读，在原始理解的基础上，引导学生继续去读文，去品析，抓住关键字词、句子做批注，再引导学生用“我发现——”的句式去表达，培养学生有序有理表达的能力，并鼓励学生的发现。从学生的阅读理解中找教学的切入点，力图从学生思维开始，使课堂属于学生，从而实现预设性与生成性的结合，以预设促成学生的课堂生成。)。
预设——。
·美点——词、句、景。
1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——重读“大”“俱”，体会：想想大雪三日之后什么情景?(一点声音都没有)用一个成语来形容(万籁俱寂)用什么词语形容(一片冰天雪地。)。
2、“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”——“与”“一”“白”用得好，如果把“与”去掉如何?(不可，朗读比较：使四个景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感觉。)。
3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”——连用了三个“一”突出少;量词突出“小”。如将量词改换，读一读感觉如何：一条、一座、一艘、两三个。说明：原文的量词更衬托了四野的寥阔，镜头人小而更小，直至微乎其微。我们这个混沌一片的冰雪世界中，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。(“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。)。
小结：读到这里，我们发现这景真?——美呀!那么你的头脑中会出现怎样的画面呢?请呤诵课文，发挥想象，描述画面，可口述，可动笔写作。
交流。咱们给这幅画起个名字吧，你觉得用什么好呢?——讨论：湖山夜景图。
背诵写景句。
4、介绍白描：大家注意到没有，作者这里写景时没有用修饰性的词语，更没有去渲染，
这里用的是白描的写作方法。
(1)白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。
(2)欣赏课本插图，体会白描写法。
文中白描能够抓住景物的突出特征、颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。我们还应知道，这种手法与作者所选择的上下一白、并无二色的雪景特征相得益彰，这样才能展现清远浑阔的境界。
看雪课文教案设计篇十五
教学目标：
1、熟读美读课文，理解“绝、强、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
教学重点：
1、赏析雪后奇景，体味白描手法。
2、结合对背景的了解和对作者的理解，通过对写景叙事的分析，深入理解作者蕴涵在文字之外的意味。
3、“批文入情”，更好地理解作品的深层内涵。
教学难点：
解读张岱的精神世界。
教学过程：
预习课文。要求扫除字词障碍，会翻译这篇短文，并且着重强调要去了解作者，体味作者。
一、导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，说到苏杭，你们肯定会想到西湖，我们在座的同学几乎都没去过西湖，没有亲眼目睹过西湖的美景，我们从描写西湖的诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”知道了晴天雨天西湖有着不同的景致，西湖的雪景又是怎样的呢?今天，我们就随张岱一起去湖心亭看雪。(2分钟)。
二、了解作者。
谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(3分钟)。
三、初读课文，整体感知(8分钟)。
1、读顺，读通。
下面先请大家自由朗读课文，读准字音。这些字音你都读准了吗?
桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)。
下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。要读得字正腔圆，读得有板有眼。(抽生读，大家讨论，哪些地方应读得快些，哪些地方应读得慢些?)。
2、读懂。
书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，要读出味道，读杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，要读出充满雄心壮志的豪迈;读杜甫的“国破山河在，城春草木深。”要读出忧国忧民的沉痛。那么，读本文呢,应该读出一种什么味道呢?(生读，师评)。
读本文应是一种什么味道呢?文中能发现这一个字。——“痴”。
“痴”说通俗点就是什么?(傻，笨，举止异常。痴字拆开来，外面是病，里面是知，了解事物到了病的程度，足见其痴迷。)。
四、找“痴行”
谁痴?(张岱)你从哪里看出他是一个痴人呢?你能用原文中的句子来回答吗?——大雪三日，人鸟声俱绝。是日更定，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢?(分析此句)。
时间：“是日更定”大雪后三日晚上八点，(更定或可理解为拂晓)。
天寒地冻时晚上8点，你会做些什么?(躲在空调房看电视，躺在被窝看书。)。
张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗?(痴，有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。)。
“人鸟声俱绝。”哪个词用得好?——绝?消失，此句中的“声”字能否换成“影”字?为什么?(不能，从听觉上着眼，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声的森然寒意。)。
想到了哪首诗?——千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑篱翁，独钓寒江雪。张岱的这份“独”和柳宗元的这份“独”是否一样?——张岱的“独”是独自一人去看雪，柳宗元的“独”是贬官时心情的孤独。
张岱说是独往，真的是一人去的吗?有没有同行的人?——舟子。
这不是自相矛盾了吗?——舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。芸芸众生不可为伍，舟子虽在却犹如不存。从中我们可以看到张岱文人雅士式的清高孤傲。
五、品“痴景”
孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”)希望能读出雪景的意境。(生齐读)。
男生读前句，你从中读出了怎样的雪景?——苍茫、浩大、迷蒙一片、混茫难辨等。
你们说读好哪几个词，就能读出这种意境来?——读好“上下一白”的“一”。状其混茫难辨，使人惟觉其大。三个“与”也要读得舒缓点。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢?——不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的'浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
女生读后句，你们说说要读出什么意味?——轻柔点、渺小的味道，尤其是量词要读好。
这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢?
(屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)。
不要改。——更好地表现了朦胧。——更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。——景物的渺小。
追问：这些景物为什么会显得这么渺小?——天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。把人、物置于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。这里是在写景，又不止于写景，我们从这混沌一片的冰雪世界中，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“沧海一粟”的深沉感慨。那怪王国维说:一切景语皆情语.
(用上一些比喻和优美的词句。)。
张岱没有用修辞手法，寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法?——白描。
(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。)。
一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?——超凡脱俗、痴迷山水等。
你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。
(屏显：蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。
——《自为墓志铭》。
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《〈陶庵梦忆〉自序》)。
经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化?——不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。他不再追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。
让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。
这么情景交融的佳句，我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!
六、议“痴心”
莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢?——金陵人。
金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述：——大喜。
同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。
师读：“见余，大喜曰”让学生朗读“湖中焉得更有此人!”读出欣喜和激动，你把这句话译成现代汉语。——在湖中怎么还能碰上这样的人。
金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗?(生讨论，可以有不同的见解，言之有理即可。)。
——不是满心欢喜强饮三大白而别“强”字做尽力。本不想喝酒，但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。对于这两个人，张岱也只是随口问了几句，并为作深入交谈，便匆匆逃脱。
另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一。
“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清庭做事。这说明他有深深的故国之思。
《陶庵梦忆》，忆什么?——忆前尘往事。
——《〈陶庵梦忆〉自序》)。
是什么让张岱无法大喜?——思念故国的愁绪。
这是什么纪年?——明。文章写于明亡后清朝时。
(屏显：实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。
——《诗的小品小品的诗》)。
张岱就是这样痴迷于他的故国。这样看来，张岱到湖心亭仅仅是为了看雪吗?(生议)他是想去寻找什么?一个什么?——梦。
七、小结课文。
同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢?请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。——好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。
八、配乐朗读，读出情味。
最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。
结束语：
和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月;皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
看雪课文教案设计篇十六
毛泽东不仅是伟大的思想家、政治家、军事家，也是一位了不起的文学家。他一生写了很多诗词，基本都是有关新民主主义革命和社会主义建设的，因此人称“毛泽东的诗词，是中国革命的史诗”。而他的《沁园春·雪》被南社盟主柳亚子盛赞为“千古绝唱”，著名剧作家吴祖光也称这首词为“第一流杰作中的佳作”。所以，这首词确实值得我们赏析。那么怎么赏析呢?我以为，赏析一篇诗文，必须得解决逻辑上的三个原则：1、写了什么内容?2、是怎么写的?3、为什么要写?前两项从诗文本身可以分析，而第三项则需要联系创作背景。基于这三个原则，再结合这首词，我打算从四个环节对其进行赏析。
首先是词的风格。这是一首豪放词。与岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……”，苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”一样有着磅礴的气势和高昂的激情，朗读起来，你没有理由不豪情满怀。但并不是所有的词都能读成这样的气势，你得看是什么样的内容。如温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”那是思妇在盼亲人，情绪幽怨、感伤。人家都愁肠欲断了，你还能读成豪情满怀吗?所以，词的风格缘于词的内容。后面的环节就与内容有关。
第二环节是对雪景的描绘。本词的词名是“雪”，是一首咏雪作品。上阕就是对雪景的描绘。
前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，概括了辽阔的北中国天气极其寒冷。这里的“千里”、“万里”，不仅表达了“冰封”、“雪飘”的范围之广，也展示了伟人的气魄，作者之所以能放眼千万里，就是源于他有着博大的胸襟。
接下来的是一个“望”字统领了“长城内外……欲与天公试比高。”这几句与前面三句构成总分关系。长城、黄河、群山、高原，是北中国最具代表性的四种地貌。望长城纵观南北是“惟余莽莽”，与“雪飘”照应;沿黄河横看东西是“顿失滔滔”，与“冰封”照应。这两句既写出了寒冷之非常，一个“顿”字，也写出了寒冷来临之迅疾。而群山的如银蛇在舞动，高原的似蜡像在奔驰，是用了化静为动的写法，把静态的群山和高原写动了、写活了，“欲与天公试比高”，表达了群山与高原不甘被大雪所覆盖的那抗争的态势。
“须晴日，看红装素裹，风外妖娆”，那是对雪霁天晴的想象，是对美好景色的展望，此处是虚写，与前面几句的写景构成了虚实的结合。
雪霁天晴的雪景是美好的，冰封雪飘下的北中国也是壮美的。这就是下阕首句所说的“江山如此多娇”。作者为了描绘这多娇的雪景，运用的写景手法是灵活多样的。有一组照应：“惟余莽莽”照“雪飘”、“顿失滔滔”应“冰封”;用了两个修辞手法：夸张、比喻;有三处视觉转换：先纵观长城南北，再横看黄河东西，继而远眺群山与高原;还有四对结合：总分结合、虚实结合、动静结合、形色结合。
由此可见，这首词无论是对雪景特点的刻画，还是灵活多样的艺术技巧运用，都可堪称为一首咏雪的佳作。然而，更精彩的是这首咏雪词又不是为咏雪而咏雪。有人把雪写成“玉树琼枝”，有人把雪比喻“千树万树梨花开”，而毛泽东为什么要抓住“极其寒冷”这一特点来描绘?为什么要化静为动，把群山和高原写动、写活?又为什么还要跳出眼前所见去想象那雪霁天晴的“分外妖娆”?这一连串的为什么又引出了我们对第三个环节的赏析。
“乌云是遮不住太阳的”，寒冷必将被太阳所驱逐。“须晴日，看红装素裹，风外妖娆”，这是毛泽东对胜利的预言。他坚信革命一定会胜利，因为共产党和红军代表的是最广大人民的利益。
因此，作者写“极其寒冷”是对当时严峻的国家形势的暗示，写“山舞原驰”是象征抗争的志向，而对“雪霁天晴”的想象则是对胜利的预言。这就是上阕写景的目的，也是为下阕评古论今做了很好的铺垫。“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”把上阕的写景自然过渡到下阕对英雄的评论。
第四个环节谈的是评论古代英雄的意图，即评古是为了论今。
秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他们都是古代大一统的帝王，作者没有因为否定帝制就将他们贬得一无是处，而是首先承认他们都是曾一统过天下的英雄，但一个“惜”字表达了作者惋惜他们的美中不足：“秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕”，这里的“文采”和“风骚”，原指代文学，这里却是“文治”，是治理江山有功劳的意思，与“文治”相对应的是“武功”，是疆场上夺取江山有贡献的意思。毛泽东的意思是，秦皇、汉武、唐宗、宋祖统一江山，结束纷争确实功不可没，可真正能治理好江山，能让人民安居乐业却不够。至于更擅于攻城略地的天之骄子成吉思汗那就根本不知道如何能安抚百姓让天下太平了。成吉思汗率领的蒙古大军，打仗确实有能耐，向西打到欧洲，向东要不是战舰遇到海难，估计日本早就成了“中国领土不可分割的一部分”了，那就根本不会出现今天所说的“钓鱼岛之争”。但蒙古大军所到之处，烧杀掠夺，令人闻风丧胆。欧洲人称中国为“china”，一个意思是瓷器，另个意思就是“野狼”，就是意味蒙古大军像野狼一样疯狂。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句才是下阕真正要表达的意图。那些古代英雄都是视天下百姓为子民的“家天下”帝王，随着帝制的消灭都已成为了过去;蒋介石政府不顾国家的安危，不顾人民的死活，也必将被历史所淘汰;要想建设真正的人民民主国家，让人民真正成为国家的主人，只有靠坚定的共产党人和他们领导的人民大众。
就上述四个环节的赏析，这首词不仅风格上气势磅礴;而且也是一首咏雪的佳作。它借景抒怀，抒发了领袖心中的豪情;它谈古论今，显露了伟人远大的志向。
苏轼、辛弃疾、岳飞，他们的一些作品也抒发了远大的志向，然而，只不过是能为国效力、收复河山而也;曹操的《观沧海》虽有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”包揽宇内的气势，也不过是一统天下的志向而也，而毛泽东的《沁园春·雪》，不仅有革命必胜的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壮志。因此，这首词不愧为“千古绝唱”，不愧为“第一流杰作中的杰作”。
看雪课文教案设计篇十七
一、目的：
1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：
赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：
解读张岱的精神世界及湖心亭介绍。
四、教学过程：
(一)导入新课。
(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?
是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)。
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
(二)了解作者。
谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
(四)初读课文，整体感知。
1、读顺，读通。
下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?
桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)。
下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂。
书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”
“痴”说通俗点就是什么?
傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗?
冬天看雪有什么难理解的呢?
大雪三日，人鸟声俱绝。
绝?消失。
想到了哪首诗?千山鸟飞绝，万径人踪灭。
为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?
天太冷。
可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪?
更定。
晚上八点。
天寒地冻时晚上8点，你会做些什么?
看雪课文教案设计篇十八
1、品味写雪景语句的精妙。
2、感悟雪中赏景的深沉之情。
3、学习白描写景的手法。
1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
感悟张岱的深沉之情。
一课时。
一、导入课题。
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！
二、明确学习目标（学生读记）。
作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
三、踏雪赏景。
1、现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。请齐读课文（学生齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
学生答：孤独。
3、我们来看“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”一句句中“沆砀”是什么意思？白气弥漫的样子。
句中三个“与”是不是太多了，有些啰嗦呢？我们能不能把这三个去掉。学生答：（三个与字把天云山水连在了一起，更能显示出天地之间的苍茫。如果是去掉了，就显得界线分明，没有苍茫之间意了。）。
你说的太好了，大家给他鼓掌！
4、我们再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句。
我们平时来说长堤应该用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用两三什么？
学生说：一条、一座、一艘、两三个。我们能把这些量词换掉吗？
学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间的苍茫，渺小，如果换掉了就显不出其渺小之境了。
你说得真好！大家给他鼓掌。
四、赏雪悟情。
1、张岱能写出这么美的雪景，如果用文中一个字来评价他的话是哪一个字？学生答：“痴”
那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢？我们小组之间可以做适当的交流。
学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：时间上是晚上五、八点钟）。
张岱在这种情况下去看雪，不但可看出他的“痴”，更能看出他的孤独与清高。
2、等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，更有早来人呀！
如此说来，亭中早到之人，也应该是“痴”于雪景了。
那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组讨论作答。
比张岱来的更早，准备有酒食，预计停留时间很长，在时近年关，却不回家，在此看雪。
金陵人见到张岱是怎么说的？
我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词语？
在湖中怎么还能碰上的人？学生可自由发言，鼓励不同的评价，教师要做适当的引导。
学生答：张岱独自赏雪的兴致已经没有了，所以也就没有继续停留的想法，就离开了。
你说得真好。从这里我们可以看出张岱还真是一个独立特行的人，也足见其不愿与他人为伍的孤傲。
4、张岱见到亭中之人，问其姓氏，却答是“金陵人”，这不是所答非所问吗？难道是他们有问题？（学生小组讨论作答）学生可能很难抓住重点，教师此处经总结一下。
这更显出张岱对故国的思恋之情，还文章开关，用崇祯的年号，张岱是清朝人，却用明朝的年号，在简介中还有，张岱明亡后不仕，这都说明张岱的遗世独立，以及对故国的思恋。
六、课堂总结。
今天我们跟随张岱，赏了雪景，也理解了张岱情感，现在就让我们就一句话来概括张岱的特点吧。请用好一个xx的张岱来作总结。
七、布置作业。
课下认真完成练习题。
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