教案起到了指导教师教学的作用，提供了教学的蓝图。教案的编写要结合教学目标，设计符合学生认知水平的教学活动和任务。针对教案编写中的常见问题，小编整理了一些教案教学的经验和技巧，供大家参考。
课文两只小狮子教案设计篇一
这是一篇童话故事，本节课以教师激趣，学生自主、合作学习的方式读读课文评一评，看图说话谈一谈，进入角色演一演来处理下面课文内容：两只小狮子有不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点。
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。
教学时间。
2--3课时。
教学准备。
课文动画生字卡片挂图小黑板或实物投影仪。
第一课时。
一、设疑导入，读题识字。
1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）。
2、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。
3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。
2、检查学生读课文情况。
（1）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。
（2）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。
狮子整天练习滚扑咬刻苦懒洋洋将来。
应该靠慢吞吞。
集体读，男女轮读，开火车读。
4、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。
三、再读课文，感悟课文内容。
1、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）。
（1）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。
（2）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。
2、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？
指名读一读3－6自然段。
同桌分角色对话练习朗读。
师生分角色朗读，大家评一评。
（2）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。
3、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。
（1）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
指名读一读。
听老师读一读。
（2）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？
4、小组内分角色朗读3－7自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
5、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
上台表演，大家评议。
四、教师扮演小记者采访。
两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。
二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？
1、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。
2、生字扩词。
3、开火车读生字词。
三、读读说说。
1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。
2、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。
四、写字。
1、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。
2、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。
3、学生在书中描红、临写。
五、欣赏课文动画。
听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？
六、课后延伸。
以“懒狮子的变化”为题，续编故事作者邮箱：zbhtlijun-@。
课文两只小狮子教案设计篇二
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
课文两只小狮子教案设计篇三
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析。
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累abb型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈。
妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，
不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计。
不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】。
在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
课文两只小狮子教案设计篇四
2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字）。
1．教师范读。
2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3．同桌齐读，标出共有几个自然段。
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的？（第2自然段）。
（一）学习l、2自然段。
1．指导读好第一自然段。
2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名？说说理由。（懒狮子，勤狮子）。
（1）自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦？（结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。）。
（二）学习3—6自然段。
1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话？
2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读？
4．小懒狮子为什么不练功？
（1）四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
（三）学习第7自然段。
1、大家自由读第7自然段。
2、狮子妈妈是怎样教育它的？标出狮子妈妈说了几句话。
3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说？（自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。）。
4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1。
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
明白了刚才的想法是不对的了，)。
6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了？
（2）你们喜欢谁？为什么？
1．分角色表演。
2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人？
课文两只小狮子教案设计篇五
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。
3、通过对话了解懒狮子的内心世界。
4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。
读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。
齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
1、自读课文。
要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。
2、检查识字情况。
1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢?理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么?用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢?理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢?幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。
3、懒狮子心里到底是怎样想的呢?我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢!”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的?____“苦头”(读)。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦?刻苦地干什么?幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。
4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢?读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。
课文两只小狮子教案设计篇六
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】。
生字卡片、图片、头饰。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
第二课时。
一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的'语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子--说狮子--演狮子。]。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
[落实识字要求，完整的达标]。
五、作业（任选一题）。
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
课文两只小狮子教案设计篇七
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
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课文两只小狮子教案设计篇八
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
尝试研究专题：
把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
教学目标：
1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
重点学习课文第二段。
教学方法：
朗读法、语境识字法。
课程资源：
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉。
教学过程：
一、形象揭题。
1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）。
解决生字狮字音、字形。
2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王）。
根据学生回答，渗透相关知识。
二、语境中识字。
1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
2、自由读读，你感受到了什么？
3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）。
三、揭题，初读课文。
1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的'句子反复读通顺）。
2、反馈：懒狮子刻苦的狮子。
出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。
四、品读第二自然段。
1、观察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。
（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）。
4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。
五、文本深入。
1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。
2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书：应该、本领、真正。
3、升华总结：用应该真正本领对自己说一句话。
六、写字指导。
苦、学。
一看二记三描四写。
课后延伸练习：（可选择）。
1、用上应该、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。
2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？
3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。
板书设计：
刻苦的狮子。
懒狮子。
整天练习、滚、扑、撕、咬。
懒洋洋什么也不干。
应该。
真正。
本领。
课文两只小狮子教案设计篇九
学习目标：
1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。
2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。
3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。
教学流程：
师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）。
师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！接下去，我们准备上课好吗？
一、创设情境引入，读题识字。
老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。
（课件出示狮子图和“狮子”二字）。
（一）教学生字：“狮”
1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）。
预设引导语：
生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？
“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？
“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。
“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。
个别说——集体说一说。
2、识字生字“狮”。
1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）。
2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁形声字……）。
3）带有反犬旁的字还知道哪些？
小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。
（二）揭示课题。
今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）。
狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）。
这就是我们今天要学习的课文——生读课题。
你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。
二、初读，整体感知课文。
1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。
2、明确读书要求：
读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。
3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）。
1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。
2）请七位小朋友各分配一段。
3）预设评价：（随机）。
段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。
段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。
段3：我再请一棵小树问一问。
段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？
段5：你的声音真响亮……。
段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。
段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。
（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）。
三再读课文，学习第二自然段。
（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。
1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。
（课件出示狮子妈妈图和声音）。
2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？
狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）。
3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。
4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。
（出示第二自然段）。
（二）读文识字。
1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。
2、读准生字发音。
你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。
谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。
3.理解生字词意。
你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。
1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？
（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）。
小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。
2）“滚，扑，咬”分别请学生做动作。
3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）。
a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？
b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？
（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）。
5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。
（三）理解感悟第二自然段。
1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，
2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？
引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）。
b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）。
c生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）。
勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。
3、第一句话。理解“整天”
1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？
2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？
课件出示：
_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。
3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）。
4、第一句话。理解“刻苦”
1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。
师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。
2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？
3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”
多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。
6、第二句话。
勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）。
哎，真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。
指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。
7、齐读第二段。
原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。
四、复现巩固生字。
瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）。
狮子小勤真勤劳，
整天练习滚、扑、咬。
狮子小懒懒洋洋，
说话走路慢呑呑。
小懒应该学小勤，
将来的路靠自己。
（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。
七、写字教学。
接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。
出示“练习”两字。
1）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
2）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。
3）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
4）生练写。各写一个。
八、总结：
这节课，我们知道了狮子妈妈生了两只狮子，一只是——勤狮子，另一只是——懒狮子。下节课，我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子！
课文两只小狮子教案设计篇十
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2.了解懒狮子不练功的原因。
3.读懂狮子妈妈的话。
4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5.了解懒狮子不练功的原因。
1.狮子的图片。
2.多媒体课件。
3.互动反馈设备。
教学课时：二课时。
认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
[落实识字要求，完整的达标]。
五、作业（任选一题）。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
板书设计：
勤狮子图片。
懒狮子图片。
整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳，什么都不干。
成为真正的狮。
课文两只小狮子教案设计篇十一
设计理念：
1.突破第一教时集中识字的方式，让学生在学习文本过程中识字、记字，提高识字的效率及效果。
2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
2、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
3、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：
1、指导朗读进行识字教学，了解“整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞”等词的意思。
2、抓信相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳。
3、抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、出示狮子图，要求学生读准“狮子”两个字的字音。
2、图片展示狮子的各种姿态图，让生用一个词来夸狮子。
3、出示课题。
二、初读课文，初谈感受。
1、师范读：想知道他们是怎么样的吗？那就打开语文书，边看书，边用小耳朵听听他俩的故事吧！
2、生自由初读：喜欢这个故事吗？那就让我们自己来读一读吧！第一遍读的时候呀，我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候，小朋友要动动小脑筋想一想，这是两只怎样的小狮子。
3、生说感受。
三、找反义词取名，过渡：是呀：这两只小狮子其中有一只特别的懒，我们就叫他“小懒”吧！（教“懒”来，谁能叫准他的名字？）那还有一只呢？我们可以叫他们呢？（小勤）。
四、学习勤狮子的表现：
那么小勤有多勤奋呢？你能找出书上的一句话来告诉大家吗？
出示学习：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1、练什么？小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀？（滚、扑、撕、咬）这四个词语都是表示什么的？你会做吗？用偏旁记住这四个生字。
2、学生学写生字：练习。
3、怎么练？那小勤怎么练习这些本领的呢？你能找出书中的词语来说一说吗？
出示：（）练习让学生填充。（随机学习：整天、非常、刻苦）。
出示：小勤（）的练习（）。
5、夸一夸。带着感受读句。
五、学习懒狮子的表现：
过渡：就在小勤不怕风吹雨打，天天练本领的时候，我们的小懒在干嘛呀？
引出句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
1、找中心词：书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲，你能找到吗？（懒洋洋、慢吞吞）。
六、探究原因：
1、自由读。
2、组内发表意见。
（二）反馈：（根据学生回答出示课件中句子）。
1、怕吃苦。
句子一：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
（1）引导看图：看看他的表情、动作，也来当当小懒，自己说一说。
（2）小组内说一说。
（3）向老师推荐组内说得好的同学。
（点击课件）出示：懒狮子（）说。
（4）齐读懒狮子的话：可以根据自己的理解，加上自己的动作。
3、体会小树的话。
小朋友，看到小懒这个样，你猜旁边的小树心里会怎么想呢？指导朗读小树的话，读好问句。
七、总结：小朋友，不肯吃苦头，想着靠父母的小懒最后会怎么样呢？我们呀到下节课再去学习。
课文两只小狮子教案设计篇十二
教材分析：
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学生分析：
班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。
设计理念：
1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学目标：
1认识狮、整等14个生字，能读准字音，认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学流程：
一导言引入，读题识字。
1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
3识字。注意读准狮提示：shi是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）。
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】。
二阅读、识字、探索、感悟。
1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）。
2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）。
3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的能得到5颗星。）。
【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】。
4认读本课短语：懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。
（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）。
5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）。
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）。
7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的.语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）。
8
分角色朗读第35自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）。
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】。
9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）。
【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。
三扩展训练。
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）。
2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）。
四作业设计。
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2懒狮子听了妈妈的话，从此它变了续说故事。
（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）。
课文两只小狮子教案设计篇十三
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容,这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的`爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态平衡的意识。
一、激趣引入。
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）。
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生自由表述）。
多媒体播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）。
二、初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）。
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）。
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）。
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）。
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）。
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）。
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）。
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）。
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）。
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育。
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确的观点。）。
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）。
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）。
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）。
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
课文两只小狮子教案设计篇十四
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文，初步理解课文。
3.懂得爱惜生命，保护鸟类。
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文，初步理解课文。
1.有感情的朗读课文，初步理解课文。
2.懂得爱惜生命，保护鸟类。
(一)复习导入。
1.课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），
2.生自由读课文，画出诗歌的节数。
（二）朗读并理解课文。
1.配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。
2.指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）。
初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。
3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。
4.当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。
（三）总结全文，指导背诵。
1.你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）。
鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。
2.看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。
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