教案可以体现教师的教学理念和方法，展示教师的专业水平。教案的编写应该注重教学过程的评估和调整，以便及时发现和纠正问题。教案的质量不仅仅体现在纸面上，更要在实际的教学过程中得到验证和应用。
他得的红圈圈最多教案篇一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备：
多媒体教学资源。
教学过程：
一、复习导入。
1、读课题。
上节课，我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握的怎么样了？（出示词语）。
2、复习词语。
（1）指名读。
（2）齐读。
二、教学新课。
过渡：小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文，用自己喜欢的方式读第一自然段。（学生读）。
1、读完了第一自然段，你知道了什么？（经常受到先生的夸奖）。
（1）“经常”是什么意思呀？指名回答，你能读好这个词吗？（指名读）。
（2）那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢？你从哪里看出来的呢？（邓小平爷爷小时候就能写一手好字）。
过渡：小朋友经常受到老师的夸奖，你们的心情会怎么样呢？
那你自己用开心高兴的心情练一练。（学生读）。
都读好了吗？我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。（教师引读）。
2、过渡：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，他是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？打开书自己读读。
（1）、小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这丫也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）。
（4）、你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）。
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）。
（5）、这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）。
是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）。
（3）、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）。
三、课外拓展。
四、学习写字。
到、功、课。
他得的红圈圈最多教案篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
教学软件、生字卡片。
三教时。
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
学习课文中出现的生字新词。
教学软件。
生字卡片。
（一）板书课题，质疑导入。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
教学软件。
（一）复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
（二）讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。
师：一手有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。
（）写字，邓小平爷爷（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用先------再-----说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
3、练习背诵课文。
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
指导背诵和写字。
生字卡片。
（一）复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导。
1、出示生字：邓经当主课次求平。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
邓、经、课、次虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
邓上部横向持平。
经、课左边的上部都略高于右边。
次左低右高。
邓的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
他得的红圈圈最多教案篇三
第几课时1。
课型新授。
教学目标。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3、初步了解邓小是平爷爷认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。
教学重难点。
重点:识字写字,正确流利地朗读课文。
难点:理解词语的意思。
教学资源。
1.书法艺术是我国文化瑰宝,流传着许多书法家刻苦练字的故事。
2.写字是学生每天的必修课,有比较丰富的切身体验。
3.课文插图可利用。
预习设计。
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字,主动学习4个偏旁。
3、正确、流利地朗读课文,给课文标上小节号。
4、收集有关邓总理的故事,或一些有关古代书法家的故事。
5、读了课文,和家长说说课文讲了一件什么事吗?
学程预设。
导学策略。
调整与反思。
1、猜猜他是谁?
2、说说自己对他的了解。
3、产生求知欲。
4、齐读课题。
1.按照要求自读,读准字音,读通课文,长的句子多练练。
2.交流自读情况。
(1)认读,同学纠正。
(2)开火车读。
(3)指名读,齐读。
(4)根据指点练习朗读,注意换气时要做到声断气连。读好轻生词,把握好气息。
(5)分节读课文,其他同学认真听,并评议。
1.看好书本,仔细听,自我正音。
2.谈感受。
1.看清字形,读准字音。
2.先同桌交流,再到班上交流,将自己的方法与大家共享。
3.认真观察,书空,描红。
4.仿影,临写。
1、出示伟人年轻时的画像。
2、出示后来的画像。
3、谈话:今天我们还要来了解一下邓总理爷爷小时候是怎样练写字的'?
4、板书课题。
1.提出自读要求。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)出示有生字的词语。
(3)出示有新词的句子,指导朗读:。
邓总理爷爷小时候就能写一手好字,经常受到老师的夸奖。
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等描熟了,再照着字帖写。
(4)出示轻声音节词:爷爷、先生、孩子们、时候、上面、心里。
(5)检查朗读,指导停顿。
1.范读全文。
2.让学生谈体会。
1认读生字:平夸当求这。
2.指导记字形,认识偏旁小字头。
3.在田字格黑板上范写,边写边强调注意点,特别指导“求”右上角的一点不能忘。
4.提醒学生用正确的姿势(坐姿、握笔姿势)写字,把字写正确,写美观。
作业。
设计。
完成《习字册》上五个生字。
完成《一课一练》一。
给生字组成词,选择其中的一个词说一句话。
他得的红圈圈最多教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2、学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3、练习背诵课文。
1、培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2、看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习检查。
指名分段朗读课文。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）。
二、精读课文，朗读感悟：
（一）第一段。
1、指读，有没有词语不懂？
2、出示：受到夸奖经常。
3、先生为什么要夸奖邓小平呢？出示：因为（），所以（）。
4、指导朗读（小时侯一手经常夸奖）。
5、看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6、老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
指名读课文。
7、理解词句。
（1）说说这段告诉了我们什么？
（2）“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（用“因为……所以……”的`句式说一说）你来学学先生是怎么夸奖他的。
（4）指导朗读。
句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
（5）自由练读，指名读，评议齐读。
（二）第二段。
1、自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话？用“……”画出写先生的句子。用“—————”画出写邓小平的句子。
2、边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
3、理解有关词句。
（2）指名读第二、三两句。
出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
4、指名读第4句。
（2）邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？邓小平为什么会写这么好的字的？
板书：每次都。
（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么高兴？
（4）“这样用功”指怎样用功？回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。
5、指导朗读，重点词读好。
第一、二、三句用叙述的语气读；“每次、都能、最多”读重音；最后一句要读出母亲的高兴。
6、赏读全文。
（1）有感情地读课文。
（2）这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
（3）迁移练习：
（1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
（设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。）。
三、写字指导。
1、出示生字：求当主。
2、学生描红，临写。
作业设计：
（1）读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
（2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）。
（邓小平）（写字）（最好）。
受到先生的夸奖主要功课要求这样用功。
先……再……。
在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。
他得的红圈圈最多教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
多媒体教学资源。
一、复习导入。
1、读课题。
上节课，我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握的怎么样了？（出示词语）。
2、复习词语。
（1）指名读。
（2）齐读。
二、教学新课。
过渡：小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文，用自己喜欢的方式读第一自然段。（学生读）。
1、读完了第一自然段，你知道了什么？（经常受到先生的夸奖）。
（1）经常是什么意思呀？指名回答，你能读好这个词吗？（指名读）。
（2）那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢？你从哪里看出来的呢？（邓小平爷爷小时候就能写一手好字）。
过渡：小朋友经常受到老师的夸奖，你们的心情会怎么样呢？
那你自己用开心高兴的心情练一练。（学生读）。
都读好了吗？我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。（教师引读）。
2、过渡：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，他是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？打开书自己读读。
（1）、小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示先生要字帖写。邓小平爷爷就是这样练字的，这丫也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）。
（4）、你从哪些地方看出来的？（课件点击先再）。
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的.句型来说一说吗？（出示课件）。
（5）、这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）。
是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）。
（3）、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）。
（4）、小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）。
三、课外拓展。
四、学习写字。
到、功、课。
他得的红圈圈最多教案篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，其中田字格前面7个字只识不写;认识两个偏旁;理解由生字组成的词语。
教学重难点：正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
教学具准备：课件、生字卡片、实物投影仪。
(一)板书课题，质疑导入。
1、板书课题：小朋友们，这堂课我们一起来学习《他得的红圈圈最多》。谁能把课题读好?大家都很会读书，在读题目的时候都投入了自己的感情。
2、读了几遍课题，你肯定有些问题要问，不妨说给大家听听。这些问题提得很有价值，正是课文想要告诉我们的。我们现在就去课文中寻找答案吧!
(二)初读课文。
请小朋友们轻轻把书翻开到第57页，各自朗读课文。要求：不添字，不丢字，遇到难读的字、词、句要多读几遍，读到生词要想想意思。
1、检查预习情况。
(1)出示生字卡片：“开火车”读。
(2)出示：带音节生字词。请“小老师”领读，大家跟读一遍。
邓小平先生经常受到夸奖当时功课每次要求。
(3)去拼音认读生词，读好后鼻音。分组读，一组一行。哪些词语的意思你已经读懂了?还有什么不懂的?大家可真聪明，已经有那么多小朋友学会“边读边想”的读书方法了。如果能把这么多带后鼻音的词语都读正确就更了不起了。谁能行?集体乱序指读。
(4)刚才我们读的是词语，的确难度不高。好，难的来了!句子很长，生字很多，你还能读正确、读流利吗?出示长句：建议小朋友们在划斜线的地方停顿一下再读。各自练读。
出示：先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强?咱们比一比就清楚了。
还有小朋友没有得到过发言机会。请大家都勇敢地站起来，大胆地把这两句话读给大家听。老师相信你们一定能读好的。掌声鼓励。
2、现在我们安静地看一遍课文，想一想我们在读课题时提出的问题。有多少小朋友看书时在动脑筋，等会儿我一问就知道。红旗奖励姿势正确、看书专心的小朋友。
3、课题中的“他”指谁?出示图片：哟，爷孙俩正一起看书!谁是邓小平爷爷呀?他可是位了不起的革命家，我国改革开放的总设计师，让我们中国在短短二十多年里有了飞速的发展。课文里写的就是他小时候的事情。
课文中提到什么样的字才能得先生画的“红圈圈”?
课文主要讲了什么事情?出示提示。
课文用了几个自然段来写这件事?
(三)讲读课文。
1、这堂课我们先学习第一自然段，请看银幕，出示第一自然段：
(1)自由读第一自然段，边读边想：这一自然段主要写了什么?你会用“因为……所以……”来说说吗?课文里哪个词语告诉我们邓小平爷爷小时候的字写得很好?理解：一手好字。结合生活拓展理解“一手”。
出示：图一。你看到了什么?(年幼的邓小平手握毛笔练字，坐得端正，很认真，像我们一样做到了“三个一”)你看得真仔细。我们在《怀素写字》一文中读到过一个词语，很适合用来夸奖课文里的邓小平。谁记得?[出示：好学上进]齐读，夸奖语气。
看，先生也要夸奖他呢!仔细观察一下先生的动作、表情，想一想：先生会怎么夸他?我们来学一学。能带点儿表情、可以加点动作的。
2、经常听到先生夸奖自己，谁不高兴呀?就让我们用高兴的语气读好这段话吧!
3、出示：()小时侯就能()，()受到先生的()。会填吗?要是能有感情地就更好了。
邓小平爷爷小时候怎么能写出那么好的字呀?这个问题我们放到下一课上讨论。
(四)学写生字。
学生练字，教师巡视。选出个别优秀的作业展示。
(五)布置作业。
1、练写生字：邓、平、到。
他得的红圈圈最多教案篇七
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
他得的红圈圈最多教案篇八
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片。
四、教学时间：三教时。
第一教时。
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时。
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
（二）讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，（）受到先生的（）。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。
（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先――――――再―――――”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
3、练习背诵课文。
第三教时。
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导。
1、出示生字：邓经当主课次求。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的'字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
他得的红圈圈最多教案篇九
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过理解课文内容，进行语言训练，懂得认真练字的重要性。
3.通过主题阅读，丰满人物形象，提高阅读能力。
教学重点、难点：理解课文第二自然段。
课前准备：教师：准备图片、生字卡片、投影机、小黑板卡片等学生：预习。
1.读课文，思考：邓小平小时候是怎样练字的？先生的要求是什么？
2.收集有关邓小平小时候的故事资料。
教学过程：
一、复习导入。
二、精读课文。
1.学生自读第二自然段，找出相关句子画出来。
2.学生交流，出示句子。
“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。”（指名读）。
3.“先生的要求”是什么呀？再读课文，找一找，交流。
示范仿影、临写，让学生结合实际说说自己平时是怎样写字的。
引导学生试背先生的要求。
4.引读：“写得好的字，先生就在上面……”
孩子们，你们写得好的字，老师会在上面……。
当你看到这些五角星时，你心里会怎样想？
5.邓小平跟你们一样，每次写字……（引读）。
6.现场采访，进一步体会小平坚持不懈的精神。
7.在我们身边，也有很多值得学习的榜样，你能夸夸她们吗？用上“每次……都……所以……”这样的句式，就能把话说得清清楚楚，明明白白。
学生练说。
8.想想看，邓小平的妈妈看到孩子得的红圈圈时，会怎么做，怎么说呢？
9.背诵第二自然段，自由练背，指名背。
三、指导写字。
四、拓展阅读《邓小平小时候的故事》。
邓小平 坚持不懈。
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。
教学内容：苏教版小学语文课本一下第10课。
设计理念：
根据低年级儿童认知特点，循序渐进，生动形象地组织文本导读活动。在读中感悟，在悟中联想和想象，且注重课内外资源有机整合，尤其是将拓展主题阅读挤入课内，改变儿童阅读生活状态。
附短文：
邓小平小时候的故事。
邓小平小时候学习很刻苦，也很节省。
他得的红圈圈最多教案篇十
一、导入。
孩子们，当你们作业写的工整、美观，老师是怎么奖励你们的？（奖星星、加分），现在请你们拿出《练习与测试》，看看你们共得了多少颗星星？谁得的星星最多？大家说说为什么他得的星星最多呢？有一位老师呀，他奖励学生作业完成的好，是奖励“圈圈”，今天，我们要来学习一篇新的课文。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
最多 经常 夸奖。
功课 蒙着 字帖。
练熟 要求 用功。
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。
3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，常常受到先生的表扬。
（1）指名读。
（2）“经常”可以换成什么词？（常常）。
（3）“夸奖”可以换成一个什么词？（表扬）。
齐读。
老师为什么要表扬邓小平爷爷呢？
出示课件：
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
【因为】邓小平爷爷小时候就能写一手好字，【所以】经常受到先生的夸奖。
（1）两个句子有什么不同？（添加了因为……所以……）。
（2）指导诵读。
（3）背诵。
2、邓小平爷爷经常受到先生的夸奖，是因为他呀，功课做的好，那我们一起来看看，邓小平爷爷小时候的功课是什么呢？出示课件：
当时，写毛笔字是小学生的主要功课。
指名读、齐读、背诵。
3、孩子们，写毛笔字可难了，因为呀，毛笔的笔尖是软的，我们一直看邓小平爷爷的先生是怎么教的呢？出示课件：
先生要孩子们【先】用纸蒙着字帖描，等练熟了，【再】照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（1）指名读、尝试背诵。
（2）合作读：
师：先生要孩子们先。
生：用纸蒙着字帖描，等练熟了，
师：再。
生：照着字帖写。
齐：写的好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（3）指名用“先……再……”练习说话（课堂铺垫）。
（4）齐读、背诵。
4、先生教的可真仔细，我们一起来看看邓小平爷爷是怎么做的呢？出示课件：
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。
（1）自读。
（2）分角色读。
师：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
女1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
男1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
（3）齐读。
（因为每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。）。
母亲心里很高兴，是因为——母亲知道邓小平学习这样用功。
（5）齐读。
（6）齐读、背诵。
5、齐读课文、填空式背诵课文。
四、学习生字。
他得的红圈圈最多教案篇十一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片。
四、教学时间： 三教时。
第一教时。
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时。
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
（二）讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该。
3、练习背诵课文。
第三教时。
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖经常用功应该。
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导。
1、出示生字：邓平经当主课次求。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
他得的红圈圈最多教案篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
教学软件、生字卡片。
三教时。
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程 ：
（一）板书课题，质疑导入 。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业 。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程 ：
（一）复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
（二）讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业 。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该。
3、练习背诵课文。
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片。
四、教学过程 ：
（一）复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖经常用功应该。
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导。
1、出示生字：邓平经当主课次求。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业 。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
他得的红圈圈最多教案篇十三
教学过程：
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看（演示邓小平手迹）。
我们一起来观察这些书法作品，你觉得这些作品怎么样？你想到了什么？
说说自己想到的问题，
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随机介绍一下邓小平：
学习《吃水不忘挖井人》时我们了解到，毛主席是我们国家的第一代领导人，邓小平爷爷曾经和毛主席一起赶走日本鬼子，建立了新中国。他是我们国家第二代主要领导人。
香港、澳门这两座美丽的城市同学们听说过吗？正因为有了邓爷爷的伟大构想，它们才重新回到了祖国母亲的怀抱。
师：今天，我们一起来学习邓小平爷爷小时候认真练字的故事——他得的红圈圈最多（板书课题）。
生齐读。
二、初读课文，认读生字。
（一） 初读。
师：带着提出的问题，让我们一起认真地读一读课文 。
读书要求：
1、端正读书姿势。
2、读准字音，画出不认识的字词借助拼音，多读几遍，读会它。
3、不添字，不丢字，字字入目，把课文读顺畅。
读了课文，你知道了什么？
(二)听读。
师：刚才同学们读得很认真。下面来听屏幕里的老师读一遍？要认真看书、仔细听老师是怎么读准字音读通句子的！比一比谁是最专心的小听众。谁是最佳小评论员。
师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。
师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。
师：想象叔叔这样读吗？请大家自己试着再读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子。
师：遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？
生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。
生：我也可以请教老师。把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿老师要考考你们噢！
（三）解决字词。
1、出示生字词，
（教师演示生字词）。
师：你们看，生字词宝宝从课文中跑了出来，没有戴上拼音小帽，同学们还会读吗？
2、指名逐个认读，
（1）“经常”的“经”与“今”区分（随机）。
“受到”注意“受”第四声，“到”与“道”区分（随机），给“到”找朋友 。
找出文中带有这三个词的句子“邓小平爷爷……经常受到先生的夸奖”
试着将“经常”“受到”“夸奖”连起来说一句话。
（2） “当时”的“当”有两种读音（随机）给“当”找朋友 。
“功课”“功”后鼻音指导发准，给“课”找朋友。
找出 “当时，写毛笔字是小学生的主要功课”一句连读。
我们还有哪些功课？
（3）“要求”
“要”在本课中两种读音同时出现，找出词语读一读“要求”“主要”
“求”与“球”的区分（随机）。
（4）“这样”，给“这”找朋友。
词语同学们都学得很棒，句子你们会读吗？
指导读好长句子。
（1）先生要孩子们|先用纸|蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
（2）每次写字，邓小平爷爷|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得红圈圈/最多。
首先读好二类字，自由读一读长句子，标出停顿的符号，再读一读。
三、自主朗读，感悟体验。
师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，好吗？
边读边看书上的插图，自己试着读懂课文中不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）。
检查读课文的情况。
1、说说课文一共分为几个自然段？
2、指名分自然段读课文。
四、指导书写。
1、出示生字：当、到、功、课，认识四个新偏旁。
2、看到这几个字，你想说什么？笔顺，间架，摆布……。
3、指导书写。照着邓爷爷练字的方法，写一写。
-- 作者：双鱼。
-- 发布时间：-4-1523:01:00。
-- 。
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他得的红圈圈最多教案篇十四
《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
他得的红圈圈最多教案篇十五
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
课文结构简单，浅显易懂，教学时，我让学生多读书，在读中感悟体会，抓住字词来指导朗读体会。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
他得的红圈圈最多教案篇十六
今天教《他得的红圈圈最多》一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：
学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。
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