总结是我们思考的结果，可以帮助我们更好地总结经验，并更好地应对未来的挑战。可以参考他人的总结经验和方法。欢迎大家阅读以下总结案例，结合自己的情况进行参考。
教学的教学反思篇一
《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。经历了两次试课和教研，让我对本课的教学目标有了更深一层次的认识，进行教案的修改，进行了第三次试课。在教学中我注意做到下面几点：
（一）全文的讲解围绕四个问题开展，本次试讲调理逐渐清晰。
（二）注重朗读，引导学生自主感悟，并恰当的运用多媒体课件在教学课文中我运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花、石榴果的图片，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识；抓重点的词语，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（运用拟人、比喻的修辞手法）。
1、首先，阅读第二节，适当出示多媒体课件，让学生直观地了解枝、叶、花的特点。再让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。
2、石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。运用了多媒体课件展示加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
3、然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。然后出示真实的石榴果，让学生观察和品尝，使学生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿写在教学课文内容之后，我安排了个小练笔，仿照课文第四节描写石榴子儿的形状、颜色、味道的顺序，让学生写写自己喜欢的水果，做到读写结合。
不足之处。
1、在整体感知石榴的生长过程时，没能很好的引导学生简洁概括的说，用时过多，导致后面的教学中学生没有较多的时间好好品读感受。
2、在最后总结时显得仓促，没能体现出升华主题的作用。
3、评价语不够精准。
4、板书过于简单，没有体现出概括、提纲挈领的作用。
教学的教学反思篇二
《绿》是朱自清一篇“金相玉质”的写景抒情散文。每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。优美的语言，诗意的描写，让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。
本文教学不宜以分析散文为主，这样容易破坏文章的整体韵味和优美意境，不利于学生审美能力的培养。适宜站在初步鉴赏的高度，用“读、赏”结合的形式组织教学。在形式多样，声情并茂的朗读中，感受梅雨潭绿的美，挖掘作者在字里行间流露的真情实感。所以我把教学目标锁定在对文章赏读品味上。
课堂设计环环紧扣，首先展示三幅绿的图片，老师以诗意的语言导入感染学生走进课堂，接着简介作者，检测字词，然后重点放在对文章的赏读品味上。对文章的赏读品味既是教学的重点，也是难点。针对这一特点，我设计的教学环节是读绿（初读感知）———赏绿（赏读感悟）———谈绿（品读情感）———写绿（小试牛刀）。
其中“赏绿”环节是难点，这一环节我采取的是让学生以多种形式的朗读品味语言之美，然后小组成员之间交流读书感受，这样学生才能真正的感受到梅雨潭的绿之美，培养了学生的鉴赏能力和审美能力。在赏绿的基础上“谈绿”环节学生自然品读出了作者的情感。接着让学生用学到的写景方法写一种景物的颜色，达到学以致用。四个环节由浅入深，层层深入，水到渠成。
最后我以诗意的语言结束课堂，带领学生重温本节课的绿之美，与导入新课诗意的语言想照应，使课堂结构严谨完整，使学生在美的熏陶中感受语文之美。
原本以为九年级的学生鉴赏能力很是欠缺的，但整个课堂教学的实效还是非常满意的。成在导入设计特别关注学生已有的知识体验。由已知到未知，提升了学生接受知识的信心。其次是在教学中不急于求成，而是让学生在“读中悟，悟中读”真正从内心感受到绿之美，语言之美，从而归纳绿之写法，学生水到渠成自然学到写景的方法。同时也培养了学生的审美鉴赏能力，达到了预期的效果。
但整节课来看仍有不尽如人意之处，“赏绿”环节同学们在交流读书感受时不能做到尽情发言，畅谈感受。在以后教学过程中应在这个地方多下功夫，引导学生深入文本，投入情境，用心用情读书，努力做到达到预期的效果，达成预设的目的。
教学的教学反思篇三
这一则故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。
学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从现在开始应逐步养成。
教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字！王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的'动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。学生听了后感想较多，都觉得自己平时的作文在修改方面比较马虎。我真的希望学生在学了本课后，获得更多。
教学的教学反思篇四
《坐井观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇寓言故事的教学目标分为三点：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。如何通过青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法以及理解“坐井观天”的意思成了本课的重难点。在上这课时，我首先以孩子们最喜欢的动画片引出课题，激起学生的学习兴趣;然后让学生有目的读课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容;接着通过青蛙和小鸟的对话进行朗读训练，进一步解读文本;最后设计青蛙跳出井口这一环节，让学生发挥自己的想象。以下是我对这节课的几点反思。
青蛙和小鸟初次见面时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”这个关键词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际。
在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。俗话说：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读课文，然后在读的基础上好好理解，循序渐进，那么这篇文章的理解就不那么难了。
体会文章，可以抓住主人公的神态和表情。在文章的第三次对话中的有两个“笑”，青蛙为什么笑?小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
让学生到讲台前进行角色体验，进一步加深对课文的理解，并个别给予指导，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。并给学生提出疑问：如果你是那只青蛙，听了小鸟的话，你会怎么想?如果青蛙从井里出来了，看到外面的天空，它会怎么想?学生的想象天马行空，给出了一个个令人捧腹大笑却又富含深意的答案。
在本课的教学过程中，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在由于时间的关系，最后一个环节时，我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学更具趣味性和教育意义。
教学的教学反思篇五
在实际教学中，首先导入部分化的时间多了一点;其次在分析“奇山”一段时，没有发挥学生的主动性，教师串讲，反而浪费了不少时间。造成的后果是，背诵时间没有得到充分保证，同时“奇山”一段也讲得比较匆忙。其实这一段也应该让学生去自己找出“山”的几个特点，在用原文来印证，这样可能条理会更加清楚。
一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了。我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将继续这样去实践。
教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的`交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。
教学的教学反思篇六
《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危。今天，小编为大家带来了《赤壁》教学反思，希望大家喜欢!
《赤壁》(长春版)这首诗是唐代诗人杜牧最著名的七言绝句，在讲这首诗时我也是精心准备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下：
这首诗的教学目标是要求学生在理解怀古诗的同时当堂背诵，从教学过程的检查中全班很多学生能够背诵。
关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，很多学生能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。
本首诗的写作背景及作者介绍讲的很详细，学生能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。
讲这首诗时，虽然大部分学生都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，学生读的少，势必会影响学生的背诵。例如：在我范读完这首诗后，直接就叫学生站起来读，而没有给学生时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应该给学生时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有很多学生没带有感情去背诵，当时我也没有给纠正。
2、我讲的太多。
在教学中我讲的.内容太多，学生思维和课堂活动较少，这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而学生是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，很多知识点学生可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。例如：在讲这首诗的写作背景和作者时，有很多学生都预习了，找学生说就可以了，而我也找学生了，但自己说的很多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而学生只是一个简单的听众，这不好，关于这段历史有些学生完全可以讲出来，最好让学生去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。
3、未注重生成。
教学的教学反思篇七
画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：
1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线。
2、彩色粉笔的灵活运用。直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
教学的教学反思篇八
《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。
课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出对黄继光为革命事业英勇顽强、奋不顾身的伟大精神的赞颂，具有很强的文字感染力。这篇文章对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。
(一)情境导入,激发情感。好的开端是成功的.一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。(二)问题引领，引导学生自主探究。在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。
(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们的自主学习能力。
(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情地朗读课文。
例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到了这种情况，你会怎样做？请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。
（五）立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材进行合理地拓展。在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，也维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军“特级英雄”。
（一）这节课体现了以学生为学习主体的新课程理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。
（二）运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈用生命和鲜血换来的。
因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
教学的教学反思篇九
《坐井观天》是一则寓言，课文资料简短，寓意深刻。在备课的时候，我研究到学生对寓意的理解有必须的困难，并且二年级的学生表达本事有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
活动一：尽情的读，读出味道。
活动二：畅所欲言，谈出感受。
活动三：合作探究，尽情想象。
让学生尽情的读课文时，我没有局限于不一样形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不一样心理，进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自我的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在那里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自我对文本的理解推向高潮。
经过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自我的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自我的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的确定。
在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到怎样的天？看到怎样的景物？从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的确定。
经过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。
《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不一样地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不一样发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自我的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在主角中体验，在朗读中悟理。
经过主角朗读、换位体验，学生不知不觉地进入主角，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是主角体验，就是生本对话。在主角体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：
1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才明白视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天仅有井口那么大。经过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。
2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。经过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再经过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。
3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天仅有井口那么大，这是能够原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的回答：
——哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。
——哇，天可真大！多谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不明白天是无边无际的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!多谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！
在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
4、主角朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的主角，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对青蛙说——”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的——”……学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！
教学的教学反思篇十
《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。
在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。
教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。
在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清楚理解后，明确两概念的区别，这点在课上忽略了。
在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全掌握。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。
这节课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。在今后的教学中我会更加注意，使教学更加严谨，也会更注意教材的研读，争取上一节完美的好课。
教学的教学反思篇十一
今年是我成为一名科学老师的第二个年头，但严格意义上讲，由于疫情，我的实际教龄还不到一年，作为一名资历尚浅的老师，在教学过程中就暴露出很多问题。
其中最突出的便是课堂管理问题。刚好今年我教的班级都是之前教过的“老”班级，那么我很清楚，如果之前就存在的问题不想办法解决的话，以后就会变成老大难问题，所以开学第一节课我在每个班都问了同样的一个问题——你觉得我们的科学课或者我存在哪些不好的地方？我鼓励大家积极表达自己的想法。
一番讨论之后，我发现很多同学都提到了一点，那就是我常常立下的规矩并没有很好地落实下去，犯错的同学有时候我也没有按照规定进行惩罚，久而久之，在学生心中，我就是个没有威信的老师了，当初定下的课堂规范变成了摆设，所以课堂纪律越来越差。
我深刻意识到，这点确实是我之前做得不够好的地方，我反思自己为什么不能“说到做到”，原因可能如下：
2、有的时候想下课后处理，但由于其他突发工作的影响而难以执行；
3、心太软，个别学生私下的认错求情，有时候便失去了原则。
我总结了一下，归根结底还是自己一开始的课堂规范制定的设计就存在问题，考虑不全面且由于经验不足而缺乏更高效、更利于执行的课堂管理方法，最后当然是执行力不够强，这是我必须克服的问题。
所以本学期在和学生一起讨论制定出新的课堂规范之后，我向学生表达了我的态度：“这次既然定了，我们就严格遵守，说到做到，没有借口！”
第一周，我的新起点！
教学的教学反思篇十二
电子表格一课，是八年级计算机课程下册的内容。虽然初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，比如价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入部分。
当我在电脑上打开期末考试成绩表，学生的兴趣一下子就来，课堂顿时变得非常活跃，都睁大眼睛看着全班的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开始介绍电子表格的概念和平时使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入excel软件是处理电子表格的常用软件。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采用“任务驱动法”）。如何启动excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表）。
在学习如何启动excel中，主要讲解excel图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对excel的印象，同时，利用word与excel的界面比较学习，让学生更好的认识excel。在这一部分，我重点讲解了在excel中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对word操作的记忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新的概念，还是必须要讲的，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新鲜的知识乐此不疲。在讲解最后一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在excel中输入课程表来讲解这一部分内容，主要在乎让学生更好的认识excel，为接下来的上机实践奠定基础。
随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的情况非常好，而且有一大部分同学通过对word的操作记忆，尝试了对文字进行简单的格式处理。()这一点让我感到很高兴，学生的创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决办法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，达到一举两得的效果。
教学的教学反思篇十三
本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：
一、结合温度，初步了解负数的意义。
我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。
在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。
接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。”
二、在具体情境中感受正负数的大小。
在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。
整节课看似波澜不惊，却也安排紧凑，让学生有所悟有所学。而我自己在教学的过程反馈在温度计上表示温度时安排得过于宽松，以致后面的比较显得比较苍促，今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，努力避免这种现象再出现。
教学的教学反思篇十四
通过多年以来的教学，可以发现，用传统的教师讲、学生听，教师画、学生看，然后让学生去临摹的僵化的美术教学模式，很难引起学生学习的兴趣。要提高美术教学质量，必须改变传统的教法，发挥美术课自身的特点，把学生的学习积极性调动起来。
我在美术课堂教学中，有以下几个方面的体会：
学生是缺乏美术知识的，我重视经常让学生补学一部分美术知识，以唤起学生对美术课学习的兴趣和爱好，利用网络的便捷，收集有关教学方面的素材，充实到课堂教学中。在教学中取得较好的效果。
学生轻视美术课的原因，是多种多样的。做为美术教师应当扭转这个局面，具体说，一是在课堂上加强对学生的管理，保持一个良好的课堂纪律，创造一个安静的学习环境。其二在传授知识过程中，严格规定掌握知识的每个步骤，教师不管讲哪个课题，都要规范化，从整体入手。
美术课教材不多，课堂上只能教给学生一些基础知识，这对那些爱好美术的学生来说是不够满足的，所以，利用校内较为完善的网络环境及网络条件，以充实、弥补美术课堂教学之不足。
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