学会适应变化是现代社会中重要的能力之一，只有适应变化才能不断发展和进步。掌握写作技巧、方法和结构是写一篇较为完美的文章所必需的。通过参考他人的总结经验，我们可以更好地总结自己的工作和生活。
爱莲说说课稿篇一
1、地位、作用：我说课的篇目是《爱莲说》，它是初中语文新教材第二册第六单元的一篇讲读课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。
2教、材简析：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
3、教学目标要求：根据新大纲要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下：
（1）基础知识目标：理解民赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。
（2）基本能力目标：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。
（3）思想教育目标：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。
4、教学重难点阐述依据：根据教学新大纲对初中阶段文言教学的要求：规定古文的比例不少于30%，并且规定了古诗文背诵的篇目，强调了对传统文化的学习，特别是古诗文的诵读，同时贯彻“以学生为主体”的教学模式，确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。
1、教学对象：从教学对象看，初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。
2、教学基本思路及方法：根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。
采用以下教学方法：
（1）电教导课，情景结合的教学方法。
（2）充分运用多媒体手段（电脑、投影、录音），增强感性认识，把握教学重点的方法。
（3）引用美术的色块对比，化难为易，分化学习难点的教学方法。
3、学法指导如下：
（1）以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。
（2）指导议读质颖、交际互动，当堂成诵的学习方法。
（3）设计、拼贴莲花图，培养动手动脑能力的学习方法。
本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生对文言文的语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。
指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：
三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）。
（一）形成性练习检查预习。
1、生字难词注音解释。
2、骈句的有关知识。（以上预习内容课前完成，初一学生接触的文言文不多，从常见的文言字词及句式入手，积累必要的文言文知识是提高文言文阅读的有途径。）。
（二）导入新课，激发情趣。
（以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，寓德于教，完成教学目的。）其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）（再从电脑屏幕显示10幅近景远景不同姿态的莲花图）莲花有何可爱之处？我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。（学生说话）看来，大家各有所爱。有的，世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么？翻课文，听朗读，找原因。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”，（以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。）。
（三）重点语段讨论评析。
1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。
2、所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？
3、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。
4、有感情朗读，引导学生欣赏爱莲名句。
5、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。
6、根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法？
7、君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？（以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动及能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，有投影显示在屏幕上，这一电教手段不仅完成了教学目的1中对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）。
（四）学习正衬、反衬的表现手法。
1让、学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。
2、利用美术上色块对比知识，区分正衬、反衬手法的运用。（投影展示美术上两组色块对比：a组——白、灰色块对比，b组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白？”学生的回答是一致的：“b组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。这样通过直观教学化难为易，完成教学难点。
（五）分析结尾段议论，指导朗读。
1、试析“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。”三句，讨论修辞手法，并强调以花喻人的用意及目的。
2、用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，朗读体会。引导学生分析陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻”）反问句（“莲之爱，同予者何人”）感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣”）所抒之情及朗读语气。（文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”。）。
（六）总结“说”的文体特点，指导全文背诵。
本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。（以上内容引导学生归纳总结）。
爱莲说说课稿篇二
各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
1、教材的地位和作用。
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能。
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法。
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观。
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）。
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）。
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）。
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）。
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。我准备的习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（）（）清（）（）玩。
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（）。
菊之爱，陶后鲜有闻（）。
濯（）清涟而不妖（）。
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）。
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意。
（1）可爱者甚蕃。
（2）莲之爱，同予者何人。
（3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）牡丹之爱，宜乎众矣。
（6）不蔓不枝。
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）。
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为。
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）。
环节6是总结提升（5分钟）。
环节7是当堂检测（8分钟）。
1、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
12、解释“之”的用法。
a水陆草木之花。之b予独爱莲之出淤泥而不染。
c无丝竹之乱耳。之d何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句。
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
爱莲说说课稿篇三
尊敬的各位考官：
大家好！我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。
《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。
3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
（一）创设情境，导入新课。
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
（二）诵读训练，初步感知。
这一环节我设置了以下环节：
1、教师播放音频，并让学生自由朗读课文。
2、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示肥读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
（三）合作学习，重点感悟。
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
我将设置小组讨论讨论下列问题：
2、作者是从哪些方面描写莲花的？
3、开头作者为什么写了菊花和牡丹？
这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。
（四）拓展延伸，发散思维（可省略）。
我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
（五）小结作业，巩固提高。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
爱莲说说课稿篇四
各位老师：
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能。
1、朗读并背诵课文。
2、积累文言字词。
3、了解文章思想内容，领略作者的情怀。
（二）、过程与方法。
1、学习向文本质疑的方法。
2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。
（三）、情感、态度、价值观。
教学重点：
1、学习向文本质疑的方法。
2、把握“托物言志”的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围。
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲。
济子遐思水木缘。
文风应自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗显祖承谟烈。
世德祥开玉秀贤。
有道家声能佑继。
明经福泽定绵全。
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）。
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础。
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1、听读，划出朗读节奏，弄清字音。
2、自读，把握字音与节奏。
3、齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果。
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本。
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1、请讨论回答；
1、）好看的花朵很多，为何“予爱莲”？
2）、《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）、“出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）。
（四）延伸练习，质疑创新。
1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律。
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
爱莲说说课稿篇五
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
(一)引入课题。
播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。
(二)学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)。
学习内容：
1、什么是“说”?
2、关于作者的情况。
3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
4、学生朗读课文。
(三)疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)。
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
(四)探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)。
1、教师要让学生明白探究的内容。
(1)分小组讨论：这篇文章美在哪里?
(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)。
(3)老师综合归纳：
根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
(4)从四个方面进行赏析。
2、质疑解惑。
为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：
集合式——集中学生所问，教师汇总，再作解答。
逐一式——学生质疑，教师及时解答。
切磋式——归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。
以上三种方式，可以交替使用，互为补充。
(五)指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。
(六)课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)。
(七)布置作业。
1、巩固本课所学。
2、向课外延伸，培养知识迁移能力。
爱莲说说课稿篇六
今天我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。
1、教材在本单元所处的位置和课文特点。
《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教材的作用：定篇。
3、对教学目标的设置。
根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
4.课前准备。
1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的`手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。
我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。
1、新课导入。
用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。
作者及文本简介：
对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。
2、朗读课文，读准字音，把握难字词。
步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。
3、诵读课文，掌握诵读方法。
教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。
4、研究课文，解决问题。
步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。
然后分步解决以下问题：
（1）课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些。
语句表达了莲花什么样的特点？
（3）“说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论。
莲花的句子。
（4）文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？
（5）作者写莲，为什么又写菊和牡丹？
（6）“噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？
（7）课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲。
——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？
在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。
5、总结。
对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。
板书设计。
此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
爱莲说。
周敦颐。
陶渊明——菊——————————————隐逸者，鲜有闻。
生长环境——不同流合污。
予——莲：—君子者，何人？
体态香气——正直通达。
风度气质——端庄严肃。
世人——牡丹——————————————富贵者，众矣。
爱莲说说课稿篇七
(一)知识与技能。
1.理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格;。
2.学习“托物言志”的写法;。
3.培养学生理解能力、表达能力、创造能力;。
(二)过程与方法。
在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
(三)情感、态度、价值观。
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
重点：学习莲花的高洁品格。
难点：“托物言志”的写法。
自主、合作、探究、多媒体辅助教学。
一、直接导入，激发情趣。
1.展示课件，课件中展示的是什么花?······。
通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.释题。
教师交代题目中“说”是一种议论文体，作者通过对莲花的歌咏，借以表现自己的人格和操守。
3.字词学习。
二、赏析课文，整体感知。
1.播放原文配乐朗读课件，合作、讨论，疏通文意。
2.赏析课文，让学生合作、探究：
(1)作者怎样描写莲花的形象?(找出直接描写莲花形象的句子)。
(2)作者是分别从哪些方面描写莲花的?
(3)你认为莲与君子有哪些相同之处?
(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向?
(5)本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹?
三、知识迁移，拓展思考。
思考问题：
1.“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?
四、作业：
1.随堂练笔：仿本文特色写片断。
你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?
运用托物言志的手法以花喻人，写短文。
2.达标测评。
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是学术界公认的理学派的开山鼻祖。
(3)名句填空：予独爱莲之，中通外直，，香远益清，，可远观而。
(4)本文主要运用了的写作手法。
(5)文中表明主旨的句子是。
(6)说说你所知道的有关莲的诗词名句。
爱莲说说课稿篇八
依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：
（1）知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义。
（2）能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法。
（3）德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
目标（1）为重点，目标（2）为难点。
3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成。
（一）导入新课。
（二）教授新课。
1、认识“爱莲”人。
2、诵读“爱莲”文。
a、学生自读课文：弄清字、词、节奏。
b、听录音，划出朗读节奏。
c、学生跟读，把握语气和节奏。
d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满。
e、分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意。
3、体会“爱莲”情。
借助多媒体展示问题：
a、哪些语句具体描写了莲花？
b、表现了莲哪些品格？
c、突出作者怎样的情感？
4、把握“爱莲”法。
借助多媒体展示问题：
b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？
5、抒写“爱莲”心。
借助多媒体展示问题：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我爱莲花，因为它“”，
例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。
（三）谈收获和疑问。
（四）教师总结。
通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：
（五）板书设计。
除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：
爱莲说。
周敦颐。
“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心。
好！我说课完毕，请多指教，谢谢！
爱莲说说课稿篇九
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：
1、积累优美的语言；
2、品析重点语句；
3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；
4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。
重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。
难点：衬托手法的运用。
朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。
在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
（一）、创设情境，导入新课。
带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。
（二）、朗读指导，突出重点。
1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。
2、指导朗读：
第一轮：初读，读准音，把握基调。
第二轮：再读，读出轻重快慢。
第三轮：用心读，读出感受。
通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——。
（三）、品析美点，合作探究。
1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。
2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。
3、突破难点——“正衬”、“反衬”
师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
生合作交流，表达自己的见解，老师总结：
叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
4、课堂交流，生置疑，各抒已见。
5、拓展延伸，创造训练。
搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。
菊——隐士（正衬）。
牡丹——富贵（反衬）。
莲——君子。
托物言志——不慕名利，洁身自好。
爱莲说说课稿篇十
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
(一)、引入课题。
播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。
(二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)。
学习内容：
1、什么是“说”?
2、关于作者的情况。
3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
4、学生朗读课文。
(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)。
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
(四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)。
1、教师要让学生明白探究的内容。
(1)分小组讨论：这篇文章美在哪里?
(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)。
(3)老师综合归纳：
根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
(4)从四个方面进行赏析。
2、质疑解惑。
为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：
集合式------集中学生所问，教师汇总，再作解答。
逐一式------学生质疑，教师及时解答。
切磋式------归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。
以上三种方式，可以交替使用，互为补充。
(五)、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。
(六)、课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)。
(七)、布置作业。
1、巩固本课所学。
2、向课外延伸，培养知识迁移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高洁。
生长环境濯清涟而不妖&nbs。
p;质朴。
中通外直，不蔓不枝正直。
体态香气香远益清美名远扬。
亭亭净植端庄。
风度气质可远观而不可亵玩圣洁。
爱莲说说课稿篇十一
课文在本单元所处的位置及单元目标：
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3、情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。
本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
2、学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。
一、导入新课：
问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）。
这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。
二、简介作者，明确教学目标。（课件）。
用课件出示教学目标，一目了然。
爱莲说说课稿篇十二
《爱莲说》是语文出版社八年级（上）第五单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
（一）导入新课。
1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。
2、导入语：现代人都喜欢互赠花，大家都知道哪些，每个节日送什么样的花，如果要你送花要送什么呢？你认为不同的花代表了不同的志向和爱好要求，所以我们古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明??宋代的周敦颐最喜欢莲花，他写了一篇短文—《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。
（二）诵读感知。
1、解读标题。
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。
4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当。
点拨。
（三）品读课文。
1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
3、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳。
（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么样的人？
（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展。
1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。
3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。
最后做限时作业。
爱莲说说课稿篇十三
《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的.兴趣;。
3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
(一)导入新课。
1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。
2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
(二)诵读感知。
1、解读标题。
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。
4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
(三)品读课文。
1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。
4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳。
(1)在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。
(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)。
(4)君子是怎么样的人?
(5)文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用?
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。
(四)延伸拓展。
1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。
对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。
3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。
爱莲说说课稿篇十四
各位老师：
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能。
1、朗读并背诵课文。
2、积累文言字词。
3、了解文章思想内容，领略作者的情怀。
（二）、过程与方法。
1、学习向文本质疑的方法。
2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。
（三）、情感、态度、价值观。
教学重点：1.学习向文本质疑的方法。
2、把握“托物言志”的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围。
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲。
济子遐思水木缘。
文风应自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗显祖承谟烈。
世德祥开玉秀贤。
有道家声能佑继。
明经福泽定绵全。
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）。
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础。
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1、听读，划出朗读节奏，弄清字音。
2、自读，把握字音与节奏。
3、齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果。
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本。
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1、请讨论回答；
1、）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）。《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）。“出淤泥而不染……不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）。
（四）延伸练习，质疑创新。
1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律。
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
爱莲说说课稿篇十五
《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择。
根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导。
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：
知识与技能。
1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；
2、学习“托物言志”的写法；
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。
（一）、直接导入，激发情趣。
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……。
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、释题。
教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。
设计意图：让学生明白“说”是一种文体。
（二）、赏析课文，整体感知。
首选教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。
1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）。
2、在文中找出你喜欢的句子。
3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？
意图：初步了解文章内容。
刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。
（三）、再读课文，理清思路。
让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读。
接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。
由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。
意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。
（四）、精读课文，深化明理。
分别回答以上三个思考题。
通过学生的小组讨论、汇报，他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。
意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
质疑：（略）。
意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
（五）、知识迁移，拓展思考。
教师利用投影仪显示三个思考问题：
1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？
2、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，文中为什么要写牡丹？
3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明。
意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，掌握衬托的两种方法，第3道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比喻修辞手法的运用，并会运用。
总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”
意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。
随堂练笔：仿本文特色。
你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？
爱莲说说课稿篇十六
《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋著名哲学家周敦颐。文章采用托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。
第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”
点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题“说课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学习要求”。
2、说教学目标：
关于文言文的学习，义务教育语文《课程标准》对7——9年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为：
知识与能力目标
1、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。
过程与方法目标
1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。
2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。
情感、态度、价值观目标
学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高
雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。
点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其
视作一种时尚，随着对新课程认识的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内容与“知识与能力目标 ”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避免机械地生搬硬套三维目标，也避免了目标之间的交叉重复，从而使目标更加集中明确。
3、说教学重难点：
本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品味语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。
点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一致。
4、说学情和教法、学法：
学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再陌生，已经积累并掌握了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积累文言知识，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。
学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采用圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便交流和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。
点评：“以学为本”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情出发，拟用“朗读法”“质疑讨论法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“朗读法”“圈点勾画法”“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且体现了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。
二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界
我的整个教学过程安排了五个步骤，即“引莲——读莲——赏莲——爱莲——论莲——咏莲”， 下面依次进行（展课件）：
第一步：芙蓉出水——引莲
1、课堂导入：莲花是美丽的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……）
设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学氛围。典雅，充满诗意的导入为本课营造浓厚的学习氛围，可以激发学生学习课文的兴趣，为教学过程的开展奠定良好的基础。
2、简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关知识以及“说”这种文体的特点。
设计意图：检查学生预习情况，让学生认识作者，了解“说”的文体特点。
点评：“引莲”环节为课堂导入，值得肯定的是，教师善于联系学生已有的知识积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又体现了温故知新的教学原则。
第二步：清香袭人——读莲
俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成：
（1）听读。教师范读，学生听。设计意图：教师富有感染力的示范诵读能
够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；教师范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏。
（2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。
（3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清楚的知道学生读书情况。
（4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。
（5）疑读。小组合作，讨论疑点；相互交流，答疑解惑。
设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采用各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获取知识，产生疑问，并通过合作探究的方式，讨论交流，答疑解惑。我认为这是培养学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的.时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。
点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法。”的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读莲”环节最为出彩之处，通过五个步骤的“读”，学生循序渐进地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作交流等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培养了学生的学习能力。
第三步：冰清玉洁——赏莲
这一部分，我主要设计了三个问题（具体见课件）：
问题1：文中哪些语句具体描写了莲花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？
设计目的是：让学生揣摩品味课文描写莲的语句，领会莲的君子风范，学习莲的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在学生思考交流的基础上，教师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句（予独爱……）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，赋予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。
问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他花呢？
设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采用小组合作方法，这样增强了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培养了学生概括信息能力和语言表达能力。
问题3：作者想通过本文来表达怎样的一种人生态度？
设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达作者自己不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追名逐利，趋炎附势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重掌握的一种写法。
点评：“赏莲”部分为问题探究，是课文研读的深入，主要采用问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而深，由表及里，颇具匠心。如果对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。
第四步：放飞思维——论莲
设计意图：课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领
悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”设计这个环节主要是对学生进行情感教育，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。
点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的认识和感悟，不仅获得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：积累美文——咏莲
（1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。
设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，
必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培养文言语感，提升语文素养。
（2）学生练笔：布置学生以某种植物为题，采用托物言志的手法写一篇小短文，题目自拟。
设计意图：布置这样的作业是体现语文学科的工具性，注重读写结合，以读促写，达到学以致用的目的，培养学生实际运用语文的能力。
结束：莲，不仅是文人墨客笔下的宠儿，也是歌唱家们讴歌的对象，让我们在这优美的歌曲《爱莲说》中结束新课。
爱莲说说课稿篇十七
《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的`教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)创设情境，导入新课。
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
(二)诵读训练，初步感知。
这一环节我设置了以下环节。
1、教师播放音频，并让学生自由朗读课文。
2、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
(三)合作学习，重点感悟。
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
我将设置小组讨论讨论下列问题：
2、作者是从哪些方面描写莲花的?
3、开头作者为什么写了菊花和牡丹?
这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。
(四)拓展延伸，发散思维(可省略)。
我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
(五)小结作业，巩固提高。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
爱莲说说课稿篇十八
各位老师：
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能。
1.朗读并背诵课文。
2.积累文言字词。
3.了解文章思想内容，领略作者的情怀。
（二）、过程与方法。
1.学习向文本质疑的方法。
2.在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。
（三）、情感、态度、价值观。
教学重点：
1.学习向文本质疑的方法。
2.把握“托物言志”的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑。
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-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围。
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲。
济子遐思水木缘。
文风应自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗显祖承谟烈。
世德祥开玉秀贤。
有道家声能佑继。
明经福泽定绵全。
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）。
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础。
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的'主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1.听读，划出朗读节奏，弄清字音。
2.自读，把握字音与节奏。
3.齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果。
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本。
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1.请讨论回答；
1.）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）“出淤泥而不染……不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2.文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3.（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）。
（四）延伸练习，质疑创新。
1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律。
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
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