阅读的过程中，要注重理解作者的意图和表达方式。总结部分是对整个文章内容进行概括和提炼的重要环节。以下是小编为大家整理的生活经验分享，请大家参考借鉴。
母鸡说课稿篇一
音乐游戏是一种比较特殊的韵律活动，也是深受儿童喜欢的一种音乐活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，音乐指挥、促进、制约着游戏活动，游戏活动又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪和情感体验。本次活动的歌曲选自奥尔夫音乐《母鸡孵蛋》，这首歌曲节奏活泼轻快、旋律优美、生动有趣，，我利用这首歌曲的特点，根据本班的实际情况，以游戏为载体，引导幼儿感受生活和艺术的美，能够大胆地用身体动作表现美，并从中体验音乐游戏带来的快乐。
目标：
1、学习歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大胆地用身体动作来表现音乐的节奏。
2、创编各种鸡的各种动作，掌握游戏玩法，能用自编的动作参与音乐游戏。
3、喜欢音乐游戏，体验和同伴合作游戏的快乐。
准备：歌碟，课件、沙包、乐器
重点：学习歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握游戏玩法。
难点：能用自编的动作参与游戏，记住在“孵出（）个蛋”的时候轻拍扮演鸡蛋的幼儿。
1、导入
（1）提问：“小朋友们听，这是谁的声音？”（母鸡）“母鸡在干什么呢？小朋友想不想跟老师去看一看？”听音乐入场，围成半圆坐好。
（2）看课件，提问：“刚才小朋友在电视里看到了什么？”引出活动《母鸡孵蛋》
2、学习歌曲，熟悉歌曲旋律，用身体动作表现音乐节奏。
第一遍音乐，初步感知歌曲的旋律和节奏。
（1）提问：“母鸡一共孵出了几只小鸡呢？让我们来听一听。”
播放音乐，教师身体跟随音乐节奏动作。
（2）师提问，幼回答“母鸡一共孵出了四只小鸡”“你们怎么知道的呢？”从而小结出：这首歌曲有四段，每一段的节奏旋律都是一样的，只有歌词中的数字不一样。
第二遍音乐，进一步熟悉歌曲，并能创编母鸡动作。
（1）这首歌这么有趣，请小朋友跟着老师的动作把这首歌再听一遍。
加入母鸡和数数的动作，师幼跟随音乐节奏作动作。
提问：“刚才我们都做了哪些动作？”幼儿主动回忆，从而将歌曲结构进行一次完整梳理。
（2）提问：“有谁能做出和老师不一样的母鸡动作？”
幼儿创编表演。
3、掌握游戏玩法，喜欢参与音乐游戏，体验和同伴合作游戏的快乐。
简单介绍游戏中的角色，请幼儿尝试怎么做才能把我们的身体变得更像一个鸡蛋。
第一遍游戏：教师示范
提问：“你觉得这个游戏中哪个地方最有趣？”从而将音乐游戏的结构进行一次简单完整的梳理。并提醒幼儿在歌词唱到“孵出（）个蛋”的时候记住轻拍扮演鸡蛋的小朋友，这个动作的意思是母鸡已经从鸡蛋里面孵出小鸡来了。
第二遍游戏：一组幼儿示范
再次提醒幼儿这个音乐游戏的难点所在。（“母鸡”能用自编的动作游戏，并记住在哪一句歌词的时候去把“小鸡”孵出来。）
第三遍游戏：将幼儿分成几组，让每个幼儿都能参与游戏。
活动结束。
1、教法：针对这次教学活动的目标，根据本班的实际情况，在整个活动中，我主要以提问法和示范法为主。
提问法：有效提问可以激发幼儿兴趣，启发幼儿思维，调动幼儿积极性，本次活动我以几个目的性很强的提问为线索，使整个活动看起来思路清晰，环环相扣。
示范法：示范法对于教师是示范，对于幼儿来说是模仿，幼儿有好模仿的天性和本能，本次活动中，我请几个客人老师客串扮演，不仅让幼儿能更简单明了地掌握游戏玩法，同时还激发了幼儿想自己玩的欲望。
2、学法：遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，本次活动运用的学法有：
倾听表述法：首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听，激发幼儿“想说”的愿望。
多种感官参与法：活动中，我引导幼儿听一听、看一看、想一想、说一说、学一学、演一演等多种感官的参与，使幼儿对音乐游戏产生深厚的兴趣。
创编表演法：游戏中幼儿不是单纯的模仿，而是用自己创编的动作参与游戏，这样提高了游戏的难度，也增加了游戏的趣味性。
母鸡说课稿篇二
《母鸡》五年级上册的一篇课文。走进本单元的课文就是走进了“作家笔下的动物”的专题。本单元的训练重点是：感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较一下课文在表达上的不同特点。
《母鸡》的作者老舍，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
根据语文课程标准、教材特点以及学生实际，我把教学目标定位在：
1、自由认读“反抗”、“没完没了”、“欺侮”等生字词，继续培养学生自主识字的习惯。
2、通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。
教学重点：通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。
叶圣陶说过：语文教学最基本的方法是读，最好的方法还是读。本课教学我采用了“一法为主，多法相辅，优化组合”的策略。以读为主，紧紧抓住课文描写母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的句子，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。把创设情境、引导想象，多媒体演示等方法与读相结合，通过自由读、范读、赛读、反复导读等方式把课堂推向高潮，让学生在潜移默化中受到情感的陶冶、语感的培养。
掌握学法是学生打开知识宝库大门的金钥匙。本课教学我主要渗透以下学法：
1、重点词品读、批注法。
《语文课程标准》对中年级阅读教学提出的目标之一是“引导学生联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”基于此课程理念，本课我着重培养学生找关键词，并通过关键词感受母鸡负责、辛苦、勇敢、慈爱的形象。同时引导学生在课文空白处批注上自己点滴的阅读感受。
2、合作交流法。
学生在自主学习的过程中难免会碰壁或产生片面的看法。因此，在学生自学的基础上我安排了合作交流。通过生与生、组与组、师与生的多边合作，学生的认识得到了互补，智慧得到了递增，思维不断引向了深入。
本课教学分五个板块进行教学。这五个板块分别是：
1、谈话，引入课题。
2、初读，整体感知。
3、品读，感受母爱。
4、拓读，升华情感。
5、细读，领悟表达。
自主选择作业：
1、积累课文优美句子。
2、课外阅读曹文轩作品《痴鸡》。
3、前三段任选一段进行改写表达作者对母鸡的喜爱之情。
总之，本课设计以读为本，以情为线，从引导学生读通课文，了解大意，到感受母鸡伟大的形象，再到学习课文的表达特点，由表及里、由浅入深、由文章内容到形式，一切从学生的实际出发，以学生的发展为本，为学生的全面发展和终身学习奠定了良好的基础。
母鸡说课稿篇三
《母鸡》是老舍先生的又一篇脍炙人口的歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。
听李老师的课，有耳目一新，赏心悦目之感。
整节课堂分为六步：复习导入，激发兴趣；检查预习，明确要求；初读课文，体会情感；再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶；总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比；拓展阅读，丰富积累。
特别是教者抓住以作者的情感变化为线索进行重点赏读。在理清作者一向讨厌母鸡的原因后，便引导学生对母鸡如何疼爱小鸡的段落进行深入品读，联系生活经验交流体会，感受母鸡作为一位母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，体会母爱的无私和伟大。教者采用读悟结合、配乐朗诵等方法很好地突破了本课重难点。
在品评母鸡之长短，体会作者之喜恶这第一部分中，虽不是课文的重点，但老舍写对母鸡的讨厌确实写得非常精彩，教者引学生读出了讨厌之情，感受语言的精彩，既激发学生的学习兴趣，又让学生获益不浅。
在品读母鸡让人尊敬之处时，李老师重点在引导学生感受母鸡的形象，体会母爱的伟大。主要通过品词品句、配乐朗诵等感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，感受母爱的无私和伟大；通过结合生活小事谈体会，让孩子们懂得怎样做个会感恩的孩子，知识和道理双丰收。使语文教学中的人文教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
语文教学读写不分家，丰富语言积累，提升学生的写作水平是阅读教学的一大目的。这个环节通过让学生比较两篇文章写作方法的异同，引导学生去关注、借鉴优秀作品的写作方法，提升写作能力。李老师引领学生，通过让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生明白写好这样的文章都离不开敏锐细致的观察，也掌握了一些好的写作方法，让学生受益很多。
为了激发学生的学习兴趣，李老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过语言的激励作用，关注学生的发展。如“你真是老舍先生的知音”，“你真会读书”大大激发学生的求知欲，激励学生在课堂敏锐的感悟。
教育是一门遗憾的艺术。
1、李老师在“品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。”时，前面三部分教学不够紧凑，浪费了点时间。在汇报交流老舍讨厌母鸡的原因时，又显得过于详细了，又浪费了些时间。所以导致对母鸡形象的品读这一重点部分品读时间不够，品读交流还不够充分，如果时间方面调配得合理一点，课堂将更完美。
2、李老师的课堂激情四溢，极富表现力，但是如果在评价互动的环节上，老师的语言更丰富点就更精彩了。
母鸡说课稿篇四
《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。
综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（这同时也是本课的教学重点）。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。（这同时也是本课的教学难点）。
四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。
全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。
课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。
一、联系生活，质疑导入。
同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）。
同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）。
有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）。
是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！
这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。
二、读书交流，学语习文。
1、初读，整体感知。
（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。
这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。
2、细读，悟情悟理。
（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。
我一向讨厌母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）。
（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。
过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。
（3）齐读第9自然段，讨论：
你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。
（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）。
然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。
我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。
3、美读，内化语言。
先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。
好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。
4、比读，感悟表达。
要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。
提示与启发：
（1）“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”
（这两句话在文中分别有什么作用?）。
（2）老舍先生对母鸡的情感，原来是，后来又变得。老舍先生对猫的态度，一直都是。
（3）“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。”
（这两句话在文中分别有什么作用?）。
（4）“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”
（读着这样的句子，你有何感受？）。
这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。
三、读写结合，迁移提升。
训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
范文示例：
母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！
（1-3）4过渡（5-10）。
〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。
母鸡说课稿篇五
一、活动设计意图：
我们已进行的主题“小小蛋儿把门开”中，发现熟悉、有趣、充满奥秘的一切都吸引了好奇的孩子们，在主题结束后，这样一个关于鸡蛋有趣的歌曲，我们就将其作为主题的延伸活动进行。这个歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》，原活动的重点是在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动，就从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲自感受体验有趣的小鸡形象。
在音乐活动的教学中，我们也时常关注如何更好的发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣。本次活动我们尝试不一样的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快的投入整个活动中。
二、说活动目标。
教育过程就是师生积极互动，共同发展的过程。在这个歌唱教学活动中，我们竭力为孩子们营造一个愉快欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效的激发他们音乐学习和不断创新的兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。
为此，我们为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：
1、学唱歌去，尝试用不同的音色、速度来表现歌曲的不同角色特点，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多种情绪。
重难点：在趣味的模仿演唱的过程中，学习简单的演唱技巧。
一、说方法。
首先，我们采用了直观法。因为小班年龄段孩子的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以直接以三只小鸡的图片、教师形象的表演来刺激孩子的视听器官，帮助孩子的学习由难变易，激发孩子参与兴趣。
其次，我们采用演示法。这个方法能有效的引导幼儿有目的的，仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
还有，我们严格遵循孩子的学习规律和年龄特点，始终以孩子为主题，引导孩子运用相互观察、相互学习的方法，由浅入深在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
二、说教学过程。
根据本活动预设的教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序。
1、进入情境，感受音乐。在“母鸡孵蛋”的有趣情境中感受音乐旋律。
2、分段学唱，完整演绎。为三只鸡设定鲜明生动的音乐形象，让幼儿在趣味游戏中学习歌曲，降低贩毒，亲身感受体验有趣的小鸡。
（1）棒棒鸡——感受很有力气很强壮的的声音。
（2）害羞鸡——用轻慢得声音表现害羞。
（3）打嗝鸡——感应小节末拍节奏。
3、魔法游戏，巩固延伸。用魔法棒点唱再次唤起幼儿演唱兴趣，客人老师的歌声更可带动小班孩子的表演，最后，双胞胎鸡的出现再次延伸幼儿学习兴趣和热情。
三、活动亮点：
1、整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏轻快、优美，整个活动表现了一种活泼、轻快的气氛。充分调动幼儿的多种感官让孩子主动参与学习。
2、在活动中设计了3只不同的小鸡形象，激发了幼儿的兴趣，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡的叫声。
3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末拍的节奏，降低了学习难度，幼儿容易接受。
母鸡说课稿篇六
我们已进行的主题“小小蛋儿把门开”中，发现熟悉、有趣、充满奥秘的一切都吸引了好奇的孩子们，在主题结束后，这样一个关于鸡蛋有趣的歌曲，我们就将其作为主题的延伸活动进行。这个歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》，原活动的重点是在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动，就从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲自感受体验有趣的小鸡形象。
在音乐活动的教学中，我们也时常关注如何更好的发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣。本次活动我们尝试不一样的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快的投入整个活动中。
教育过程就是师生积极互动，共同发展的过程。在这个歌唱教学活动中，我们竭力为孩子们营造一个愉快欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效的激发他们音乐学习和不断创新的兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。
为此，我们为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：
1、学唱歌去，尝试用不同的音色、速度来表现歌曲的不同角色特点，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多种情绪。
重难点：在趣味的模仿演唱的过程中，学习简单的演唱技巧。
一、说方法。
首先，我们采用了直观法。因为小班年龄段孩子的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以直接以三只小鸡的图片、教师形象的表演来刺激孩子的视听器官，帮助孩子的学习由难变易，激发孩子参与兴趣。
其次，我们采用演示法。这个方法能有效的引导幼儿有目的的，仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
还有，我们严格遵循孩子的学习规律和年龄特点，始终以孩子为主题，引导孩子运用相互观察、相互学习的方法，由浅入深在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
二、说教学过程。
根据本活动预设的教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序。
1、进入情境，感受音乐。在“母鸡孵蛋”的有趣情境中感受音乐旋律。
2、分段学唱，完整演绎。为三只鸡设定鲜明生动的音乐形象，让幼儿在趣味游戏中学习歌曲，降低贩毒，亲身感受体验有趣的小鸡。
（1）棒棒鸡——感受很有力气很强壮的的声音。
（2）害羞鸡——用轻慢得声音表现害羞。
（3）打嗝鸡——感应小节末拍节奏。
3、魔法游戏，巩固延伸。用魔法棒点唱再次唤起幼儿演唱兴趣，客人老师的歌声更可带动小班孩子的表演，最后，双胞胎鸡的出现再次延伸幼儿学习兴趣和热情。
三、活动亮点：
1、整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏轻快、优美，整个活动表现了一种活泼、轻快的气氛。充分调动幼儿的多种感官让孩子主动参与学习。
2、在活动中设计了3只不同的小鸡形象，激发了幼儿的兴趣，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡的叫声。
3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末拍的节奏，降低了学习难度，幼儿容易接受。
母鸡说课稿篇七
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。听丁老师的课，给人清爽舒服的感觉，让人耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。下面我就讲讲自己的几点看法。
也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语，丁老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。
《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，丁老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。
以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么？现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学习作者的写法，提高自己的写作能力。丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法，比如在教学课文4到8自然段时，丁老师就提了这样的问题：那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的？而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦？仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，丁老师就会引导学生关注句子的语言特点，如第五节，丁老师说作者就是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。在教第六节时，丁老师这样小结：作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情，等。这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。
语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会，一节课应该是听说读写相结合，所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写，培养孩子写的能力。丁老师这节在这方面就做得很好。她通过多次试教，反复琢磨小练笔的题目，最后让学生运用本节课学到抓住动作，运用对比等写法写自己熟悉的一个动物的一个特点，这样的设计既把本课的写作方法落到了实处，让学生扎实掌握，又让学生有话可写。
母鸡说课稿篇八
2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。
一、导入新课。
这一单元我们要走进的是作家笔下的动物，今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。
2.昨天让同学们去学习了这一篇课文，课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上，我把这几个词请到了我们的屏幕上，现在我请同学来读一读。
3.生字词我们会读了，那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗？(板书：一向讨厌不敢再讨厌)。
4.请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把课文分成两段。
二、自读自悟，感受母鸡特点。
(一)研读文本第一部分，培养概括能力：
预设1：这是一只可恶的鸡，因为它不反抗公鸡，但是却欺侮最忠厚的鸭子，甚至对母鸡下毒手，我觉得它非常可恶。(你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶，对吗)。
预设：我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡，因为他不反抗公鸡，总是对母鸡下毒手，还狠狠地咬一口，觉得它欺软怕硬。(不反抗公鸡、欺负母鸡，你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡)。
预设：我觉得这是一只狡猾的母鸡，因为它总是趁别人不备，狠咬别人一口，还咬下一撮儿毛来。(你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡)。
师：其他自然段呢？从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡？
预设2：这是一只爱炫耀的母鸡，因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫，让大家都知道他的成绩，所以你觉得它非常爱炫耀。
师：指导朗读。
一会儿颤颤巍巍，一会儿如怨如诉，一会儿细声细气，的确是一只叫声烦人的母鸡啊！
预设：这是一只无病呻吟的母鸡，因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。
师：谁还找到了这一自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？通过这样的找、画重点句和简单批注。
三、研读作者的态度改变。
1.请同学们读一读课文的4-10自然段，想一想这是一只怎样的母鸡？给你留下印象特别深刻的字、词、句，你都可以在旁边勾画、批注。
2.画好的同学可以与你的小组成员交流分享你画出来的字、词、句。课件出示：这是一只()的母鸡。
预设1：这是一只勇敢的母鸡，“不论……总是”;“假若……一定……连……”(你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。)。
师：谁也找到了这一个自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？
预设：我觉得只是一只勇敢的母鸡，因为他听见鸟儿飞过，还是什么东西响了一下，他会立刻警戒起来，歪着头去听，挺着身儿作战，非常的勇敢。(哪些词给你留下了深刻的印象)。
师：他可能会怎么警告鸡雏？
预设2：这是一只慈爱的母鸡，因为只要有一点可吃的东西，他只是啄一啄那东西，马上就给自己的子女吃。鸡雏的肚子是圆圆地下垂，他自己却消瘦了很多。(你抓住了一点儿东西，马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大)。
师：你能用朗读表现出来吗？
师：谁也抓住了这一个自然段，谁还想再谈一谈。
预设3：这是一只辛苦的母鸡，因为他教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦)。
预设：给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。(给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。作为一位母亲，确实是非常的慈爱和辛苦。(出示图片)父亲和儿子的图片，配上文字：我愿意为你遮风挡雨，但是路还是要你自己走;出示右图，请生配上文字！
师：请生读。
预设4：这是一只非常尽职的母亲，有一点动静，他就放声啼叫，顶尖锐、顶凄凉，感觉到他非常的尽职。
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)。
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
相机点拨并想象说话体会母鸡的.勇敢、负责、慈爱、辛苦：
五、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？(敬佩)。
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。
2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡，是那样的欺软怕硬，但是在有了母鸡后，他却是那样的勇敢，所以课文说——一个母亲必定就是一位英雄。
3、既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”，那他为什么还要写第1～3自然段呢？他为什么还要写母鸡的讨厌呢？(对比，突出母鸡的伟大)。
4、你们看———(出示文字材料：老舍，是杰出的语言大师、幽默大师，是中国文化的巨人。老舍的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，一生共写了一千多篇(部)作品，约七八百万字)今天我们一起阅读了他写的588个字，才走近老舍一小步，我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品，一定会收获更多。
有一个小节有同学出现了歧义，有的同学放在第一部分，有的同学放在第二部分，你觉得应该放在哪一个部分，一般过渡段，启承上启下的作用，在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。
母鸡说课稿篇九
《母鸡》是四年级上册第四单元中老舍的另一篇佳作，课文主要通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。本节课，教学思路清晰，三维目标明确，真正体现信息技术与教学的深度融合，有效辅助教学目标的达成和重难点的突破。教学中，该老师创设了丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。
1、思路清晰，结构层次鲜明。教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：
(1)为什么一向讨厌母鸡呢?
(2)后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。
2、体现了略读课文的教学特点，简约而不简单。在课堂教学中老师以学生的快速阅读、默读，浏览为主，给学生留出整块的自主阅读空间。教学重点由细节理解转向线索引领;从师生互动转向学生自主学习;从课内阅读引向课外阅读。例如，在学习讨厌母鸡的部分时，老师做了简要处理。学习不敢讨厌母鸡的部分，则留给学生大块的时间，自读体会，然后汇报交流。整节课，每个孩子有充足的时间，静下心来，原原本本地读，平心静气地读，步步深入地读。
3、上出了浓浓的语文味。本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学习方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下三个亮点：
(1)注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。
(2)关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学习语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。学完课文后还让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生学到写文章方法，为以后的写作打好基础，真正让学生学有所得。
(3)、注重课内到课外的延伸。课堂教学的最后一个环节教师安排学生素读《柱子上的母鸡》，感受外国作家笔下母鸡形象，体会写法特点，拓展学生阅读量，实现课内到课外的延伸，一篇带多篇的阅读教学。此时，学生被普里什文诙谐幽默的语言吸引着，被作者笔下那只母鸡无私广博的母爱感动着，体会到中外作家不同的表达方法。课后老师推荐学生阅读屠格涅夫的《麻雀》和列那尔的《母鸡》，通过同类文章的阅读，不断拓宽学生的阅读量。
总之，本节课散发着语文的特有的芬芳，流淌着师生间真情的表白，学生在高昂的情绪中主动学习，取得了较佳的教学效果。
母鸡说课稿篇十
《母鸡》是精读课文《猫》后面的一篇略读课文，作者都为老舍，属名家不同作品。课前学习提示是这样写的：认真读一读，看看他写的母鸡是怎样的，再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解。但在体会作者情感和写作方法时需要老师加以适当点拨与引导。因此，根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，可以将教学的重点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受母亲的形象。吴老师的课有以下几个特点：
一、教学结构清晰，语言精炼，层次分明，紧紧抓住课前提示展开教学。
二、关心学生的成长，课堂学习氛围和谐。
主要表现在三个方面：
1、用幽默的语言构筑轻松的学习氛围，消除学生的紧张感，让学生身心愉悦地参与学习。幽默的开场白和与学生对话时的调侃，都能让学生会心一笑。
2、能在课堂上给予学生充分的肯定与赞扬，吴老师不吝啬表扬的话语，常常挂在嘴边的是“老师特别欣赏你的发言”“你回答得真棒”，无论是书写时肯定有进步的中下生，还是表扬汇报的两位中下生，都感受到老师对学生的关注和对学生的那一颗爱心。
3、让学生画句子时，吴老师特别细心，能引导学生认真读题，将关键词语显示为红色，说明吴老师能关注到四年级学生对审题不够认真这一特点，能关注学生的不足之处，一个小小细节就能感受到老师对学生成长的关注。
三、能把握年段的训练点，体现在联系课题积累有关鸡的成语，整合园地的要求，而且扎扎实实地让学生抄写了三个成语作为积累，还体现在让学生默读课文，找出表达作者感情的句子，理清课文的脉络。
四、大胆尝试。叶圣陶先生说过，就效果而言，精读是准备，略读才是运用。吴老师大胆尝试，在理解作者对母鸡的讨厌的原因时，采取了做练习的形式，当堂检验学生的阅读理解能力，同时减轻了学生的作业负担。
五、感悟写法抓重点。吴老师将学习重点放在第二部分，在感悟文章的写法时重点突出了“抓住事例写具体”这一方法，而不是每种写法都讲，既节省了时间，又和单元作文相契合，为写好小动物提供了写作经验。
以上是这节课的成功之处，在此，我想提几点不成熟的看法:。
1、应概括一下课文主要内容，整体感知。
2、在写作方法小结及时点拨，与《猫》的写法进行对比，将两个学习要求进行整合。
3、略读课文是衔接精读课文与课外阅读的桥梁，应向学生推荐一些同类型的作品。
母鸡说课稿篇十一
2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。
一、导入新课。
这一单元我们要走进的是作家笔下的动物，今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。
2.昨天让同学们去学习了这一篇课文，课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上，我把这几个词请到了我们的屏幕上，现在我请同学来读一读。
不敢再讨厌)。
4.请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。
二、自读自悟，感受母鸡特点。
(一)研读文本第一部分，培养概括能力：
预设1：这是一只可恶的鸡，因为它不反抗公鸡，但是却欺侮最忠厚的鸭子，甚至对母鸡下毒手，我觉得它非常可恶。(你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶，对吗)。
预设：我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡，因为他不反抗公鸡，总是对母鸡下毒手，还狠狠地咬一口，觉得它欺软怕硬。(不反抗公鸡、欺负母鸡，你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡)。
预设：我觉得这是一只狡猾的母鸡，因为它总是趁别人不备，狠咬别人一口，还咬下一撮儿毛来。(你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡)。
师：其他自然段呢?从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡?预设2：这是一只爱炫耀的母鸡，因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫，让大家都知道他的成绩，所以你觉得它非常爱炫耀。
师：指导朗读。
一会儿颤颤巍巍，一会儿如怨如诉，一会儿细声细气，的确是一只叫声烦人的母鸡啊!
预设：这是一只无病呻吟的母鸡，因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。
师：谁还找到了这一自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡?通过这样的找、画重点句和简单批注。
三、研读作者的态度改变。
1.请同学们读一读课文的4-10自然段，想一想这是一只怎样的母鸡?给你留下印象特别深刻的字、词、句，你都可以在旁边勾画、批注。
预设1：这是一只勇敢的母鸡，“不论……总是”;“假若……一定……连……”(你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。)。
师：谁也找到了这一个自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡?
预设：我觉得只是一只勇敢的母鸡，因为他听见鸟儿飞过，还是什么东西响了一下，他会立刻警戒起来，歪着头去听，挺着身儿作战，非常的勇敢。(哪些词给你留下了深刻的印象)。
师：他可能会怎么警告鸡雏?
预设2：这是一只慈爱的母鸡，因为只要有一点可吃的东西，他只是啄一啄那东西，马上就给自己的子女吃。鸡雏的肚子是圆圆地下垂，他自己却消瘦了很多。(你抓住了一点儿东西，马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大)。
师：你能用朗读表现出来吗?
师：谁也抓住了这一个自然段，谁还想再谈一谈。
预设3：这是一只辛苦的母鸡，因为他教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦)。
预设：给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。(给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。作为一位母亲，确实是非常的慈爱和辛苦。(出示图片)父亲和儿子的图片，配上文字：我愿意为你遮风挡雨，但是路还是要你自己走;出示右图，请生配上文字!
师：请生读。
预设4：这是一只非常尽职的`母亲，有一点动静，他就放声啼叫，顶尖锐、顶凄凉，感觉到他非常的尽职。
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)。
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
五、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)。
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。
2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡，是那样的欺软怕硬，但是在有了母鸡后，他却是那样的勇敢，所以课文说——一个母亲必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”，那他为什么还要写第1～3自然段呢?他为什么还要写母鸡的讨厌呢?(对比，突出母鸡的伟大)。
4.
你们看———(出示文字材料：老舍，是杰出的语言大师、幽默大师，是中国文化的巨人。老舍的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，一生共写了一千多篇(部)作品，约七八百万字??)今天我们一起阅读了他写的588个字，才走近老舍一小步，我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品，一定会收获更多。
一般过渡段，启承上启下的作用，在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。
母鸡说课稿篇十二
生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡洪亮，它的脚步比不上公鸡轻盈矫健，但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。
在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后，我第一次站在文学的角度深入了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发现：这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化，从一开始讨厌母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，到改变心思，喜欢母鸡，直至敬佩母鸡对鸡雏的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。
在教学时的时候，我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的讨厌，感受到母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大，为第二课时的教学做了有利铺垫。
因此在第二课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学，从复习导入、探究改变原因、总结认识三方面着手，学习文本的第二大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，因此我的教学主张是简单明了，有情有悟即可。
《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库和学习的知识库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。”在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”为了使学生真实的体验，我请同学们做做半蹲的动作，随即交流感受，通过亲身体验，孩子们都能体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。
当理解了作者的思想转变原因后，自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲，回忆在生病的时候，在复习的时候等情况，母亲对你是如何关心照顾，简单交流记忆犹新的情景，说说自己想对母亲说的的真心话。此时孩子们思绪万千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢着温暖和幸福的气息。生活体验与语文学习紧密结合，课堂就生活化了，学生在语文学习中唤醒对生活的情感体验，语文就是生活，感受生活与学习的情趣，体验学习的乐趣。
之前“它永远不反抗公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”，通过彼此态度的大转变，认识到永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后,是母爱的力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来，母爱的伟大溢于言表，学生的感悟层层递进。
又如：喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，和母鸡“自己却消瘦了许多”对比，体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈爱。
但课前预设的对比作者对母鸡之前的一向讨厌到不敢再讨厌的截然不同的两种观念时，学生未能很好的领悟作者的写作方法。作者采用了欲扬先抑的写法，通过前后的鲜明的对比，更加突出了母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，同时更表达了作者对母爱的赞颂之情。
“用心”读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中慢慢感受到，慢慢从心中“长”出来的真情实感。
我们班的孩子们对朗读由衷喜欢，他们大多数爱朗读，爱赛读，希望自己读得比别人好，也爱以读表现自己的情感，因此对这样一篇美文朗读应是一抹重彩。
朗读对母鸡的讨厌后引入对母鸡的喜欢，情感冲突明显。研读母鸡的负责：“立刻警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”，朗读感受当时的紧张气氛，并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对孩子的负责，关爱，孩子们在内心都已被母鸡的品质打动。
从“一定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”，体会浓浓的母爱，学生在朗读中融入了自己对母鸡的敬佩。
在母鸡教鸡雏们学习自食其力的本事时“一天不知要教多少次”，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。母鸡的不厌其烦，“一声不哼”的关爱和善已深深地打动了孩子的心灵。
一次次的朗读如剥笋般一层层道来，一次次的内心激荡，一次次的情感共鸣，学生读中自悟，读中自得，如身临其境一般，为鸡母亲赞叹，为自己的母亲骄傲，既敬佩鸡母亲，又敬重自己的母亲，此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”，孩子们情不自禁地唤出：“一个母亲必定就是一位英雄”，最终达到情感的高潮。
教学中以读促悟，交流促情，感悟中增进情感，情感激发中提升感悟，相辅相成，相互依赖，为学生的学习编织了一个网，在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，爱心感恩心涌现，除了深深地喜欢母鸡，也更爱自己的母亲。
如今我对母鸡的认识也更进一步，母鸡妈妈的爱子精神是世上独一无二，它对鸡雏的负责、慈爱、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位伟大的母亲，如此单纯无私的母爱，不愧为英雄！相信下次见到母鸡，我会深深鞠躬，以示尊敬！
母鸡说课稿篇十三
《母鸡》是义务教育课程标准人教版小学四年级语文第四单元的一篇略读课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。
2、感受母鸡伟大的母爱。
为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
1、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力.本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，让学生在自主合作探究的过程中，掌握学习语文的方法，学会学习、学会合作、学会做人。
2、赏析词句法。
因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。
3、朗读品味法。
这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。
4、联系实际法。
（一）复习导入。
（二）自主探究。
1、作者为什么讨厌母鸡？
2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？
3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？
4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。
《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。
（三）展示交流。
在交流的过程中，我首先注重了学生的读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理解。“以读为本”，让学生通过读来学习课文，让学生把交流的问题与读书密切结合，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。如：交流学习第四段时，我创设朗读情境让学生反复读文，学生在一次又一次的读中生情、读中入境、读中悟情。让学生在读中感悟了母鸡的勇敢、负责。再如让学生读中心句，语调越来越激昂，赞美和敬佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。
在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解。
母鸡说课稿篇十四
《母鸡》是义务教育课程冀教版小学六年级语文第三单元的一篇精读课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。
第二部分：说教学三维目标。
【知识与能力目标】。
1.了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
2．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。
3．了解先贬后褒的这种情感表达方式。
【过程与方法目标】。
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。
通过品词析句品味本文语言文字的生动性。
【情感态度价值观目标】。
了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
第三部分：说教学重难点。
了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情。
感经历，感受母鸡伟大的母爱。
第四部分：说教法学法。
为了顺利完成教学目标和促进学生发展，使学生能够主动、充分、有效、地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
1、自主合作探究法。
如，在围绕主题研读课文环节，我请学生围绕主题自主找出语句，同组讨论交流，体会。
2、赏析词句法。
在体会母鸡慈爱时，引导学生抓住“一点儿东西”“就紧叫”；“啄一啄”“像汤圆似的”“消瘦了许多”自读谈感受。教师随即进行点拨。
3、朗读品味法。
体会母鸡负责一环，朗读的时候引导学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。朗读中心段时，启发学生带着对母鸡的敬重喜爱来朗读。
4、联系实际法。
由母鸡的品质联想到自己的母亲，说出或写出对母亲的爱与感激，随即进行感恩教育。
第六部分：说教学流程。
一、回顾课文，导入新课。
1、回顾两种截然不同的态度。（整体感知课文情感主线）。
2、学生总结讨厌母鸡的原因，从1―3段中找出有关语句读一读。（复习母鸡讨厌原因，与后面对母鸡的尊敬形成对比）。
三、自主探究，围绕主题研读课文。
1、找出中心段。（整体感知改变态度的原因，引出主题。）。
2、围绕主题研读4―8自然段。（通过勾画―品读―交流―感悟，研读主题，深化理解）。
3、再读中心段，深化主题，赞叹母爱。（深化主题，升华主题，拓展到歌颂自己的母亲）。
四、拓展延伸。
（1）说说这节课的收获（先贬后褒的情感表达，作者态度变化）。
（2）说出或写出对母亲的爱。
母鸡说课稿篇十五
（一）教材分析《母鸡叫咯咯》人民音乐出版社出版的小学音乐教材第二册第六课。是一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采用同音反复、小跳等手法，形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱形象。
（二）教学目标：1、知识目标：学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，能用充满快乐、自豪的情感演唱歌曲。2、情感目标：通过聆听、演唱、表演，培养学生爱护小动物的喜爱之情。3、技能目标：通过创编活动，培养学生的创新意识和合作精神。
（三）教学重难点：1、教学重点：激发学生参与意识和表现欲望，引导学生有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。2、教学难点：歌曲情绪的正确表达，积极引导学生参加创造实践活动。
（四）教具准备：多媒体、钢琴、录音机、打击乐器、图片等。
二：说教学方法。
1、根据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创造中学习音乐、感受音乐。
2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参与音乐活动。
三、说学生学法学生是学习的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过模拟法、观察法、创造法、合作法引导学生感受音乐，培养他们的创新思维能力，倡导学生主动探究，合作交流的学习方式，主动获取音乐美的体验。
四、说教学流程。
（一）教学意图：本课我将以帮助米老鼠邮递员送信笺到农场小动物家的故事情节为主线，开展音乐教学。通过引导学生发现与感知、聆听与想象，创造与实践，将听辨、欣赏、演唱、创造多种参与形式融入其中，让学生感受到音乐的美。（二）教学过程：
1、激发兴趣，情景导入：（3分钟）一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我出示可爱的“米老鼠”，导言进入课堂：“同学们，你们看，这是一只可爱的邮递员米老鼠，今天，她要送许多信笺到农场小动物家里，让我们一起去帮助米老鼠的忙吧。”接着，师生做搭乘火车的动作，一起演唱歌曲《火车开啦》愉快地进入音乐课堂。
2、揭示课题，解决难点：（7分钟）节奏是音乐的脉搏，节奏掌握的好坏会直接影响到歌曲的学习。因为在歌曲教学前我首先将预设的难点提前解决。教师一边演示，一边导言：“同学们，看，美丽的农场到啦！让我们一起根据门牌号来帮邮递员米老鼠送信吧。”在这个教学环节中，老师将歌曲中出现的titititititita等节奏作为门牌号，引导学生听节奏、找门牌、送信笺，并选择自己喜欢的节奏型，按节奏说一句祝福的话。教师创设这样的情景：“听，这是谁家的信？”学生回答正确后，教师演示肯定：“对了，这是小猫家的信。来，我们一起来念一念，对小猫说一句祝福的话。”学生齐念tititatitita并说一句好听的话如：小白猫，早上好。通过听、打、说的方式熟悉歌曲的基本节奏。
3、聆听音乐，学习歌曲。（20分钟）a、音乐是一门聆听的艺术。听觉体验是学生学习的基础。在歌曲教学前我引导学生：“同学们，邮递员就剩下最后一封信没送了，可它很为难，因为这封信上既没有收信人地址，也没有门牌号，只写着这样一个谜语：‘一身花衣真漂亮,窝里出来爱炫耀，红着脸蛋咯咯叫，生怕别人不知道’这是谁的家呀？”老师在同学们猜出谜语的时候，用简笔画画出母鸡的形象“对了，同学们都猜对了，原来这是母鸡家的信呢，让我们把信送到家里去吧。”随后进入歌曲教学。b、教师有感情地进行范唱，会给学生一个完整的音乐形象，因此在学新歌这个环节里，我首先引导学生认真倾听教师的范唱，教师接着问学生：“同学们，母鸡下完蛋是通过什么方式告诉人们它下蛋了呢？”引导学生说一说、谈一谈，加深对歌曲情感的理解与体会。接着，让学生分小组选择自己喜欢的乐句进行学唱，这样既激发学生学习的兴趣，又尊重了学生的意愿。
4、体验感知，创造实践（10分钟）在这个教学环节中，教师引导学生分为演唱组、伴奏组、画画组、舞蹈组上台展示。通过展示活动加强学生对音乐的理解、感受、鉴赏及评价他人的能力。
5、拓展延伸，丰富内涵（课外及第二课时）课堂已不是学生获取知识的唯一渠道。在本课教学后我将引导学生收集相关公鸡、母鸡、小鸡图文资料，画出心中可爱的母鸡形象，让学生在下一堂课进行交流，做到从课内学习向课外学习延伸，给学生一个更为广阔的学习空间。
五、说效果预设我将充分利用有效的课堂四十分钟，使95%的学生基本掌握歌曲的演唱并参与创作实践活动。在预设的音乐教学活动中，我将关注学生的自主探究精神，构建和谐平等的师生互动平台，通过老师自身的肢体语言来引领学生感受、体验音乐的美，陶冶学生的审美情操。
母鸡说课稿篇十六
(一)教材的地位和作用:唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。
(二)活动目标。
1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。
3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。
(一)教法为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导(幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
(二)学法主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了“兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动--全面活动--全程活动--主动活动”，提高学习的能力。活动准备是：1母鸡家背景图:2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰:3模拟鸡蛋;4录音机，磁带;选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：第一部分、创设情境，激发兴趣：师：(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特别高兴，，我们来猜猜为什么，好吗?老师表演歌表演咯咯哒(5分钟左右)老师的导入是这样设计的：师：(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特别高兴，我们来猜猜为什么，好吗?老师表演歌表演咯咯哒然后进行提问谈话：刚才听着音乐你看到了什么?听到了什么?这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。设计此步骤的依据是：文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。第二部分、模仿想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。
听听、说说：
1、欣赏故事，记住故事主要情节;提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗?记得故事里有谁呀?”
2、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
设计此步骤的目的是：
1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。
2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿。
3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。情感体验:”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目的是：
1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。
2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
母鸡说课稿篇十七
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。
2、圈点勾划法。
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3、自主学习、合作探究法。
让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、谈话导入。
我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。
2、交流预习、相互评价。
相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
3、紧扣问题，自主学文。
(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。
(2)引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？
4、拓展文本、延伸课堂。
通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。
5、板书设计。
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出中心的作用。
母鸡说课稿篇十八
尊敬的评委们：
大家好！
我今天要说的是小班语言：《母鸡太太和两个蛋》。
（一）教材的地位和作用：
唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。
（二）活动目标。
1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。
3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。
（三）活动重点、难点。
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。
（一）教法。
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导（幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望：”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
（二）学法。
主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了“兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。
活动准备是：
2、母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰；
3、模拟鸡蛋；
4、录音机，磁带；
选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一部分。
（一）创设情境，激发兴趣：
师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右）。
老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒然后进行提问谈话：
1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。
（二）设计此步骤的依据是：
文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。
第二部分、模仿想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。
设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。
（三）听听、说说：
一、欣赏故事，记住故事主要情节；提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”
二、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。
说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
设计此步骤的目的是：
1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。
2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿。
3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
（四）情感体验：
“母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目的是：
1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。
3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
母鸡说课稿篇十九
《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。
综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（这同时也是本课的教学重点）。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。（这同时也是本课的教学难点）。
【学情分析】。
四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。
【教学方法】。
全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。
【教学准备】。
课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。
【教学过程】。
一、联系生活，质疑导入。
同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）。
同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）。
有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）。
是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！
〖设计理念这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。
二、读书交流，学语习文。
1、初读，整体感知。
（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。
〖设计理念这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。
2、细读，悟情悟理。
（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。
我一向讨厌母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）。
（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。
过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。
（3）齐读第9自然段，讨论：你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。
〖设计理念我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。
3、美读，内化语言。
先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。
〖设计理念好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。
4、比读，感悟表达。
要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。
提示与启发：
“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”（这两句话在文中分别有什么作用?）。
（2）老舍先生对母鸡的情感，原来是，后来又变得。老舍先生对猫的态度，一直都是。
（3）“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。”（这两句话在文中分别有什么作用?）。
（4）“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”（读着这样的句子，你有何感受？）。
〖设计理念这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。
三、读写结合，迁移提升。
训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
范文示例：
母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！
【板书设计】。
（1-3）4过渡（5-10）。
〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。
生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡洪亮，它的脚步比不上公鸡轻盈矫健，但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。
在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后，我第一次站在文学的角度深入了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发现：这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化，从一开始讨厌母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，到改变心思，喜欢母鸡，直至敬佩母鸡对鸡雏的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。
在教学时的时候，我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的讨厌，感受到母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大，为第二课时的教学做了有利铺垫。
因此在第二课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学，从复习导入、探究改变原因、总结认识三方面着手，学习文本的第二大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，因此我的教学主张是简单明了，有情有悟即可。
一、巧借生活体会多。
《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库。
母鸡说课稿篇二十
（一）教材分析《公鸡母鸡》。是法国作曲家圣桑在《动物狂欢节》中的第二曲，母鸡公鸡这首曲子惟妙惟肖的模仿了它们的叫声，先是母鸡急切的咯咯哒哒声，然后是公鸡不紧不慢的拉着长音。这里的母鸡音型是从拉摩的一首著名钢琴曲中借用过来的。歌曲《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材中的一首歌曲，是一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采用同音反复、小跳等手法，形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱、自豪形象。
（二）教学目标：1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。5、能用响板和拍手为歌曲伴奏。
（三）教学重难点：教学重点1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。教学难点：1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。
（四）教具准备：多媒体课件、钢琴、图片、玩具等。
1、根据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创造中学习音乐、感受音乐。
2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参与音乐活动。
学生是学习的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过游戏法、感受法、聆听法、合作法引导学生感受音乐，培养他们的创新思维能力，倡导学生主动探究，合作交流的学习方式，主动获取音乐美的体验。
（一）教学意图：本课我开展的是情境性的音乐教学。通过引导学生发现与感知、聆听与想象，创造与实践，将听辨、欣赏、演唱、创造、表演多种参与形式融入其中，让学生感受到音乐的美。
（二）教学过程：
1、激发兴趣，情景导入：一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我通过《星光恰恰恰》的音乐带着学生拍着手进入教室，接着，师生一起通过图片的观看来到了快乐、美丽的咕噜农场，愉快地进入音乐课堂。
2、感受动物，准备欣赏：通过请学生表演公鸡和母鸡的动作和声音来引出下面的欣赏，在这个环节中，我将欣赏曲目中公鸡的叫声提出来，让学生模仿。并且让学生加上动作，为下面的欣赏做了一个铺垫，母鸡的音乐虽然没有提出来，但我也通过呼应的游戏，基本理清了音乐的感觉，所以学生在欣赏时还是比较顺利的。
3、聆听音乐，感受形象：音乐是一门聆听的艺术。听觉体验是学生学习的基础。在听之前，我先像学生提出了一个问题：“乐曲开始的时候是谁先叫的，是母鸡还是公鸡？”在欣赏时我又带着学生一起做动作来感受乐曲。通过前面的铺垫学生都能很好的回答出这个问题，所以前面的铺垫还是很需要的。第二次是奖励学生视频欣赏，我在说奖励的时候，我发现学生都很激动，觉得自己表现很棒，所以有时一个平常的小语言却激起了学生的学习性却。通过视频的欣赏，学生比较了线条，最后通过老师手势的帮助，确定了点这种表现形式，说明学生已经感受到了母鸡的音乐形象。最后介绍了法国作曲家圣桑以此来结束欣赏部分。通过《公鸡母鸡》的欣赏，自然而然的过渡到了歌曲，在过渡时我用上了我儿子的一个玩具，让学生在紧张时候放松一下，也让课堂显得更加有趣。通过动作感受歌曲，直接引导到了歌曲歌词的朗读，在朗读时重点指导了学生觉得较难的句子，读熟了歌曲的歌词，我们过渡了歌曲中母鸡声音的演唱，由于歌曲比较简单，所以学生唱的还是挺好的，然后师生互相交换了角色，熟悉了全曲。通过这样的形式学生已经基本会唱了歌曲，但是由于一句比较难，所以再次的让学生聆听，再次加上动作，最后顺利的完成了歌曲的演唱。
4、体验感知，创造实践：学生在唱好歌曲后，我们又来到了美丽的农场，聆听了别的可爱的小动物的叫声，并且创编了新的歌曲，丰富了课堂内容，也促进了小组合作。
我将充分利用有效的课堂四十分钟，使95%的学生基本掌握歌曲的演唱并参与创作实践活动。在预设的音乐教学活动中，我将关注学生的自主探究精神，构建和谐平等的师生互动平台，通过老师自身的肢体语言来引领学生感受、体验音乐的美，陶冶学生的审美情操。
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