教案可以起到指导教师教学的作用，帮助教师掌握教学内容和方法。那么我们该如何撰写一个高质量的教案呢？首先，我们要明确教学目标和要求，合理设置教学步骤和时间分配；其次，我们要精心设计教学活动和方法，注重培养学生的主动参与和自主学习能力；最后，我们要合理选用教具和教材，做好课前准备工作。小编整理了一些优秀的教案模板，希望对大家有所帮助。
山米与白鹤教案篇一
1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。
4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。
5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?
山米与白鹤教案篇二
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
1、教具准备 ：课件。
2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
（3）图文结合，理解找鱼的过程。 读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的？
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
（ 4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。
通过这节课的.学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
3三只白鹤
埋鱼
找不到：太阳底下 白云下面 （动）
找鱼
找到 ： 柳树旁边 （不动） 2
山米与白鹤教案篇三
《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事，让学生认识自然，发展他们的观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的`事，告诉人们做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。根据教材的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是这样设计教学的。
三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗？请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。
第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么？“看了看”是什么意思？哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方？（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里？（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。
具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较“中午”和“刚刚升起”的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。
当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢？让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案“在椰树和石头中间”。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。
板书：
第一只记住太阳底下（动）×。
第二只记住白云下面（动）×。
第三只记住柳树旁边（不动）找到了鱼。
山米与白鹤教案篇四
1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。
4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。
5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?
山米与白鹤教案篇五
引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼，懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
幼儿用书
一、活动开始。
(出示挂图，引导幼儿观看图画内容。)
(引导幼儿观看图画并猜想故事内容)
老师请部分幼儿描述观看的结果
二、基本部分。
老师：好了，刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来，现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧!
(老师完整讲述三只白鹤的故事)
老师：故事讲完啦，谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢?
(幼儿回答)
(幼儿思考并回答)
老师：老师告诉你们吧，是第三只白鹤哦，因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的，大柳树是不会移动的。瞧，就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明，它为了记住大鱼的位置，找了一个不会移动的物体作为参照物，所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的，第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置，第二天，太阳从东边升起，改变了位置，白云也飘向了别的地方，它们肯定找不到大鱼。
老师：好了，现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧!
(在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。)
三、活动结束。
老师：三只白鹤的故事讲完啦，这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦!
山米与白鹤教案篇六
学习目标：
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
教学重点：
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
教学难点：
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
教学准备。
1、教具准备：课件。
2、预习提纲：自读课文，把课文读通读顺。
教学过程与方法：
一、图片导入。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。（板书揭题。）。
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）。
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。3检查自学效果。
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）。
白鹤中午记住第二天记住埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁。
留着升起朝白云飞去抬头。
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）。
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
（3）图文结合，理解找鱼的过程。读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）。
（4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）。
四、当堂训练。
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
2.课外延伸：刻舟求剑的故事。
五、学习反思。
通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
六、板书设计。
埋鱼。
找不到：太阳底下白云下面（动）。
找鱼。
找到：柳树旁边（不动）2。
山米与白鹤教案篇七
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
2课时。
（一）揭示课题。
谁来说说我们以前学过什么寓言？谁能给大家讲讲。（学生回答）。
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》。
（二）初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？
（三）检查初读情况。
1、认读生字新词。（出示幻灯片）。
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？
（四）理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？
2、结合图理解埋鱼的位置。
（1）指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）。
（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的'地方，记得方位是不是一样？（不一样。）。
哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
3、图文结合，理解找鱼的过程。
（l）指导看图2。
图上画了什么？它们在干什么？
它们怎么找的？
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
（2）读第三段。
第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）。
第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）。
第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
（3）读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）。
另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？
（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）。
4、深化总结。
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）。
（3）说说你知道的寓言故事。
（五）朗读全文。
朗读指导：本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
（一）复习。
1、朗读全文。（指读或分段读。）。
2、认读生字词。
中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚。
（二）自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
（三）检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
（四）指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
（五）作业。
练习书写本课生字。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比，组成词语。
4、选词填空。
条只朵棵。
5、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板书设计。
山米与白鹤教案篇八
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
1、教具准备：课件。
2、预习提纲：自读课文，把课文读通读顺。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。（板书揭题。）。
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）。
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。3检查自学效果。
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）。
白鹤中午记住第二天记住埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁。
留着升起朝白云飞去抬头。
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）。
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
（3）图文结合，理解找鱼的过程。读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）。
（4）深化总结。
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）。
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
2.课外延伸：刻舟求剑的故事。
通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
埋鱼。
找不到：太阳底下白云下面（动）。
找鱼。
找到：柳树旁边（不动）2。
山米与白鹤教案篇九
１、学会本课的九个生字，八个新词。
２、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。
３、能正确、流利地朗读课文。
１、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。
２、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
１、投影片３框、多媒体软件。
２、小黑板、卡片若干。
两课时。
第二课时。
一、复习检查。
师：今天我们继续学习２７课：
１、抽读生字：午跑埋明。
（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)。
用“明、午”扩词。
（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？
２、填空练习：
是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？
（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。
３、指名读第一段，读后答题。
这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）。
这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）。
板书：埋鱼。
白鹤是什么时候埋鱼的？
板书：中午。
二、讲读课文第二、三、四段。
１、学习第二段。
过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？
(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）。
(2)自读课文，划出关键词。
现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。
(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只。
(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）。
第一只。
第二只。
第三只。
(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）。
(6)指导朗读。
你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）。
(7)看幻灯画面，复述第二段内容。
出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。
２、学习第三段。
它们又是什么怎样找的呢？
(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。
(3)讨论思考题。
a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起。
“刚刚”是什么意思？（才、不久）。
这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）。
什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）。
b、是怎样找鱼的呢？
（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）（）飞去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集体口答。
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说。
“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说。
(4)看幻灯图片导读第三段课文。
小朋友，我们一起来看图，在老师的引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？
第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。
３、学习第四段。
过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）。
(2)第一、第二只呢？（不能）。
为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）。
（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）。
(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？
（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）。
(4)师小结、板书。
而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到。
(5)揭示寓意。
（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）。
三、学写生字。
１、（出示生字卡）认读生字：第住升。
２、指导书写（多媒体显示）。
第：(1)显示“第”
(2)怎样记？比较“第－－－弟”
(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些。
(4)师板演生书写。
(5)生练写并组词。
３、以同样的方法教“住升”
２７。
埋鱼中午。
找鱼太阳刚刚升起第一只。
动找不到。
第二只。
山米与白鹤教案篇十
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程 中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标 。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入 。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业 。
1.思考本文主题。
2.完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入 新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1.默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2.学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：a、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《love)))。
(六)作业 设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计 】。
山米出逃(拒绝、对立)。
捕鹤(报复、怨恨渐消)。
外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父)。
作者邮箱：
山米与白鹤教案篇十一
巧用挂图，理解寓意(教学片断)。
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
山米与白鹤教案篇十二
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程 中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标 。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入 。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业 。
1.思考本文主题。
2.完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入 新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1.默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2.学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：a、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《love)))。
(六)作业 设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计 】。
山米 出逃(拒绝、对立)。
捕鹤(报复、怨恨渐消)。
外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)/pp。
山米与白鹤教案篇十三
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程 中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标 。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入 。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业 。
1.思考本文主题。
2.完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入 新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1.默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2.学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：a、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《love)))。
(六)作业 设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计 】。
山米 出逃(拒绝、对立)。
捕鹤(报复、怨恨渐消)。
外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)。
作者邮箱：
山米与白鹤教案篇十四
教学目标：
1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1．读准生字和词语的读音。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、揭题引趣
1．教师板书课题：三只白鹤
齐读课题
2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？
3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、初读课文
1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。
3．电脑出示生字、词，检查自学情况
（1）电脑出示生字：
（2）电脑出示会认的字：
（3）电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
（4）电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。
5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1．出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树）
4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的'原因。
5．指导学生读好这一段。
（1）学生自己练习读。
（2）教师指导学生读好这段，教师范读。
（3）学生练读。
（4）指名读。
（二）学习第二自然段
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？
1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。
2．指名回答，学生边说教师边板画：
山米与白鹤教案篇十五
一、初读文，练说话。
师：今天，我们一起来学习第14课《三只白鹤》。认真看老师写的“鹤”字，左右结构，鸟字旁。
师：请小朋友们打开书，自由读课文。要求：声音洪亮，读准字音，标清自然段的序号。
师：哪组小朋友愿意读书给大家听。其他同学注意听。
师：请小朋友再读文，想一想，本文主要讲了什么事？（三只白鹤埋鱼，记地点，找鱼的事。）
师：如果你能用“先……接着……最后……”这种句式来说就更好了。
二、质疑。
师：根据文章的主要内容，你能提几个问题吗？
归纳为三个：1、为什么埋鱼？
2、怎样记埋鱼的地点？
3、第二天，哪只白鹤找到了鱼，为什么？
三、细读，交流探究。
1、读文。
师：同学们提出许多值得探讨的问题，你对哪个问题感兴趣，你就带着这个问题读一读有关课文，可以与身边的同学讨论。
2、交流。
a、鼓励学生主动积极地发表见解，尊重学生的感受与体验。
b、重点指导朗读第一自然段，第二自然段采用填空的.形式。
c、第三个问题，教师总结：太阳和白云的位置不固定，而树长在土里，在短时间里是固定不变的。
3、探究。
a、假如河边没有那棵柳树，第三只白鹤能想出别的办法吗？
b、找不到大鱼的白鹤会怎样想？又会怎样做呢？
四、 总结。
师：这篇文章按照事情的发展顺序来写的。小朋友们通过自己读文――质疑――读文――解疑，自己就学会了，真棒！
14、三只白鹤
埋
1太阳底下
记2白云下面――动
3柳树旁边――静
山米与白鹤教案篇十六
教学目标：
1.学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3.正确、流利地朗读课文。
4.培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
教学重难点：
1.三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》。
二、初读课文。
1.借助拼音读准生字字音，读通句子。
2.画出本课生字新词。
三、检查初读情况。
1.认读生字新词。（出示幻灯片）。
2.指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？
四、理解课文内容。
1.仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？
2.结合图理解埋鱼的位置。
（1）指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）。
（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）。
哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
3.图文结合，理解找鱼的过程。
（l）指导看图2。
图上画了什么？它们在干什么？
它们怎么找的？
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
（2）读第三段。
第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）。
第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）。
第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）。
（3）读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）。
另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？
（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）。
4.深化总结。
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）。
（3）说说你知道的寓言故事。
五、朗读全文。
第二课时。
一、复习。
1.朗读全文。（指读或分段读。）。
2.认读生字词。
二、自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
三、检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
四、指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
五、作业。
练习书写本课生字。
布置作业：
1.读一读。
2.看拼育写词语。
3.比一比，组成词语。
4.选词填空。
条只朵棵。
5.把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板书设计。
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