通过总结，我们可以发现并挖掘工作中存在的问题，为以后的发展提供借鉴和启示。写总结时，要注重用词准确、语句通顺。总结是自我认知和进步的有力工具，以下是一些优秀总结范文，供大家参考和学习。
帮老师批改作业篇一
一天，老师叫我和班上的几个同学，去批改毛笔习字册，我感到很荣幸。然而，就是这一次批改作业，让我改变了对老师的一种看法。
那天下午，我拿出准备好的红笔，就要批改老师分配给我的那份作业。拿笔时我就在想，哼，哼，我这下可威风了。可以趁这个大好机会，好好治治那些讨厌的学生了。想想那些学生看到作业时的那个表情，我心里都在偷偷的乐。
于是，我就埋头改了起来。不知不觉时间在悄悄的流逝，我无意中抬头一看，呀！怎么还有这么多呀！忽然，我想起我批改过的作业还没有写日期。于是，我又重头来了一次。这时，不知是谁说了一句，快下课了。我再看看堆在我面前还有几本作业。无奈，我只好把还没改的作业交给别的同学，请他们帮我改。而此时，我已感到筋疲力尽了。
所以，通过这次批改作业，让我明白教师工作是很辛苦。作为学生的我们要体谅老师的辛苦。平时写作业的时候，要把字写的工整，清楚，少写错字。不让老师看到作业时就生气，更不能不写作业。这些，就是我们做学生唯一能帮助老师的事情。
帮老师批改作业篇二
1、我忍不住要多看两遍，真好!
2、你真棒!最近学得真棒!
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!
4、祝贺你每次都考一百分!
5、就这样做下去，孩子!
6、喜欢你的认真劲儿!
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功!
8、我发现你的成绩又提高了!
9、今天我太高兴了，因为看到了你的。
作文。
10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒!
2、孩子，你在努力!我能感觉到!
3、这就是耕耘后的收获!
4、这段时间学习状态很好!
5、有进步啦!
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!
7、字迹美观，页面整洁!
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
1、学习退步，我会注意你!
2、你没有认真完成!
3、放松要求了吧……。
4、为什么总有错字?我等待你的回答!
5、这不是你的水平!
6、认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
7、骄兵必败!
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力!
9、后面没有前面认真，“持之以恒”!
10、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
1、加油!超过别人!
2、放飞梦想，突破渴望!
3、让大伙儿看到更出色的你!
4、相信你能做得更好!
5、加油!加油!!加油!!!
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些!
7、你很认真，继续努力吧!你会做得更好!
8、下次要拿第一哦!
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!
1、失败乃成功之母，别泄气!
2、一份耕耘，一份收获!
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
5、别人能做到的，你也能!
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊!
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9、从容面对失败，就有超越自己的底气!
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观!
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!
3、再加把劲!(班主任评语)。
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!
8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处!
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性!
10、没有规矩，不成方圆，对吧?
1、详略不得当!
2、你应该概括得更全面些!加油!
3、语言可以更活泼些!
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些!
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到!
9、沉住气，看清楚，写准确!你能做到!
10、大小一致，行款整齐。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动!你从第一页翻起，便会看到自己的进步!
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!
5、字里行间流露出的真情，让我感动!
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性!
7、你让我送给他一个微笑，对吗?孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你!
9、你能感觉到老师对你的期待吗?
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲!
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好!
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心!
5、驳论，有助思维，你做得好!
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴!
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!
8、人性的真善美!
9、写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!
1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
2、你的文章给我很大启发，谢谢你!
3、向你学习!
4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、共同努力，共同进步!
6、你的努力给我力量!
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我!
8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!
9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你!
10、富有童趣的语言，让我变得年轻!评语的内容，希望你们能够喜欢。
帮老师批改作业篇三
1、我忍不住要多看两遍，真好！
2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4、祝贺你每次都考一百分！
5、就这样做下去，孩子！
6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2、孩子，你在努力！我能感觉到！
3、这就是耕耘后的收获！
4、这段时间学习状态很好！
5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！
2、你没有认真完成！
3、放松要求了吧。
4、为什么总有错字？我等待你的回答！
5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9、后面没有前面认真，“持之以恒”！
10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！
2、放飞梦想，突破渴望！
3、让大伙儿看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！！加油！！！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步。
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的'语言表达会有好处！
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
帮老师批改作业篇四
一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、我忍不住要多看两遍，真好！
2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4、祝贺你每次都考一百分！
5、就这样做下去，孩子！
6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！
10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。
二、肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2、孩子，你在努力！我能感觉到！
3、这就是耕耘后的收获！
4、这段时间学习状态很好！
5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫！
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
三、批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！
2、你没有认真完成！
3、放松要求了吧。
4、为什么总有错字？我等待你的回答！
5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9、后面没有前面认真，持之以恒！
10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
四、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！
2、放飞梦想，突破渴望！
3、让大伙儿看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
五、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
六、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步。
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的'作业和其他同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
七、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
八、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
九、总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
十、互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
2、你的文章给我很大启发，谢谢你！
3、向你学习！
4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、共同努力，共同进步！
6、你的努力给我力量！
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10、富有童趣的语言，让我变得年轻！
帮老师批改作业篇五
在教学和学习这个永恒的话题中，批改学生作业无疑是老师们必须面对的任务之一。作为一名教师，我深知批改学生作业的重要性，并从中获得了许多有益的心得体会。在过去的教学中，我学到了很多如何高效批改学生作业的方法，并体会到了这个过程中的一些挑战。在本文中，我将分享我在批改学生作业过程中的体会和心得。
第二段：认真审题。
批改学生作业的第一步是认真审题。有时候学生的问题出在没有准确理解题意上，因此，作为老师，我首先要确保自己准确地理解和把握题目的意思，然后再逐个批改学生的作业。要严格按照题目要求来审视学生的解答，不要抱有偏见或进行过度推导。只有这样，才能对学生的作业有一个准确的评估，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第三段：注重肯定和鼓励。
批改学生作业时，我始终坚持注重肯定和鼓励。学生们需要积极的反馈和正面的情绪来激发他们的学习热情。无论是在口头还是书面上，我都会注意用正向的语言来评论学生的作业，鼓励他们的努力和进步。在给予批评时，我也会使用建设性的方式，指出他们的不足之处，并提供具体的改进方法和建议。通过这样的批评和鼓励，我发现学生在学习上更有动力，同时也对他们的自信心起到了很大的促进作用。
第四段：及时反馈和交流。
及时反馈和交流是批改学生作业时必不可少的环节。尽早给学生反馈有助于他们及时发现自己的错误，并及时进行修正。我在批改作业时会尽可能地给学生提供具体的建议和修改意见，以帮助他们更好地理解和改进。此外，在学生完成作业后，我会安排时间与他们进行交流，就他们的解答和理解进行讨论。通过这样的交流和互动，我能更好地了解学生的学习情况，并及时帮助他们解决问题。
第五段：个性化批改和激发创造力。
在批改学生作业时，我也注重个性化批改和激发学生的创造力。每个学生都有不同的学习方式和理解能力，因此我会根据学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议。同时，我也鼓励学生在作业中展示自己的创造力和想象力。我会给予鼓励和肯定，同时提供一些建议和引导，让学生们敢于表达自己的观点和思考。
结尾。
批改学生作业是一项重要但繁重的任务。通过我的经验和实践，我真切地感受到了这个过程对学生学习的影响。认真审题、注重肯定和鼓励、及时反馈和交流以及个性化批改和激发创造力，这些都是我在批改学生作业过程中得到的重要心得体会。我会继续努力研究和探索更好的批改方法，以帮助学生提高学习效果，同时也提高自身的教学水平。
帮老师批改作业篇六
第一段：引言（200字）。
作为一名教师，批改学生作业是我们不可回避的责任和义务。当我初次背负起这个任务时，我对批改学生作业一无所知。然而，经过多年的教学实践和丰富经验的积累，我逐渐领悟到批改作业的重要性和意义，并从中获得了许多启示和体会。
第二段：及时反馈的重要性（200字）。
批改学生作业的主要目的是给予学生及时的反馈，帮助他们改进和进步。学生需要知道他们的成绩如何以及在哪些方面有待改进。及时反馈可以帮助学生认识到自己的不足，寻求改进的方法，并增强他们的学习动力。我注意到，在我及时批改学生作业并给出详细评语后，学生们总是回归学习，更有动力钻研。
第三段：理解学生的个体差异（200字）。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的学习方式、学习习惯和个人特点。因此，在批改学生作业时，我们需要以每个学生的个体差异为出发点，注重细致入微的评价和指导。我意识到，在批改学生作业时，针对每个学生的优势和需求个性化地给予评价和建议，能够更好地激发他们的学习潜力和发展空间。
第四段：注重肯定和激励（200字）。
学生在学习过程中可能会遇到许多挑战和困惑，他们需要老师的肯定和激励来提高自信和动力。在批改学生作业时，我会在评语中积极地强调学生已经取得的进步和优点，鼓励他们坚持下去。这不仅能够增强学生的自信心，还能够营造积极向上的学习氛围，激发学生更多的潜力和创造力。
第五段：为学生的整体发展提供指导（200字）。
批改学生作业不仅仅是对学生完成作业的评价，更是为学生的整体发展提供必要的指导。通过批改作业，我们可以发现学生的学习问题和困难，并针对性地提供解决方案和建议。我相信，通过我们的指导，学生们将能够不断地提高自己的学习能力和技巧，并为未来的发展打下坚实的基础。
从初次批改学生作业时的无知到现在的丰富经验和深刻体会，我逐渐明白了批改学生作业的意义和重要性。及时反馈、个体差异、肯定激励以及整体发展指导，都是我们在批改学生作业时需要关注的方面。通过我们的批改和指导，学生们将能够更好地发展自己的学习潜力，为未来的成就铺平道路。因此，作为一名教师，批改学生作业是一个值得投入心力和精力的任务，促进学生的成长和进步，实现他们的梦想。
帮老师批改作业篇七
1、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！
2、再次提醒：注意认真！
3、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！
4、“字如人面”，请努力把字写好！
5、注意：解决问题的步骤要完整！
6、每一个数字都是不能马虎的！
7、请注意解决数学问题方法的灵活性！
8、多角度思考，可以发现新的数学方法！
9、希望你能持之以恒！
10、你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事？
11、精确计算是减少不必要失误的前提之一！
12、太大意了吧！
13、只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！
14、对待作业，不能错过每一个细节！
帮老师批改作业篇八
第一段：引言（100字）。
作为一名老师，批改学生作业是日常工作中不可或缺的一项任务。经过多年的教学，我深感批改作业不仅仅是给予学生分数，更是与学生共同成长的过程。在批改学生作业的过程中，我体会到了许多心得与体会，下面将从批改的意义、方法和效果三个方面进行叙述。
第二段：批改的意义（200字）。
批改学生作业不仅仅是对学生所学知识的检验，更重要的是给学生提供指导和反馈。通过批改，老师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生在知识运用上的错误或问题，并帮助学生加深对知识的理解。批改还能激发学生的学习兴趣和自信心，让学生在错误中成长，从而培养他们的学习能力和解决问题的能力。批改作业还可以帮助学生总结和巩固所学的知识，促进知识的内化和运用。
第三段：批改的方法（300字）。
批改学生作业应注重个性化和针对性。首先，要注重个性化，即根据每个学生的不同特点进行针对性的批改。每个学生的理解能力和学习方法都不一样，所以在批改时应根据学生的实际情况，给予适当的指导和建议。其次，要注重针对性，即对学生作业中的错误和问题进行具体的分析和解答。批改作业不仅仅是涂改和给出分数，更要给予学生详细的解释和指导，让学生了解错误的原因和如何改正，以便他们能够提高学习和解决问题的能力。
第四段：批改的效果（300字）。
批改学生作业的效果直接关系到学生的学习成绩和成长。有效的批改能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们对学习更加投入和积极。同时，批改也能促使学生加深对知识的理解和应用，并及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的学习习惯。通过批改学生作业，老师可以及时发现学生的不足之处，做到有的放矢地进行辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。此外，批改作业还能提高学生的自信心和自主学习能力，让他们在学习中积极主动，不断探索和创新。
第五段：结尾和体会（200字）。
批改学生作业是一项既繁重又有意义的任务。通过批改，我不仅能够了解学生的学习情况，还可以帮助学生成长和提高。在批改的过程中，我深感批改不仅仅是为了给学生加分，更是为了鼓励学生、指导学生，并帮助他们发现和解决问题。批改作业不仅能提高学生的学习成绩，更能培养学生的学习能力和解决问题的能力。而且，批改作业也是一种交流和互动的方式，通过与学生的交流和互动，我能够更好地了解学生，关心他们的成长，从而更好地促进他们的发展。因此，批改学生作业是一项既重要又令人满足的教学工作，我将继续用心并耐心地批改学生的作业，帮助他们成长。
帮老师批改作业篇九
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
帮老师批改作业篇十
我打开一本本子，不禁深吸了一口气：这还叫字吗？龙飞凤舞，参差不齐，有的伸着腿，扭着腰，“尾巴”都翘上天了，好像在跳舞；有的是大胖子，挺着大肚皮，饱胀得要破裂似的；有的骨瘦如柴，挤在一起，扭成一团……我皱着眉头，“刷刷刷”，大笔一挥，给了个“及格”。
再往下看，有的本子字迹工整，让人赏心悦目；有的'污七八糟，让人心情也变得糟糕……。
帮老师批改作业篇十一
首先，让学生对作文批改的方式有明确的认识。批改，包括“评”和“改”两个方式，不能“光评不改”，也不能“光改不评”。
评，即对作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点及其原因，或者提出应思考的问题。它有眉评、旁评(横评)和尾评(总评)三种形式。眉评，指写在作文纸上方空白处的评语，相当于面部眉毛的位置，故称眉评。旁评，指写在作文纸的右旁的评语。尾评，是写在作文末尾的评语，对作文进行总的评价，又称总评。
改，即改正作文中的缺点和错误，包括对作文的润色和修饰。改的范围较广，改的方式一般有删、补、调、换四种。删，就是删去不必要的字、词、句、段。重复啰嗦的地方要删去，与主题无关的内容也必须删去。补，就是增补遗漏或缺少的字、词、句、段，使其更加完美。增补的内容必须与原文的中心一致，不能画蛇添足。调，就是调动字、词、句、段的位置，使句子通顺，段落连贯，全文思路清楚有序。换，就是更换文中不适当的字、词、句、段，实际上是删和补的综合，用准确、完美的文字或内容取代那些不准确不好的文字或内容。
其次，让学生对作文批改的内容有明确的认识。文章批改的范围广、头绪多，但总的看来不外乎两个方面，一是思想内容，二是表达形式。思想内容方面主要包含文章主题、材料等;表达形式方面主要包括文章结构、语言使用、标点符号、书写格式等。
修改的具体内容有深化主题、增删材料、调整结构、调整语言、书写格式5个方面;前3个方面，是对文章作大处修改，“伤筋动骨”，牵涉到文章的全篇;后2个方面，是对文章作小处修改，务必精益求精!假如学生发现了文章毛病，如何规范、便捷的修改呢?这时教师要教会学生修改文章常用的一系列符号，如增补号、删除号、换位号、另起号等，让学生在改作文时有序进行。
再次，让学生对作文评分标准有明确的认识。高考作文阅卷采用的是《分项分等评分标准》，分基础等级40分、发展等级20分;基础等级分内容、表达两项，各20分，内容包括题意、中心、内容、感情四个方面，表达包括文体、结构、语言、书写四个方面;发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创新四个方面。总体来说，分为四等，一等切合题意50—60分，二等符合题意43—49分，三等基本符合题意36—42分，四等偏离题意35分以下。
最后，让学生对作文批改的过程与做法有明确的认识。当然，要做到这一点，最佳方式是教师在课堂上作示范性的批改，即教师从学生上交的作文中，挑选一篇中上等的作文，事先打成电子稿，在课堂上利用投影仪，当堂批改给学生看，同时加以讲解，让学生直接感知老师批改作文的全过程。这种方式，可以让学生对作文批改这一相对陌生的环节有直观的感受，从而让学生能举一反三，进行自主批改。
这一阶段，学生系统地了解了作文批改的理论，并在老师的示范批改中感知作文批改的方法，让学生找到了作文批改的方向感。
然后，
所谓“放开学生走”，就是学生在已有的批改能力和经验下，能够独立修改自己的文章，并逐步养成自写自批自改的写作习惯，使其归于真正意义上的作文。
叶圣陶先生在谈到语文教学的最终目的时有一句名言，就是“自能读书，不待老师讲;自能作文,不待老师改”。无论是小组批改，还是生生间相互批改，其最终目的还是自批自改。自己的作文自己修改，这才是实质意义上的写作，才是写作一篇文章的完整过程。
放开学生走，并不意味着教师可以放任不管，教师要从更高的层面来关注学生的自我批改。第一，教师要继续培养并保持学生的作文批改兴趣。自改相对于互评更难，虽然前面已有经验，也尽心尽力，但学生不一定能够批改得很好。这时候，学生的情绪上面临着拐点，教师要给以充分的鼓励与赞扬，哪怕是改得不尽如人意。充分的鼓励，能够激发学生批改的兴趣，能够让学生更加积极参与，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。第二，教师在作文题型的选择上要精挑细选，让学生学会不同文类的写作和修改方法;在作文时间的安排上要恰当合理，使学生既能保持定量的训练，又不会有太大的学业压力;在作文的评点上要更加精益求精，使学生更加清晰地知道从哪些方面更好的提升自己。学生慢慢适应并习惯于自写自批自改的写作模式的时候，教师才可以真正放手。
最后，建议教师“用符号标记法改作文”，这既把教师从繁琐的作文批改中解放出来，又能起到有效的引导作用。对于作文评价中评语的撰写，教师应有一个认识，那就是作为平等的交流者，教师不能以居高临下的口吻措词，而要讲究评价的幽默、机智等艺术，从而引导学生积极而健康地发展。教师应从传统社会角色鉴定者转为知心者，因为最好的评价应当是欣赏。另外，作为合作者的教师还应看重学生作品的价值，适当的时候应当设法让学生的作品被传阅、谈论，甚至被发表出版，有条件时还可以把孩子们的优秀习作编辑成册，让更多的人能分享他们的劳动成果，这将使学生在精神体验上有极大满足，从而激起写作的浓厚兴趣。
总之，语文教学中作文批改是多种多样的，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。
帮老师批改作业篇十二
今天，我来到教室里，突然发现了一个机器人站在教室里，我正纳闷着，老师就走进来教室，向我们做了介绍。哦！原来这是批改作业机器人。听老师说，我们只要把作业塞到一个洞里，按一下按钮，它就能飞快地改作业，并且正确率百分之百。然后它会把改好的作业放到指定的位子上，而且全班三十六个人的作业，它一两分钟就改好了。
批改作业机器人这么聪明能干，看来能减轻老师好多负担呢！可老师还是不太满意。因为没有点，它是要“罢工”的。如果有同学忘记把作业给机器人改，它就要去找，所以不可能让机器人拖着长长的电线。你会想，可以用电池呀！那就得经常给机器人充电或者换新电池。如果机器人正在找同学的时候“罢工”了，那老师可就麻烦大了。
能不能让机器自己充电呢？科学正在研究这样的机器人，它只要“吃”同学们不用的废纸就可以干活。于是机器人被运走了。过了几天，机器人被运回来了。只见它的身上又多了一个洞，老师便告诉我们：“你们把不要的废纸塞到这里，这样改作业机器人就可以把废纸变成电，就能不停的工作了！”
有了这种“吃”废纸的机器人，老师就轻松多了，只要坐在办公室指挥它就行了，而且这样还可以回收废纸，保护环境呢！
帮老师批改作业篇十三
英语老师来到我们教室，我们以为老师想抢课。但是她却拿着10元，对宸贤说：“宸贤，去绿色超市买一盒彩色图钉，快！”
与我们玩得正起劲的朱宸贤无奈地接受了任务。她小步跑跑出了校门。英语老师在楼上叫：“快跑，早一点回来！”朱宸贤像小偷见了警察似的跑走了。
上课铃响了，数学老师一见门，扫视了一下全班，问；“朱宸贤去哪儿了？”“去帮英语老师买图钉了。”老师说：“这节课学梯形的面积，这是新的`知识点……”数学老师讲课时还不时问一声：“怎么她还没回来呀？”时间一分一秒地流逝，一节课过去了，她还没有回来！
有些人说她是迷了路；有些人说是被打劫了；还有些人说是被小狗挡着道了……各种说法不一。第二节音乐课也开始了，她始终没有回来。英语老师急得像热锅上的蚂蚁，团团转。
音乐课上了一半，朱宸贤才汗流浃背地回来了。英语老师有些生气地大叫：“宝贝，你去哪儿？怎么这么慢？怎么解释。”宸贤一边喘气一边说原因，“去超市买，没有了，我又去一家文具店买，也没有，连着去了三家才有。”
宸贤累死了，回到教室，一边喝水，一边生气，“我免费为你跑腿，你却不说句好话，我再也不做牛做马了。”
帮老师批改作业篇十四
我早就想当一回小老师了，帮老师批改作业，可一直没有机会，今天真走运这个愿望在下课以后竟然美梦成真了。
下午一下课，李老师就把我叫进她的办公室，指着一叠作文本，对我说：“老师下午要开会，没有时间改着一叠作文，你帮我带了吧！”我以为我听错了，老师拿起一本作文本，对我说：“你要把同学们写的错制造出来，对了还有错句子，另外还要写上批语。”我一听心想，这还不简单吗？凭我的能力不到半个小时就批完了。如果同学们知道是我带的作业，不羡慕我才怪呢！
第一件事先找出同学们的错句子和错别字。
改到第二本作业，我看到了陈佳慧的作业，这可是我们班写子最差的`女生，还是错别字大王，全班倒数第一非她莫属。改了她的作业，第一面就找出十几个错别字，陈佳慧呀！你这是要把我累死呀，第二面要把我恶心死了，油滩，胶布粘的大洞，涂改液，好不容易把她的错别字找完，这得有三四十个错别字呀！我心想老师每天都看她的作业，不得晕了。我在他的本子上写上评语，改下一本作文本。
这篇作文一翻开，一面工整的字，摆在我面前。叫人看的就舒服，我看了名字，原来是张梓含的作文，他这几面只有一个错字，忽然，我又看到一个病句，她的关联词用的不恰当，应该用“因为，所以”她用成了“虽然，但是”。我把它圈出来，在下面写上了正确的句子，并写上了评语。
忽然，我想到陈佳慧的作业没有找病句，我立刻反翻开她的作文，过了七八分钟，我把病句找完了。我嘞个去，病句哪叫一个多，要我是老师，我一定要把她的作业本烧了。
作文终于改完了，太阳也渐渐下山了，老师开会也回来了，可是我有些同学的评语还没有写。怎么办，老师推门进来了，问我评语写了没有。我弱弱的回答，没有改完。老师说“没改完就算了”，老师翻开本子又找了一些错别字和病句，原来我还是不称职啊！老师让我先回家。
帮老师批改作业篇十五
批改作文，历来是语文教师的重负，费时费力，效果甚微。如何使作文批改从高耗低效走向低耗高效，这是语文教师的追求。几年来，我对作文批改的方法进行了研究和改革，取得了一定的效果。批改的方法大致有如下几种：
一、示范批改，典型引路。
从学生的作文草稿中找出好的、基本达到要求的和较差的作文各一至两篇。可以放大抄在黑板或大幅白纸上，或者用投影仪投影，并用红笔示范批改。批改好的作文目的是推荐优秀习作，供学生学习、借鉴。批改中等作文的目的是指导自改方法。做法是，出示作文稿，让学生自由朗读，总体感知文章内容。运用修改符号，改正错别字、病句及标点符号，学生难以理解的语病，教师及时剖析，再示范改正。然后检查重点内容写得是否具体，怎样才能改得具体。对于次要内容，师生共同分析，支枝叶，留主干，只作简单交代。最后检查文章的开头、结尾、段与段的过渡衔接是是否符合要求，怎样达到规范，教师要做出示范。批改较差的作文目的是指出优点和缺点，帮助修改，努力发现差生思维的闪光点。
为了充分发挥示范批改的作用，我组织全班学生按照训练要求拟定的修改提纲，开展讨论，按照评分等级标准进行对比、鉴别，说出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活跃思维，又能锻炼口头表达能力。
在示范批改过程中，适当展开课堂讨论，实现全员信息流动，避免教师的单向灌输。学生从作文实例的具体指导中，找出差距，明确了要求，为自我修改做好了准备。
二、自我修改，深化认识。
大部分学生知道了自己的作文缺点，明确了修改重点，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依据讨论的意见，教师的指点，学生再次明断确，审题是否准确，选材是否恰当，中心思想表达得怎样，是否需要重写;对内容残缺，不够具体，难以表达中心的要怎样补充，或怎样重写某些片断，段落是否需要调整，开头结尾怎样修改，都要逐一进行。达到明确中心，调整布局，充实内容，修改不足的目的。
学生自改作文时，要求反复吟诵，不顺口的地方要修改，做到视听结合，促进思维发展。我还要求学生通过慢速阅读、快速默读、来回扫视、跳跃默读等形式，分析修改词句，了解各部分的大意，斟酌段落层次的安排是否合理，详略是否恰当，中心是否突出，内容是否符合题意等。从朗读、默读中发现问题，自我修改。由于改什么，怎样改，全靠学生自己分析判断，所以能充分发挥学生的主观能动性，深化自己的认识。
三、同桌互改，双向交流。
在自改的基础上，我常组织同桌互改作文。中高年级学生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或邻座的有利条件。互相批改作文。同桌互改时，可以随时切磋研究，教师巡回指导，了解批改情况，帮助解决批改中出现的疑难问题，鼓励学生通过轻声交谈、询问、征求意见等南昌市批改质量。互改完毕，交换审阅，有疑问再讨论修改。这样，充分发挥信息双向交流的'作用，气氛友好、平等、融洽。
四、小组传批，集思广益。
誊抄作文之前，以前后桌四人为一组，轮流传阅。发现问题及时向老师汇报，取得老师的指点，每位读者对字、词、句、段、篇等方面的错误，可以在草稿后面写下修改意见。最后由作者仔细阅读，分析思考，待修改之后再誊清。小组传批可以集思广益，在相互启发下增长作文才干。
五、“批改后记”，提高认识。
我要求作者根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文。把一些体会、打算或不易改的地方，写到“批改后记”中去，进一步认识自己的作文，从而达到弄清如何写、如何改的目的。例如一学生在“批改后记”中写道：“我在文章开头详细叙述了制作不倒翁的准备工作，但对制作过程叙述得不够细致，没有做到详略得当、重点突出。”还有个学生在老师的评语后面写道：“请着重指出缺点，以便改正。如果能提示一下怎样改正，就更好了。”这样既提高了学生对作文批改的认识，又增进了师生的感情。
上述作文批改方法，确立了教师为主导、学生为主体的“教”与“学”的关系，发挥批改的作用，使学生找到作文的规律，养成自改文章的能力。
帮老师批改作业篇十六
当我刚走进初中的校园时，一切都是那么的新鲜，总觉得自己一下子就变成大人了，再也不是当初那个小学生了。每个同学都热情的互相打招呼，一下子就熟络了起来。
我们的班主任是一位和蔼可亲的中年男子，正是因为他的和蔼，导致我们压根不怕他，常常随心所欲，把班上闹的鸡犬不宁！而当时我正是我们校的“风云人物”，因为经常打架闹事，别的班同学见到我都是躲远远的。班主任好几次找我谈话，可是每次谈话之后没几天，我又开始闹事了，就这样反反复复。尽管这样，班主任始终没有放弃我，仍然耐心的教导我，要把心思放在学习上，不然以后会吃亏的。老师的话我并没有放在心上，然而这一切却因为一件事发生了变化。
那是一个晚自习，我组织了外校和本校的几十个人打了隔壁班的一个学生，这件事影响特别恶劣，校长直接点名要开除我。这意味着我将会没学上，只能去社会谋生了，这时我知道害怕了，我不想就这样走向社会，可是我又不想向班主任服软，请求他的帮助。就在我担心的时候，班主任把我叫到了办公室，对我说：“没事了，你不用被开除了，以后要好好学习，不要再这样了，知道吗？”听了老师的话，我点点头，眼泪一下子就下来了，真不知道班主任用了多少办法才把说一不二的校长说服的，这时，我才真切的感受到老师对我的关爱与帮助，以前我真的太不懂事了，今后我一定好好学习报答老师。
从那以后，我有一种重生的感觉，上课不再打打闹闹，认真的听老师讲课，下课后也会提前预习要上的内容，我真的改变了，这多亏了老师的帮助，是他一直没有放弃我，一直鼓励我，我才能变成现在的样子。
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