总结是一个反思的过程，通过总结可以发现自己的优点和不足，进而做出改进。怎样写一篇能够积极激励自己和他人的总结？以下是一些经验丰富的人士总结的成功经验，希望对大家有所启示。
桥之思教学设计篇一
教材分析：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学习目标：
1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程与方法目标：a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
课前准备：
学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
教师准备：录音机。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
(二)出示本课的教学目标。
（三）检查预习情况：
1、本文作者：选自《》。
2、给加点的字注音：
点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）。
3、解释词语：
销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
三、精读课文，深入探究。
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）。
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）。
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）。
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）。
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）。
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
四、质疑问难。
学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。
五、拓展延伸。
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业。
运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。
原句：白云漂浮在天空。扩展句：
桥之美。
吴冠中。
各不相同的形式作用——不同的美学效果。
桥之美。
普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。
九、课后反思：
桥之思教学设计篇二
1．读懂作者喜爱桥的原因。
2．感受描写细致、情景交融的语言特点。
感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点。
多媒体课件。
教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图。
导入。
“桥是经过放大的一条板凳”——桥梁专家茅以升这样解释桥，随着社会经济的发展，“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起，来欣赏“板凳”的美丽风采！
聆听，准备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离，同时为下面的欣赏文本做准备。
展示课题，明确目标。
屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”，明确本节课学习任务。
引导学生明确这节课学习任务。
检测预习。
问题引领，合作探究。
【桥之美，美在哪儿？——读懂文章主要内容】。
在早读课读过课文的基础上，快速阅读课文，思考：
1、桥之美，美在哪儿？请画出揭示“桥之美”的文句并朗读。
2、有没有作者认为不那么美的桥？为什么不美？
3、题目为《桥之美》，作者为什么要举不美的例子？
【《桥之美》美在哪儿？——品味文章精彩描写】。
1、《桥之美》美在哪儿？标注出你欣赏的词语和句子，说说为什么？
2、鹊桥与其他桥的区别？引出文章最后一句。
快速阅读。
自由分享。
自由朗读。
细心品读。
自由分享。
通过学生自主阅读、自主思考、自由发言，学会发现桥之美，理解文章主要内容。
引导学生咬文嚼字，品味细腻形象的描写及丰富的内涵。
课堂小结ppt展示。
桥，既是一道美丽的风景，
也是一种人生的启迪。
面对桥之美，
我们需要一双发现美的慧眼，
还需要一颗感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身与人为桥。
那样，世间便又多了。
朗读、领悟。
引导学生理解桥的深层含义。
布置作业：选题完成作业，要求a与b型的作业任选一题完成：
a:。
1、收集一些有意思的桥名的由来，如：西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
完成练习分层次布置作业，给学生跳一跳可以企及的高度。
桥之思教学设计篇三
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
多媒体。
1课时。
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）。
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
2．学生齐读课文，并思考：
（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。
1．学生齐读课文。
2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之间交流看法。
（4）教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
多媒体显示：
1．多媒体显示：
体味下列句子的情味。
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。
教师选四位同学品评这些句子。
明确：
（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
（2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。
学生以小组为单位，讨论交流。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。
学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。
多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。
学生观赏画面，并口头描述。
桥之思教学设计篇四
依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。
二、教学目标。
知识与能力目标：
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点。
教学重点：品味文章中形象优美的语句。
教学难点：学习一种新的审美视角。
教学关键点：桥之美“美”在哪里。
四、课时安排。
一课时。
五、教法、学法。
教法：1、比较阅读法。
2、语境解读法。
3、分组讨论法。
学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。
3、讨论：互相合作、交流。
六、教学流程。
（一）导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。
2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？
师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
（二）感知桥“美”
1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：
默读要求：
（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。
（3）学会在关键的地方作记号。
思考内容：
（1）作者眼中的桥美在何处？
（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？
（三）赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
（四）探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。
2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。
（五）整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？
2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。
（六）总结桥“美”
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！
学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！结束教学。
桥之思教学设计篇五
1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。
2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。
3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
两课时。
第一课时。
〖教学目标〗。
1、初读课文，感悟大意。
2、学习第一部分。
3、学习生字，理解字词含义。
〖教具准备〗小黑板、教学挂图。
〖教学过程〗。
一、出示挂图，激趣导入。
1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解。
3、生齐读课题后体会“思”的意思。
4、设疑导入：作者由桥想到什么？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x。
2、自由读、画出不理解字词。
3、字词质疑，全班讨论解疑。
幽静：幽雅寂静。
波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子。
魅力：吸引人的力量。
交x：互相穿过、交错。
巍峨：形容高大的样子。
构筑：建筑、修筑。
和谐：配合得适当匀称。
延伸：延长、伸展。
4、指名课文（分节）。
三、学习第一部分。
1、默读第一部分，思考：这部分写什么？
2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？
（1）我了解到桥是路的连续和延伸。
师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。
（桥也是路，是没有路的地方的路）。
（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。
师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]。
（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。
师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。
（4）我了解到桥的基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）。
师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）。
师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）。
3、指导朗读。
四、指导书写生字。
1、你觉得哪些字的'书写要特别注意。
2、师强调生字书写。
幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下结构不能写成左右结构。
谐：右下方是“白”，不是“日”
3、区别形近字。
鳞（）俄（）沟（）。
粼（）峨（）构（）。
五、作业。
1、写生字。
2、朗读课文。
功能：沟通、交流。
桥——路桥材料：木、石、铁、水泥。
样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。
第二课时。
〖教学目标〗。
1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。
〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图。
〖教学过程〗。
一、听与词语导入新课。
幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸。
二、讲读第二部分。
1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。
2、课堂交流（九曲桥、立交桥）。
3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）。
4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）。
5、齐读第二部分。
三、学习第三部分。
1、自由读本部分。
2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？
3、小组代表在全班交流。
4、师相机点拨。
（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”
a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）。
c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。
d齐读第三部分。
6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）。
7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）。
四、小结全文，布置作业。
1、串讲板书，小结课文。
2、作业。
（1）选择自己喜欢的句段背诵]。
（2）预习下一课。
给人方便。
路桥装点美的享受。
桥之思。
心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑。
课外作业设计。
1、积累你所喜欢的词语。
2、默写你所喜欢的句子。
3、填空。
路桥的基本功能是________________________________。
心桥能让世界变得更____________，更__________________。
桥之思教学设计篇六
此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
一、知识与技能。
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二、过程与方法。
1、在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2、通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三、情感态度与价值观。
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
1、了解由作者看来：桥美在何处？
2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
一、用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
2、思考并回答问题。
整体感知（约6分钟）提出默读要求：
1、默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2、对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
1、默读课文。
2、根据记忆，简单复述课文的内容。
细研课文（约10分钟）。
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）。
一、说明文的角度来提出问题：
1、从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）。
2、本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3、本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4、从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5、本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二、从小品文的角度来提出问题：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）。
2、找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
桥之思教学设计篇七
桥之美是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。桥之美的优秀教案，我们来看看下文，欢迎借鉴。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、感受桥的内涵美。
教学过程：
师：我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗？（美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的？今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。(出示课题）。
师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里？
请大家默读课文，并从文中找出答案。
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能够理解这句话吗？
生：（沉默）。
师：哪些词语比较重要？
生：不同环境，多种多样。
生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。（教师展示每座桥）。
师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由？
生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。
生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？
生：不知道。
生：是景物描写。
师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗？（出示幻灯）。
生：美。
师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。
生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。
生：（齐读）茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
师“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？
生：不会。用了拟人的修辞手法。
师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢？我们一起来做深呼吸。（师生一起做深呼吸）。
师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢？
生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。
师：请一位同学来读，
师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。
师：其他同学喜欢哪座桥呢？
生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。
师：景色美在何处呢？
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。
师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。
师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。
师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。
生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。
那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？
生：（沉默）。
生：（全体）美！
师：它美在何处？
生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。
师：很好。课文中有没有类似的桥？
生：有，鹊桥。
师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。
生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！
师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。
生：齐读。
师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？
生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。
生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。
师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，只要我们用心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将美丽无比。（出示幻灯）。
找一找与桥有关的故事，并写下来。
桥之思教学设计篇八
1、积累词语，了解桥的美学价值，提高学生艺术欣赏和审美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。
3、使学生受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品味。
【重点】。
了解桥的美学价值，提高审美能力。
【难点】。
理清思路，揣摩诗化语言。
【课时安排】。
45分×1。
【课前准备】。
录音带，有关桥与周围环境的图片。
【程序】。
一、导言：
让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。
二、整体感知。
1、介绍作者。
2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描写桥之美的语句，交流品读。
三、探究赏析(四人组讨论)。
1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容，理清文章思路)。
2、找出本文诗化语言，朗读，品析(习题2)。
3、从作者对桥之美的看法，你得什么启示?
四、延伸。
依据作者发现桥之美的方法，讨论我们如何发现生活之美。
桥之思教学设计篇九
流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排。
一课时。
一、新课导入。
播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。
同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
二、整体感知。
1、速读课文，思考：
“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？
提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。
明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段，体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）。
“大漠孤烟直，长河落日圆”
块、线、面——大气沉稳。
下降、上升——动静交错、和谐。
三、语段研读。
课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅。
石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）。
长桥给人带来的富有生命力的美感——满足。
风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏。
《清明上河图》中的虹桥。
庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）。
高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。
小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。
南京长江大桥。
钱塘江大桥六段。
明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。
这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。
四、比较阅读。
与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？
明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。
事物性说明文。
按写作对象分。
分类事理性说明文。
一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）。
按写法分。
文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。
五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）。
六、总结课文。
桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。
七、拓展延伸（略）。
桥之思教学设计篇十
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
1.理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识。
2.了接课文的说明顺序，揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字。
3.提高审美情趣，用美的眼睛去欣赏。
1.初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字。
1.5课时。
1.指导学生预习，会写生字，准确注音。
2.初步感知课文内容。
教师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。
1.师生互动朗读课文。
思考：作为画家的作者，他眼中的桥之美美在何处？
2.课文整体感知。
学生互动交流：
教师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。
为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生自读课文，作圈点勾画。
班级交流：
（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合。
重点研读课文第四第五段。
教师出示研读提示，学生认真研读课文。
（1）师生互动，研读文章、品析语言：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析要点：
苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
学生用以下句式来概括阅读感受：
我喜欢，因为它在，给人一种的感觉。
（2）学生自我函咏，交流展示。
教师预设与引导：
例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；
水天一色的长桥，没在长桥与水面的配合，像一篇史诗；
广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的配合，令人驻足；
清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的配合，构成了丰富的画面；
山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的配合，获得了生命力。
同样是写桥，本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别？
《中国石拱桥》：介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。
《桥之美》：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。
桥之思教学设计篇十一
流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
一课时
播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。
同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
1、速读课文，思考：
“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？
提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。
明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的`角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段，体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）
“大漠孤烟直，长河落日圆”
块、线、面——大气沉稳
下降、上升——动静交错、和谐
课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅
石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）
长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏
《清明上河图》中的虹桥
庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）
高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰
小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。
南京长江大桥
钱塘江大桥六段
明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。
这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。
与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？
明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。
事物性说明文
按写作对象分
分类事理性说明文
一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）
按写法分
文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）
桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。
桥之思教学设计篇十二
一、教材简析：
《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标：
1、知识与能力目标。
（1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
（2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。
2、过程与方法目标。
（1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。
（2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标。
（1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
（2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点。
（1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
（2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备。
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程。
（一）、交流资料，导入新课。
师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？
师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。
师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？
师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。）。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
4、生答出课文中的11种桥。
（三）、精读课文，感受品悟。
1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？
2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流）。
3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)。
6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。(巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。)。
8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。
9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间„„。
11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）。
13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板。
书：和谐美好）。
（四）、总结升华。
师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。
（六）、总结。
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。
桥之思。
有形的桥——沟通交流。
无形的桥——和谐美好。
作者姓名：张宪泽。
桥之思教学设计篇十三
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略 初读—美读—欣赏—感悟。
课前准备 教学媒体。
教学过程。
第一课时。
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
二、初读课文。
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
三、美读课文。
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节。
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）。
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）。
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）。
第二课时。
一、导入新课。
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字。
对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流。
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业。
写会生字，修改小习作。
作业设置。
学写生字。
读课文。
写读书笔记。
桥之思。
功能、材料、形式。
方便。
心桥。
桥之思教学设计篇十四
1.有感情的朗读课文，通过抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
2.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。并结合生活实际交流自己的看法。教学重点：
理解课文内容。教学难点：
体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。教学过程：
一、导入。
1.直接导入。上节课我们初读了这篇文章，了解了课文的主要内容，今天我们继续来学习《桥之思》，看看作者由桥引发了什么样的思考。2.回顾课文主要内容，文章总共有几部分？分别写了什么？（请生回答）。
二、理解课文内容，感悟深刻含义。1.学习第一部分。
（1）生自读第一部分，你知道了什么？（组内相互说说）。
生：我知道了桥的功能、样式和材料。
师指名分说桥的材料、样式和功能（相应播放课件）。
（2）过渡:桥的功能除了这些，它还有什么作用呢？2.学习第二部分。
（1）生自读第二部分，并思考问题：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，它还有什么作用呢？（课件出示）。
生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
（2）这一部分重点写了哪两种桥？并请生画出体现这两种桥美的词语。
生汇报并齐读这些词语。
（3）带生欣赏九曲桥和立交桥。（课件出示图片）。
请生找出体现九曲桥和立交桥特点的词语。（回旋别致、巍峨雄伟）。
（4）让生用自己喜欢的方式将描写这两种桥的句子美美的读出来，并全班展示。相应分组读，男女读。（师适当点播）。
（5）带生欣赏我们生活中各种造型的桥！
（6）过渡：这些造型优美的桥都是我们看的见得，是有形的，但在作者看来，有一种桥是世界上最值得珍视的桥，是什么桥呢？3.学习第三部。
（1）学生快速浏览第三部分。并回答：无形的桥。
（2）师：这座无形的桥由什么构筑起来？又存在于哪里呢？生再读并指名回答：（引读：世界上还有一种最值得„„构筑起来的无形的桥）那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。
这样的桥存在与心灵与心灵之间„„。
（3）生活中，你们从哪儿感受到了心灵、民族、国家之间这种信任、尊重的心桥？
师出示课件举例说明。和同学之间通过帮助建立起来的友谊之桥。
生联系实际生活讨论并汇报。
（师播放相关图片，帮助生理解）。
（4）由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多„„。
三、拓展升华。
同学们，生活中路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多、越普遍，我们的社会就越和谐、越美好。让我们带着美好的祝愿，齐读最后一部分。
四、总结。
这节课不仅让我们懂得了桥的文化源远流长，更明白了要用美好的字眼去构筑心灵之桥。希望我们彼此之间的心桥会给我们带来快乐。老师相信，通过我们的不断努力，我们彼此之间的心桥会更加的坚固，更加的美好！
桥之思教学设计篇十五
1.学会8个生字，会写10个生字。
2.正确流利地朗读诗歌。
3.理解课文内容。
过程与方法目标
1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3.广泛查阅资料，拓展知识。
4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。
情感态度价值观目标
1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2.利用课件帮助理解课文内容。
3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
1.生字词卡。
2.多媒体课件。
3.关于桥的图片、资料。
3课时
第一课时
(一)创设情景，激趣引入
1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）
2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？
(二)初读课文，整体感知
1.默读诗歌，理解主要内容。
2.自由朗读，注意读准字音。
3.小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4.检查反馈学生自学情况：
（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
(三)精读课文，感受品悟
1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。
2.填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）
3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）
（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）
（3）这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……
7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。
8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。
9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。
(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵
综合实践：办一个以桥为主题的展览会。
1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。
2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。
3.画一画你心中的桥。
4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。
1.学生交流所查找到的有关桥的资料。
（是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。）
2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理（分为诗文组、绘画组、排版组等）
3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。
4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。
1.组织学生欣赏展示内容。
2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。
3.教师小结。
选一项说一说：
你知道哪些著名的桥？
你想像中的桥是什么样的？
你觉得人类更需要什么样的桥？
你喜欢什么样的桥？
与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥？有什么特点？
桥名外形特点材料构造功能
1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。
2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。
写“桥”不难呀，快动笔写一写吧！如果能配上画，图文并茂就更好了。（可以剪贴，也可以自己画）
1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。
2.用“”画出写得好的句子。
3.用“――”画出要修改的句子。
4.还有修改意见可以写在旁边。
与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。
写得精彩的地方：
要修改的地方：
回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。
桥之思教学设计篇十六
师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
（播放桥的歌曲）
师：谁来说说，它唱的是什么呢？
师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考，那就让我们赶紧来读读课文吧。
1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。
（同位互相检查）
师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。
（出示生字词
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）
师：全班同学再来认真地读一读。
师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？
（引导生用自己的话大体谈一谈）
（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）
（生：第一小节）
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
（生交流）
（说全了后）
师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
（生读）
师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）
师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）
师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
师，你是从哪个词上体会到的？
（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）
师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？）
师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？
师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。
（课件播放九曲桥，立交桥的录象）
师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？
（几句话谈谈，种类多点）
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）
师：谁起来说说由桥想到了什么？
（边说，屏幕出现第三小节）
师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重
师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。
同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：
1、挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2、发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
桥之思教学设计篇十七
教学目标：
1、认读课文中8个生字，并能在田字格中正确书写，会在生活中灵活运用。
2、通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。
3、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
4、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。
设计理念：
工具性和人文性是语文的基本特征，他们是不可分割的，他们互相依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语文，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验，唤起多种情感的共鸣，增强学生学语用语文的意识。
教学过程：
第一课时。
一、交流桥的资料，激趣导入。
1、交流桥的资料，了解桥的历史和故事，提高学生对桥的感性认识。
2、导入课题，板书课题。
二、初读课文，整体感知，自学生字。
1、自由读文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学生字的情况。
3、再读课文，把课文读正确、读通顺。
4、读文思考：课文有几小节？每小节主要讲什么？
三、指导部分生字的正确书写。
第二课时。
一、导入：
（一）复习：
师：“同学们，前一节课我们一起学习了《桥之思》这篇课文，在处读课文，掌握生字的同时，我们还了解各小节的主要内容，你们还记得吗？”
生：反馈文章三部分的主要内容。
（二）导入新课：
师：“同学们说得真好，那么，今天我们的任务是品读课文。品读是要讲究方法的，学文之前，我们一起回忆一下这一单元里金钥匙所告诉我们的学习方法。”
生：（课件出示学习方法）读一读。
师：品读时也许这个方法能帮助你更深刻地体会文章的内容。
（三）默读课文，圈画重点：
师：“现在请大家默读课文，好好读，好好想，桥能引发你哪些思考？在能引发你思考的地方圈圈点点，一个词也好，一个句子也好。”
生：默读，圈点。
二、授新：
（一）学习第一小节。
1、默读。
师：“刚才大家读得很认真，圈画得很仔细，谁来说说你读懂了什么，或体会到什么。
2、学生汇报，师相机点拨并板书“沟通”“交流”“路桥”。
生：桥是路的连接和延伸。
师：找得好！你们看潺潺流水阻断了路，我们在上面架起桥，桥就连接了路和路，使路得到延伸，使没有路的地方有了路，这就是路桥（简笔画板书）。
师：有同学跟他一样吗？这个引发你体会的句子画下来了吗？
生：圈画，读一读。
师：我还看到有同学画到其他句子。
生：桥也是路，是没有路的地方的路。
生：他们的基本的功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
3、小结。
师：是呀，桥给我们的生活带来多大的方便。现在把你们的体会带入句子，一起把这三句话读一读。
4、读句子。
（二）学习第二小节：
1、导入读文：
师：桥给我们的生活带来很大的方便，老师带你们去感受一下。
生：欣赏各种桥。
师：你们除了感受到方便，还感受到什么呢？
生：自由说说自己的感受。
师：请同学快快走进课文第二节读一读。
2、自由轻声读课文。
师：谁来说说桥在给人方便的同时，还有哪些作用？
生：指名回答，然后齐读最后一句。
3、生交流汇报，深入体会，师相机点拨：
a、师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
生：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”（课件出示句子）。
师：你是从哪个词上体会到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”
师：大家把这几个好词读几遍，记住这几个好词。
生：读词。
生：互动、交流、指名回答。
师：大家说得真好，老师带你们去欣赏一下美丽的九曲桥。
生：观赏课件。
师：九曲桥美吗？把你们的体会带入句子，自己美美读一读。
生：自由读——指名读请同学评点——生齐读。
b、师：你还从哪些句子读出了桥的美？
师：你们见过立交桥吗？老师带你们去看一看。
生：欣赏课件。
师：你想说什么？
生：自由谈谈自己的感受。
师：把这种感受带到这句话中，读一读。
生：自由读——师范读——指名读——齐读。
师：多么巍峨雄伟的大桥啊！我请男同学来读一读这句话。
男生：指名读。
师：女同学，怎么样？感受到立交桥的非凡气势了吗？我们也让男同学体会一下九曲桥的美，请女同学一起读读第一句。
师：真是美的享受。我仿佛看到各种造型优美的桥，装点着城市和乡村。老师这时也特别想读，你们愿意和我合作吗？——好，女同学仍然读第一句，男同学读第二句，我来读最后一句。
c、师生共同读读。
（三）学习第三小节：
1、带着问题读文。
生：心桥。
师：这种桥有什么特点？请同学读读第三小节，你想到些什么？
生：（课件出示第三小节有关句子）指名回答——齐读。
2、交流：
师：在同学之间、邻里之间、朋友之间有这种桥吗？
生：讲述（老师相机点出“这是尊重的桥”“这是信任的桥”“这是谅解的桥”……）。
师：是的，我们的心与心之间需要这种桥，民族与民族、国家与国家之间更需要——（这种桥）。
师：你们看报纸、电视、听新闻、广播吗？民族、国家之间哪里还存在这种无形的桥？
生：（印度的海啸、98年特大洪灾……）老师相机点出尊重、信任、谅解、关注。
师：假设民族与民族之间、国家与国家之间缺乏心桥又会怎样。
生：（美国攻打伊拉克、日本侵略中国……）老师相机点出不尊重、不信任、不谅解。
（板书：和谐美好）。
3、朗读：
师：让我们带着这美好的祝愿，一起读读第三小节。
生：读。
师：今天我们学习了《桥之思》这篇课文，从一、二小节知道现实生活中的桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路，各种造型优美的桥，装点着城市和乡村，给人美的享受。从第三小节知道，心桥越多，越普遍，我们的世界越和谐、美好。
三、拓展延伸：
1、读文：
师：现在，你们把自己的体会带入课文，自由地把文章读一遍。
2、师生配乐读。
四、作业：
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