总结是一种培养学习习惯和自我管理能力的重要手段。通过总结，我们可以将学习或工作中的经验和成果分享给他人，促进互相学习和进步。以下是一些精心策划的市场调研报告，供大家在制定市场策略时参考和借鉴。
猜数游戏教学设计篇一
教学目标：
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：幻灯片、棋子、磁铁。
教学过程。
一、导入。
1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！
师：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！
二、新授6的'加减法。
(一)想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）。
在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）。
好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧。
2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。
你是怎么知道的呢？
3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是。
4+2=62+4=6（板书）。
(二)猜一猜，手中有多少个棋子？
1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子。
老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？
生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）。
4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：
（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。
（2）学生上台展示。
5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？
生：6的加减法。（板书）。
（三）分一分，填一填。
1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？
2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。
3、玩凑6游戏。
(四)说一说。
1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）。
2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）。
3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）。
三、练习巩固。
看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！
（一）练一练第1题（巩固新知）。
看一看，谁看明白了？
1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。
（二）口算（开火车）。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？
生：6的加减法。
把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？
五、布置作业。
书本p35练一练2、3、5、6。
板书设计。
猜数游戏（6的加减法）。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
猜数游戏教学设计篇二
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
猜数游戏教学设计篇三
“游戏”是孩子们最喜欢的。数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。
上课伊始，我与学生进行交流，“今天我们来玩一个游戏好吗？”这一句话把全班学生的注意力凝聚在一起，像磁石一样把学生吸引住，迅速又巧妙地拉近了师生间的距离。在游戏中，师生共同总结出计算方法后，学生与学生之间进行猜数活动，把猜数游戏情境贯穿课堂的始终。课堂中，我发现有的学生10以内的口算能脱口而出，有的学生得稍微思考一会就能出来，有的学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，已经不知不觉地理解和掌握方法。掰手指的学生也渐渐减少，脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的`学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。同时，在教学过程中，学生们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
猜数游戏教学设计篇四
《猜数游戏》是本册书第三单元加与减（一）的第4课时，主是教学目的是掌握6的加、减法，在学习本课之前，学生已掌握了5以内的加、减法，并知道求一共有多少用加法计算，求还剩多少用减法计算，并会根据简单情景提出相应的加、减法问题。
教学本课时，我设计了三个“猜数游戏”进行，这也是符合儿童的心理特点，使孩子们的思维一直处于活动状态，集中他们的注意力，激发孩子的学习兴趣，通过“游戏一”单手猜数活动，提醒他们多了一些，少了一些，这样与数的大小复习结合起来；通过“游戏二”双手猜数活动，得出相应的6的加法算式；通过“游戏三”单手猜数活动，得出相应的6的减法算式，再通过询问学生6-4=?如何计算，引出6的分成，并让学生明白分成对计算加减法的重要性。在学习本环节时，我放手让学生独立完成后集体订正。
本节课不足之处：首先，时间安排不够合理，有点前松后紧，导致后面没有练习的时间。其次，在引出减法算式时，有点不顺利，其实孩子们第一次接触这种情景，写出加法算式，实属正常，特别是后面学习9的加减法书中就是这样用加法引导孩子的。课后反思，我想如果不按照书中给出的游戏，换一种具体的情景，如有6颗棋，拿走3颗，还剩几颗，学生可以很顺利的列出算式，6-3=3，我觉得一年级孩子在这种具体的情景更有利于学习减法算式。
这些就是我的一些想法，不足之处，恳请指出。
猜数游戏教学设计篇五
教学目标:。
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教学过程：
(一)创设情境。
生：愿意。
师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?
生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……。
生：想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)。
师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。
生：我出“1”(打出一的手势)。
师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。
（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。）。
(二)组织游戏。
生：想。
生：3颗。
师：你是怎样猜到的?
生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
生：用6-3＝3。
师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。
师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)。
师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。）。
2.活动二：摆一摆。
师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?
生：6+1＝7，有7个智慧果。
生：5+2＝7，2+5＝7。
师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。
（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。）。
(三)实际应用。
1.想一想，说一说。[本站更多数学教案]。
师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)。
师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)。
师：根据你看到的情境提个数学问题。
生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?
(引导学生列出算式：7-2＝5。)。
(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)。
2.练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)。
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)。
(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗?
生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)。
(3)第3题。
生：能。
师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)。
（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。）。
(四)总结。
猜数游戏教学设计篇六
教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”
教学目标：
1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。
2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。
3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。
教学难点：培养学生有序思维的能力。
教具准备：磁扣磁板挂图。
一、创设情境。
师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）。
师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。
师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。
1、数数。
师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）。
师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？
（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）。
师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）。
2、拆分“2”与“4”
生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。
师：根据这个你能列出2个加法算式吗？
生：2+4=64+2=6（板书2+4=64+2=6）。
师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？
生：4枚。
师：你怎么肯定是4枚？
生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
师：你能列出减法算式吗？
生：6-2=4（板书6-2=4）。
师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚。
师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？
生：6-4=2（板书6-4=2）。
3、学生带领做游戏。
师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？
师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？
生答师板书。
4、全体动手操作。
师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。
生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。
5、小结：
刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。
三、老鼠偷土豆。
1、编故事。
师：看到同学们表现的这么出色，老师决定给大家讲个小故事作为奖励。有一天，一只老鼠太饿了，就到处找吃的，正巧他经过一片土豆地，看到满地的土豆他高兴极了，于是他找来了一个大袋子装了7个土豆就往家跑，不料袋子是个漏的，土豆“啪啪”掉出来2个。（师边讲故事边贴板画，并注明7个）。
2、根据故事列算式。
生：5+2=72+5=77-5=27-2=5。
（板书：5+2=72+5=77-5=27-2=5）。
师：同学们继续发挥想象，接下来有可能又会怎么样呢？
生：又掉下去一个。
师：你还能列出四个算式吗？
师：如果继续跑下去，结果会怎么样？
生：可能到家时就都掉没了。
师：是啊，那你还能列出四个算式吗？
师：对于小老鼠这种偷盗行为你们有什么看法呢？
师：是啊，我们不能学习好吃懒做，不劳而获，应该靠自己的劳动去获取，去创造，应该自食其力才是。
四、巩固练习。
师：刚才我们通过做游戏，听故事获得了这么多知识，接下来老师要给大家一个展示自我的机会，看看谁能灵活的运用今天学习的知识解决更多的问题。
1、完成教科书上的33页第一题，让学生明确图意再去做。
2、夺红旗口算比赛。
五、卡片游戏。
师：刚才看到同学们口算速度这么快，那你们想不想再来做一个数字游戏，好，先把你们手中的数字卡片依次摆开放在桌子上，我出一个数字，你们就要很快的找出你手中的数字卡片能与我说的数字组合成6的，然后高高的举起来并读出来，看谁的速度最快。
师：同学们知道怎么做游戏了吧？现在你们想不想和同桌小朋友两个人来玩？但是要求和刚才的不同，你们同桌两人手中数字合在一起是7，听懂要求了吗？开始。
六、总结。
师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？
猜数游戏教学设计篇七
教学目标：
1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
重点难点：
1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的'能力。
教学过程：
一、呈现目标，任务导学。
1、能够正确计算有关6和的加减法；
2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究，合作求解。
1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？
2、学生猜数，并说出简单的理由。
3、教师提问：你能用数学算式表示吗？2＋4＝64＋2＝6。
4、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。6－2＝46－4＝2。
活动二：生生进行猜数游戏。
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
2、教师说明游戏规则。
3、小组活动．。
活动三。
3＋3＝。
6－4＝。
6－3＝。
6－5＝。
1＋5＝。
2＋4＝。
6－3＝。
6－1＝。
6－6＝。
4＋2＝。
3＋3＝。
1＋5＝。
找朋友：出示小黑板：连一连。
强化训练。
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样。
1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思：
预习先行观察课本36页情境图背土豆。
猜数游戏教学设计篇八
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是：
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
二、说教法与学法。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
三、说教学过程。
本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。
（一）首先是复习导入。
在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。
在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。
（三）实际应用。
为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际应用练习题。首先本人。
结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题，进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。
（四）摆数活动。
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片，组织同桌合作练习6的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
（五）课堂作业。
最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。
猜数游戏教学设计篇九
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。
在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。
当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。在课一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。但这一节课的不足之处是，内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。
金川乡中心校孙宝军。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
1.小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
猜数游戏教学设计篇十
教学目标：
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：幻灯片、棋子、磁铁。
教学过程。
一、导入。
1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！
师：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！
二、新授6的加减法。
(一)想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）。
在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）。
好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧。
2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。
你是怎么知道的呢？
3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是。
4+2=62+4=6（板书）。
(二)猜一猜，手中有多少个棋子？
1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子。
老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？
生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）。
4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：
（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。
（2）学生上台展示。
5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？
生：6的加减法。（板书）。
（三）分一分，填一填。
2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。
(四)说一说。
1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）。
2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）。
3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）。
三、练习巩固。
看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！
（一）练一练第1题（巩固新知）。
看一看，谁看明白了？
1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。
（二）口算（开火车）。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？
生：6的加减法。
把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？
五、布置作业。
书本p35练一练2、3、5、6。
板书设计。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
猜数游戏教学设计篇十一
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。
学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。
(一)创设情境。
师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?
生：愿意。
师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?
生：知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……。
生：想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)。
师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。
生：我出“1”(打出一的手势)。
师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生：(齐答)4+1=5;4-1=3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。
(二)组织游戏。
生：想。
生：3颗。
师：你是怎样猜到的?
生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
生：用6-3=3。
师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)。
师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)。
师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
2.活动二：摆一摆。
师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?
生：6+1=7，有7个智慧果。
师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?
生：5+2=7，2+5=7。
师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。
(三)实际应用。
1.想一想，说一说。
师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)。
师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)。
师：根据你看到的情境提个数学问题。
生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?
(引导学生列出算式：7-4=3。)。
(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)。
2.练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)。
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)。
(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?[。
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗?
生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)。
(3)第3题。
生：能。
师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)。
(四)总结。
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
猜数游戏教学设计篇十二
：猜数游戏（6的加减法）。
1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：棋子。
教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?
学生可能会说：
1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
4之后是5、6，一共有6颗棋子。
4+2=6，可以画图形数出来。
的减法)
二探究新知
1、猜一猜。
握着几颗棋子?你是怎么知道的?
学生可能会说：
先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
可以列式算出来：6
猜数游戏教学设计篇十三
教学目标：
1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：掌握“6”和“7”的加减法。
教学难点：培养学生有序思维的能力。
教学过程:。
一、复习铺垫。
5以内的加减法手势游戏。
师：你知道我们的手有什么用吗?
师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。
二、探究新知。
(一)游戏学习6的加减法(师引导学习)。
猜数“1”或“5”
2.学生猜数，并说出简单的理由.
3.教师提问：
（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）。
（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）。
（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）。
（5）你能用数学算式表示吗？
1＋5＝65＋1＝6。
5.教师提问：
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1。
6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
猜数“2”和“4”
2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2。
猜数“3”
2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3。
你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
(二)迁移学习7的加减法(学生自主学习)。
活动二：生生进行“猜数游戏”
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
教师说明游戏规则：
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
2、小组活动.
3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
4、小结。
(三)小结(数字组合)。
师生互动，两人合起来的数是6和7。
如：我出3，你出3。
我出5，你出1。
三、巩固练习。
活动三：口算抢答。
3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝。
6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝。
活动四：找朋友。
出示图片：连一连。
教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）。
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
活动五：小老鼠背土豆。
1、出示图片：老鼠背土豆。
2、学生自编故事。
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
四、总结。
本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。
本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。
在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
猜数游戏教学设计篇十四
教授教化内容：一年级上册第三单位“加与减（一）”
教授教化目标：
1.经由过程不雅察和把持等进修活动，使学生进一步懂得加减法的意义，能解决简单的标题，并精确计算6，7的加法及响应的减法。2.在活泼活泼的情境和游戏中，激起学生的进修爱好，培养合作意识，主动摸索的精力。
3.培养学生不雅察、说话表达、着手把持和初步应用数学解决标题标才能。
教授教化重点:掌控“6”和“7”的加减法.
教授教化难点:培养学生有序思惟的才能。
教授教化过程：
（一）游戏激趣。
师：我们已进修了5的加减法，如今玩个小游戏好吗?（师长教师与学生伸手指凑5）。
……。
师：同桌的小同伙互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。这节课我们持续来玩猜数游戏。（板书课题）。
（二）寻觅新知1.活动一：变变变（6的构成）。
师：瞧，师长教师这有几个好吃的，是甚么呀!（红枣）。
左边几个?右边几个?一共几个?谁来讲说加法算式?（3+3＝6）。
看，师长教师再变!谁能说加法度榜模样?（2+4＝6或4+2＝6）。
可以如何变?请小同伙拿出小棒也来变一变，把算式写在演习本上。
学生活动。(变戏法，记算式)。
师：谁来讲说本身记下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）。
(1)勾引学生不雅察并四人小组展开评论辩论。
(2)师生合营整顿并小结。
2.活动二：猜一猜（猜数3，2，4）。
师：刚才小同伙看了师长教师变戏法，如今我们玩个游戏好吗?
师长教师这儿有6颗红枣，(两手一捂，打开一只手，露出3颗)这边捂住几颗，谁来猜猜呢?（3颗）。
你是如何猜到的?（总共6颗，露出3颗，6-3＝3）。
学生着手猜小棒，记录算式。教师指导把持，参与学生活动。
师：谁来讲说你的减法算式?（6-4＝26-2＝46-5＝16-6＝06-0＝66-1＝5）。
生1：减数一个比一个多1。
生2：差一个比一个少1。
生3：这些式子分列得很有规律。
……。
小结：是的，在数学王国里存在着很多有规律的美。生活中存在很多规律，只要细心留心不雅察，就可以够发明。
3.活动三：摆一摆（略。学生商量7个圆片的不合摆法，并记录算式）。
4.活动四：编故事。
(故事引进情境，计算机出示动画图面)。
(1)放音乐，7个小矮人快活地起舞。
(2)当第一天太阳升起的时刻，老大年夜扛着斧子出门砍木往了，小板屋里还有几个小矮人?”)。
师：你知道吗?先和同桌说一说。
生：小板屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。(屏幕显示：7-1＝6)。
(3)老二很爱劳动，第二天，他必定要和老大年夜往砍木，这时候屋里还剩几个小矮人?（学生自由谈话）。
(4)第三天、第四天会如何?谁会往下编故事?
生1：第三天，老三也往砍木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。(学生说，教师把持计算机显示)。
生2：还可以这么列：5-1＝4。
师：真高兴，我们班有这么多的“故事大年夜王”!
（三）巩固新知，创新成长。
想想，说一说。
哎，小同伙，来了一个小坏蛋。(屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收成真不小，我背回7个土豆。)。
师：糟了!小老鼠的袋子如何啦?（袋子破啦）(计算机屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)(1)小同伙，袋子里还有几个土豆?(2)想想，土豆只会掉落一个吗?(学生充分想像，勾引他们说清事理。)。
猜数游戏教学设计篇十五
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
1.小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2.注重学生数学学习与现实生活的联系。
教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3.强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
4.评价使课堂教学焕发生命光彩。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16506419.html】
