教案的编写要体现学科知识的循序渐进和层次性。教案应当注重培养学生的创新思维和合作精神。教案范例的选择是根据教育教学的最新理论和研究成果进行的。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，读写诗文。
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
1、课件。
2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。
3、歌曲《秋日私语》。
一、展开想象，游戏导入。
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
2、请小朋友分读六个小节。
3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）。
三、品读想象，体会交流。
1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）。
2、指名学生描述自己想象的画面。
3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）。
四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋。
的声音……这样方式来说。
出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）。
五、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节你感受到了什么？
3、带着这种感受齐读最后一节。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）。
布置作业：为自己写的诗配上画。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇二
1.教材内容：
教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
2.教材简析：
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
3.设计理念：
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：
4.教学目标：
1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。
5.教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
6.教学难点：
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇三
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点。展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应作为教学的重点。
教学过程：
走进秋天。
1、小朋友们，今天我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）。
2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》。
1、细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——（略读课文）。
那我们应该怎样学习略读课文呢？
（有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。）。
3、要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢？大声地读吧，直到自己满意为止。
1、课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？
生：读第一至第三小节。
2、你读了几个小节？
3、听老师读，看看老师怎样读这三个小节。
4、你听出是三个小节了吗？老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间—（很长）。
5、你能读出三个小节吗？（读第一至第三小节）。
6、读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？
7、你们能像她这样一边想象一边读吗？（再读一至三小节）。
8、你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。）。
10|再次朗读一至三小节。（你头脑中的画面是怎样的？
12、和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？（道别）。
13、如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？（道谢）。
14、如果我跟别人说声“对不起”呢？（道歉)。
15、原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。(告别)。
16、为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。
17、小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？
小朋友。
小花小草。
小蚂蚁。
所有的小动物)。
19、大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——。
20、
她会对小蚂蚁说什么？
21、小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。
22、
如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——很温暖。
23、所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——暖暖的叮咛。
24。
同学们，你们想得真好！黄叶飘舞蟋蟀唱歌大雁南飞田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！
25。
小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。(齐读一至三小节)。
1、让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？(读四至六小节)。
2
3、同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？高兴，你再读。
(读最后一小节。)。
5、“我们听到了秋的声音。”读。生齐：“我们听到了秋的声音。”
6
你从哪个词中感到了一种欣喜？从“听到了”感到很高兴。
7、每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。
8、现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。(展示朗读，加动作。)。
9、同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。
男女生轮读。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇四
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）。
生：闭上眼睛静静地倾听。
师：你听到了哪些声音,你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）。
学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
请学生读课题，要求读得美一点。
1、初读：
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2、再读：
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）。
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。）。
3、选读：
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了。
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……。
4、演读：
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）。
生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”……。
生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”……。
生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”……。
生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”……。
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）。
5、美读：
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。 。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）。
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）。
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……。
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）。
学生配乐感情朗读全文。 。
1、给自己写的诗配上画。 。
2、收集有关秋的诗歌。
黄叶。
蟋蟀。
大雁。
秋风。
……。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇五
【研究主攻方向】：
最近，我对自己的语文教学行为进行了叩问：如何引导学生尽情品味语言文字？如何启发学生去个性表达？这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标，走进“秋天”这一主题单元，我便在《听听，秋的声音》中寻求最佳的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。
【教材版本】人教实验版三年级上册。
【教材简介】。
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗一般的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的韵味。
【设计意图】。
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本单元以“秋天”为主题，带领学生品味秋天缤纷的色彩，去聆听秋天美妙的声音。《听听，秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到：如果没有了听觉上的美感，秋之韵味就将大减；秋之意境顿感逊色。因此，在教学设计中，我以“品美”为基调，以“聆听”为主线，以“趣说”为佐料，以“仿写”为桥梁，让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里，丰富学生的生活体验，让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的快乐之旅。
教学中，我实施板块研读，感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点：
3、仿说秋声，编织秋韵。
在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读想整合、读写整合，最终实现语文生活化、生活语文化！
【学习目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、拓展联系，仿写诗文。
【教学重点】。
边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。
【教学难点】拓展联系，仿写诗文。
【课前准备】。
1、课件：旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2、搜集各种秋景的图片。
【教学流程】。
一、以诵读导入，酝酿诗情。
师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
秋天是绿色的，
松树拿出细细的针，
绣绿了满山遍野。
秋天是黄色的，
梧桐摇着小小的扇子，
扇黄了大街小巷。
秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌，
染红了花园果园，
啊，秋天是一个色彩缤纷的季。
（板书：辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）。
3、导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音。（板书：听听，秋的声音）。
[设计意图]秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。
二、板块研读一：初听秋声，初感秋意。
1、引导：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画）。
2、从课文中，你找到了秋天都有哪些声音。
“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶 “刷刷” 道别的话音。
“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；板书：蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵。
大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁 暖暖的叮咛。
田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野 丰收的歌吟。
[设计意图]本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
三、板块研读二：细听秋声，深感秋趣。
一）、品读入情。
1、师：你最喜欢秋天里谁的声音，找出来读一读。
2、（预设点评：
第一节：我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢！我感觉到了你是快乐的黄叶。大家一同来做快乐的黄叶！
你读出了一点忧伤味，你一定是在依依不舍地和大树妈妈告别呢！我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。
第二节，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。真好！大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧！
第三节：大雁，你将舍不得的感情带进了朗读中，因为你就要去南方了。我们都当一回大雁，即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。
第五节：你读出了欣喜的感觉，因为你发现了大自然到处都有秋的声音……）大自然到处都有秋的声音，把这一发现惊喜地告诉大家吧！
二）、演读出趣：
师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站在蓝天下，再去仔细地听一听吧！
（1）（播放树叶的“刷刷”声）黄叶呀黄叶，你将要离开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！
（课件）大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
（课件）大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。
刚才大家认识了伤感的黄叶，老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧！
快乐的黄叶。
树叶黄了，
黄叶把美丽给了鲜花，
黄叶把美丽给了硕果……。
“我是快乐的小黄叶！”
让我们一同来做做快乐的小黄叶！
（课件）“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”。
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
（课件）一排排大雁追上白鹤小学的小朋友们，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
可爱的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧！
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
2、唱曲谱，情景想象。
（1）导语：小朋友们，只要我们用心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
（老师示范唱）（课件出示曲谱）：
蟋蟀之歌。
1=c2/4。
瞿瞿瞿瞿 瞿瞿瞿，阳台阳台再见了。
明年春天 我再来，再 来陪你 做游戏。
瞿瞿瞿瞿 瞿瞿瞿，阳 台阳台 再见了。
老师当蟋蟀，唱歌给大家听啊。
（2）女生读诗句，
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生读诗句。
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，创造美景。
（1）师导语：田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来说一说吧！听，起风了，起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧！（课件播放音乐）。
我是谁？（老师戴田野头饰）。
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟离得较远的学生打招呼）你是谁？
生：我是（ ）。
你好！你想对我说些什么呢？，
生：“电报来了，催我们到南方去呢！再见”
生齐做着手势喊。
现在我就是一只燕子，我站在你们身边，你们该怎么跟我说呀？
生轻声地告诉。
（对一生作呼喊状）你是谁？
生：我是（ ）。
我们来听听（ ）怎么说的?
啊，多有想象力呀！ 。
你是谁？你在我这儿看到了哪些丰收的情景。
生：我是（ ）我看到的丰收景象是……。
（2）刚才开心吗？快乐吗？刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐，这回我们要用我们的声音，我们的朗读表现出我们的开心和快乐！
（课件）站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
三）、美读深情：
（播放音乐，全班配乐朗读） 。
四、板块研读三：仿说秋声，编织秋韵。
1、导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。板书：……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！
出示诗歌仿说格式：
听听，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是他们欢快的歌声。
听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
……。
生（齐）：快乐！
（指板书）今天，我们走进了秋，走进了这（生：辽阔的音乐厅），听了听，（生：秋的声音），这节课上到这，再见！
[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举三得也！
作业设计：
1、必做题：深情背诵诗歌。
2、选做题：画一画秋天的画，
板书设计：
黄叶 “刷刷” 道别的话音。
辽
阔 蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵。
的 。
音 大雁 暖暖的叮咛。
乐
厅 田野 丰收的歌吟。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇六
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）
2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：
3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）
1、读通诗文
2、你在诗中听到了哪些声音？
你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？
3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）
指导朗读，鼓励学生想象表演
指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀
指导朗读：听听，刷刷，
4、配乐朗读。
（1）老师播放音乐，学生配音试读
（2）指名朗读
1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的`声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。
2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。
3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。
内容概括：这篇介绍了关于听听，秋的声音-教案,听听，秋的声音教学设计,听听，秋的声音-实录,听听，秋的声音，希望对你有帮助！
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇七
新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。
《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。
学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。
教学目标：
结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。
2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。
3、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》
（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
3、解决学生不懂的字词。
4、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）
1、品读p1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）
2、指名学生描述自己想象的画面。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）
1、走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
2、播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。
5、选派代表诵读，给学生配上音乐。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节你感受到了什么？
3、带着这种感受齐读最后一节。
1、为自己课堂中作的诗配上画。
2、收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。
板书设计：黄叶
蟋蟀
听听，秋的声音大雁
秋风
教后随感：《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇八
3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。
4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。
【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】。
四、小结。
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
五、作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇九
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
启发引导、谈话交流
读读、想想、画画、说说。
各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。
一、录音激趣，谈话导入。
听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）
真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）
二、初读诗文，扫除障碍
听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧．（生读）
三、再读诗文，寻找声音
１、分小节读文
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧．你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节．（生读）
你读得很正确流利，真了不起．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）
你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧．愿意读的孩子咱们一起来（齐读）
２、找写声音的词
一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）
四、品读想象，体会交流
１、品读“刷刷”一节
好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。
我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读）
你还感受到什么？
２、品读“蛐蛐”一节
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）
在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说）
是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
３、品读第三节
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？（生说）
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读（齐读）
4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十
把每句、每段都搞清楚,。
应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,。
把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
【设计理念】。
新课程标准指出:。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,。
给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学流程】。
一、课前准备。
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）。
生：闭上眼睛静静地倾听。
师：你听到了哪些声音,。
你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）。
学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。
请学生读课题，要求读得美一点。
（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。）。
1、初读：
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
2、再读：
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）。
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。）。
3、选读：
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢。
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了。
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……。
4、演读：
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）。
生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
……。
生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
……。
生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”
……。
生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”
……。
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）。
5、美读：
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,。
体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）。
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）。
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……。
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）。
秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）。
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
【板书】。
12。
黄叶。
蟋蟀。
大雁。
秋风。
……。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学准备。
2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）。
2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：
3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、读通诗文。
2、你在诗中听到了哪些声音？
你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？
3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）。
指导朗读，鼓励学生想象表演。
指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀。
指导朗读：听听，刷刷，
4、配乐朗读。
（1）老师播放音乐，学生配音试读。
（2）指名朗读。
三、想象创作，续写小诗。
1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。
2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。
3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
设计理念：
1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。
教学重点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学准备：
1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。
2、乐曲《金铃铛》。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象。
2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？
学生交流想象，教师引导学生表达清楚。
请学生读课题，要求读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。
2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。
3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）。
4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的.同桌交流交流。
5、展示朗读，展开想象。（配乐）。
学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。
如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）。
第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？
第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？
第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音。
6、全班齐读。（配乐）。
7、学生质疑，全班交流。
三、续写诗歌。
1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）。
2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十三
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，培养学生细致地观察的习惯、态度以及探索声音的兴趣，培养学生热爱生活和大自然的情感。
1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。
水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。
（一）游戏引入：“猜猜我是谁”。
1、师生互动：
2、你没有看见他说话，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出课题。（听听声音）（设计意图：从学生身边的事入手导入新课，可以放松学生的情绪以及让学生感受生活中处处有科学，激发学生探究知识的欲望。）。
（二）探究活动。
（1）请同学们全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音。
（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？
（3）听声音活动，老师通过录音机播放一些声音，让学生说说是什么声音。
（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。
（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过录音机让学生更直接地接触声音，感受声音。）。
（三）听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）引导学生用各种方法使物体发声。
（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声？？）。
（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？
板书：（不同的物体能发出不同的声音）。
（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。（边做边说）。
（5）小组活动给声音分类。
教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）。
5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。
6、除了我们刚才动手产生的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）。
（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致地观察的习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）。
（四）分辨声音的变化。
1、分辨声音的方向变化。
游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。
听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）。
2、分辨声音的远近变化。
3、分辨声音的大小。
拍手活动，分辨声音的大小。
4、分辨声音高低的不同。
（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们往烧杯里倒上不一样多的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样呢？有什么不一样？（有高低）。
（2）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。
（3）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你又发现了什么？（三个烧杯发出一样的声音）。
（4）我们再来敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音伴随下享受每一天。
5、小结：通过刚才的游戏，你们发现了什么呢？（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）。
（设计意图：引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）。
（五）小结、延伸。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？在日常生活中，你还发现声音有什么作用？（设计意图：让学生自谈收获和发现，培养学生的口头归纳能力。）。
（设计意图：在此对学生进行德育教育，通过提问的方式使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。）。
3、教师小结：老师衷心地希望你们能在美妙的声音伴随下快乐地学习，健康地成长。
六、设计理念：
（一）以人为本，突出学生是科学学习的主体。
本节课的设计主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。在上这节课之前我让孩子们预先找一些物品，这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外还要关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。
（二）教学中，注重对学生德育教育的培养。
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。在本课教学中，我设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对于我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的回答，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。同时也希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
（三）教学中，注重对学生科学素养的培养。
科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，让学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
（四）教学中，注重对知识的拓展迁移。
新课程理念指出：科学是一门开放的课程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时，也培养了学生的口头表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十四
安小静。
教学目标：
（一）科学概念。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。
（二）过程与方法。
1、能观察并简单地区分各种不同的声音。
2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。
3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
4、能建立声音和物体之间的联系。
（三）情感态度与价值观。
1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。
2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：
（一）教学重点。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。
（二）教学难点。
1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。
2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：
（一）学具。
每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。
（二）教具。
发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：
一、游戏导入。
1、做“猜猜我是谁”的游戏。
2、导入课题，板书。
2、平时还听到过哪些物体发出的声音？
3、仔细听周围物体发出的声音。
4、给声音分类。
三、听听固体、液体、气体发出的声音。
（一）学生明确研究内容。
（二）研究问题一：固体能不能发出声音？
1、认识实验器材。
2、学生实验，教师适时指导。
3、汇报，交流。
4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。
（三）研究问题二：液体能不能发出声音？
1、小组实验，汇报。
2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。
（四）研究问题三：气体能不能发出声音？
（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。
四、分辨声音的变化。
1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。
2、辨别声音的高低。
问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？
教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。
3、课外延伸，激发兴趣。
五、课堂总结。
1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？
2、出示题目，学生解决。
3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十五
【教学目标】：
引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
【科学概念】：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【教学重点】。
【情感态度与价值观】：
在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。
【教学过程】：
游戏引入。
游戏“猜猜我是谁？”
2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？
3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”探究内容：
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）。
（6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音。
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
【作业设计】：
填空。
1、生活中有各种各样的声音，我们主要从（）、()、()等方面去区别。
2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）不会发生变化。用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）会发生变化。
3、音叉是一种（）仪器，用来调试乐器和测试（）。
4、音叉上有字母和数字,字母代表的是（）,数字代表的是音叉（）。
选择题。
用打击过的音叉轻轻接触水面（）。
a水面没有任何变化b水面产生水波c无法判断。
答案。
b
【课外补充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的钢质或铝合金发声器，各种音叉可因其质量和叉臂长短、粗细不同而在振动时发出不同频率的纯音。音叉检查在鉴别耳聋性质——传音性聋或感音性聋方面，是一种简便可靠的常用诊查方法。
用音叉取“标准音”是钢琴调律过程中十分重要的环节之一。它的重要性在于关系到一台钢琴各键音处在什么音高位置上。在教学中，音叉可以用来演示共振。
敲击音叉，采集声波波形图。试验发现：轻敲音叉，音叉振幅小，波形图的幅度小，这时音叉发出的声音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形图的幅度大，这时音叉发出的声音也大。说明：响度跟音叉振动的振幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
音叉主要用于乐器调音，虽然电子调音器现已存在，而且一些音乐家拥有绝对音感。当音叉需要调音时，可以在两端分叉的部分做调整：磨短尖端的部分以频率调高或者修整两叉中间接合处以频率调低；或者调整两尖叉的重量。即便经过调音，音叉的频率仍会因为材料的弹性模数改变而受影响，为了使音叉发出准确的音高，仍应将其封存在温湿度控制良好的地方。大型的音叉通常由电力驱动，如同电铃，因此可不间断地震动。
音叉也用来测试病人的听力，最常用的音叉为c-512。较为低频的音叉（通常是c-128）也作为一项末梢神经系统对振动的感应测试。音叉也作为一些特殊疗法中的治疗工具。约翰·博利厄研究音叉在治疗上的功效，并录制了一张名为“calendula”的音乐专辑，里面所有的音乐都由音叉演奏。其他如亚顿·威肯及杰克·威肯等也是音叉疗效的研究者。
音叉物位计，即控制物位的开关，工作时，音叉是不断振动的，当有物体碰到音叉时，会破坏振动谐振，电路里面有一个电流输出，输出激振电流，然后有一个反馈，当破坏振动时，电路会识别出，然后就能输出一个开关信号，就是继电器信号。音叉的振动频率是处于300hz正负50hz这样一个频率。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十六
教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：
1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十七
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。教学重难点。
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备。
刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子教学过程。
一、新课引入。
2、好的，老师给你们两分钟的时间，请你们认真听听周围的声音，看看你们是不是也能听见恐龙的声音？（学生听）。
3、告诉老师，你们都听到了哪些声音？
4、学生反馈。
5、看来我们周围有许多的声音，有的非常美妙，有的听起来却非常不舒服，我们天天都在和它们打交道，有没有兴趣和老师一起来研究声音？（出示课题：听听声音）。
二、探究新知。
（一）认识自然界和人类活动发出的声音。
1、下面我们做个游戏吧，规则是：不用笔只用脑，看谁能准确的记下老师播放的声音，听明白了吗？准备好了吗？（播放课件）。
2、学生反馈自己听到的声音（老师板书）是这些声音吗？你们同意吗？
3、同学们真不错，那你能不能将这六种声音分分类呢？
（学生分类，引导学生认真倾听学生发言，同时提出问题，为什么这样分？）。
4、同学们看，是老师给这六种声音分的类，出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。
5、同学们，你们同意老师的分法吗？那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？
6、学生模仿（老师表扬学生的模仿）。
（二）探究固体、液体、气体发出的声音。
2、能或不能（不同学生的发言，引出实验方法证明）统一认识，三种物体都能发声。
3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音？说说你们小组想使哪类物体发出声音来？
4、那我们动手做之前，准备些什么？你认为要注意什么呢？（分发材料、实验记录表格，提醒学生把实验得到的现象记录下来，并且把自己想知道的问题也记下来，完成小组把结果贴到黑板上）。
5、小组探究。
6、交流、展示不同小组的探究成果。
8、刚才我们听到这么多物体发出的声音，它们相同吗？（不同的物体会发出不同的声音）。
（三）分辨声音的变化。
2、大——小——无。
3、下面老师请你们闭上眼睛，仔细听听，又能发现什么？（老师摇铃）。
4、学生发表自己的意见（声音有远有近，老师一会在我的左边，一会在我的右边，还可以判断方向）。
5、下面老师来播放一段钢琴，可要仔细听，看看你还能发现声音有什么秘密？
6、好像在上下楼梯，一会高一会低。
三、小结。
2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点。展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应作为教学的重点。
一、创设情境。
走进秋天。
1、小朋友们，今天我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）。
2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》。
二、自学课文，聆听秋声。
1、细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——（略读课文）。
那我们应该怎样学习略读课文呢？
（有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。）。
3、要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢？大声地读吧，直到自己满意为止。
三、品读1—3小节。
1、课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？
生：读第一至第三小节。
2、你读了几个小节？
3、听老师读，看看老师怎样读这三个小节。
4、你听出是三个小节了吗？老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间—（很长）。
5、你能读出三个小节吗？（读第一至第三小节）。
6、读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？
7、你们能像她这样一边想象一边读吗？（再读一至三小节）。
8、你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。）。
10|再次朗读一至三小节。（你头脑中的画面是怎样的？
12、和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？（道别）。
13、如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？（道谢）。
14、如果我跟别人说声“对不起”呢？（道歉）。
15、原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。（告别）。
16、为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。
17、小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？
小朋友。
小花小草。
小蚂蚁。
所有的小动物）。
19、大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——。
20、她会对小蚂蚁说什么？
21、小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。
22、如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——很温暖。
23、所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——暖暖的叮咛。
24、同学们，你们想得真好！黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！
25、小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。（齐读一至三小节）。
四、品读4—6小节。
1、让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？（读四至六小节）。
3、同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？高兴，你再读。
（读最后一小节。）。
5、“我们听到了秋的声音。”读。生齐：“我们听到了秋的声音。”
6、你从哪个词中感到了一种欣喜？从“听到了”感到很高兴。
7、每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。
8、现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。（展示朗读，加动作。）。
9、同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。
男女生轮读。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇十九
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
新课程标准指出：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、课前准备。
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2、各种秋景的图片。
师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的`声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）。
生：闭上眼睛静静地倾听。
师：你听到了哪些声音，
你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）。
学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。
请学生读课题，要求读得美一点。
（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。）。
1、初读：
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2、再读：
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）。
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。）。
3、选读：
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢。
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了。
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……。
4、演读：
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“xx”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“xx”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“xx”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“xx”。
学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）。
生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”
生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）。
5、美读：
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读，
体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）。
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）。
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……。
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）。
秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）。
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
12。
黄叶。
蟋蟀。
大雁。
秋风。
听听秋的声音教案听听秋的声音朗诵篇二十
教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：
1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）仿照诗歌的形式，续写诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
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