阅读理解是提高阅读能力的重要方法，它可以让人更好地理解阅读材料的内涵和信息。怎样打造一个生动有趣且令人印象深刻的总结？下面是一些培养孩子阅读习惯的方法和建议，供家长参考。
夕阳真美说课稿篇一
一.说教材。
《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。
本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。
情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。
教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。
教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。
教具准备：多媒体课件。
二.说教法、学法。
1.多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。
2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。
3.合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
三.说教学程序。
1.出示图片，欣赏交流。
根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。
2.初读课文，感知美。
根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。
3.精读课文，体验美。
紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。
课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。
课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
4.领悟情感，表达美。
第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。
这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。
5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。
在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。
四.说板书.
我的板书设计是：西斜。
变得更红了。
板书简洁明了，一目了然，便于学生整体感知文本并帮助背诵。
夕阳真美说课稿篇二
《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的.一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。
本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。
情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。
教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。
教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。
教具准备：多媒体课件。
1.多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。
2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。
3.合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
1.出示图片，欣赏交流。
根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。
2.初读课文，感知美。
根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。
3.精读课文，体验美。
紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。
课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。
课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
4.领悟情感，表达美。
第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。
这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。
5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。
在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。
我的板书设计是：西斜。
变得更红了。
板书简洁明了，一目了然，便于学生整体感知文本并帮助背诵。
夕阳真美说课稿篇三
《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的精读课文。课文共有5个自然段，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下、变化的过程，是全文的重点段落，描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。
教学中要贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、自由读、指名读、齐读、比赛读等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。
在安排教学时，可以先通过教师配乐范读，学生自读课文2、3、4自然段，思考夕阳是怎样下山的？用“首先……接着……最后……”进行说话，帮学生理清课文的大体思路：西斜——下沉——落山，再用课件来创设一个个美的意境。
因为这篇课文里，美无处不在，所以应该尽力将它的美毫无保留地交还给学生，整节课以一个“美”字贯穿始终，在一些美字美词的理解中体会夕阳下山的美景。通过图片比较理解“刺眼”；通过手势比划感受“连绵起伏”；结合图画理解“壮丽”，在理解云多色彩的变化时，请学生用成语进行概括云朵的色彩、用想象练习理解云朵的变化，在理解字词的基础上再进行有感情地朗读和背诵。让学生在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后再通过文本的延伸，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。
教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：
一、创设情境 导入新课。
我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。
二、尝试读 读得文通句畅。
导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。
在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。
三、品位读 读到熟能成诵。
课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。
读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
一、教材分析。
课文生动地描绘了夕阳西下时天地间富有变化的景色。从整篇文章来看，2-4自然段是文章的重点，它把傍晚时分太阳慢慢落下、变化的过程写得是淋漓尽致，同时还通过写夕阳照耀下的其他景物的变化来表现夕阳之美。
二、教案的设计意图。
1、目标的确定，我努力从“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三个方面去考虑，要求学生做到能流利、有感情地朗读课文，并通过朗读感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。过程与方法上，考虑运用多媒体，让学生对夕阳西下有进一步的感性认识。并采用边学边画的教学方法，让学生在作画中体会太阳下山时路线、颜色以及周围景色的变化。
2、在教学过程的设计上，我首先让学生整体感知，通过读和贴画的手段，使学生对夕阳西下时太阳本身的变化（即太阳的位置、太阳的颜色）有所了解。其次，我采用边学边画、以画促讲的方法，让学生了解太阳周围景色的变化。在作画中，学生很容易地理解了“连绵起伏、……”的含义。然后，再利用多媒体，播放夕阳西下的全过程，对2-4段的知识加以整合，使学生的感受更加的真切，从而从心底发出赞叹声——夕阳真美。
3、知识的延伸，最后一自然段爷爷口中的夕阳含义深刻，我认为它既指课文中的“夕阳”，更是指身边的老伴，所以我说：“人们把夕阳红作为老年人生活好的象征，作为对老人的祝愿。让我们带着这美好的祝愿齐读最后一节。”更深一步了解了夕阳的含义。
4、实践活动，大自然中有很多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！以培养学生热爱大自然的感情。
夕阳真美说课稿篇四
教学目标 ：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字；读背课文。
教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。
主要板书安排：
2.
西斜 收起 天空 西山。
光芒 深蓝 披余辉。
往下沉 脸涨红 染云 黄 红 紫 。
走向西 更红 天边 留 霞光 。
山背后 。
作业 设计：
课内：抄写字词、说话、组词。
课外：读、背课文。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
第一课时。
一.导入 新课。
板书课题，齐读。
二.指导看图，解释题意。
出示投影。
1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
2.太阳周围的云有哪些颜色？
3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
1.小结图意。
2.学习课题里的生字。
四.初读指导。
1.自学生字词。
2.检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
3.各自轻声读课文。
4.分段指名读。
5.理清脉络，说说每段的意思。
6.谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精读训练。
1.指名读第一段。
2."日落"是什么意思？
3.这一段里的"傍晚"和"日落"两个词的意思有什么关系。
5.小结。
6.布置作业 ：读抄词语。
第二课时。
一.听写词语。
二.继续精读课文。
第二段。
1.指名读。
3.第二句话说了什么？
4.第三句话写的是什么？请学生上台来画"连绵起伏的西山"？理解"余辉"的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解"壮丽"。
5.小结。齐读。
第三段。
1.指名读。
2.这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉"慢慢"，体会意思有什么不同。
3.第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的"……脸"说的是什么？"身边的云"是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
4.小结。齐读。
第四段。
1.默读。
2."太阳的脸变得更红了"说明了什么？
4.小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段。
1.指名读。
2.爷爷脸上的"红光"是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
3.有感情地齐读。
三.总结。
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四.练习感情朗读。
第三课时。
一.检查练习朗读情况。
指名三人感情读，教师相机指导。
二.指导背诵。
1.教师范读，学生掩书认真听。
2.教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
3.学生看板书内容，练习全文背诵。
4.指名试背。
5.同桌交互背。
6.齐背。
三.写字指导。
四.作业 。
1.抄写生字。
2.组词：
皮（）主（）夕（）。
披（ ） 往（ ） 多（ ）。
3.在括号里填上表示颜色的词语。
（ ）的天空 （ ）的云朵。
（ ）的太阳。
夕阳真美说课稿篇五
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情。
课堂资源投影片、词语片卡、小黑板。
课时安排三课时。
活动过程；
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
2.“真”的意思有：真实确实、的确清楚等，夕阳真美的“真”是什么意思？
3.齐读课题。
过渡：夕阳真美，美在哪里呢？请看课文。
二、初读指导。
1.默读课文，给各自自然段标上序号。
问：哪几个自然段具体写夕阳的美丽？
小结：全文可以分为三个部分。
2.指名读第一自然段。
（1）第一自然段写的什么？
（2）出示生字词：傍晚。领读。
（1）口头填空：第二自然段写的是（ ）的景象。
（2）了解词语掌握情况，重点检查并相机讲解。
（3）指名读第二自然段，结合正音。
4.轻轻读第三自然段。
（1）口头填空：第三自然段写的是的景象。
（2）“往下沉”是什么意思？
（3）指名朗读第三自然段。注意读准生字。
5.轻轻读第四自然段，提出生字词：更、轻轻、灿烂。
（1）口头填空：第四自然段写的是的景象。
（2）指名读生字词后，讲“灿烂”指光彩鲜明耀眼。
（3）指名朗读第四自然段。
6.教者读第五自然段。引读：这一段写爷爷望着奶奶说——“夕阳真美呀！”
7.各自练习朗读课文，要求做到正确、流利。
8.指名朗读课文。
三、课堂作业。
1.比一比，再分别组成词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.读读，抄抄，写写生字词。
4.继续联系朗读课文，做到正确、流利。
第二课时。
一、复习提问。
1.比一比，再分别组成词语。
2.听写词语。
傍晚光芒起伏 慢慢 壮丽。
二、精读训练。
1.师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感觉？
2.文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？
3.默读第二自然段。思考：
（1）句子中“收起了刺眼的光芒”能不能去掉？为什么？
（2）“天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”，这句话是说什么“壮丽”？说说你的理由。
4.指名朗读第三自然段。
5.默读第四自然段。
（1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写的？
（2）这时的天边是怎样的景色？
（3）指名朗读第四自然段，突出“轻轻地、灿烂、遥远”。
6.齐读第五自然段。
三、讨论。
课文上的通版插图画的是第几自然段的情况？为什么？
教者小结：第三自然段。
四、课堂作业。
1.练习有感情地朗读课文。
2.熟读课文，准备背诵。
第三课时。
一、背诵指导。
1.回忆各自然段内容，口头填空。
2.教者逐段引背，学生分段试背。
3.对照板书，练习全文背诵。
4.全文试背。同座互背，互相指正，再次练习背诵。
5.指名背诵全文。
二、写字指导。
1.须按笔顺描红的生字。
2.其他须描红的生字，着重讲。
三、课堂作业。
1.继续背诵课文。
2.描红练习。
夕阳真美说课稿篇六
大家好，今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征，我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的方法展开教学。
设计理念：
教学中我贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。
教法学法。
在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用多媒体辅助教学法、以读促讲法（以读为主、理解新词）、同桌合作学习交流方法，引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。
下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。
教学目标：
1、认识本课10个生字，两条绿线的3个字只识不写；正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。
教学重点：朗读、识字、写字。
教学难点：识字、写字。
教学流程。
一、激情导课。
由谜语引入课题，让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。
二、民主导学。
有2个任务。
任务一：学习生字词，正确流利地朗读课文。
又分为2个学习要求：
（1）自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍，看谁读得准，记得牢。
在这个学习过程中，由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习，激起孩子们读书的欲望。通过自己的自主学习，解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。
学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中，有一个新的字眼是“学习独立识字”，所以我安排孩子们先说一说自己已经认识了那些字？是怎样认识的？在孩子们的发言过程中灌输生活中识字、加一加、减一减等各种方法识字。利用古人造“沉”字的方法激发孩子们对学习汉字的兴趣。
再用结构分类的方法，把6个字，分为2类，通过观察让孩子们发现上下结构和左右结构的字，他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”，掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让孩子们自己观察每一个字在写时应该注意的地方，同桌合作一起说一说，选择一个较难写的字，老师辅导。孩子们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章，激励孩子们主动独立识字。
在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。
学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。
请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。
读完课文进入第二个任务的学习。
任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。
在这里培养孩子们默读的习惯，交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。
三：检测导结。
（1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星，
傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。
（2）我会加一加、变一变：
士、监、亡、犬、冗、5颗星。
（3）我会总结反思：
通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。
夕阳真美说课稿篇七
一.说教材。
《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。
本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。
情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。
教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。
教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。
教具准备：多媒体课件。
二.说教法、学法。
1.多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。
2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。
3.合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
三.说教学程序。
1.出示图片，欣赏交流。
根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。
2.初读课文，感知美。
根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。
3.精读课文，体验美。
紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。
课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。
课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
4.领悟情感，表达美。
第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。
这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。
5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。
在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。
四.说板书.
我的板书设计是：
西斜。
往下沉。
变得更红了。
夕阳真美说课稿篇八
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受夕阳西下时的壮丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，感悟夕阳的美；识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。
一，谈话导入。
1.师：亲爱的小朋友，今天徐老师给你们带来一位老朋友，（板书：夕阳）谁能热情地来跟它打个招呼。
点名请生读词语，夕阳（点名两个生）。
师：评：小朋友读得很正确，声音也很响亮。（你读得真热情,有声有色.)。
2.师：你们想看看夕阳吗?(想)。
（出示夕阳的一组图片，师点击课件）(边点击边说 傍晚快要落山的太阳叫做夕阳)。
3.师：看了这样的夕阳,你有什么感受?
生说，（师评你说的好象把夕阳带到了我们的面前.)。
4.师：是啊，夕阳真美，它令我们都陶醉了。（师同时在黑板上板书：真美）今天我们就要学习（23夕阳真美），（点2个学生读，再全班齐读）让我们一起再来美美地读一读课题。 生齐读课题。
二.检查预习。
师：马上徐老师就要和大家美美地去欣赏一下夕阳了，在这之前呢,老师要先检查一下你们的预习.
1.出示词语（点击课件）：看看这些词语，小朋友会读吗?
傍晚 壮丽 下沉 慢慢地。
光芒 灿烂 涨红 轻轻地。
师：请小朋友先轻声地读一读这些词语.
师：谁来试试呢？我们先请几位小朋友来读。
(谁来做小老师教他,请你正确地再把这个词读一遍.)。
下沉：用手来做一下动作,那这样呢,用手做上升的动作，就是（上升，下沉和上升是反义词）。
(你能读得再慢一点,再轻一点吗?还能更轻一点,更慢一点吗?)。
（点4个小朋友读，评：小朋友读得真棒，声音响亮读得又正确，掌声鼓励）。
师：最后我们一起来读读这些词语吧。
2.师：这些词语又要回到课文中去了，你们还能认出它们来吗？
师：小朋友们课文有几个自然段?(5小节)那我请5个小朋友来读，其他小朋友请轻轻地捧起书,认真听他们有没有读准字音、读通句子.
(一个生读完一个小节后，师问哪里有错误的,并让他站在那里,重读后再坐下.评价,下次读书眼睛可要仔细看啊.)。
小朋友预习得可真认真!
现在请你快速地找一找哪几小节写夕阳的美丽呢?(2-4)(如果回答到第五小节,评价这是重点吗?)。
三.1.小朋友找得真准,接下来让我们走近夕阳,静静地欣赏一下夕阳的美.
(点击课件出示预习要求)。
轻声读第二自然段:边读边想,太阳落山发生了什么变化?用“——”其他景物又有什么变化?用”~~~~~”划出来.
2.小朋友，哪句话写了太阳的变化?
(在黑板上演示)我们都知道中午的时候,太阳高挂在空中,到了傍晚,太阳已经—西斜(生读),(西斜,板书)对啊,它慢慢地西斜,并且收起了--------刺眼的光芒.(生读)。
3,小朋友平时你有过刺眼的感觉吗?谁来说说?(2个学生说)。
师:是啊,。
点击出示课件,句子:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒.
现在太阳收起了刺眼的光芒,即使看着它也不会流泪,也不会痛,非常柔和.(板书柔和,跟老师读一读,柔和.)。
4.谁来带着柔和的感觉读读这句话.(点名2个学生读)(评价,读得柔柔的,感觉真舒服)(好,我们一起照着他的样子来读,)全班齐读.
过渡：师：太阳还是个不起的魔术师呢!它不仅自身发生了变化，它使周围的景色也发生了变化呢！谁找到了周围的景物有哪些变化？(如果找了后面的那句连绵起伏,就问还有谁来找,把它找全了)。
5.师:小朋友一片深蓝的天空见过吗?想看吗?点击出现纯图片.
深蓝的天空象什么呢？（象一块蓝色的大玻璃，象一块大镜子）再点击课件:（1）天空一片深蓝（点击课件出示）谁来美美地读一读.(点2名生读)。
6.过渡:在夕阳的照耀下,不仅天空变美了,西山也变得更美了.（点击课件出示句子）:连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
连绵起伏的西山是什么样的？你们用手势比划一下吗?(生比划,师在黑板上贴绿色的山)山一座连着一座，有高有低，好象看不到尽头，这就是连绵起伏的山，(回过来点击连绵起伏这个词语,变红)谁来把连绵起伏的山读出来.（你读的感觉对极了,2个学生读）。
7.过渡.师:这时夕阳把余晖洒在这些连绵起伏的山上,就象是给西山披上了( ).(想象说话,金色的外衣,五彩的外衣).
8.说得真美,这件外衣真漂亮,夕阳的余晖是世界上最神奇的外衣,它让连绵起伏的西山显得那么美丽,那么壮观.(板书,壮丽)（点击壮丽变成红色.）。
9.师：（指名读到全班读）第三句话。谁来把这句话读一读。（点击课件出示第三话）(2个人,全班读)。
师：这么美丽的景色，你们想把它们永远记在心里吗？出示：太阳已经（ ），收起了（ ）。天空一片（ ）。 （ ）的西山,披着（ ），显得 （ ） 。师;请小朋友先自己说说,再点名说,全班读)（评价：小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍）。
10.师小结：太阳西斜时，天空一片深蓝，连绵起伏的西山显得格外壮丽，我们忍不住要说——读题（全班齐读夕阳真美）。
三.刚才我们一起欣赏了太阳西斜时的壮丽景色，也就是第二自然段，那么接下来徐老师要请小朋友按照学习第二自然段的方法来学习第三,第四自然段..
点击出示自学要求:。
轻声读第三,第四自然段:边读边想,太阳落山时又发生了什么变化?用” “,其它景物又有什么变化?用”﹋﹋”划出来.
刚才小朋友们读得可认真，那我们来看看你们自己学得怎么样拉.
1.点击出示:第三小节,小朋友太阳有什么变化?
生说:太阳慢慢地下沉.(板书下沉)然后,师在黑板上演示,请看清楚太阳慢慢地往下沉(把太阳移到山的上面),这时太阳那圆圆的脸张红了(板书张红),你什么时候脸涨得红红的?(生说)。
点击:出示五彩云的图片,云有哪些颜色?(黄色,红色,紫色),云还有别的颜色吗?(生说,若说到绿色,要说不能,看不到)这么多的颜色,书上都把这些颜色藏到哪里去了呢?(省略号)对,省略号的作用可真大啊!(点击课件,黄色,红色,,紫色,变红,谁来读,把很多颜色读出来.)读得慢一点,好象有很多颜色在后面.
3.你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓,点击课件出示词语）(板书:五颜六色)。
4.这么多的颜色真美呀！挤在一起多壮观呀！谁能读好第二句话？（点名读）。
5.师：（全班齐读）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧，我们一起来读读这句话。
师：让我们一起来美美地读一下第三小节（全班齐读这一小节）。
小结:夕阳的脸红红的，把身边的云也染成了各种颜色,美得让人赏心悦目。让我们都忍不住想说：夕阳——（读题夕阳真美）。
7.(演示黑板)夕阳就象一个羞答答的小姑娘，她红着脸儿躲到了西山的背后,我们完全看不见了，可是它却把什么（灿烂的霞光，板书）留在了遥远的天边。你们想看看夕阳留下的灿烂的霞光。（课件出示日落时霞光的图片）。
2.美吗？谁来读一读这一小节(2个,齐读)。
师：总结。夕阳是个爱美的姑娘,他不停地往下落,,给周围的景物换了一件又一件的神奇外衣。让我们不禁要大声地赞叹：夕阳真美！（在板书上加上“！”）。
三.本课还有几个生字宝宝想要跟我们交朋友呢。
1，生字卡片，出示：壮。
（指名读，齐读）。
这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是“将”字旁，（师板书部首，并写将字旁，跟老师一起读：将字旁）你有什么好方法来记这个字，左边是个将字旁，右边是“士”，不是土。
师在田字格中范写，请学生跟写。
2.出示生字卡片“灿”
这也是一个左右结构的生字，写的时候要左窄右宽，怎样来记这个字，左边是个火字旁，右边是个山。
那我们写的时候有哪些笔顺是要注意的呢？
跟老师描红。
其余的我们下节课再学习。
板书：
西斜 柔和 壮丽。
下沉 涨红 五颜六色。
落山 更红 灿烂。
夕阳真美说课稿篇九
《夕阳真美》运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等天地万物富有变化的壮丽景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来自然流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色，第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练的好教材。
凭着对教材的理解，再以低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会太阳下山的过程。难点是拟人句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。
根据大纲的要求及本年级教材，学生的特点，我确定本节课的教学内容是：1、学会10个生字，理解有关国语；2、读懂2、3、4、5段课文，正确、流利、有感情地朗读课文。为了达到上述的教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开，再以读促解。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。因此，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容，领会感情之者副融为一体。首先，读准字音与读通课文相结合，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用。然后，通过指名认读、男女分读开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。接着，在学生读通课文的基础上，利用插图帮助理解。这样，使音、形、义有机结合形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学第二课时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学夕阳真美时，通过让学生读读、说说、画画的方式，采用鼓励、赏识、手段让学生在宽松、快乐的情境中去感悟夕阳的美。我始终认为教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在第二课时的教学上，抓住关键的句子进行扎实训练。如“它那圆圆的脸涨红了。它轻轻地走向西山的背后。”这两句都是拟人句。前句一个“涨”字，后句一个“轻轻地走向”不但形象生动，更重要的是把太阳不易提摸的色彩和变化的位置，写得极富动感，能激发人的联想和想象。然后通过我的描述让学生体会夕阳的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。让学生通过亲身感受，去体会句子蕴含的情感，进一步引导学生读好句子。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；赛读课文激发兴趣”的程序进行，使这九个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文的宏观整体。这节课，我还通过范读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种形式，使全体学生都有参与读书的机会。真正收到了以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。
这节课在教学手段的运用上，我精选媒体系统设计、寓教于乐、乐中求学。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象办和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛，激发感情，充分调动了学生学习的积极性。
（新大纲指出，要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育）。所以，在教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会文章的思想境界。
通过教学实践，在板书设计上，为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。
上好课必须要吃透教材、吃透学生。通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难易适度，能在规定的时间里，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。学生学习的积极性主动性得到充分发挥，并且不同程度的学生都能受到训练，有所收获。当然，这节课还存在一些不足之处。学海无涯，教无定法，教学是件抠脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！
夕阳真美说课稿篇十
广西柳州市雅儒小学王芩。
苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备。
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai.课件。
三、教学设计。
(一)导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】。
(二)检查复习。
1．游戏：摘云朵。
2．合作复习。
3．开火车读生字。
4．看录像，听范读。
5．读自己最喜欢的课文段落。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’。
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放.课件：广西连绵起伏的山)。
师：一齐读读这句话1。
5．美美地把这一段课文读读。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的`云染成了――、――、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗读第三、四自然段!
品味第五自然段。
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
(四)有感情地朗读全文。
2．自读全文。
(五)回归板书，.总结全文，课外延伸。
1．(回归板书，.总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
夕阳真美说课稿篇十一
2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
第一课时。
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3．学习第一段。
一．导入新课。
1．谈话导入。
2．出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？
3．板书课题：23。
4．小结图意，解题。
5．质疑。
二．初读课文，初步感知课文内容。
1．生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号。
2．检查生字认读情况，帮助正音。
3．指名读词语。
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）。
5．逐个相机评价。
6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7．交流。
8．同桌互读课文。
三．讲读课文第一段。
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：理解日落与傍晚的关系。
3．齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四．学习生字。
1．出示：傍芒蓝伏余。
2．指名认读。
3．生自学，交流识字方法。
4．口头组词。
5．师范写，生描红，临写。
6．反馈写字情况。
五．布置作业。
抄写生字并组词。
第二课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的.美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
一．复习导入。
1．多形式地复习生字和词语。
2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二．讲读课文。
自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）。
（一）学习第二自然段。
（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？
（2）学习第一句。
指名学生读，思考你知道了什么？
交流后齐读第一句话。
（3）学习第二句。
自由读，思考读懂了什么？
（4）学习第三句。
生自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）。
指导学生感情朗读好这一句。
（5）小结并齐读第二自然段。
（二）学习第三、四自然段。
（1）．自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。
（4）．齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述。
（5）．自由地、美美地把课文读一读。
（6）．指导背诵。
座位上练背、指名背、齐背。
（三）学习第五自然段。
1．师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读夕阳真美啊！
2．自读课文，有什么不懂的提出？
3．指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）。
三．熟读成诵。
指导学生按夕阳西斜下沉落山的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。
四．学习生字。
1．认读：壮慢沉涨更。
2．口头组词。
3．自学生字，交流识记方法。
4．师范写，生描红、临写。
5．反馈写字情况。
夕阳真美说课稿篇十二
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1．观察实践：
组织学生在黄昏到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai课件。
(一)导入新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
（二）检查复习。
游戏：摘云朵。
合作复习。
开火车读生字。
4．看录像，听范读。
5．读自身最喜欢的课文段落。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)。
师：一起读读这句话1。
5．美美地把这一段课文读读。
发明方法自学第3、4自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——。
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．发明方法，合作学习。
5．展示效果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、……。
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……。
6．有感情朗读第3、4自然段!
品味第5自然段。
2．假如你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》。
(四)有感情地朗读全文。
1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2．齐读全文。
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手誊写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
夕阳真美说课稿篇十三
广西柳州市雅儒小学王芩。
苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备。
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai.课件。
三、教学设计。
(一)导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】。
(二)检查复习。
1．游戏：摘云朵。
2．合作复习。
3．开火车读生字。
4．看录像，听范读。
5．读自己最喜欢的课文段落。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’。
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放.课件：广西连绵起伏的山)。
师：一齐读读这句话1。
5．美美地把这一段课文读读。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的`云染成了――、――、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗读第三、四自然段!
品味第五自然段。
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
(四)有感情地朗读全文。
2．自读全文。
(五)回归板书，.全文，课外延伸。
1．(回归板书，.总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
夕阳真美说课稿篇十四
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1.观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：cai课件。
三、教学设计。
(一)导入新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
（二）检查复习。
游戏：摘云朵。
合作复习。
开火车读生字。
4.看录像，听范读。
5.读自己最喜欢的课文段落。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
4.指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)。
师：一起读读这句话1。
5.美美地把这一段课文读读。
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——。
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、……。
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……。
6.有感情朗读第3、4自然段!
品味第5自然段。
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
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1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
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赣榆教育科研网。
夕阳真美说课稿篇十五
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
生字卡片、多媒体课件
3课时
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3．学习第一段
生字卡片、投影图片
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
1．生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号
2．检查生字认读情况，帮助正音。
3．指名读词语
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5．逐个评价
6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7．交流。
8．同桌互读课文。
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3．齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
1．出示：傍芒蓝伏余
2．指名认读
3．生自学，交流识字方法。
4．口头组词。
5．师范写，生描红，临写。
6．反馈写字情况。
抄写生字并组词。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
生字卡、投影图片
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
1、总结课文，指导背诵。
2、指导书写，完成作业。
指名三人感情读，教师相机指导
你觉得夕阳美在哪里？
１．教师范读，学生掩书认真听。
２．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
３．学生看板书内容，练习全文背诵。
４．指名试背。
５．同桌交互背。
６．齐背。
1．认读：壮慢沉涨更
2．口头组词。
3．自学生字，交流识记方法。
4．师范写，生描红、临写。
5．反馈写字情况。
１．抄写生字。
２．组词：
皮（）
主（）
夕（）
披（）
往（）
多（）
３．在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天空
（）的云朵
（）的太阳
组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
夕阳真美说课稿篇十六
1．学会本课生字。
2．理解生字组成的词语。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．背诵课文。
5．感受夕阳西下时的瑰丽景色。
6．激发学生热爱大自然的思想感情。
学会本课生字，理解课文并有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文，感受夕阳西下时的瑰丽景色。
投影片、生字卡、小黑板。
三课时
第 一 课 时
1、导入新课。
2、板书课题：夕阳真美（领读两遍）
3、指导看图，解释题意。
出示图：
1、图上太阳是什么样、什么颜色？它正朝哪里走？
2、太阳周围的云有哪些颜色？
3、太阳下面的山是什么样儿、什么颜色的？
4、小结图意
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
5、解题。
傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时天空景色很美。
6、学课题里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三笔写成，“夕”就是傍晚。
美：mei，上下结构，上面是羊字头，下面是“大”，美是漂亮的意思。
齐读：夕、美。
6、初读指7、导。
1、自学生字词。
（1）给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，（2）画出不（3）认识不（4）理解的字词。
（5）会读田字格里外的１６个生字；能识记田字格里的１０个生字的形体。
（6）联系上下文，（7）理解下列词语的意思：
日落 披 余辉 壮丽 往下沉 身边
2、检查自学效果。
出示词语。
壮丽往下沉身边留傍
（1）指（2）名（3）读，（4）指（5）点学生从平翘舌（6）音、前后鼻音、边鼻音和误读偏旁等方面分辨加点字的读音。
（7）了解词语掌握情况，（8）重点领会下列词语的意思：
壮丽：雄壮和美丽。
往下沉：朝下面落。
（9）齐读田字格里外地16个生字。
３、各自轻声读课文。
４、分自然段指名朗读课文。
５、理清脉络。
（1）指（2）名（3）读第１自然段，（4）说说这一段的主要意思。
（5）指（6）名（7）读第２自然段，（8）说说这段讲的是什么时候的景象。
（9）指（10）名（11）读第３自然段，（12）说说这段讲的是什么时候的景象。
（13）指（14）名（15）读第４自然段，（16）说说这段讲的＊是什么时侯的景象。
（17）指（18）名（19）读第５自然段，（20）说说这段的主要意思。
8、精读训练。
3、指4、名5、朗读。
6、分自然段学习。
第一自然段
（1）指（2）名（3）读。
（4）“日落”是什么意思？（“日落”就是太阳下山）
（5）“傍晚”和“日落”有什么关系？
（10）小结：
（11）齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象，下一节课我们再学习。
9、布置作业：读抄词语
夕阳 日落 天边
西斜 红光 身边
第二课时
一、听写生字词。
二、继续精读训练。
１、第二自然段。
（１）指名读。（板画：山、太阳）
（２）这一自然段有几句话？第一句说了什么？（板书：西斜）“西斜”是什么
意思？（偏向西边的意思）“收起了刺眼的光芒”说明了什么？你遇到过
刺眼的光吗？
（３）第二句说了什么？（指名读）这时天空什么样？（指名读、齐读）
（４）第三句说了什么？（看板书理解“连绵起伏”）西山是什么样？（指名读）
（说西山“披着余辉”比较生动）谁能把西山的样子读出来？（指名读小组比赛读、齐读）
（５）齐读第二段。
２、第三自然段。
（1）指（2）名（3）读。问：这时的太阳有什么变化？（板书：往下沉）比较：
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。 （指名读、齐读）
天空出现美丽的彩霞是哪个词“造成”的？（“染”）（有感情的朗读这段。）
（7）齐读第三段。
３、第四段。
（1）指（2）名（3）读。（板书：走象西山背后）
（4）这一段共有几句话？“太阳的脸变得更红了”说明了什么？（说明太阳
快要落山了）
（5）第二句说了什么？为什么说“它轻轻地走向西山背后”？（学生答）
过渡：太阳看不到了，只看到什么？谁能把它换个说法？（出示：）
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
遥远的天边有一片灿烂的霞光。
（6）齐读第４自然段。
上面三个自然段说的是夕阳下山时的美丽景象和它的变化，显示了所有的美景都来自夕阳。这是课文的第二部分。下面我们学习第三部分。
４、第５自然段。
（1）指（2）名（3）读。（板书：夕阳真美）
（4）这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”，（5）这红光是哪里来的？（是夕阳映照的）（是霞光映照的）你们说的都对！爷爷说“夕阳真美呀”，（6）表示爷爷什么样的心情？（表示对夕阳的喜爱的心情）谁能把这一句话中所显示出的爷爷的喜悦心情读出来？（指（7）名（8）读）教师指（9）出夕阳真美要读得慢而（10）清晰，（11）“真美”两个字要重音轻读，（12）表示出深挚的爱。
（13）有感情地齐读第５自然段。
三、总结。
四、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习朗读情况。
指名三人感情朗读，教师随机指导。
二、指导背诵。
１、教师范读，学生掩书认真听。
２、听录音。
３、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
４、学生看板书内容，练习全文背诵。
５、指名全文试背，评议。
６、同桌二人交替背诵，互相指正。
７、全班齐背。
三、写字指导。
１、须按笔顺描红的生字，包括认识两个偏旁。
壮：六笔写成。左右结构。左部偏旁称“将字旁”（板书“”，领读者两遍），笔顺是“点”、“提”、“竖”；右部是“士”不是“土”。
身：七笔写成。独体字。第三笔“横折钩”的“横”部要写得短，“折”部要写得长，“钩”部要写得小；第六笔“横”要伸左起笔，右行托第二笔“竖”的底端后至第三笔“折”部中点收笔；第七笔“撇”伸向右上起笔，向左下斜行穿过“折”部中点后向左下撇出，长度加倍。这个字上收下放，长撇起平衡作用。
美：九笔写成。上下结构。学习新偏旁“羊”字头。写时注意大的一横
要长。
留：十笔写成。注意第一笔是“撇”不是“横‘。
２、其它要描红的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作业练习。
１、描所学的生字。
２、比一比，再组成词语。
皮（ ） 主（ ） 夕（）
披（）往（）多（）
3、在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天空（）的云朵
（）的太阳
4、用“已经”、“轻轻地”练习说话。
2、夕阳真美
西斜
往下沉
走向西山背后
夕阳真美说课稿篇十七
教材分析：
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1．观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai课件。
三、教学设计。
（一）导入新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
（二）检查复习。
游戏：摘云朵。
合作复习。
开火车读生字。
4．看录像，听范读。
5．读自己最喜欢的课文段落。
（三）有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评？
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么？这时太阳的样子像什么？
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢！真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的'余辉，显得十分壮丽。
（1）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？
（2）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（3）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢？（放课件：广西连绵起伏的山）。
师：一起读读这句话1。
5．美美地把这一段课文读读。
创造方法自学第3、4自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——。
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、……。
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……。
6．有感情朗读第3、4自然段！
品味第5自然段。
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么？
（四）有感情地朗读全文。
1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2．齐读全文。
（五）回归板书，总结全文，课外延伸。
1．（回归板书，总结全文）日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
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