来自各行各业的人们都需要写总结,以便对自己的工作和发展有一个全面的了解。写总结时,要注重结构的合理性和文本的连贯性,确保读者能够清晰地理解你的意思。总结是对所学知识、经验或事件的回顾和总结,有助于我们提高自己的认识和思考能力。写一篇完美的总结需要明确总结的目的和范围,制定合理的计划和时间表。以下是一些总结的范文,供大家参考阅读。
课改阶段性总结篇一
这一学期,我校课改工作脚踏实地、求真务实。在学校领导的正确指引下,全体师生负重拼搏,各项工作按照计划顺利开展,取得一定成果。教研室狠抓课程改革,坚持“高效课堂”实施,课题研究顺利开展,教育教学日趋实效。
现将学校这一阶段课改工作总结如下:
2.研讨“高效课堂”教学模式,保障新模式的实施。
组织教研组学习“高效课堂”教学模式内容,将理论转化为各个学科具体实施。
首先,此次听评课活动充分调动了教师的积极性,发挥了教师在课堂教学中的真实水平,同时也增强了教师比拼精神。
其次,加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三,教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致的评课,既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的,也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四,调动教师积极反思。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思的非常实在,非常到位。
教研组长组织、主持,每周一位教师主讲,其他老师用心倾听,记录并积极发言、讨论。搭建教师学习交流平台,有效解决教学教改中出现的问题,积极分享教师们的优点和好的思想、方法。主讲教师上交了材料,其他老师用心做了学习笔记。
在全校师生的共同努力下,教研活动开展的卓有成效。成就是昨天的句号,开拓是永恒的主题。我们将认真学习各级教育工作会议精神,转变观念,苦练内功,与时俱进,科学发展。
课改阶段性总结篇二
20xx年春季,我校在充分调研的基础上,从三年级至五年级全部开展“222”课改实践,坚持领导包教研组负责制,组织教研组开展多种形式的课改交流活动,及时总结课改过程中成功经验,及时解决课改过程中存在的问题,把问题和困惑当做课题来研究,大部分教师已融入课改研讨实践当中,课改实验初见成效。
一、在课改中我校教师取得了丰富的实践体验:
申运东:在平时的教学中往往会出现这样的情况,设计的教学内容尤其时练习部分还没有进行完,下课了,反思这种情况我觉得有如下几点原因:
2、学生认知的差异,导致学生过多地关注学困生,从而影响教学进度;农村学生性格内向,信息闭塞,导致学生严重动不起来。新课改的一大亮点是要发挥评价的激励功能。
杨兴秀:在教师精心准备的导学案的提示下,学生进行自主学习静下心,自己学;带着学习的累累硕果向大家展示动起来,有声有色;带着问题,小组间进行交流说出来,共同探究;还有疑问小老师大教师上台导;看看自己的学习成果高高兴兴,完成反馈。整个课堂比以前变得活跃了,更主要的是培养了学生良好自学的习惯和能力。
粟奉祥:在新的课改下,怎样提高课堂的效率,帮助学生树立信心呢?我认为预习时关键,是运用新的课堂教学手段的必要条件,为了让学生预习好本章内容,我提前将预习提纲发到学生手中,先由个人根据提纲自主预习,再由小组内交流讨论,小组内互帮互助,互相修正,老师也参与其中,帮助学生预习。
梁雯华:加强小组合作学习,促进语文课堂教学。怎样让学生“学会”所有语文知识,“会学”语文呢?我反复地琢磨思考,并在课堂上大胆尝试,推行小组合作学习,实践证明,实行有效地小组合作学习,发挥了学生的自觉性、能动性,提高了语文课堂教学效率。语文学习主要是为了交际,所以课堂上就要想方设法鼓励每个学生大胆张口,积极张口。小组合作学习就能起到这种作用,教师一旦给学生创设好情境后,小组成员就可以互相结合,围绕教师所设情景和话题展开交流,不会说的由组长教或同伴教,让他们知道他们所谈论交流合作的到底是怎样一个话题内容,如何表达。小组合作表演后,再由小组推荐进行小组展示,展示的结果直接关系小组的成绩,所以在小组内合作学习阶段,每个组员都在积极动口动脑,每个优生都乐意主动帮助学困生。小组展示后组与组比较,互评看哪个小组表现最棒。这样每个学生的表现欲被调动的同时也培养了学生主人翁意识和责任感。
吴良才;课改从培养学生自主学习开始,培养学生自主学习能力让学生从预习做起;培养学生自主学习能力让教师从创设质疑氛围做起,激发学生质疑:在新的课改中要将质疑引入课堂,教师要更新观念,明确提问不仅是教师的事,应该使质疑成为学生自身需要,教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,有意创设质疑氛围,使学生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教师还可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心;对于口头表达能力差的学生可以先让他把小组讨论的答案写在纸上,再照着念,循序渐进,不能要求过高,急于求成;对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生,可在课下让他把要提的问题,要讲的话说给老师或其他学生。这样学生提问题的积极性就能得以保护,提问题的胆量也就越来越大,逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯和能力。
二、课改中学生的学习能力和习惯得到了培养,课改实验初见成效。
我校从20xx年春季在三至六班开展课改实验,坚持在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展,期末考试成绩如下:
三语四语五语三数四数五数期中成绩如下:
三语四语五语三数四数五数人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6优秀率%45.639.842.920.936.461.3综合权重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6优秀率%60.777.883.332.879.695.2权重%82.489.590.470.689.294.从期中与期末成绩对比分析,语文、数学学科均有大幅度上升,三年级语文及格率提高了近7个百分点,优秀率提高了15个百分点,人平低了1分,权重提高了15个百分点。三年级数学人平分虽然下降了3分,但及格率、优秀率都有大幅度上升,人平县排名第四名。这一情况说明学生在后两个半月的课改实验过程中,学生适应较快,学生学习积极性高,学习兴趣浓。
在课改实验中我们重视了学生学习兴趣的激发,学习习惯的培养,学生的各种能力得到了提高。张书平是班上的一名严重的学困生,在以前的数学学习中厌学情绪很重,每次测试只能做到30分左右。以前由于回答问题是现场提问,而现在课前预习,学生有了准备的时间,从而能够上课大胆展示。张书平上课回答问题的次数也多了,受到老师和同学们表扬的次数也多了,学习兴趣越来越浓厚,学习成绩自然提高了。这次期中考试他的数学成绩上升到了70分,并且还有很多的上升空间。他相信自己在期末测试中一定会成为一名真正优秀的学生。
通过两次测试成绩的比较,及格率、优秀率、人平得分率均稳步上升。这充分说明了课改实验需要一个磨合过程,还有一个因素是从春季刚开始课改,课改时间上短,教师新老教法碰撞,学生学习方式的转变终须一个时间过程,只要我们敢于去尝试,大胆走进课改,敢于探索,敢于创新,善于研究学习,善于总结反思,就一定能走出一条适应教师和学生需求,适应教学改革发展规律的课改之路。
课改阶段性总结篇三
回顾两个多月的新课改实践,我们可以用下面几句话来概括,即:走进课改,更新了教育理念;实践课改,丰富了教研内涵;收获课改,提升了办学品位。
一、走进课改,更新教育理念。
1.重视教师学习为教师专业发展提供了可能,指明了方向,交流学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要,定期不定期组织专题讲座,为名师工程的顺利实施,学校尽力组织名师外出学习。学习回来汇报和展示学习成果,推动学习广度和深度。
2.同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度,让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子,成为学校教学的骨干,他们在外出比赛中荣获各种荣誉,为我校的教育教学涂抹了一道道靓丽的风采。
3.自修反思提高了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自修中提升自我,学校还组织教师们阅读教育教学书籍及杂志,要求每位教师的课改笔记每个学期不得少于10000字,及时写出课改总结与反思。教师在反思中得到成长,课堂效率也在反思中逐步提高了。
4.集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为载体,在备课组长的主持下共同反思上周教学得失,拟订下周教学计划与学习策略,面对教育教学问题和课堂热点,或主导,或参与,发挥桥梁和参谋的作用,彼此相互悦纳,共生互补。集体备课中主要把研究的重点放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上,放在转变学生学习方式的引导策略上,放在为了每一位学生发展而如何用好、用足教材上,放在针对性的作业设计上。
二、实践课改,丰富教研内涵。
1、学校宣传使课改实验深入人心。
2、学校规划建设为课改实验提供了有力保障。
3、特色实践研究培养了创新型人才。
4、形成了初步的课堂教学模式。
传统的课程理念忽视了学校这一教育主体,容易把学校“工场化”,把教师工具化,把教育产品标准化,把复杂的教育情景简单化,把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划,而忽略了学校自身特色的打造。然而,学校才是构成国家教育的细胞组织,才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校,从以往的把学校功能定位于学生的发展,转变为同时把学校看作是教师发展的场所,是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校”。
在新课改的理念指引下,我校积极探索以课堂教学为核心的各学科教学模式,不同学科虽然模式不同,但对课堂教学都有统一要求,要求教师善于精讲,以确保学生有足够的主动学习的时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
首先,要求课堂教学中特别注意做到揭示目标的同时就是组织教学的过程,在上课一开始简洁、具体地指明教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标,以激发学生追求目标。
其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。
第三,课堂要保证学生至少有十分钟的练习时间,以及时巩固、理解、消化知识,提高课堂教学效率。教师还要鼓励和指导学生有效进行三级预习,并作适当扩展,为提高课堂效率做准备。
三、收获课改,提升办学品位。
回顾过去,审视今日,憧憬未来,应答时代的召唤,我们在新课改探索之路上,留下了一步步坚实的脚印:课堂的变化,教师的变化,管理的变化,学校的变化,所有的变化都是具体真实的。走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,任重道远。
四、课改中我们面临着不少挑战。
由于学生学习方式的转变,在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中?他们对学习是不是充满热情,是不是积极思考问题?老师是不是也投入到学生的活动中,对学生的研究进行适时的启发和指导,促进学生更有效的学习活动?是不是把学生作为教学的出发点?是不是给学生留下充分的思维空间等等,这些问题确实值得我们深思。
在课改实施过程中,对新课程标准的理解也有偏颇的时候,有时设计的合作探究活动不切合实际,只是一些表面现象,只重视表面的活动,忽视内容的'实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况,在情急的情况下,教师越俎代庖,代替学生思考、回答,又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是,教师的新课程理念学得不透彻,也有备课不认真的原因,“二次备课”没有结合学生的实际情况,不知道如何更好地引导学生合作探究。
课堂教学中还存在以下问题:
1.教师唱主角的现象依然存在,学生的学是为了配合教师的教,教师期望学生按教案设计做出回答,并努力诱导学生、得出预定答案,学生学会如何揣摩老师的心理。
2.教学要有程序,但不能程序化,仍有一些教师过分依赖教案,出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。
3.如何更好体现小组合作学习的价值?小组合作学习表面上形式热热闹闹,但小组讨论的有效性没有很好体现,有些问题的抛出,学生没有经过独立思考就进行交流,这是没有意义的、无效的学习。
4.教师如何把思考还给学生。
课改中还有以下困惑:
2、在照顾了全体学生之后,马上就面临着优秀生的培养问题,兼顾优秀生吃饱、学困生吃好的问题还尚待深入研究。
五、下一阶段我们准备实施的改进措施:
下一步我们的努力目标就是赶上同级同类课改先进学校,在我校原有课堂模式的基础之上,督促教师形成自己独特的教学风格。具体做法是:
2.采取传帮带、结对子的方法,利用骨干的引领,实现人人上好高效课,人人都是课改名师。
3.加强教学常规的落实和教研研究和课题工作,对课改难点问题进行专门的突破。
目前,我校教师信心满怀正致力于打造高效课堂,培养学生学习的习惯和能力,成就学生的同时也成就教师自己这个目标而努力。学校呈现出一番欣欣向荣的景象,教师们通过努力,学生们的表现令人欣慰,学生们更加热爱学习,能力也得到了锻炼,教师们也找到了成就感,更加热爱学生、热爱教学,是我校步入良性循环健康发展的快车道。一节好课能让学生受益一生,课堂教学需要的是完整的人的教育,不仅仅是让学生获得一种知识,还是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求,好课留给学生的精神是永恒的。为此都值得!
课改阶段性总结篇四
为了促进学生积极参与课堂展示,并且能够积极长期的参与其中,除了教师设计符合学生情趣,适合小学生讨论展示,还有就是教师要给学生及时合适的评价,让学生每天能看到自己展示的成果,使学生每天都能积极投入到课堂的学习和展示中,那就要把学生每天的积分能够显示出来。
从下周开始,我们将做如下改动:
1.每班张贴“小组展示得分榜”,并指定学生每堂课结束后,把展示积分记录在得分榜上。
2.展示评分满分10分,教师在打分时,一般分值应在9-10分之间,不可让积分错的太多。平常教师要权衡各组实力的强弱,注意均衡发展。
3.对点评有创新的,要多加分,培养学生的创新能力。学生板书加分。满分1分,这样做,有利于培养学生的审美观和排版布局及创新能力。
4.小组的每周积分一周统计一次,然后量化到全校小组考核积分当中,展示积分本班第一名的加2分,依次加1.8分、1.6分和1.4分。对于没有公布展示积分的班级,每组加1.4分。
课改阶段性总结篇五
一.基本情况介绍:
我乡地处半山区,有2所私立园,12所点园,一半是在山区。教育环境较薄弱,在进行课改的过程中存在一定的难度。首先,我们大力对教师以及家长进行宣传,取得理解和支持。先期由中心园进行课改的尝试,并逐渐带动全乡平原区点园,私立园进行探索,再逐渐渗透到山区的点园,学前班。并努力向先进园学习,更新课程观念,在幼儿园,家庭,社会中构建以儿童发展为本的基础教育。
(一)加强学习,规范管理:
首先,加强教师自身的业务学习,转变教师教育教学的观念。我们积极组织教师参加课改培训,在平时的业务学习中,组织教师复习巩固领会《幼儿园教育指导纲要》,《福建幼儿园教育指南》,《福建幼儿园教育用书》,并订阅《幼儿教育》,《早期教育》等,在集备时,全体教师一起学习,探讨,还创造条件,争取让教师多走出去,观摩先进园的优质课,学习先进的经验,转变教师观念,使教师在学习中不断进步。
第二,我们还加强课改的组织与管理工作,以中心园年轻的教师为骨干,成立课改教研组。建立巡课制度,规范各种规章制度,加强评比,检查,明确职责,组织教师互相听课评课,并互相探索,确保课改有条不紊的开展。
(二)以中心园为“龙头”,逐步向点园,私立园辐射。
中心园定期向各点园,私立园开放,并组织学习,指导,互相交流,促进共同发展。
(三)立足本乡特点,对课改进行初步探索。
1.幼儿。
一日生活安排作适当调整:
7:45—8:45(分区活动)8:45—9:30(早操,点心)。
9:30—10:30(学习活动)10:30—11:00(户外活动,离园)。
将早上点心提前到早操后,把两个集中活动的时间合在一起,便于教师灵活自主的支配活动,在有特殊活动生成时,允许教师自己作适当的调整,给教师更大的空间与弹性,使活动的安排更有创造性。
2.各课程内容的整合,教育方式的更新。
教育活动内容有教师预设的和幼儿自发生成的,吸收借鉴分科教学,主题活动,单元活动等课程类型,立足本园的实际特点,制定有弹性,有针对性的教育内容。在教育方式上教师应根据教育需要不断转换角色,成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者。
3.重视区角活动对孩子学习成长的重。
要作用。
在进行课改过程中,更注重区角活动的安排,采用固定与灵活设置相讲话,创设丰富多样的,多功能的,具有选择自由度的区角。教师在幼儿区角活动中,针对幼儿的需要差异,对幼儿进行个别化的指导。
4.注重教育环境的创设与利用。
环境是重要的教育资源,教育价值与审美价值应同时存在,要通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
我园目前的环境较小,但教师还是力所能及为幼儿创造条件,同幼儿一起创设班级环境,并为幼儿留下更多空间,让幼儿发挥想象,自主创设,从学习,活动,展示成果和作品等各方面,最大限度地发挥活动室的每一个角落的教育功能。
5.充分利用家长,社区资源。
的帮助与教育经验上的分享。
6.注重评价。
首先,在幼儿发展评价上,关注幼儿的情感态度,认知能力和动作技能的发展,即关注幼儿目前的发展情况,也关注发现和发展幼儿多方面的潜能。改变以往单一的评价方式,多注重幼儿的纵向评价,并同家长一起做好《幼儿发展评估手册》的记录评价,收集幼儿的一些有进步的作品,作好幼儿成长记录。
其次,在教师发展评价上,注重师德以及教师专业素质的成长,以鼓励和发现为主,客观地评价教师的素质。
7.进行教学反思,注重经验积累。
在实行新课改的过程中,我们还注重教学反思的进行。在每个活动的结束,都多本次活动进行反思,并贯彻到下一次活动或区角活动中。在每次集备中,认真开展评课活动,促使教师取长补短,共同成进步,有效地促进教育教学质量的提高。
三.存在的不足,以及今后发展的方向。
在前一阶段的课改过程中,我们发现很多的不足之处。比如教师专业不对口;教学的手段和方式还没有完全转变;在区角活动中,教师还不能充分提供更丰富的材料;在利用家长,社区资源方面,同家长的沟通还不够等等。
针对存在的问题,在今后的工作中,我们将立足本乡幼教特点,根据《规程》和《指南》的要求,对各方面的工作进行更加规范的管理和调整,使我乡的幼教课改工作上一个新的台阶。
课改阶段性总结篇六
第一周(8月31日-9月6日):
1、新课程改革动员会。
2、班主任培训会议。
第二周(9月7日-13日):
1、七年级《历史与社会》大组成员会议在我校举行,我校姜华英老师开出观摩课。
2、七年级新生分发《学生行为规范手册》,并组织学习。
第三周(9月14日-20日):
1、语文教研员陶百妍老师来我校调研,七年级教师徐红军、徐雄军、徐建红开课。(17日)。
2、完成并实施《课改实验方案》,并上交有关部门。
3、校课改领导小组成员深入课堂随堂听课。
4、召开七年级学生座谈会,并开展问卷调查。
5、新课程教学情况会诊。
第四周(9月21日-27日):
1、七年级英语学科公开教学(徐宁老师)。
2、继续进行课改会诊,进一步完善集体备课制度。
第五周(9月28日-10月5日):
1、初一语文、数学、科学教师备课会。
2、初一教师撰写《基于网络教案》,参加县评比。
第六周(10月6日-11日):
1、校课改领导小组成员继续深入课堂听课。
2、教室环境布置评比。
第七周(10月12日-18日。
1、七年级课改阶段性总结(分教学管理、德育实施、教科研,学科组工作与班主任工作三方面)。
2、七年级班主任填写学生成长记录册。
3、语文青年教师优质课评选:
时间:10月13日-15日。
上课课题:七年级上册语文第三单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》。
上课教师:七年级语文学科组教师徐雄军、徐红军、徐建红(13日)。
初二年级教师周巧红、付莉、徐明亮、叶琴燕(14日)。
初三年级教师王红燕、吴建芳、汪振宇(15日)。
课改阶段性总结篇七
新年伊始,改革的春风敲开了我校的课改之门。这既是一种机遇,更是一种挑战。为了确保课改的顺利进行,我校本期初制定了切实可行的课改方案,召开了三次课改专题会议。第一次会议是“课改部署行政会议”,专题研究部署了本学期的课改工作。报名完毕,学生到位,随即召开了“课改组长会议”。确定了学校的课改团队,明确了语、数、英、艺体课改组长的职责。2月14日至2月15日召开了“课改团队会议”,李小琼校长向课改团队传达了上级指示精神,阐述了课改的重要性,并提出了要求。蒋旭玲主任对课改团队的全体成员进行了有关课改方面的培训。
在这个历程中,课改团队遇到了了很多困难。首先是教室配备的问题。教室要全部配置多媒体是不现实的,我们只能在小黑板、课桌椅、纸张等配置上尽量满足教师。其次是课改团队不知道如何具体去操作。解决这个问题是重中之重,我们带领课改团队分批前往课改工作成绩显著的学校学习。从中我们借鉴了他们的经验,确定了自己的课堂模式:目标导学展示提升。最后是导学案的问题,教导室根据课堂模式统一设计了导学案模板。先分组分人分内容备课形成“初案”;再在每周的教研活动时间,课改团队集体备课形成“共案”;然后经分管年级领导审核后,用a4纸打印所需要的份数发给老师,老师再在导学案上进行二次备课,形成“个案”;上课时续备,形成“续案”;课后补备,形成“补案”。
在这一个多月的尝试中,我们的课改年级有了很大的改变。首先是座位的编排,每个班或4个,或6个,或8个学生分为一个团队,每个学生团队有固定的名称。教室墙壁上有评价学生团队的评价表,每天对学生团队的表现进行评价,每周评出最佳团队,增强团队的.凝聚力,调动学生参与的积极性。刚开始改变座位编排时,课改老师天天围着教导室叫苦,说什么纪律难维持、学生开小差等等。
现在课改教师已经改变了这种看法,觉得分组学习确实好处多。其次是改变了教师的满堂言,学生开始走向了讲台。第一次听彭炜伟老师的课,我们明显感到座位是变了,可授课的方式一点都没变,还是老师讲、学生听,老师问,学生答。第二次听她的课,我们发现学生愿意交流,敢于上台展示,课堂气氛轻松、和谐。
经过一个多月的摸索,我们逐渐总结出了自己的课堂模式。到目前为止我校的课改可用:“三六三”来概括。三个目的:发展学生素质,促进教师成长,提高教学效率。六个改变:教学理念的更新,课堂教学功能的转变,学生主体地位的落实,教师角色的转变,教学方式和学习方式的转变,课堂教学模式的创新。三个环节:自主求知---合作探---展示提升。
课改在我校才刚刚开始,常言说“初生之物其形必丑”。在课改中还存在着许多困惑:
1.教师对课改文件学得还不够深、不够细,有的教师不知道“纲要”具体目标中的六个转变,没有认真学习学科“标准”。
2.少数教师不能自如地驾驭新课堂,处理不好“收”与“放”的关系。
3.少数教师不会创造性地使用新教材,仍然照本宣科。
4.个别教师处理不好培养能力和学习知识之间的关系。
综上所述,虽然我们做了一些工作,但我们也清醒地认识到:课改工作是一项系统工程,我们的工作离课改的要求还有很大的距离。我们将在实践中摸索,克服困难,总结经验,不断完善我校的课改模式,扎扎实实做好新课改工作。
课改阶段性总结篇八
日月如梭,转瞬课程改革时日已近三年,回顾这搏击风雨的三年历程,是新理念扎根于教育教学工作的三年,是广大教师开拓创新的三年,是孩子们终生受益的三年,是师生综合素质在不断提高的三年,是教学园地旧貌换新颜的三年。三年中,在新理念的沐浴下,历经全体教师的不懈努力与拼搏,我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上,我们播撒下了粒粒课改的种子,已深深植根于课改的沃土中,并逐渐破土显露出勃勃生机,继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。功夫不负有心人,三年的劳作,换得了课改实验的壮禾期。为此我们感到欣喜、欣慰,但我们更多的关注的是着眼于秋的收获。为了那灿烂花枝的绽放,为了那秋实的丰硕,我们先将对三年课改做一回顾,以利再战。
课改理念锁定了课程改革实验的方向,并为其指明了图景,提供了方式和方法,因此在改革实验过程中,我们首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重,在各年级、各学科教学中深植这一理念,勿有稍纵疏忽,为课改实验打造了一个良好的开局。课改伊始,我校从领导到教师,深入学习了课改新理念,对它在当今教育教学中的突显地位和重要意义做了纵深上的挖掘。至此,形成了上下的统一认识,做到了人心思进,人心思改,人心思创,争做第一个吃螃蟹的人,已是众志所向,奉全校之力,为原本不想为之为,做触之陌生之做的课改实验中。鲁迅先生说过:“原本这世上并没有路,但走的人多了便成了路。”课改实验的实践真切地告诉我们一个真理,那就是:路是人走出来的,而且是越走越宽广。忆当初被束缚住手脚的、我们这些应试于教的忠实信徒们或在其中各领风骚十数年的高手们,当双脚刚踏入实验这片崭新的园地还真是有点手脚找不到要放的位置。但是教育的未来、孩子们的未来在昭示我们,我们的天地良心和责任在召唤我们,我们就不能坐以待毙,只有进才是出路,只有创才有生门。
“摸着石头过河”是对我们实验给予的最好启示,于是一场本照实践理念的课改实践就在摸索和闯荡的背景下轰然推进开来。开掘学生生活,引入孩子已有经验的举措坦荡荡的步入课堂,显示出了课堂教学的活脱;多元多样的评价,引来了学生源头活水、派生出了课堂教学的欣然生机;重过程、轻结论的探讨与实践,促生了孩子们对知识形成的切身体验,求知、求法、求得了孩子们主动活泼的健康发展;生生互动、师生互动的信息传递中创下了探究式的合作空间,人际融洽、亲密无间和谐氛围托出了知识构建的崭新平台;主动参与、人人开口、各个动手,想象和创造的枝蔓爬上孩子们的心头我们要做得太多太多,我们好去的实践和精力同样是太多太多,但我们无悔无怨,因为我们深明烙饼是不会从天而降下的这句话的内涵。在全体员工集思广益、区测群里的血,课改的曙光在我校闪现成果初现端倪;课改丰满了教师的羽翼,让学生得到了最大的实惠。
“事实对课改的必要性做了最好的回应,思变引发了教学的质变是对我校咬定理念永不松决策的最好说明。”学校全体员工深有感触地道出发自内心的心声。初战皆捷,把新理念深深的植入了课改园田的沃土之中,使他如种子般牢牢的在其间植根,为课改这株校园禾苗的长成铺就了坚实的基础。是年,课改理念深入人心,一种课改势在必行的'势头跃然于校园,诸多教师的建树可以为此提供佐论。教师自发写出的反思、一得计300余篇,在县级刊物发表二十余篇,获市二、三等奖十余篇。学校主办课改片活动三次,教师做县示范课5节,县级评优课活动中分获一等奖3人次,10人次分获二、三等奖。成绩是对以往的肯定,但它也可作为是对付出的心血和汗水的量度,在此面前,太平庄人并没有驻足去回首那漫漫的寻路,我们把目光投向了横直在前头的漫漫长途。
课程改革是一个长期而艰巨的任务,这在伊始,我们就有心理上的准备,只是苦于没有前鉴,所以探索的路明朗化不高。可以说在课改元年我校的课程改革工作只是处于人自卫战,班自卫战阶段居多,这种孤单深入的战法,可想而知,其收效决不会是达到令人满意的效果。为此,在翌年,我校提出了滚雪球战术,一是把参加实验的人组织起来形成年级组自卫战,这样教学信息反馈量加大,促进了信息流通渠道的畅通,与此同时学校做了与其相适应的改革,强化教学管理人员的课程改革意识,这样就把往常的教师单打独斗的现象为之一扫,便个体智慧为集体智慧,以便资源做到共享,从而使雪球第一次滚大。雪球的第二次变大是在我校的教学管理改革之后,由于课改的紧迫需求,把课堂做大已经是火在眉睫之势,课堂非前展与后延不可,才能求得孩子们的真切发展。
为了上好课,孩子们要有感受,这很可能要让他们看、要他们做、促他们想、启他们思,这就需要课堂前移,为了促成孩子们对知识的用和通,就有必要有课堂教学的续,以使他们思维的发散和能力的提高,因此要有务实的课改,就出笼务实的教学管理。据此,我校在教学管理上,一改昔日的应试教育的管理模式,为教师解除了身上的桎梏,让教师放胆在教学的天地间遨游,以此发展了教师,塑就了全新的学童形象。
三年的课改漫步,提升了学生的基本素质,以使广大教师得以发展。一曲有声有色的交响曲,已在我校奏响。三年的摸索与探讨,我们取得了点滴成绩,有了一定的作为,终使课改有条不紊的步步推向深入,发展于纵深,这一切当归功于学校工作的远视与科学管理。课改初始,我校便清楚地认识到经验的积累和对过程的反复在课改进程中的重复作用。为此我校在鼓励教师积极参与课改进程的同时便着手于对课改档案的管理,为每位教师和学生建起成长记录袋。其中载入了教师和孩子们的全部进步过程,为他们留下美好的回忆,以激励每个人的参与意识,并为做好经验总结和过程反思提供依据。进而作为一种对课改起到推进作用的助推器。三年建袋历经了一个创练与梳理的过程,得意处作为经验之谈,形成论文,亦可推动了科研课题的研发,为持袋人提供了开心与畅想的时刻,心灵的触动趋使了他们的努力与创造,至庸处促成了对失当出的更多反思,让人们去另辟蹊径。而新路的开辟,就是一种创新的诞生。袋的产生,留下每个人的成长足迹,而这足迹间浸透的是每一位参与者的心血与汗水,是诱发、是激励,是人生的写成,是与理念的共鸣,是师生发展的印证,一袋袋磁石般吸引着人们的眼球,述说着人们的心声,花儿在课改的沃土上现蕾、绽放。在春风中点头摇曳,仿佛是在点头向为他们捧掬春泥护花的人致谢,是一个小小的举措,引得了课改的钟情万种。三年课改,我校上下合力,心想一处,力使一向,在陌生的路上摸过一程又一程,正披荆斩棘努力向前。敢问路在何方,路就在脚下,我们将一步一个脚印地向前去。
课改阶段性总结篇九
我校的校本研修工作和课堂教学改革工作本着以提高教师实施新课程的能力为宗旨,以促进教师专业化发展为目标的指导思想,结合本校实际情况以深入研究“高效课堂”为根本任务,以课程改革为中心,以课堂教学质量为重点,深入开展教学研究。加强集体研讨,充分利用教研活动的时间,全面提升教师的基本素养和业务综合能力,对于我校教育教学的可持续发展,对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面就这两个方面的工作做以总结:
一、完成的主要工作回顾
(一)统一教师思想,提高自身认识,教学理念
引导老师学习、领会上级的有关文件精神,不断更新观念,提高认识,积极投身于学习研修当中。每位教师切实做到了三个“自觉”,即:自觉参加上级组织的各种学习培训;自觉参加校内的研修学习;自觉学习新知识、新技能,广泛吸收前沿教育信息并运用到教学中。文科组在语文教学中初步摸索出“预—展—引—探—测”教学模式。
(二)营造氛围,加强组织管理
1、为了激发广大教师的积极性,学校成立了相关工作领导小组,召开了专项工作会议,确定了符合本校实际的实施方案与计划。
2、为促进校本研修有实效,每位老师也根据自己的实际情况,制定了个人校本研修三年规划方案和学年校本研修计划。
3、定时开展相关活动,内容是以解决教学中的突出问题和制约我校的教学质量的问题为主。
4、结合学校规模小、人员少的实际情况,制定了“四原则”,即:(1)上级继续教育培训与校本研修相结合的原则(2)学校集中培训与教师自主学习相结合的原则(3)普及与提高相结合的原则(4)理论学习与教学实践相结合的原则。
5、要求每位教师坚持写教后反思或随笔感言,每学年争取有一篇论文能发表。
(三)开展多种活动
扎实开展了校本培训活动。我校以实施高效课堂教学、落实教学常规为主线,组织学习了《2011年版课标》;进行了“高效课堂”培训;组织观看了名师高效课堂教学实录等集体培训与研讨。
1、重视教师基本技能训练,进一步提升了教师业务素质。学校要求每位教师利用业余时间苦练基本功,并进行基本功考核。
2、积极开展了听课评课活动。
3、积极组织教师参加各级教育部门组织的教师培训活动。
4、各教研组措施得力,活动有序进行。
二、存在问题
通过校本研修与课改活动的开展,我校教师的教育理念、驾驭新教材、驾驭新课标的能力有了进一步地提升,教学的技能也有了进一步的提高。但在工作中,仍存在下列问题与疑惑:
1、认识不到位,部分教师参加积极性不太高。
2、活动有随意性,缺乏一定的科学性和全局性。教师无法积极准备,只能把自己放在“圈”外,听从学校的安排,从而导致教师主动参与性不强。
3、有些教师对学生的自主学习能力有所担心,不敢放手,考试考砸了咋办。
4、课堂教学中小组合作交流趋于走形式,实效性不强。
5、缺乏专业引领,只能闭门造车。
三、工作设想
1、继续加强理论学习,进一步提升老师对研修工作与课改工作重要性的认识,提高主动参与的积极性。
2、继续扎实有效地落实三常规两细则,坚决杜绝作业批改、教学设计中存在的问题,创新求实,稳步提高教师素质和教育教学质量。
3、继续加强校本培训、加强教师队伍建设。组织教师继续学习新课标,继续加强教师的教育理论和业务学习,采用理论联系实际,集体学习与个人自学相结合的办法,把集中培训与实践应用结合起来,做好业务学习笔记,做到每节课后记教学随笔及反思,并经常交流,使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有效地指导了自己的教学实践。积极组织教师参加国培计划、各级教育部门组织的业务交流培训,多方面创造条件为教师提供提高和培训的机会,以获取先进的课改信息,学习先进的教育理论和实践经验。
4、开展校本有效教研。坚持“课题回归校本、科研走进课堂”的方向,让课题研究服务教学。充分发挥以教研组为核心、各科骨干教师为主体的作用,以构建“高效课堂”为目标,以课题研究为载体,有效开展校本教研,不断提高教育教学质量。
5、继续加大学科教学模式的研究。
6、为做此项工作的同志提供更多的学习和交流的机会。
一、按时参与校本研修活动,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。
1、加强师德修养。
教书育人,师德为本,我能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。我们在学校的.组织下,学习了《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护-法》等教育教学法规,还聆听了高志新先生的报告《论教师职业素养的提高》,进行了反思体会。
2、开展高效课堂教学研究,提高课堂教学质量。
3、自我反思及案例。
反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己的备课;反思上课时遇到的问题,自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。我坚持在备课、上课后进行教学反思,撰写教学后记、教后感。经过不断的反思与积累,确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
二、参加多种研修模式,全面提升自我素质。
1、积极参与学校校本研修活动。
我积极参加学校组织的听课及培训学习,认真讨论我组教研中心课题,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。我们在校教研室的带领下积极地进行教学研究,撰写教学反思,教学笔记,在教研活动中,我们进行交流探讨,互相学习,互相切磋。
2、自主学习模式。
学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定计划,并
实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力。在此期间,我自觉学习,翻阅各种教育杂志,阅读教研论文和教研刊物,开阔视野,提高认识。在新课程理念研修方面,本学期我不但学习了新课标,还继续把学习、实践、验证的新课程理念,作为校本研修的重点任务来执行。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
3、公开课教学研讨。
在我校进行的新任教师公开课中,全校许多老师都听后进行了意见交流,使我受益非浅。同时,还坚持组织、参加学校各组组织的公开课活动,进行评课交流,有一定的收获。
三、今后努力的方向
总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。在以后的工作中,我将不断努力,继续坚持校本研修工作,全面贯彻教育方针,立足校本,务本求实,在实践中学习,在实践中摸索,在实践中提高。
课改阶段性总结篇十
“我的课堂我做主。”“课堂精彩,由我主宰。”“我参与、我我进步、我展示、我提高。”通过学习,参观,研讨,实践,“三六三”教学模式,已经真正走进了我们的课堂。
原来讲课时,我认为要讲好一节课教学设计是关键,只要设计好教案就完成任务,把心思全放在教案设计上了,上课时一心想着教案。而现在我把备学生当成我备课时的重点,只有了解学生,掌握学生知识基础,才能更好完成教学任务。课改改变了我的学生,孩子们的胆子越来越大,他们回答更主动了,敢讲、敢说、敢问、自信又活泼,真正体现新型学习方式主动、探究、合作。学生的成绩也发生了明显的变化,尤其是那些成绩中下的同学学习兴趣明显提高,课堂积极踊跃,让我看到了课改的成绩。下面就谈一下自己粗浅的感受:
1.教师地位的转变。
传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位,学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,学生接受老师灌输的现有知识,他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。因此,作为教师顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。
2.学生学习方式的转变。
学生学习方式的转变是本次改革的主要表现,先学后教,以学定教。学生课前先利用手中的学案进行自学,小组内交流,课堂上学生以“自主合作”“探究”为主要特征的探究式学习逐渐成为主要的方式。学生在自主探究问题中,鼓励了学生个性的发展,充分的发挥学生学习的主动性,并提高了解决问题的能力。
3.评价方式的转变。
新课改中教师已不再是课堂中的唯一评价者,所以班级里的小组长和全体学生都是评价者,他们的`参与也起到了激励作用,在评价中我还渐渐发现,我在课堂中使用的评价用语学生都非常熟悉,有一部分学生还会模仿我用的这些语言来评价别人展示,会在课堂上收获到意想不到的效果,学生在评价同学的过程也锻炼了自身的能力,同时提高进一步学习的兴趣。开始时,学生的评价总是那么生硬,不自然,而现在课堂上,学生之间的评价越来越多了,也显得自然了。
为了让课改越走越好,我认为应该从以下几个方面加强自身的修养:
1.认真学习、研究新课标和教材,领会课标,教材的编写意图,把握教材内容、编写特点,要求及教学方向,有效、合理、创造性的使用教材,我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”,并主动地把“自我”融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题。
2.教学中,努力实现三个转变:
(1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切,不歧视孩子,多赏识孩子,达到班上“没有差生,只有差异”。
(2)教师角色的转变。教学过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导着,而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程,是师生双方交往共同发展的互动过程。
(3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束地置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。学生思维活跃,热情高涨,才能真正成为学习的主人、课堂的主角。
(4)在教学过程中做到:给学生一些权利,让他们自己去选择。给孩子一些机会,让他们自己去体验。给孩子一点困难,让他们自己去解决。给孩子一个问题,让他们自己去找答案。给孩子一片空间,让他们自己向前走。
当然,我们在实施课改的过程中存在很多的不足、困惑、困难,但只要我们长期耐心地坚持下去,积极总结和反思在教学中的经验和教训,多学习、多思考、多创新,那么离成功的彼岸就会越来越近!
课改阶段性总结篇十一
课程改革工作是各校都十分重视的一项中心工作,也是全县百姓十分关注的一项工作,它关系着所有学生的未来,涉及到千家万户。因而这项工作不容有失,只能成功,不许失败。我校结合前一阶段的工作开展情况,及教育局下发的通知精神,对课改工作做以简单阶段总结。
国家教育部自从20xx年提出课程改革以来,全国各地就紧锣密鼓的开展起此项工作,先后涌现出如山东杜郎口、即墨二十八中、江苏杨思等等课改成功典型范例,龙江县是从20xx年开始全面实施基础教育课程改革,但进展缓慢,效果不明显。特别是近几年来,龙江县教育质量整体滑坡严重,全县人民极其期待教育教学质量的提升,进行课改已经是势在必行,大势所趋。在这种大的背景之下,龙江县教育局领导审时度势,在龙江县全面铺开课程改革。对此,我校是持完全赞同和支持态度的。所以龙兴镇中心学校也紧跟全县课改工作的步伐,进行了符合龙兴一地一校实际的课改工作。
对于我校的课程工作,学校多次召开全体领导班子会议,重点就是统一认识,查找问题,寻求解决办法。课改工作进行起来一定会是困难重重,走一些弯路也是难免的。但这是一项功在当代、利在千秋的伟大事业,我们绝不能因为出现一些困难和反对的声音就气馁,就对我们的未来失去信心。一项工作,我们已经按照固有模式进行了几十年,要想一下子改掉是不符合事物发展规律的。困难出现了并不可怕,可怕的是我们不敢面对困难,关键是我们一定要寻找到解决问题的办法。另外出现反对的声音也属正常现象,一是这些人拈轻怕重,不想改变工作作风,墨守成规;二是个别同志以点带面、以偏概全,不能客观公正的评价课改工作,歪曲了事实。从我们学校看,在短短的一年多时间里,我们欣喜的.看到,学生的及格率、学困率明显提高,同时学生也因为对学习产生了兴趣,辍学率明显下降。另外学生的综合能力明显提高,所有这些都为我们下一步工作的开展打下了良好基础。
我们共同总结出了课堂上出现的问题,主要有如下几个方面:
1、组内人员不能各司其职管理组内事物,大部分任务依赖组长,而组长任务较多,不能全方位兼顾。
2、小组组建初期,学生还不能完全适应,犯错很多,有时甚至会扣到负分,这是一个循序渐进的过程,不能操之过急,要允许学生犯错,但一定要及时指出错误,指导其立即改正。
3、各组对扣分制度不明确,因为是否扣分的问题有过多的矛盾。
4、组内人员没有责任感,做不到为了小组的利益而改正错误,负责人做不到对小考内容不合格的随时跟踪,小考不合格的人员也做不到为小组利益而努力完成小考内容。
5、对于家庭作业要有明确的要求,规定第二天组长检查,教师一定要在最初几天督促好,否则小组长由于习惯没有养成而疏于对于家庭作业的检查。
6、教师要树立典型,对于犯错误的小组,特别是有问题学生的小组,犯错后一定及时指出错误,并且是以组的形式来批评教育的,让学生明白个人与小组是分不开,个人与小组一荣俱荣,一损俱损。
7、对于各组的考察一定要随时跟进,对于表现出来的实力相对较弱的组一定要及时集中开会,指出不足,甚至是跟踪式的每天都集中、总结。
如今,我们已经在课改中总结出了龙兴镇中心学校课改合作学习的相应材料,即《小组合作分组原则》、《课堂合作学习基本技能》、《合作学习星级小组长评定细则》、《合作学习优秀小组评分细则》。所有这些制度的建立,都对课改工作是一种保障和促进。另外,要想使课程改革这项工作高效持续的良性发展下去,建立健全相应的评价机制是关键。对此我们已经有一些初浅的想法和做法,如通过上述细则的考评,实施物质和精神的双重奖励,对学生的成绩予以肯定。
总之,我校一定会一如既往、不遗余力地坚持进行课改工作,出现困难和问题也只是暂时的,我们已经积极克服了一些问题,相信在不久的将来,我们一定会看到课程改革的成果,让课改之花在每一名师生的心中怒放。
课改阶段性总结篇十二
“我的课堂我做主。”“课堂精彩,由我主宰。”“我参与、我我进步、我展示、我提高。”课改进行2个月了,通过学习,参观,研讨,实践,“三步六环”教学模式,已经真正走进了我们的课堂。
原来讲课时,我门认为要讲好一节课教学设计是关键,只要设计好教案就完成任务,把心思全放在教案设计上了,上课时一心想着教案。而现在我把备学生当成我备课时的重点,只有了解学生,掌握学生知识基础,才能更好完成教学任务。课改改变了我的学生,孩子们的胆子越来越大,他们回答更主动了,敢讲、敢说、敢问、自信又活泼,真正体现新型学习方式主动、探究、合作。学生的成绩也发生了明显的变化,尤其是那些成绩中下的同学学习兴趣明显提高,课堂积极踊跃,让我看到了课改的成绩。下面就谈一下自己粗浅的感受:
1、教师地位的转变
传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位,学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,学生接受老师灌输的现有知识,他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。因此,作为教师顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。
2、学生学习方式的转变
学生学习方式的转变是本次改革的主要表现,先学后教,以学定教。学生课前先利用手中的学案进行自学,小组内交流,课堂上学生以“自主合作”“探究”为主要特征的探究式学习逐渐成为主要的方式。学生在自主探究问题中,鼓励了学生个性的发展,充分的发挥学生学习的主动性,并提高了解决问题的能力。
3、评价方式的转变
新课改中教师已不再是课堂中的唯一评价者,所以班级里的小组长和全体学生都是评价者,他们的参与也起到了激励作用,在评价中我还渐渐发现,我在课堂中使用的评价用语学生都非常熟悉,有一部分学生还会模仿我用的这些语言来评价别人展示,会在课堂上收获到意想不到的效果,学生在评价同学的过程也锻炼了自身的能力,同时提高进一步学习的兴趣。开始时,学生的评价总是那么生硬,不自然,而现在课堂上,学生之间的评价越来越多了,也显得自然了。
为了让课改越走越好,我认为应该从以下几个方面加强自身的修养:
1、认真学习、研究新课标和教材,领会课标,教材的编写意图,把握教材内容、编写特点,要求及教学方向,有效、合理、创造性的使用教材,我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”,并主动地把“自我”融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题。
2、教学中,努力实现三个转变:
(1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切,不歧视孩子,多赏识孩子,达到班上“没有差生,只有差异”。
(2)教师角色的转变。教学过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导着,而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程,是师生双方交往共同发展的互动过程。
(3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束地置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。学生思维活跃,热情高涨,才能真正成为学习的主人、课堂的主角。
(4)在教学过程中做到:给学生一些权利,让他们自己去选择。给孩子一些机会,让他们自己去体验。给孩子一点困难,让他们自己去解决。给孩子一个问题,让他们自己去找答案。给孩子一片空间,让他们自己向前走。
当然,我们在实施课改的过程中存在很多的不足、困惑、困难,但只要我们长期耐心地坚持下去,积极总结和反思在教学中的经验和教训,多学习、多思考、多创新,那么离成功的彼岸就会越来越近!
课改阶段性总结篇十三
回顾两个多月的新课改实践,我们可以用下面几句话来概括,即:走进课改,更新了教育理念;实践课改,丰富了教研内涵;收获课改,提升了办学品位。
1.重视教师学习为教师专业发展提供了可能,指明了方向,交流学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要,定期不定期组织专题讲座,为名师工程的顺利实施,学校尽力组织名师外出学习。学习回来汇报和展示学习成果,推动学习广度和深度。
2.同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度,让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子,成为学校教学的骨干,他们在外出比赛中荣获各种荣誉,为我校的教育教学涂抹了一道道靓丽的风采。
3.自修反思提高了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自修中提升自我,学校还组织教师们阅读教育教学书籍及杂志,要求每位教师的课改笔记每个学期不得少于10000字,及时写出课改总结与反思。教师在反思中得到成长,课堂效率也在反思中逐步提高了。
4.集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为载体,在备课组长的主持下共同反思上周教学得失,拟订下周教学计划与学习策略,面对教育教学问题和课堂热点,或主导,或参与,发挥桥梁和参谋的作用,彼此相互悦纳,共生互补。集体备课中主要把研究的重点放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上,放在转变学生学习方式的引导策略上,放在为了每一位学生发展而如何用好、用足教材上,放在针对性的作业设计上。
1、学校宣传使课改实验深入人心。
2、学校规划建设为课改实验提供了有力保障。
3、特色实践研究培养了创新型人才。
4、形成了初步的课堂教学模式。
传统的课程理念忽视了学校这一教育主体,容易把学校“工场化”,把教师工具化,把教育产品标准化,把复杂的教育情景简单化,把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划,而忽略了学校自身特色的打造。然而,学校才是构成国家教育的细胞组织,才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校,从以往的把学校功能定位于学生的发展,转变为同时把学校看作是教师发展的场所,是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校”。
在新课改的理念指引下,我校积极探索以课堂教学为核心的各学科教学模式,不同学科虽然模式不同,但对课堂教学都有统一要求,要求教师善于精讲,以确保学生有足够的主动学习的时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
首先,要求课堂教学中特别注意做到揭示目标的同时就是组织教学的过程,在上课一开始简洁、具体地指明教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标,以激发学生追求目标。
其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。
第三,课堂要保证学生至少有十分钟的练习时间,以及时巩固、理解、消化知识,提高课堂教学效率。教师还要鼓励和指导学生有效进行三级预习,并作适当扩展,为提高课堂效率做准备。
回顾过去,审视今日,憧憬未来,应答时代的召唤,我们在新课改探索之路上,留下了一步步坚实的脚印:课堂的变化,教师的变化,管理的变化,学校的变化,所有的变化都是具体真实的。走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,任重道远。
由于学生学习方式的转变,在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中?他们对学习是不是充满热情,是不是积极思考问题?老师是不是也投入到学生的活动中,对学生的研究进行适时的启发和指导,促进学生更有效的学习活动?是不是把学生作为教学的出发点?是不是给学生留下充分的思维空间等等,这些问题确实值得我们深思。
在课改实施过程中,对新课程标准的理解也有偏颇的时候,有时设计的合作探究活动不切合实际,只是一些表面现象,只重视表面的活动,忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况,在情急的情况下,教师越俎代庖,代替学生思考、回答,又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是,教师的新课程理念学得不透彻,也有备课不认真的原因,“二次备课”没有结合学生的实际情况,不知道如何更好地引导学生合作探究。
课堂教学中还存在以下问题:
1.教师唱主角的现象依然存在,学生的学是为了配合教师的教,教师期望学生按教案设计做出回答,并努力诱导学生、得出预定答案,学生学会如何揣摩老师的心理。
2.教学要有程序,但不能程序化,仍有一些教师过分依赖教案,出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。
3.如何更好体现小组合作学习的价值?小组合作学习表面上形式热热闹闹,但小组讨论的有效性没有很好体现,有些问题的抛出,学生没有经过独立思考就进行交流,这是没有意义的、无效的学习。
4.教师如何把思考还给学生。
课改中还有以下困惑:
2、在照顾了全体学生之后,马上就面临着优秀生的培养问题,兼顾优秀生吃饱、学困生吃好的问题还尚待深入研究。
下一步我们的努力目标就是赶上同级同类课改先进学校,在我校原有课堂模式的基础之上,督促教师形成自己独特的教学风格。具体做法是:
2.采取传帮带、结对子的方法,利用骨干的引领,实现人人上好高效课,人人都是课改名师。
3.加强教学常规的落实和教研研究和课题工作,对课改难点问题进行专门的突破。
目前,我校教师信心满怀正致力于打造高效课堂,培养学生学习的习惯和能力,成就学生的同时也成就教师自己这个目标而努力。学校呈现出一番欣欣向荣的景象,教师们通过努力,学生们的表现令人欣慰,学生们更加热爱学习,能力也得到了锻炼,教师们也找到了成就感,更加热爱学生、热爱教学,是我校步入良性循环健康发展的快车道。一节好课能让学生受益一生,课堂教学需要的是完整的人的教育,不仅仅是让学生获得一种知识,还是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求,好课留给学生的精神是永恒的。为此都值得!
课改阶段性总结篇十四
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。构建让“幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种学习能力和生存能力”的新课程模式势在必行。根据《xx县基础课程改革实验方案》的精神,以及县进修学校幼教组的要求,结合xx乡幼教发展的实际,我园于20xx年2月对课改进行了一学期的先期探讨,并向县实验幼儿园,先进姐妹园学习,于20xx年9月初步尝试课程改革,以点带面,辐射xx乡各私立园,点园,取得一些初步的成效,但也存在很多的不足,现将先阶段工作小结汇报如下:
我乡地处半山区,有2所私立园,12所点园,一半是在山区。教育环境较薄弱,在进行课改的过程中存在一定的难度。首先,我们大力对教师以及家长进行宣传,取得理解和支持。先期由中心园进行课改的尝试,并逐渐带动全乡平原区点园,私立园进行探索,再逐渐渗透到山区的点园,学前班。并努力向先进园学习,更新课程观念,在幼儿园,家庭,社会中构建以儿童发展为本的基础教育。
(一) 加强学习,规范管理:
首先,加强教师自身的业务学习,转变教师教育教学的观念。我们积极组织教师参加课改培训,在平时的业务学习中,组织教师复习巩固领会《幼儿园教育指导纲要》,《福建幼儿园教育指南》,《福建幼儿园教育用书》,并订阅《幼儿教育》,《早期教育》等,在集备时,全体教师一起学习,探讨,还创造条件,争取让教师多走出去,观摩先进园的优质课,学习先进的经验,转变教师观念,使教师在学习中不断进步。
第二,我们还加强课改的组织与管理工作,以中心园年轻的教师为骨干,成立课改教研组。建立巡课制度,规范各种规章制度,加强评比,检查,明确职责,组织教师互相听课评课,并互相探索,确保课改有条不紊的开展。
(二) 以中心园为“龙头”,逐步向点园,私立园辐射。
中心园定期向各点园,私立园开放,并组织学习,指导,互相交流,促进共同发展。
(三) 立足本乡特点,对课改进行初步探索。
1.幼儿一日生活安排作适当调整:
7:45—8:45(分区活动) 8:45—9:30 (早操,点心)
9:30—10:30(学习活动)10:30—11:00(户外活动,离园)
将早上点心提前到早操后,把两个集中活动的时间合在一起,便于教师灵活自主的支配活动,在有特殊活动生成时,允许教师自己作适当的调整,给教师更大的空间与弹性,使活动的安排更有创造性。
2.各课程内容的整合,教育方式的更新。
教育活动内容有教师预设的和幼儿自发生成的,吸收借鉴分科教学,主题活动,单元活动等课程类型,立足本园的实际特点,制定有弹性,有针对性的教育内容。在教育方式上教师应根据教育需要不断转换角色,成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者。
3.重视区角活动对孩子学习成长的.重要作用。
在进行课改过程中,更注重区角活动的安排,采用固定与灵活设置相讲话,创设丰富多样的,多功能的,具有选择自由度的区角。教师在幼儿区角活动中,针对幼儿的需要差异,对幼儿进行个别化的指导。
4.注重教育环境的创设与利用。
环境是重要的教育资源,教育价值与审美价值应同时存在,要通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
我园目前的环境较小,但教师还是力所能及为幼儿创造条件,同幼儿一起创设班级环境,并为幼儿留下更多空间,让幼儿发挥想象,自主创设,从学习,活动,展示成果和作品等各方面,最大限度地发挥活动室的每一个角落的教育功能。
5.充分利用家长,社区资源。
在进行课改过程中,如何利用家长,社区资源也是很关键的。我园改变以往单纯的由教师提供教育资源的方式,而改变为相互学习,相互支持,争取家长在物质材料上的支持,知识经验的帮助与教育经验上的分享。
6.注重评价。
首先,在幼儿发展评价上,关注幼儿的情感态度,认知能力和动作技能的发展,即关注幼儿目前的发展情况,也关注发现和发展幼儿多方面的潜能。改变以往单一的评价方式,多注重幼儿的纵向评价,并同家长一起做好《幼儿发展评估手册》的记录评价,收集幼儿的一些有进步的作品,作好幼儿成长记录。
其次,在教师发展评价上,注重师德以及教师专业素质的成长,以鼓励和发现为主,客观地评价教师的素质。
7.进行教学反思,注重经验积累。
在实行新课改的过程中,我们还注重教学反思的进行。在每个活动的结束,都多本次活动进行反思,并贯彻到下一次活动或区角活动中。在每次集备中,认真开展评课活动,促使教师取长补短,共同成进步,有效地促进教育教学质量的提高。
在前一阶段的课改过程中,我们发现很多的不足之处。比如教师专业不对口;教学的手段和方式还没有完全转变;在区角活动中,教师还不能充分提供更丰富的材料;在利用家长,社区资源方面,同家长的沟通还不够等等。
针对存在的问题,在今后的工作中,我们将立足本乡幼教特点,根据《规程》和《指南》的要求,对各方面的工作进行更加规范的管理和调整,使我乡的幼教课改工作上一个新的台阶。
课改阶段性总结篇十五
新课改走进我们的视线,在上级的正确领导和具体指导下,我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台,新的天地,变革了教师的教育思想,推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。
要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训,组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习,为英语教师购买课程标准,做到人手一册,要求教师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标,做到人人对课标有较为全面的了解。
开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课,研究教材,讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。同时,组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟学校的做法。
在每学期的课堂教学中,作为英语教师们应认真实践,努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味,学生听得鸦雀无声”课堂状况,英语教师想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让师生成为学习的集体,让课堂成为学生自主、探究的平台,改善课堂教学气氛,使得学生能全心地投入到学习中去,营造良好的师生情和学习氛围。
1、开设“英语角”,让学生与同学、老师、外教快乐说英语。
2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课,让学生快乐学英语。
3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息,而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛,让学生在英语学习中不断品尝成功。
这些丰富多彩的活动,给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识,从而大大提高了交际能力。
随着课改的开展,学校还探索新的评价方式,通过综合评价展现学生学习情况,以评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与情况进行评价)、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点,结合教学实际,可制作【学生成长记录集】,以记录学生学习过程中的情况,记录学生发展的点点滴滴,在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据,建设和谐的家长教师学生新纽带,从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。
教学进行的系统经验和不足之处。同时,每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室,以供学校统一决策。
课改阶段性总结篇十六
转眼间,《三国演义》高效阅读课已经开了近三个月,我在所带两个班进行的试点业已告以段落,现总结如下:
我的教训和失误如下:
首先,我应该学习高效阅读专家的方法,提前印制《三国演义》每次定时训练的内容,而不能把《三国演义》这本书提前投放给学生,让很多自制力差甚至有虚荣心的学生钻了空子,为了刷每分钟阅读字数而提前阅读,甚至让很多玩心重或厌学的学生不学其他科,专攻三国,甚至熟读三国,违背了高效阅读训练的初衷。当然,也怨我事先没考虑周全,一是对学生太信任,没考虑到学生会不守规则;二是对《三国演义》很多学生已读过这个事实没有考虑到;最严重的是我们备课组选的《三国演义》是文言版的,高二学生正常阅读起来就有难度,更别提高效阅读了。
其次,制作每课的《三国演义》高效阅读课件工作量很大,特别是每个章节的测试题命题很麻烦,太难了学生不会,太容易了又丧失了训练价值。
最后,我在上课时的节奏把握也有问题,过于追求学生的阅读速度,而忽略了学生的实际情况,往往学生还没阅读完我就停止了,打击了学生的训练积极性。用张校长的话说应转变高效阅读“又快又好”为“又好又快”。
我的经验和收获如下:
首先,面对情节精彩的《三国演义》,特别是新鲜的高效阅读,学生积极性很高,优秀的学生在劳累的快速的阅读中品尝到了阅读带给自己的快乐,在精彩的复杂的人物和语言的欣赏中初尝了名著带给他们的精神享受。在日积月累的定时高效阅读中稳步提高了自己的阅读速度,在文言版的《三国演义》品读中积累了自己的文言词汇量,提高了自己的文言文阅读水平。总之,提高了实验班级的语文学习积极性和主动性。
其次,高效阅读课题研究开拓了我的视野,提升了我个人的业务水平。由于高效阅读课题研究,让我又见到了分别十年的大学同学,是课题研究把我们从祖国的东西南北又聚到了一起,我感谢课题组;由于高效阅读课题研究,让我进一步熟练了课件制作的水平,让我从枯燥乏味的教书匠生活中重新呼吸了新鲜的人文的快乐的语文的空气,又让我看到了高中生特别是高中理科生增加阅读量和提高阅读速度的希望。总之,高效阅读课题让我们语文教育工作者从自身检讨,找到了一条高效提高语文成绩的路子。
最后,成绩是主要的,今年期末考试中,我所带班级的语文成绩都有了稳步的提升,在平行班中成绩优秀。这也给我下一步坚持高效阅读实验提升了信心。
综上所述,近三个月的高效阅读课题实验带给我的有教训和失误也有经验和收获,但进步和收获是主要的,在探索中让我开拓了视野,在劳累中带给我教语文的幸福感。
课改阶段性总结篇十七
在前一阶段的数学新教材实验中,我们以新的课改理念为指导,认真学习、理解、使用并验证课程标准和新教材,不断实现教学方式与学习方式的变革,推进教师成长与学生发展的进程。通过一阶段的实验,教师知识观、质量观发生了变化,教师明确了数学的价值所在,由原来只注重知识的传授到注重学生态度、情感、人格、能力等的发展;由注重学习的结果到注重学生实践探索和交流的主动学习,从而带动和培养学生对数学的理解和学习。我们在使用这套教材时,遵循共同研讨取长补短的原则,对一年级数学新教材作了有益的探索,收到了良好的效果。现谈谈我们一年级教研组教改以来遇到的问题、做法及体会等:
在实验过程中,我们发现新教材存在着不足之处,教学过程中也存在着诸多不便。如:
1.教材把1—5的书写安排在一起,这对刚刚学会拿笔的小学生来说有一定的难度。
2.有些插图编排有些零乱,不利于学生观察。
3.有些练习题难度较大,如50页11题数圆形的个数,空间感很强,对一年级小学生来说较难。
4.8和9分成几和几合在一起教学,学生也容易混淆等。
5.学生生活经验参差不齐,联系生活实际的练习题正确率差异较大。
6.相应的教学软件、教具学具等不配套,班级多、教具少,老师演示、学生全员动手操作的机会相对要少,学具准备较困难。
7.学生年龄小,班额太大,实行小组探讨、合作交流有一定的难度,这也给课程改革带来很大的阻力。
在教学过程中,我们在新的教学理念和课程标准的指导下,改变传统的教学方式和学生的学习方式,大胆放手让学生去探索和实践,调动学生全员参与的积极性,使课堂教学充满生机,充满活力。这一点,我们全体教师达成共识,采取多种新的措施和方法,加强新教材使用的教学研究,保证每一个学生在每一节课上都学有所得,学有所悟。
首先,在使用新教材过程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”,既充分挖掘教材内容,又淡化对教材的依赖,充分发挥学生的思维空间,开发学生的创造潜能。探索新的教学方式和学习方式来创设活动,提供机会,促进学生情感愉快、态度主动地学习,使学生获得方法、提高能力。在教学过程中,既注重教师的教,更注重学生的学,真正体现自主学习、合作学习、探索学习的新路子。教材多用故事或精彩的生活画面引入,紧密贴近小学生的现实生活和儿童的天真世界。如:学习数字1—10的认识时,插图是儿童喜欢的野生动物园、值日生、和平鸽等,这些色彩明丽的插图,不仅能吸引学生去观察,还能培养学生的环保意识,体现数学学科的综合性。这样,就使得数学与生活和其他学科紧密联系,而不在是孤立存在的单一数学知识。如新教材把4、5的组成分开来教学,而把6、7的组成,8、9的组成合着学,根据新的教学理念,完全可以发挥老师的创造性,结合学生的基础知识灵活安排,不必今天讲4的组成,明天讲5的组成。
其次,我们加强集体备课,采取先个人,再集体,最后再个人的备课方式,每个教师根据新教材的特点和学生实际,分别备出某一单元或几课时的教案,然后利用每周统一的集体备课时间进行说课,本备课组教师听后找出优点和不足,共同修改,形成教案。每位教师在使用这一教案时,再根据自身特点和学生需要,在教案一边进行修改补充,体现自身的特点和创造性。这样我们的备课真正代表了一个备课组的水平,促使每个教师都能精心钻研备好每一节课,上好每一节课。
最后,我们注意加强相互交流,共同提高。在实验过程中,经常会遇到新情况,新问题,我们不断交流对新教材使用的认识、体会和教法。如:新教材的每一课时都有生动活泼的主题图,我们在教学中发挥教师的聪明才智,自编故事或发现提出问题,进行讨论解决。在教学7、8、9可以分成几和几时,我们决定放手让学生选择学习方法,可以独立思考,也可以小组讨论、合作探究,想怎样分就怎样分,让学生选择自己喜欢的方法,既发挥了学生个性,又挖掘了学生创造潜能。再如教材中根据不同内容分别安排了“想一想”“做一做”“摆一摆”“填一填”“认一认”“涂一涂”“分一分”“比一比”“说一说”等题目,引导学生开展自主性的流学习活动,让学生积极主动地去观察、操作、实验、探究,使学生在获得良好体验的同时,获取知识,培养能力,积累学习方法。
总之,经过这一阶段的教学实践,我们认为:新的课程标准下的课堂教学,应是师生互动、生生互动共同发展的课堂,它既要注重知识的生成过程,又要注重学生的情感体验和能力的培养。新教材能够使教师发挥更大的主动性、创造性,使学生拓展思维的空间,真正达到用中学,学中用,提高学生的素质,使学生不只是进行数学教学,而且在进行数学教育。因此,我们要转变教学观念,与时俱进,改革创新,以新的理念指导教学,促进学生的全面发展,只有这样,才能使课程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
课改阶段性总结篇十八
开学以来,全体一线教师全面贯彻落实学校的教育教学计划,努力构建“以学为主,当堂达标”的教学理念,不继更新观念,积极改进教学方法,初步迈出了新课程改革的第一步,取得了一定的成绩。现将工作情况总结如下:
加强了对教学工作的领导。开学初,我校进一步完善了教学工作领导小组,领导成员分工明确,每位领导坚持听课、评课,促进了教学工作的顺利进行。
加强教学常规管理工作。严格执行课程计划,认真抓好教学常规工作,特别注重抓好教师的备课,课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。组织检查教师的教案和学生的作业,以此来监督和促进教师在备课,批改作业两方面的工作。
通过落实常规,使教师在备课,上课等方面的工作得到了规范和提效,提高了教师的业务水平,使学校的教学管理工作逐步走向规范。对政治、业务做了一次检查,《思与随笔》次检查,《听课记录》一次检查,自我研修一次检查。大部分老师的教案书写美观,规范,内容具体,各个项目填写齐全。个别教师投机取巧,丢项少写,已督促完成。不少教师的学习笔记内容全面,态度认真。加强日常教学管理促进了教师业务水平的提高。
三、 大力加强教学研究
充分发挥教研组的作用,深入开展“以学为主,当堂达标”的教学改革实验。开学初进行了学课标,通教材的活动,三月份开展了“以学为主,当堂达标”的组内研讨课,四月份进行了“以学为主,当堂达标”的示范课。同时坚持“走出去,引进来”办学原则,有计划地组织老师外出听课、学习,使全体教师开阔了眼界,增长了知识。
因为领导重视,措施得当,我校教学秩序稳定,多数教师的业务水平直线上升。
存在问题和今后努力的方面:
1、进一步完善备课制度,尤其是集体备课,要让集体备课成为教师业务提高的重要途径,加强检查指导。
2、进一步加强常规教学检查和管理。
3、对作业批改工作进行指导,进一步统一规范和要求。
4、加强学生的写字习惯和学习习惯的检查。
课改阶段性总结篇十九
我校于20xx年3月申报并得到批准立项的课题“新课改物理习题课教学研究”,20xx年5月我们课题组在各级领导的指导、关心和帮助下,开始了新课改下物理习题课教学研究,到20xx年6月份我们结束了第一阶段的研究工作,在这一阶段,我们做了大量的工作,拟开题报告,组织培训指导,明确任务职责,采取多种形式,使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去,先将阶段性工作总结如下:
(一)完善课题组织,明确分工与职责。
1、明确分工:学校成立有“课程改革领导小组”,由校长彭广海同志任组长,由学校教务处具体负责管理,由物理组主要负责日常具体工作,组织各种具体活动,比如组织课题组教师听课,检查教师的教案及案例,搜集各种有关的科研信息,收集资料,档案管理等工作。对课题组成员进行了细致的分工,参与的老师都安排了有山成玲.李涛徐波。
2、明确任务:制定课题研究方案,全面展开本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估工作。
3、明确课题组职责:
课题组成员以学科教学为载体,在课题总的指导思想及计划指导下,就自己负责项目进行实验,并开展教学活动,适时进行调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次交流活动,组织教师学习研究新课改及习题课教学的有关学习教育理论或教育科研方法,每次活动定时间、定主讲人、定讨论题,进行课题研究情况交流,并督促教师做好研究的原始记录,注意做好课题成果的总结工作。
(二)提高认识,转变观念。
要想使课题研究工作能够顺利地实施,首先要提高课题研究教师的思想认识,使其能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。在课改教师从内心接受课题研究的基础上,我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了集中学习及分散学习。学习的内容有《点击新课程》、《普通初中新课程解析》及有关的教育教学理论,阅读了《初中物理新课程教学法》、《新课程典型课案例与点评初中物理》、《合作学习》这几本书,并收集整理了一些习题课的教学方法。通过富有针对性的业务学习,主要明确了新课程究竟“新”在何处?习题课教学如何进行创新?为此,我们组织教师集中进行了理论学习和座谈,通过学习和座谈,使教师更加深刻地认识了本课题的深远意义以及课改的紧迫性,同时也明确了自己肩上的重任,从内心接受了课题研究,认同了课题研究。这样,就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。
(三)转变教师角色,重构课堂教学。
现阶段讲评课教学中存在的问题:
1、习题课变成演说课,即教师是主角,学生是配角或听众,教师常陶醉在自己的角色里,千篇一律,认真分析题意,逐步解答,学生被动接受,听的头脑发胀,糊里糊涂,整个课堂,气氛沉闷,教师讲的筋疲力尽,而学生获得的知识极少。
2、把习题课变成演习课。课堂容量小,密度小,课堂气氛沉闷,学生积极性不高,课堂效率极低。
3、教师提问缺乏设计意识。教师的提问有两种,一种是比较随意的,没有明确目标的提问;另一种即使对问题有所考虑,所提出的问题也大多属于封闭性的。此两种提问可能会造成问题低效甚至无效。
转变自身角色从知识的权威到平等的参与,要从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。重建教学方式,重构课堂教学,教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导,学生为主体”的指导原则,采取师生互动、生生互动、小组活动等多种形式,灵活运用多种讲评方法,提高讲评效率和教学效果。教师要引导学生不断地提出问题,使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式。另外课题组负责人深入课堂反复指导实验教师,经常深入课堂,进行听课指导,挨个过关。一次不行两次,两次不行三次,直到符合课题及新课改的要求为止。
(四)课题管理及时,课题组活动方式多样。
在一年来的课题研究过程中,课题组的成员们自觉参加每月一次的课题组活动,或学习或讨论,并积极参加校内公开课或市里组织的各项教学活动,大家通力合作、积极探讨,探究意识增强,也尝试进行了一些有效的活动,效果明显。
1.组织了几次公开课,其中有山成玲老师的《九年级电学习题课》,李涛老师的《压强练习》,徐波老师的《效率练习》。同时,为了进一步加强对课题的平时管理,在课题组全体成员的商议后,拟定了有关课题研究的约定,对课题研究的相关工作,指定专人负责,保证各项工作及时落实到位。
2.自课题立项批准后,我们组织本组教师从课题研究遵循的原则以及研究方法等方面撰写了多篇论文。
3.在合作学习方面,做了以下探讨:
(1)、构建学习小组,学习小学生的做法,发挥小组学习的功能与作用。本着合理搭配的方式,每68人一组,将全班分成若干学习小组,培养小组的团队精神,使每位组员能以小组的大局为重,形成巨大的核心力。这样好管理,便于讨论问题,预防错误问题占上风的现象发生。
(2)、重视学习小组组长的培养,组长一定具备多方面的素质,不仅学习优秀,还要责任心强,乐于助人,善于倾听别人的意见。有一定的组织能力。
(3)、要构建学生主体意识,培养小组成员间的对话与交流。让学生学会尊重帮助别人,要学会在独立思考问题基础上进行交流,要树立集体观念。
(4)、教师组织学生交流时,要及时作出妥善处理,抓住机会引导学生进一步的交流与学习。
(5)、形成“小组合作学习”的评价体制,加强团队精神的培养。评价是对学生的一种肯定一种鼓励。对合作学习较好的小组要及时表扬,让他们充分体验合作学习的兴趣,分享成功共带来的喜悦。
4.在教案上进行了如下做法:首先明确考纲及练习的要求,讲清出题趋势,确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备”,一备内容,哪些题略讲,哪些题重点评讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错,措施如何;何时教师引导启发,何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法,既要照顾成绩好的学生,又要特别注意成绩差的学生,每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得,使成绩好的学生必有所悟。作为教师,在上讲评课前应认真思考,全面备课,不要拿了张试卷进教室对答案就行了,那是不负责的做法,长期下去,必然会引起学生的反感。
5.在习题课讲解时时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高,所以静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此,在平常的习题课教学中,他们总是把学习心态的知识贯穿于其中。同时在讲解习题知识时,还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化,争取在第一时间帮助学生调整心态。
(五)阶段性成果明显,提升了学生成绩和教师素质。
经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求,教师的理论素养和教科研能力得到了提升,学生的学习能力和成绩也有了较为明显的提高。由于在习题课教学中,积极引导学生从答题技巧、答题思路来答题,充分调动了学生的积极性、主动性,受到了学生的普遍欢迎,兴趣大增,教学效果有了较为显著的提高。
1.下一阶段要推出组内研讨课、校内研讨课。
2.继续阅读有关书籍、搜集有关资料,做好理论准备。
3.积极撰写读书笔记、案例、论文等,从整体上取得突破,现成基本框架。
以上是我们对于课题研究的阶段总结,存在着许多不足之处,这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方,我们相信在多方领导的支持帮助下,在本课题组成员的共同努力下,我们的课题研究工作会更加完善。
课改阶段性总结篇二十
在这逝去的一年里,我们课题组全体成员始终坚持以新课程理念为指导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,解放思想,开拓进取,勇于创新,深入开展计算机分层次教学实验,下面是该课题的阶段性总结:
一、阶段性总结
1、教师引导点拨,运用“讨论”,“情境”,“操作”,“演示”等方法促使学生自主学习。
在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上,改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节,而是收集相关的教学资料,研究生活实际与课程内容的整合,尽量创设生动实在的生活情境,精心思考学生的活动;编改教材,设计启发学生思考、探究、讨论的数学问题;探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂教学能以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者,而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。在课后,教师引领学生参加一些社会实践,收集信息,增强实践动手能力。
2、学生由被动的学习变为自主学习,他们成为积极、活泼、创新的探究者,在学习的过程中,他们积极主动,兴致勃勃,课堂变成了他们研究讨论问题,获取知识,开发智力,探究创新,个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容,列出不懂或要研究的问题,可到生活实践中收集信息。课堂上,他们是学习的主人,在老师的组织指导下,积极发言讨论,提问质疑,发表不同观点,表演操作。
3、学生的学习习惯趋于良好,尤其是学生在探究问题意识、小组合作、计算机表达、书面作业表述等方面均有一定的雏形。
二、课题研究存在的问题
1、对新课程理念理解和把握不够准确,转变观念难度较大,有时在教学中出现“一日曝,十日寒”的反复现象。
2、课堂组织形式和学生学习方式放开后,完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾不断凸显,尤其是小组合作探究的活动大部分存在华而不实的情况。
三、展望今后
1、继续加大理论培训力度,不断增强实验教师的科研意识,不断优化实验教师队伍。
2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师大胆创新,在课堂教学中充分体现学生的主体地位,加强对学生的学法指导。反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。
课改阶段性总结篇二十一
几天的培训学习,我感触最深的是老师们对我们无微不至的关怀,让我很感动,平易近人的态度使人倍感温暖,赵老师严谨治学的敬业精神令人敬佩。几天来昌都教育局和进修学校科学的安排、严格的管理、使得我们学到了很多。对教育教学工作很有见解的老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。培训学习中有许多收获和感触。首先,它让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后,不进步就得淘汰,要在教育这块土地上寻到自己的思路,学习是唯一的路!在培训班上,各位学员思维活跃,团结互助,开放而又严肃,竞争而又宽容,形成了良好的学习氛围。既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。其次,这次培训也给我带来了一种机遇。我是幸运的,这次培训活动,不但使我发掘出了自己的一点价值和长处,也给了我一个锻炼自己的平台,并使我认识了很多同行,为我今后在教学上的拼撞打下了基础。培训学习中有许多收获和感触。在培训班上,各位学员思维活跃,团结互助,开放而又严肃,竞争而又宽容,形成了良好的学习氛围。这期培训内容丰富,形式多样,有市校长的专题报告,有一线教师的教材讲座,有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课,也有学员的互动讨论,还有到校上课的教育教学实践。既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。我发现,这次培训课上,我“脸皮更厚”了,不会在任何场合因害怕表现不好而局促,我会因有机会展现自己而高兴。第三,这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足,我从许多老师身上不仅学到教学、研究的本领,而且学到了如何做人为师。人说人生得一知己足矣,我得如此之多的良师益友,该是一种幸福的事啊!培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我自信,我会振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。
我们将不断改革培训模式,在“集中培训————专题研讨————考察实践————总结提高”模式的基础上,尤其是校长队伍的现状,寻找更加贴近实际、实效更高的培训模式。我们将继续选拔部分优秀校长参加高级研修班,为培养骨干校长队伍提供条件。利用网上努力提倡远程培训,利用网上资源开展校长培训,提高培训的质量。我们还要聘请教育领域之外的成功人士来讲学,跳出教育看教育,牢固树立大教育观。努力要造一支素质过硬、业务精良的中小学管理者队伍,引领学校和教师的可持续发展。培训即将结束,一张张熟悉的面孔给我们留下了难忘的印象,在大家带着沉甸甸的.收获投入工作的时候,别忘了培训部门永远是你们坚固的大后方,时常把你们的喜讯、成果、反思乃至困惑传递给我们,也希望你们把收集到的有关教育干部培训的建议和意见及时反馈给我们,让我们为西藏教育的振兴共同努力!
最后,祝愿大家在各自的岗位上取得更大的进步!
课改阶段性总结篇二十二
转眼间,从8月份参加工作至今已将近一年。在领导关心以及同事们的帮助下,经过自己的努力工作和不断学习,我获益良多。在此对实习期间的工作进行总结,发扬好的方面改进不足的地方,回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
回顾总结这一年来的工作,主要总结汇报以下几个方面:
作为未来一名技术员,要想断完成工作的任务,必须具备过硬专业技能素质。在这一年中我认真参加各种学习和活动,不强化自己的理论知识,学习行业新规范和对实际情况的深入理解,渐渐地使自身的知识结构和知识体系不断的完善和健全。使在学校中所学的东西与现场实际情况相结合,并充分发挥所学知识的作用。
是的,作为一名刚刚离开校园参加工作年轻员工,我在工作中会考虑不周显得毛毛糙糙,不甚妥当。做事的方式方法有待改善。当意见、建议来临时我虚心接受,并认真反省。以更高的要求来要求自己,不断告诫自己:多角度考虑问题,以平稳的态度处理事情,静下心来仔细想想应该用怎样的方式方法处理事情,如何能将工作做的更好一些。
自20xx年08月26日刚刚进厂至20xx年11月末,我负责华能井冈山电厂脱硝技改工程的资料管理以及现场的一些外围工作。之后负责#2机组脱硝钢架的吊装以及材料的接收工作。在工作中严格执行公司各项规章制度,注重安全生产,认真履行一个山东电建一公司员工的职责,发扬“铁军”精神,认真执行领导安排的各项工作。工作中虚心学习他人的长处,平时对自身的严格要求,做事一丝不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后,经常向有经验的前辈请教整个施工过程中的经验和心得。探讨工作可能发生不安全、不稳定的作业点,并究其原因,寻求解决方案。通过同事间的探讨与交流,我能从他们那里得到许多书本上学不到东西,这都是他们多年实际工作积累出来的精华。这当中我学到了很多工作的技能技巧。
刚进厂在前辈的指导下,我负责资料的管理工作,以及施工过程中工程款的结算工作。作为一名资料员,首先要熟知公司的资料管理制度,建立工程施工所必须的台账,对其他部门上交的材料、文件等进行整理、归档。工程款的结算工作更容不得半点的马虎,同时也要求工作人员更加仔细、认真并对现场有足够的了解,以避免出现重复、漏算等现象,避免给项目造成不良后果。
随着工程的进行脱硝技改工程#2机组施工的开始,我被领导安排负责#2机组脱硝钢架的吊装以及脱硝设备及到场材料的接收工作。虽然脱硝钢架的吊装在前辈的眼里是很小、很简单的一项施工任务。但在我看来“麻雀虽小,五脏俱全”。
从施工前作业指导书的编写以及其他方面的准备,到施工过程中机械的合理利用、预留件的确定以及现场突发事件的处理,到最后吊装任务圆满完成。在这过程工中我学到了很多、也成长了很多:我的专业水平有了很大的提高,也真正的让学校所学与现场实际相结合;对现场使用的机械设备以及工器具更加的了解;心态更加成熟、工作的方式和方法更加正确合理;施工经验也有了一定的积累,这是我能更好的掌握施工的全过程,并通过进度情况与计划对比来调整现场的作业任务。也正是这个过程让我更加的适应了公司的工作环境,工作中思路更加清晰,思想更加积极,注意力更加的集中。
1、从改造自己入手,加强学习
我深知:德才兼备的人才是人才。进入公司的第一天,我就清楚地知道自己已经是公司的一名员工,目前要做的,就是自觉加强学习,向专业理论知识学习,向身边的同事学习,取长补短,逐步提高自己的理论水平和实际操作能力。要通过努力工作来改造自己,以拓宽自身的知识结构,提高专业素质和道德修养。我相信,只要自己肯努力学,用心做,就一定不会辜负领导的期望!
2、从细微工作入手,积极调整个人心态
作为一名新员工,处事要低调,要在荣耀面前退一步,在困难面前进一步。要坚持踏踏实实做人,认认真真做事,坚信细节决定成败。
3、“业精于勤,荒于嬉”
在以后的工作中要不断加强学习,要始终坚持多看、多听、多想、多问、多做的方针,不断提高自身的工作能力和工作效率。
4、锻炼胆识和毅力,提高解决实际问题的能力。
工作中要敢想敢做,在做好本职工作的同时,努力加强各方面能力的锻炼,使自己真正的成为“电建铁军”的一员。
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