教案的编写是教师进行教学准备的必要环节，它能够帮助教师清晰地了解教学目标和内容。教案的编写需要注重与同事的交流和分享，共同提高教学水平。小编为您精心整理了一些教案模板，供您参考使用。
刷子李教案篇一
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
一、导入课题。
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果。
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。学生汇报：他要是给？如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）。
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）。
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）。
四、走进“内心”，侧面烘托。
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料：
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业。
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了：
（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。
刷子李教案篇二
4、能有感情地朗读课文。
朗读交流，总结人物特点。
（一）跟题目较较劲。
课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点。
1、自由读。
2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）。
你就是曹小三，你来看，你来赞。
出示：（课文第五自然段）。
1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）。
2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）。
你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）。
你就是曹小三，你来听，你来评。
出示：
1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”
师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？
（自信、宽容、大气……）。
评评曹小三，你来看，你来赏。
（一）自由找出相关的语句欣赏。
1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）。
2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重点赏析第七第九自然段。
1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！
2、同桌讨论：此时曹小三想。
再做曹小三，好好读课文。
1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。
2、评选“朗读曹”。
小组合作话心得。
1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。
总结学习，布置作业。
1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。
2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。
3、同学写前简单交流，教师作指点。
刷子李教案篇三
导入新课，拓展延伸。课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，应该启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
刷子李教案篇四
文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。
学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。
由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧！
刷子李教案篇五
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
1齐读课题，交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。
2归纳：黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳：艺高人胆大。
4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论：刷子李有怎样的个性？
4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示：
（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？
（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活，养成自觉阅读的习惯。
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
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刷子李教案篇六
各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。
二、说学情。
据我了解，盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。
三、说目标。
综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少，如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。
四、说教法和学法：
所谓“教学有方，教无定法”，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。
五、说流程。
在具体施教中，我主要分为五步走：
第一步，火车敲开门。
用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。
第二步，初见刷子李（“激趣法”导入课文，初步感知人物。）。
时空交错，我们的刷子李忽然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上？同学们带着好奇探索课文，请学生自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给学生丰富想象，让自己渐渐走进刷子李。
第三步，走进刷子李（重点切入，感知“动作”，突破教学难点）。
各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？学生一定能通过自主阅读，寻找到课文中对刷子李的动作描写，再让学生随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子李师傅绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感慨，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关心的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨学生就能发现：当然最关心刷子李身上到底有没有白点！此处吊起学生的胃口，激发阅读兴趣，再集中默读课文第6——9自然段，请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让学生自主总结材料后，平等的进行分享、互相借鉴。在这里，借助三个词语：居然——竟然——原来，揭开疑问,加强人物感悟，更让学生在充分朗读中发现，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。
第四步，三想刷子李（趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点）。
曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下，学生已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词，体会曹小三内心的波折，写出真情感，才是重点。充分读，练写作，本课的重点难点已经一一突破。
最后，第五步，体味刷子李（体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题）。
故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感慨！课件再度出示引子句：
“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读，带着学生多少内心感受，适时谈谈所学所感，领会刷子李对徒弟的教诲，让学生对刷子李的整体形象，又深入了三分。带着新的学习经验，请学生分享之前所查到的资料，学生感受加深，更能激发学生广泛阅读的兴趣，一课完满结束。
总之对于这篇阅读课，学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法，拓展学习的方法和能力，在读与悟中更加热爱生活，已是我认为最大的成就，谢谢。
刷子李教案篇七
教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人高超的技术。
3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。
2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。
3、摘录描写精彩的句子。
教学课时一课时。
课前准备。
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2、多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1、根据第一自然段描写，显示语段，老师描述。
2、提问：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）。
3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。
5、提问：如果你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）。
二、初读课文，感知内容。
显示读的要求：
（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。
（2）朗读课文时，注意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写批注。
三、研读语段，感悟写法。
（一）学习下面描写。
研讨直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。
2、指名朗读。
3、交流学习习得。
（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写）。
（2）交流：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果）。
显示句子：
关于动作，效果的句子。
（3）学生自主探究，交流对句子的理解。
（4）指导有感情地朗读这些句子。
（二）学习侧面描写。
研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌）。
2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
显示句子：
（1）最让人叫绝的是，……白点。
（2）干活前，……较上了劲。
（3）每一面墙……威严。
（4）他凑上脸……一模一样。
3、交流读中体会。
4、梯度朗读这四个句子。
四、品读精彩，领悟写法。
1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结（板书：细节描写）。
3、小练笔（刻画人物形象）。
五、读写结合，学以致用。
1、学生练笔，（一个技艺高超或有某项专长）。
2、交流、点评。
六、点面结合，拓展延伸。
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计。
动作。
正面描写。
效果。
技艺高超 细节描写。
侧面描写 外貌。
刷子李教案篇八
1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点：感受人物形象。
难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。
作业纸、课件。
1.有一本书，书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下：
天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。)。
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?)。
3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流，概括小结：升天一般美;不留一点白。(板书)。
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段?
2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
a.让他惊奇的是什么?b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?)。
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读--展示读--师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。
c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：!(请你写一写。)。
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)。
1.自学三步骤：
第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。
2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛!
不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊?
原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了!!
5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)。
1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点，白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。
1.学完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)。
2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧!
刷子李教案篇九
《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握。而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了。那么我们课上呈现怎样的训练呢？第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已。我进行了第二次点拨：“少年就一定会劝说成功吗？如果不成功，让吴王看出了他的用心后结果会怎样？”少年其实是冒着生命危险，勇敢地劝谏的。“少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么？”少年其实是一个非常了不起，非常爱国的人呀！至此，少年的形象已经立体饱满起来，学生对于文本的感受又深了一层。
刷子李教案篇十
1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
1课时。
多媒体课件。
1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)。
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李。
联系人徒弟曹小三。
地址天津卫。
2、指名反馈：
3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?
4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)。
学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱(注上拼音)。
3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)。
过渡：刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
a升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?
b能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)。
c不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)。
句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
a和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。
c让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。
句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
a这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。
句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
a你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)。
句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
a这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠然摆来，悠然摆去)。
c这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：
只见。
师傅的手臂。
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响，
极是好听。
d像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。
句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。
总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。
四、一波三折，探究奇文。
过渡：好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。
1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)。
出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!
2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书：居然!竟然?原来!!)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。
3、这就是曹小三心中的一波三折，也是这个故事的一波三折，正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。
4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
5、汇报交流：
1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?
2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。
3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。
刷子李。
技艺高超。
细节描写。
居然!原来!!
正面描写。
竟然?
侧面描写。
刷子李教案篇十一
1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。
2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。
3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。
4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。
5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
刷子李教案篇十二
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李。
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果。
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）。
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）。
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）。
四、走进“内心”，侧面烘托。
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料：
资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人。
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业。
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
刷子李。
效果奇。
技艺高超。
规矩奇。
（奇）动作奇。
刷子李教案篇十三
这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
刷子李教案篇十四
（一）知识与技能：
1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，
（二）过程与方法：
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：
1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：
1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时。
教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：
第一课时。
教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：
一、激情导入。
1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。（课件展示技艺高超的人）。
2.看了刚才的图片，你有什么想说的？
3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天，我们就去认识其中的一位。（板书：刷子李）。
4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。）。
6.师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他——（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知。
2.学生自读。
3.读生词。（读带生字的词，读易读错的词：和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆）。
5.刷子李给你留下了怎样的印象？你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗？（绝）理解“绝”的含义。
1.默读课文，你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝？
3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝？
4.学生交流。
（1）屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。
a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样，一滴不掉吗？你能在下文找到依据吗？
b.平时生活中见过粉刷匠吗？他们刷墙时，身上是怎样的？
能读出佩服的语气吗？指导朗读。
e.小结：你们看，作者用了一个反问，一个对比，就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀！（板书：蘸浆）。
（2）但刷子划过屋顶……白得透亮，白得清爽。
“匀匀实实”是什么意思？（均匀、厚实、饱满）。
师：刷出的墙面均匀、饱满，还透亮、清爽，恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝？（效果）。
还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝？
（3）啪啪声里，一道道浆……雪白的屏障。
a.理解“天衣无缝”。
b.联系上下文看看：从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝？
“平平整整”“屏障”（像屏风一样起遮挡作用的东西）。
c.谁能读读这句，用你的朗读，在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。
刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外，还有什么让人叫绝？（动作）。
（4）只见师傅的手臂悠然摆来，……极是好听。
a.“悠然”是什么意思？（轻松、自在）（感觉刷子李已陶醉其中了）。
c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然，如此潇洒，恐怕只有刷子李一人，这真是前无古人，后无来者呀！
d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事，做得如此轻松自在，甚至把它当成了一种享受呢？（因为他爱刷浆这一行）。
e.师：是啊，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作，才会刷得那么轻松自在，刷出的墙面那么美。
d.指导朗读。
（5）读着读着，你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗？你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音乐家、画家、指挥家）。
（6）你们看，此时的刷子李在同学们眼中，已成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧！
齐读。
6.在这段中，作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢？（动作描写、运用比喻、发挥想象）。
7.教师总结：这一段作者抓住动作描写，运用比喻，发挥想象，表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝，让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀！这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢？我们下节课再来学习。
四、完成课堂作业。
完成《课堂作业》语段阅读。
板书：
蘸浆动作描写。
动作绝运用比喻。
效果发挥想象。
刷子李教案篇十五
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
刷子李教案篇十六
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程。
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……。
5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言，体会韵味。
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。
四、作业。
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
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