教案可以帮助教师合理分配教学时间，确保教学进度。教案的编写需要注重培养学生的创新和实践能力。根据教案范文进行修改和创新，使自己的教学更加生动和有效。
导体和绝缘体教案篇一
介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。
提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？
让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。
小结并板书：
导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。
(二)导体与绝缘体没有绝对的界线。
介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。
演示课本图4－12实验。
教师根据学生回答，引导得出结论：
1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；
2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）。
导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。
四、布置作业。
1.第四节练习。
2.“想想议议”内容，写观察记录。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。
导体和绝缘体教案篇二
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此：
第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。
第二，是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的'引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，不足以使小电灯泡发亮。而孩子们不知道这些。来自学生的问题，学生是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让学生真真正正地去做科学研究，从而发展了学生的科学探究能力，培养了科学的思维能力。
导体和绝缘体教案篇三
【教学目标】。
科学概念：
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】。
【教学难点】。
【教学准备】。
为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。
【教学过程】。
一、观察导入：
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）。
二、检测橡皮是导体还是绝缘体。
1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论：橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性：
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。
2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）。
3、待所有的`检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）。
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计：
导体导电性。
绝缘体。
安全用电。
教学后记：
导体和绝缘体教案篇四
教学要求：
实验器材：6v电池组，小灯泡（6.3v），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。
教学过程：
引人新课：
提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金属线吗？
演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：
1.哪些可以代替金属线？
2.哪些不可以代替金属线？
金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。
介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。
提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？
让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。
小结并板书：
导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。
(二)导体与绝缘体没有绝对的界线。
介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。
演示课本图4－12实验。
教师根据学生回答，引导得出结论：
1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；
2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）。
导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。
四、布置作业。
1.第四节练习。
2.“想想议议”内容，写观察记录。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。
导体和绝缘体教案篇五
《导体与绝缘体》一课是湘教版《科学》五年级上册第四单元《电与我们的生活》单元的第4课。本课是在学习了前面的《电池》、《怎样控制电路》、《设计电路》三课的基础上，应用学过的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，从而激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为后面学习安全用电做好准备。
二、学生分析。
本课的学习主体是五年级学生，针对本堂课教学内容，我对学生作了如下的分析：
1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。
3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一(动手能力强的学生帮助动手能力弱的学生)的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。
三、教学目标预设。
从本堂课的教学内容及以上的学生的特点出发，我制定了以下的教学目标：
1、能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2、多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3、能够认识一些常见的电工工具的各部分由哪种材料组成。
科学知识目标：
1、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
情感态度价值观目标：
1、能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2、愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。
本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。
本课难点：认识人体、大地和不纯净的水也是导体。
本课的关键点在于：学生对材料进行猜想是否导电，然后运用实验进行验证，通过学生充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。
四、教法学法。
科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。
为了能更好地达成以上的教学目标，突破本堂课的重难点，本堂课我主要采用的教学方法是引导探究法，即教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明引导学生探究。学生的主要学习方法是猜想验证法、自主探究法、合作学习法。学生在进行猜测的条件下，然后再到实验中去自主探究和验证，在亲身经历中感受，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
五、教学准备。
材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。
为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：
1、电路检测器——电源、导线、小灯泡[说明：用于检验电路中是否通电]。
匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。
六、教学过程预设。
教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。
(一)置疑激趣引发探究。
出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料?请学生动手点亮。
用棉线代替导线，灯泡会亮吗?为什么?这是什么原因呢，我们就一起来探究《导休与绝缘体》(设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，从而切入了课题，为新课探究做好铺垫。)。
(二)小组合作自主探究活动1：易拉罐的秘密：
1、先让学生观察易拉罐材料的特点，再预测一下，将易拉罐接入电路，可以怎么接，并且。
灯泡会亮吗?
2、学生在小组内运用实验进行验证刚才的猜想，并把检测的过程向全班汇报，并对电路通。
与不通的原因发表自己的意见。
(设计意图：让学生经历了猜测、验证的过程，掌握了检测的方法，为后面的独立猜测、实验打下了基础。)。
活动2：选择材料，进行预测。
第()组。
我们的发现：
(设计意图：猜测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认识的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。)。
活动3：组内自主探究，检验预测。
小组同学合作自主进行探究，运用前面的方法进行检测;哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，要求学生填好报告单。
活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体和绝缘体的概念，教师板书：容易让电通过的物体叫导体(如金属等)，不容易让电通过的物体叫绝缘体(如木头、塑料、橡胶等)。
(设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，提升了认识，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。)。
活动2：认识不纯净的水、人体、大地都是导体。
教师向学生做演示实验：将导线接入一杯的水中，灯泡仍然会亮，从而使学生感受到，不纯净的水是导体，从而意识到人体、大地也是导体。
教师出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等，让学生分辨各部分材料的导电性，并在小组内交流：为什么这些材料要这样设计。通过交流，得出这样的结论：电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。
1、拓展：除了导体和绝缘体，还有在科学上具有广泛应用的是半导体，如二极管、三极管等，它们广泛运于各种家电、通讯领域中。课后大家可以去查阅相关的资料进行了解。
引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。)。
七、教学评价。
我在本堂课的评价中着重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时强调评价的发展性与激励性。本节课的评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入”，“拓展延伸”等环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头汇报、活动、展示的评价相结合;让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。
八、板书。
(设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。)。
导体和绝缘体教案篇六
教学目标：
1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。
3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：
检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体。
教学难点：
科学分工，合作制定探究计划。
教具准备：
教学过程：
一、设疑导入。
2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？
二、引入课题。
1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。
2、学生分组实验。
3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类）。
4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。
5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）。
三、制定实验步骤。
1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。
2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）。
3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）。
4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。
教师归纳：
（1）小组进行分工；
（2）预测物品能否使小灯泡发亮；
（3）检验电流检测器是否正常工作；
（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；
（5）重复检验一次；
（6）记录；
（7）整理实验台；
5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。
6、引导小组分工合作。
四、学生展开实验并汇报。
1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。
2、教师引导学生汇报：
（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；
（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？
（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？
（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？
3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。
4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）。
5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？
6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）。
四、探究水和人体的导电性。
1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。
2、探究水的导电性。
（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。
经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。
（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？
师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。
（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。
（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）。
（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水。
（7）用电安全的教育。
在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。
3、探究人体的导电性。
（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。
（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。
（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。
（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。
a)检查电器时，必须断开电源。
b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。
c)用东西去捅交流电插孔。
d)发现有人触电赶快用手去拉。
五、学生谈收获，教师总结。
1、通过这节课，谈一谈自己的收获。
2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。
六、板书设计：
人体食盐水金属石墨塑料橡胶陶瓷。
不锈钢勺子笔芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不锈钢尺子塑料梳子橡皮。
回形针塑料勺子透明胶带。
铁夹子。
钥匙。
七、教学反思。
今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的乐趣。
本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：
第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰。
本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。
第二，因材施教，针对性强，科学探究有效。
在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。
但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。
第三、规范示范，科学激发，培养科学素养。
本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的.，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。
第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用。
在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。
第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连。
导体和绝缘体教案篇七
科学概念：
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
学习重点：检测20种物体的导电性。
学习难点：检测20种物体的导电性，对照记录表进行汇报。
学前准备。
为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。
学习过程。
一、温故导新：
1、我们已经学过了简单电路，你能用一节电池、两根导线点亮小灯泡吗？观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流动的。
2、如果老师将电路中的一根导线剪断，会出现什么情况，为什么?
3、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
二、设问导学。
1、我们先从最常见的橡皮开始检测，如何检测呢？
（1）、先预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
（2）、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
（3）、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
（4）、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
2、那组愿意到前边来检测一块橡皮是否容易导电？
3、一组到前面演示。边实验边强调实验步骤，及每一步的目的性。
三、自学解疑。
1、我们用检测橡皮的方法来检测我们周围的几种材料。
2、各组整理分析检测的结果。
3、哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
四、拓展延伸。
1、观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计：
导体 导电性 。
绝缘体。
安全用电。
导体和绝缘体教案篇八
教学要求：
实验器材：6v电池组，小灯泡（6.3v），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。
教学过程 ：
引人新课：
提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金属线吗？
演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：
1.哪些可以代替金属线？
2.哪些不可以代替金属线？
金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。
介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。
让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。
小结并板书：
导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。
介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。
演示课本图4－12实验。
教师根据学生回答，引导得出结论：
1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；
2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）。
导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。
四、布置作业 。
1.第四节练习。
2.“想想议议”内容，写观察记录。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。
导体和绝缘体教案篇九
1.理解导体和绝缘体的区别。
2.知道常见的导体和绝缘体。
6v电池组，小灯泡（6.3v），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。
提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金属线吗？
演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：
1.哪些可以代替金属线？
2.哪些不可以代替金属线？
金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。
板书：四、导体和绝缘体
(一)导体和绝缘体的区别与应用
导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。
介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。
提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？
让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。
小结并板书：
导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。
(二)导体与绝缘体没有绝对的界线
介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。
演示课本图4－12实验。
教师根据学生回答，引导得出结论：
1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；
2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）
导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。
四、布置作业
1.第四节练习。
2.“想想议议”内容，写观察记录。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。
导体和绝缘体教案篇十
学校：共和小学。
时间：20xx年3月23日。
3、知道安全用电的重要性。
1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。
2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。
课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。
（一）复习引入。
1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？
2、学生汇报。
3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。
4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。
5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。
6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。
（二）新课呈现。
1、教师出示本课时的学习目标。
2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的.研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）。
3、学生小组讨论研究计划，并汇报。
4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。
5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。
6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。
7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提。
问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。
8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？
学生讨论回答。
9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。
10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。
11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。
（三）课堂练习。
选择题。
1、下列物体是导体的是（）。
a、橡皮b、铁片c、纸片d、木棒。
a、铜丝b、铁片c、钥匙d、塑料。
3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）。
a、看起来漂亮b、可以经久耐用。
c、绝缘和防止触电。
判断题。
1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）。
2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）。
3、铁是一种常见的导体。（）。
4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）。
5、人体和大地都是导体。（）。
导体和绝缘体教案篇十一
1.了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体;像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。
2.认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。.
3.使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。
4.通过实验，检验和比较不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。
【教学重点】。
1.认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。
2.通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。
【教学难点】。
了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。
【教学准备】。
多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等。
【教学过程】。
出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的?它们各起什么作用?
导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。
接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。
活动一:这些物品容易导电吗。
出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗?请大家预测一下。
活动二:安装检测装置，检测这些物品是否容易导电。
1.教师引导:同学们的猜测对不对呢?下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。
2.出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。
4.学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。
预设:。
容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币。
不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃。
5.出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的`概念。
像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。
6.学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。
1.教师引导:在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。
图1:螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。
图2:开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。
图3:电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。
图4:插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。
充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器。
活动四:用验电球做人体导电实验。
1.生活中有很多物品，有的是导体，有的是绝缘体，那么我们人究竟是导体还是绝缘体呢?下面我们通过验电球来验证一下。
2.出示验电球，引导学生看一看，了解验电球的样子及特点，了解它的工作原理。
3.出示课本41页上面一幅插图，引导学生看一看，并读一读下面的文字，了解用验电球做人体导电实验的方法及要求。
第1步:几名同学手拉手。
第2步:拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。
4.学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。
5.教师小结:通过刚才的实验，我们发现验电球上的灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。
活动五:检验不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。
1.教师引导:我们平时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢?下面我们通过实验来验证。
2.实验目的:探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。
3.实验材料:自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。
4.实验方法:出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。
5.实验提示:在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。
实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。
6.学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。
7.全班交流，说一说本小组的实验结果。
8.教师小结:通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。
通过今天这节课的学习，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。
【板书设计】。
人也是导体。
导线性能实验：
盐水最强，其次自来水，纯净水最弱。
导体和绝缘体教案篇十二
说说电流在电路中是怎样流的。
2，讨论将电路中的导线剪。
断，会出现什么情况？为什么？
3，想办法重新接亮小灯泡，
为构建适合儿童理解的导体和结缘体的操作性概念做垫。
一、情境导入。
二、计划制订。
提供足够多的材料，让学生建。
创设平等、自由、认真、有序上的科学报告会氛围。参与交流和质疑，体会学习的共同头。
四、表达交流。
在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电流里面的铜丝可以让电流通过。
经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种。
科学规范的检测方法。
1、自行思考一块橡皮的检。
测过程。
2、通过幻灯片，了解“一。
块橡皮的检测过程”。
3、通过个别体会、相互评。
1、用“一块橡皮的检测方。
法”检测区25种物体。2、组内整体分析研究情。
况。
3、提出新问题。自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。
科学报告会；
1、汇报交流哪些物体使小。
现一定的规律，作出自己的描述。3、对插头、卷笔刀等进行。
判断，知道“我们利用导体把送到人们需要的地方，我们利用绝缘阻止电流到人们不希望有电的地方”。
导体和绝缘体教案篇十三
一、教学目标：
（一）知识目标：
知道什么是导体和绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。
（二）能力目标：
能够设计检验装置，并检验常见的各种物体的导电性。
（三）情感目标：
一个物体是导体还是绝缘体，要通过检验后才知道，任何结论都是要通过检验后才能得出的。
二、教学重点：
三、教学难点：
（一）认识人体、水也是导体。
四、课前准备：
（一）教师准备：
1、自制教具电路板、2、电流实验盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。
（二）学生准备：
大号电池每人一节。
五、教学过程：
（一）导入新课：
（二）新课课题：
（三）问题：
一个物体它是导体还是绝缘体，我们可以用什么办法来证明呢？
学生回答：用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中，如果小灯泡发亮，说明电流可以通过，它是导体。如果小灯泡不亮，说明电流不能通过，它是绝缘体。
（四）检验一：p33。
把我们常见的这些物品进行分类：
导体有：
（五）小结：
容易导电的物体（电流容易通过）叫做导体。不容易导电的物体（电流不容易通过）叫做绝缘体。
（六）检验二：p34。
水是导体吗？
注意；要在水中多放盐和多加电池。
（七）检验三：p34。
人体是导体吗？
注意：要用新型试电笔检验。
（八）判断：p35。
常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？
（九）安全用电：p35。
注意事项：晾衣服、放风筝、搞卫生。
安全用电：在我们家或其它地方一定要注意，一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。
六、本课小结：
我们通过检验的方法，知道了电容易通过的物体叫导体，电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识，我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。
七、作业指导：p74。
八、板书设计：
一、检验一：四、检验二：七、安全用电。
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