编写教案需要教师对所教内容有深入的理解和把握。教案的编写要灵活运用不同的教学策略和方法，以适应学生的不同学习风格和能力水平。以下是一些实用的教案参考资料，以供教师使用和参考。
课文项链的教案篇一
而且刚刚入园不到三个月的时间，所以我安排的是较简单的大小的ababab型排序以参加水果宴会贯穿整节课，用各种水果图片做教具，又加以穿水果项链的环节，锻炼了幼儿的“穿”的能力，提高了幼儿的专注力。
1、引导幼儿初步感知按照大小排序的规律。
2、锻炼幼儿“穿”的能力，提高手部的灵活性。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
幼儿能按照一大一小的规律进行排序。
苹果、香蕉、西瓜的大小图片若干，用来穿项链的绳子每人一条，小碗每人一个；已经按大小排序穿好的水果项链2---3条。
1、以参加水果宴会引出主题
昨天晚上赵老师接到了一个电话，是水果王国打来的，邀请我和黄老师这个星期六去参加水果宴会，但是要去参加宴会有一个要求，就是要佩带一条这样的水果项链。
2、出示已经按照大小排序穿好的苹果项链请幼儿观察，引导幼儿发现上面有什么（大苹果和小苹果）。再来看一看这些大苹果和小苹果是怎样排的队（一个大苹果一个小苹果、一个大苹果一个小苹果、、、）
3、告诉幼儿象这样一个大的一个小的、一个大的一个小的有规律的排列叫做排序。
4、你想和老师一起去参加水果宴会吗？那就要制作一串水果项链，想知道是怎样做的吗？我现在就来教你。
（1）取水果图片（苹果、香蕉|或西瓜）。
（2）按照一个大的一个小的一个大的一个小的的顺序进行排列。
（3）将排列好的图片用绳子穿起来（教师具体展示穿的方法）。
5、黄老师也做了一条水果项链，我们看一看和我们的一样吗？（幼儿发现这条水果项链不是按照大小的排列顺序穿的），那我们来帮黄老师改一下好吗？（按照刚刚的方法再重新做一遍。
6、现在你已经学会了做项链的方法，来做一条星期六和我们一起去参加宴会吧！
7、教师发放材料，幼儿自己动手操作，教师进行巡回指导。
8、教师将制作好的项链一一展示并让孩子说说是按照什么规律排列的。
9、将项链给孩子佩带好准备参加水果宴会。
幼儿对这节课表现出了很强的兴趣，各个环节环环相扣，很好的完成了老师预设的目标，除了自主操作的环节外如果在前面的环节请个别幼儿到黑板上操作更能看出幼儿掌握的情况，还有就是展示穿的动作时语言引导较多，应该将幼儿的`注意力放在观察老师的动作上。
课文项链的教案篇二
数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。
活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。
1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。
2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。
3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。
知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。
物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干
一、故事导入，感知交替排序。
1、故事导入。
今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。
2、感知交替排序。
拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？
小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。
二、初次尝试，学习规律排序。
拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。
1、幼儿尝试帮好朋友做项链。
小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。
2、幼儿操作，并讲述操作结果
你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？
小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。
三、再次尝试，巩固交替排序。
过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。
1、发现规律，巩固交替排序。
请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。
2、展示、讲述操作结果
小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。
四、情感延伸，体验助人快乐。
2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。
课文项链的教案篇三
1.认知目标：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。
2.能力目标：能够运用 abc 排序规律（三个物体依次重复出现）进行排序。
3.情感目标：在活动中能和小朋友分享、交流，体验数学活动的乐趣。
活动重点：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。活动难点：能够运用 abc 排序规律进行排序。
1、经验准备：幼儿能够按 abab 的规律进行排序
提问：拉亚的项链里有什么秘密？
小结：项链里有颜色的秘密，并且是按红绿红绿的顺序排序的。
（二）基本部分：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。
2、幼儿观察小猴项链，发现四条项链都是按 abc 的规律排序。
提问：小猴的四条项链都是什么样的？里面的共同秘密是什么？
小结：小猴 4 条项链里藏着共同的秘密是“三个物体在一起，依次反复出现”的排序规律 3、幼儿操作体验，尝试按 abc 的排序规律为小猴设计新的项链。
（1）幼儿每人选一组材料在操作板进行操作。在幼儿操作过程中，教师适时引导幼儿。
（2）教师与幼儿一起总结分享排序结果
请一名幼儿来前面分享，说说自己是按什么规律排序的。
4、幼儿运用 abc 的排序规律，自主为小动物串项链，巩固已有的排序方法及相关经验。
（1）创设故事情景，激发幼儿的兴趣。
（2）鼓励幼儿用 abc 的排序方法进行实物穿珠，教师巡回指导，请幼儿边操作边发表自己的想法。
（3）项链展示，请幼儿大胆说出自己的排序规律。
（三）结束部分：
1、观察生活中的图片，请幼儿说说自己发现了哪些规律，活动结束后再去寻找生活中更复杂的规律。
2、出示彩虹伞，请幼儿说说彩虹伞上有什么秘密，随后带幼儿离开教室到户外游戏。
我选择的材料都是生活中常见的，比如颜色、图形、水果、蔬菜，为幼儿提供多种多样的操作材料更易于拓展幼儿的思维，促进幼儿思维的发散，从而联想到生活中其他物体中的规律。操作材料和操作方式都是幼儿熟悉的，在粘和揭的过程中， 不影响幼儿的自主探究。
我希望我的孩子们在上完这个活动之后，在生活中看到每一种好看的装饰或序列，都能注意它的颜色，形状等特点，找到隐藏的规律，提高观察，分析和推理能力。在进行艺术创作的时候也能够运用所认识的规律来创造更美好的事物，体验“有序”的美。
课文项链的教案篇四
1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容,感受数学活动的有趣。
2、学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
3、懂得并感受与他人分享是一件快乐的事情。
在欣赏与讲述中理解绘本内容，感受数学活动的有趣。
让幼儿学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
1、ppt《小刺猬的项链》。
2、排序练习操作纸人手一份。
一、故事导入，引起兴趣。
1、看ppt封面图片，提问：
教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？（小刺猬的图片）
他就是我们今天故事里的主人公，它的名字叫拉亚。
2、欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的ppt，讲述：
教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。它是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎伤，所以，经常离它远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。
二、多媒体课件演示，理解有规律的排序。
1、出示不同颜色豆子图片，引出排序内容。
教师提问：你们看看，这些豆子长得怎么样呢？有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色和大小的区别）
小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。
2、出示小刺猬戴项链的图片，了解排列规律。
教师提问：我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）
小刺猬带上了这么漂亮的项链，我们一起来看一看小动物还害怕它吗？（不害怕了），它们为什么不害怕了呢？（因为它们喜欢它的项链，也想做一条漂亮的项链），小刺猬拉亚看到小动物都不害怕他了，还想跟它学做项链，小拉亚心里很高兴，就带它们一起去捡豆子去了。
3、出示小兔子戴项链的图片，学习排列规律。
教师提问：瞧，小兔子的项链做好了，漂亮吗？谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。（红黄绿三种颜色排序及按大小排序）
4、出示小猴子没有串好的项链图片，运用排列规律，帮助小猴子串好项链。
教师：小猴子看见小兔子有了自己的项链，很羡慕，也想做一串项链，它的项链还没有做好呢？心里很着急，想请小朋友一起帮助他们完成，我们一起来看一看，小猴的项链里藏着什么秘密？（通过幼儿讨论后，说出下面应该串哪颗豆子，然后用多媒体演示的方法完成）
小猴子的项链做成了，你们看小猴子的表情怎样了呢？笑了。看，小猴子还谢谢大家呢。
三、幼儿动手操作，巩固排序规律。
1、教师：森林里的其他小动物也想要戴上美丽的项链，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，怎么样才能串出漂亮的项链呢？提出串项链要求（可以按照颜色的规律，也可以按照大小的规律，还可以藏着两个秘密，即有大小的规律又有颜色的规律），幼儿讨论出自己串项链的方法（按照什么规律进行排序的）。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
四、幼儿展示作品，体验与他人分享的快乐。
幼儿完成后并与他人一起分享，并请小朋友说说自己项链的排列规律。一起把做好的项链送给小动物。
教师小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，你们帮助了它们，感觉到幸福了吗？一起来听音乐拍拍手吧，播放音乐《幸福拍手歌》活动结束。
课文项链的教案篇五
3月份的某一天，我与女儿去五兴图书广场去看书，无意中，在书架上发现了莫泊桑的小说集，抱着一种消磨时间的态度，又一次拜读了其中的一篇短篇小说《项链》，却有一番新的感想涌上心头。
但是对于不满意自己生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。小说在突出她的虚荣心的同时，也反应了她诚信的做人标准，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说。在读到丢失项链部分时，我不禁想：为什么她会选择偿还这条路，其实她可以逃避，远走高飞，不了了之，或者向朋友说明。但是她并没有这样做，她用年时间在恪守着做人的诚信，这一点也是难能可贵的。玛蒂尔德悄然坚决的选择一条满布荆棘的人生之路，走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。
她变了，贫穷生活的磨炼，不仅仅改变她的容貌，削减了她以前的虚荣，更重要的是改变了她的`精神，增强了自信，艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想，从云端拉回到实实在在的生活中来，从而诞生了一个头脑清醒、恪守诚信的玛蒂尔德，这是我再次读完小说《项链》的更深感受。虽然玛蒂尔德的一生是不幸的，她的不幸在于她的虚荣，同时她又是幸运的，十年艰辛的还债让她清醒，让她得到重生，为此她获得了为人最宝贵的东西。
课文项链的教案篇六
1．通过倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。
2．初步懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4．领会故事蕴含的寓意和哲理。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
根据绘本故事制作ppt，选择一段抒情性的乐曲。
(一)经验谈话导入，引出并认识角色
(设计意图：通过“谈话式”引入，密切教师与幼儿之间的关系，使幼儿放松、自信地表达已有经验；教师通过了解幼儿前期经验，自然地引出故事。)
预设以下提问：
1．现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思?
2．秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢?
3．瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?
4．(重点提问)秋天里，田鼠太太会忙些什么呢?
(二)看看听听议议，初步了解作品内容
(设计意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推测和适当的对话练习，从而获得语言表达能力和思维能力发展。)
教师在讲述故事中预设以下插问(追问)：
1．你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)“高贵”是什么意思?(极为珍贵、贵重的意思)
2．你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想、怎么做?
3．听了兔子的话，田鼠太太会怎么做?
4．刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么?(引导幼儿仔细观察画面)
5．听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。
6．(重点提问)秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢?(过渡性结语)让我们一起来听故事，听听冬天来到时，到底发生了什么事情。
(三)完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容
(设计意图：借助问题讨论，引导幼儿一起对田鼠太太的行为展开讨论，并理解作品的深层内容。)
听完故事，你有什么问题要问大家?预设以下讨论问题：
1．田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里?
2．田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢?
3．(重点提问)你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗?为什么?
4．(推进)那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子?
5．到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎么做?
(小结)不管做什么事情，都要事先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。
(四)小组辩论，深化情感，引发探究兴趣
(设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿思维与表达的积极性，培养幼儿辩证看待人物的态度，引发幼儿对动物过冬方式的进一步探究与发现。)
预设以下问题：
1.(重点提问)你喜欢田鼠太太吗?请说出理由(分组讨论，集体辩论)
2.让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢?(教师结语)请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。
(五)延伸活动
1．在个别化学习活动中，围绕故事内容提供的各种材料让幼儿阅读、绘画、续编和表演。
2．随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关动物过冬的资料。
课文项链的教案篇七
本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。
1、 利用绘本中的情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。
2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。
3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。
1、《小刺猬的项链》ppt，
2、彩色珠珠，绳子。
一、故事导入，学习间接排序的规律
教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。
1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）
2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！
提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）
（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。
4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）
教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）
设计思路：
故事是最能引起幼儿兴趣的，把最重要的基础学科数学在不经意地融入到精彩的故事里。在色彩丰富的画面，有趣的童话情景中，幼儿自然而然的就接受了数学知识，就不会被动的学，不会学的枯燥。
二、大胆尝试
1、小动物们捡了好些豆子准备大展身手了。他们已经开始了。看小兔子第一个做好项链，我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢？（图片三）
2、过渡：小兔子的项链穿好了，真漂亮！可是旁边的小猴子着急了,我们来看看小猴子遇到什么麻烦了？（出示图片四）
（引导幼儿观察不完整的项链，幼儿说出规律）
小结：小朋友可真厉害，一起举起来给老师看看好吗？真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶！小猴子太开心了，他感谢你们。
在一旁的小鸭子着急了，吵着也要一条漂亮的项链，你们愿意帮忙吗？
设计思路：
由浅入深、循序渐进，这一直就是孩子学习知识的规律。在这一活动过程中，先让幼儿找出规律，让幼儿快速发现规律，再按照开头接着往下穿，让幼儿下意识的形成先找规律，再操作的解决问题思路。为下一环节做好铺垫。
三、幼儿操作
1、小朋友，先想看，你准备用什么样的规律帮小鸭子做项链？
（教师示范：请幼儿说第一个先放什么颜色？第二个、第三个……）
小朋友还有什么不同的排放规律吗？
2、幼儿操作，教师巡回指导。
（先请一个小朋友说说自己的排放规律，出示在黑板上，再说说有什么不同的规律）
设计思路：
自主设计，动脑有动手，开发幼儿的思维，锻炼动手能力。 检验了幼儿掌握程度。
四、情感升华，体验互帮互助的快乐
小鸭子在大家的帮助下有了一条漂亮的项链，你帮助了他，你快乐吗？幸福吗？让我们一起来感受幸福（播放幸福拍手歌音乐）
助人为乐是幼儿的一种天性，在这种快乐的气氛中，即听了故事，又学会了按规律排序。
课文项链的教案篇八
学习依据abab等简单规律排列物体。
懂得用自己的方式表达对妈妈的爱。
各种颜色的珠子。
活动内容。
形式：小组。
1.老师出示小珠子，请幼儿说说可以用它们来做什么。“小朋友想的很好，可以用来做项链。今天我们就用珠子来做一条美丽的项链。好吗？”
2.请幼儿想一想，说一说“项链做好想送给谁呢？”“为什么？”引导幼儿认识到，妈妈一直照顾自己很辛苦，要把项链送给妈妈，谢谢妈妈对自己的照顾。
3.老师出示自己编的项链，请幼儿说说项链是怎么编的？重点引导幼儿观察和发现项链上珠子的排列规律。老师最后总结编项链的规律：ababab，如一个红色一个蓝色一个红色一个蓝色。
4.请幼儿自由编项链，并尝试说说自己是按什么规律编的。如一个绿珠子一个红珠子。
5.完成后，请幼儿把项链带回家送给妈妈，借此表达对妈妈的爱意。
评价。
·能按abab的规律排列物品。
活动建议：
·如幼儿做得到，可请幼儿记录自己所编项链的规律，如在所画方格中涂色记录。
·还可以让幼儿先进行设计，并将自己设计的项链先画在纸上，再设计制作项链。
·如果幼儿除abab的排列规律外创造出其他规律，教师更应该鼓励，并使幼儿明晰这些规律的序列。
课文项链的教案篇九
a、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。
b、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
目标a、b。
目标c。
1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
第一课时。
1、整体阅读训练与检测。
2、品析、讨论情节。
3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象。
一、导入、出示目标。
从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。
二、整体快速阅读训练。
要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练习与检测。
一．字词。
1．选择正确的注音。
寒伧（a、chanb、chen)誊（a、tengb、juang）。
租赁（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。
面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)。
____(wei)幕＿＿(an)淡。
2．根据解释写出词语。
a．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）。
b．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）。
二、简要回答下列问题。
1、按什么顺序组织的？
2、小说以什么这线索来将情节串连起来？
3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
4、给分开的各个部分加上小标题。
5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。
明确：（一）1、b、a、a、b、觑、慨、帷、黯2、a、自惭形秽b、惆怅。
四、品析、讨论情节的安排。
（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙。
十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。
明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）。
（二）、品析情节，体会情节的作用。
1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）。
明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。
（三）、欣赏心理描写。
1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。
从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。
重点赏析两组“梦想”。
明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。
这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。
2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。
得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接。
借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合。
发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑。
无首饰的郁闷、不安、忧愁。
发现钻石项链的激动、神往，
想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安。
终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程。
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．。
3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。
明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。
五、小结。
情节设置的三个“是否”和心理描写的作用。
六、作业布置。
小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。
板书设计。
现实感觉梦想。
外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明。
出身：低微无法优美的姿质，温柔的性情。
婚姻：不如意只得生活住所。
生活：拮据穿---朴素粗陋不幸装饰。
住----寒伧黯淡痛苦生活方式。
首饰------没有苦恼伤心地位。
被人艳羡。
得人欢心。
被人追求。
爱慕虚荣、追求享乐。
一、导入。
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。
二、分析讨论人物形象。
1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）。
作者态度：讽刺。
（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）。
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。
着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生。
1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）。
2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）。
3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）。
4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？
5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。
6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）。
总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。
[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]。
三、讨论小说的主题。
a、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
b、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想。
c、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
d、小说表现了人生的无常、命运的无常。
e、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握。
a、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度。
b、作品的创作背景。
c、生活实际。
可用以下问题进行引导。
女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）。
联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？
四、总结性练习。
1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（）。
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课文项链的教案篇十
1、在穿项链的活动中发展幼儿的动手能力和审美能力。
2、知道三月八日是妇女节，能用自己的方式向妈妈表达爱意。
1、前期经验：知道3月8日是妇女节。
2、穿好的项链一条、挖好孔的花片若干、线、大小吸管若干、背景音乐《我的好妈妈》。
一、结合节日，引出主题——说说妈妈的节日
1、结合节日，引出主题。
＊你们知道今天是几月几日？是谁的节日吗？
2、夸夸好妈妈，感受妈妈的爱
＊小朋友，谁来说说妈妈平时是怎样照顾你的？
＊我们的妈妈，她们爱我们，爱工作、爱劳动、尊敬老人，她们永远是我们心中最美的人。
小结：今天是3月8日，是妈妈的节日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老师的节日……
二、欣赏探究——为妈妈穿项链
1、欣赏（教师出示项链范例）
＊小朋友猜一猜，项链是怎么做成的？
＊ 教师引导幼儿探究如何串成条，打结成环，如何将吸管与花片结合，怎么穿更漂亮等等。
2、激发幼儿动手操作的兴趣。
＊你们想自己试一试吗？
＊今天是妈妈的节日，我们也来穿条漂亮的项链送给妈妈好吗？
3、幼儿自主选择材料穿项链。
＊幼儿分小组围坐在桌前，用准备好的材料动手实践。
＊ 播放背景音乐《我的好妈妈》，让幼儿在制作过程中感受亲情。
＊教师巡回指导，对于能力较弱的幼儿，教师给予适当的帮助。
＊鼓励幼儿大胆创作，提醒幼儿在串的过程中注意花片与吸管的间隔排列。
四、引导评价
1、评价
＊小朋友的小手真灵巧，你们都穿出了漂亮的项链。妈妈收到你们的礼物一定会特别高兴。
2、表达对妈妈的爱
＊你把项链送给妈妈戴的时候，想对妈妈说句什么话呢？
＊幼儿给妈妈送项链。（播放背景音乐《我的好妈妈》）
小结：妈妈爱我们，我们也要关心她爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。
课文项链的教案篇十一
体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。
重点：体会小说精巧的构思。
难点：心理描写对刻画人物的作用。
提问：世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
1、提问：这篇小说的线索是什么?
2、提问：围绕项链主要写了几件事?
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;。
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
(1)心理描写对刻画人物的作用。
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?
a：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。
b：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
c：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
(2)、小说构思的精巧。
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)。
先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
b、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
c、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄。
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成。
课文项链的教案篇十二
对于小班的孩子来说，有规律的排序是一项比较具有挑战性的数学活动，它需要幼儿进行系统、连贯的思考。为了帮助幼儿更好的理解和掌握按规律排序的概念，我设计了本次活动《穿项链》，活动中，幼儿在观察、发现、动手操作、集体检查中反复学习并掌握按规律排序。
1．学习观察与判断对象的排列特点。
2、尝试运用abab排列的规律穿项链。
1．吸管、雪花积木和其他材料交替排列串成的项链2―3串，画有简单间隔图案的实物或图片2―3张。
2、小筐内装若干长短粗细不同的吸管、用泡沫纸卷成的管子、雪花积木，每组一筐；穿绳人手一份、小碗每人一只。
（一）好看的项链，观察项链材料排列的特点
1、出示有间隔图案的实物，引导幼儿观察交替排列的特点。
这是什么？是什么图案组成的？这些图案是怎样排列的？
2、出示交替排列的图片，引导幼儿观察图形abab排列的特点。
这些图片上有什么图形？它们是怎样排队的
3、出示项链，请幼儿观察项链的特点（材料、颜色、排列方法等）。
这些是什么？让我们来看一下，这几根项链是用什么材料穿的？是怎样排列的呢？（重点引导幼儿观察项链两种材料间隔排列的特点）。
4．如果请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢？
（二）我们都来穿项链，尝试运用两种物体间隔排列的规律进行制作。
1、引导幼儿观察各种材料。
2、幼儿选择自己喜欢的两种材料，将它们从小筐中取出来放在碗里。
3、幼儿按两种物体间隔排列的方法制作项链。
（三）项链展览会，体验成功的喜悦
1、以展示会的方式将幼儿穿好的项链展示给大家看，请幼儿介绍排列的方法。
2、检查幼儿的展品，看看是否按两种物体间隔排列的规律进行操作。
课文项链的教案篇十三
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
识字、写字
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
说说本节课学到了哪些知识?
1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( )
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。
课文项链的教案篇十四
1. 在游戏中，尝试有规律排列材料。
2. 能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。
3. 有兴趣地参加活动。
4. 培养幼儿比较和判断的能力。
5. 发展幼儿逻辑思维能力。
布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。
1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣
（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”
（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”
引导幼儿说出排列规律。
2、 介绍材料，幼儿操作。
（1） 老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”
（2）幼儿上位操作，老师指导。
3 、 结束。
“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗？”
活动的重点是让幼儿感知规律，让幼儿增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律，能按照一定的规律进行排序。在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。
课文项链的教案篇十五
2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。
在教师的组织下，学生合作、探究。
多媒体
二课时。
第一课时
教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。
教学过程：
一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。
二、自主、合作、探究
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？
明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
问题2：为什么会丢失？
明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。
问题3：这是什么思想在作怪？
课文项链的教案篇十六
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
引导学生探讨本文多元化的主题。
质疑、启发、讨论相结合。
2课时
［教学目标］
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］
体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］
一．导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）
二．概括文章结构
（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）
提问：1。文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相
附图：
提问：2。从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三．分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）
提问：2。使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3。你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1。要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2。画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3。《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4。雨晴（王驾）
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？
5。小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6。《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。
教师小结：
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
四。作业布置
1。完成课后第四题，写到作业本上。
2。结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
附板书：项链
一、结局的空白艺术
效果：想象空间大让人回味无穷
使用：因情而设因境而设
［教学目标］
分析人物形象，探讨文章主题。
［教学重点］
分析人物形象。
［教学难点］
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
［教学步骤及内容］
一、导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）
作者态度：讽刺
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）
例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
二、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》得与失、祸与福
《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔
《我虚荣，我之过？》虚荣心的背后
《人生无常，我心有主》无悔的选择
《想说爱你不容易》面对项链诉心曲
（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。
a、说说路瓦栽
b、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？
c、说说我们身边的玛蒂尔德
附板书：
项链
一、人物形象二、文章主题
玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题
维护人格尊严多样性解读
诚信负责勇敢
课文项链的教案篇十七
1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。
2．大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。
3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。
物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干。
幼儿经验准备：有按规律排序的经验。
一、故事导入，巩固间隔排序1．观看ppt第一段，了解故事大意。
"今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚"。
2．巩固间隔排序"拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？"小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。
二、大胆尝试，学习按规律排序1．观看ppt第二段，学习按规律接着往下排（1）"拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。"（2）交代操作要求"小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。"（3）幼儿操作，并讲述操作结果"你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？"小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。
2．观看ppt第三段，尝试自编规律并排序（1）过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！可是它个子大，想要一条特别的项链。
（2）尝试自编规律，并按规律排序。
2．音乐中结束活动。
课文项链的教案篇十八
1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。
2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。
活动准备：收集各种花瓣。
1、感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
2、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
3、穿项链。
4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
5、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
6、穿项链。
引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、
不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。
7、感受装饰美。
大家都戴上美丽的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同游戏。
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