通过总结，我们可以发现自己的优点和价值，为个人定位和目标明确提供支持。总结要有一个明确的主题和目标，清晰地传达出自己的观点和思考。以下是小编为大家整理的优秀议论文摘录，希望能给您的写作带来一些启发和思考。
太阳鸟教学设计篇一
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1.学习思维建模过程。
2.利用建模来解释生活中的现象。
情感态度与价值观：
1．认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3．意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】。
学习思维建模的过程。
【教学难点】。
根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】。
教师准备：每组记录单、记号笔。
【教学过程】。
一、课前引入。
用模型飞机引入，认识模型的概念。
1.课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。
2.给太阳系天体分类。
三、思维建模。
1.根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。
2.交流探讨，提出疑义。
3.出示八大行星的位置关系。二次建模。
4.交流探讨，提出疑义。
5.出示距离数据。根据数据，再次修正模型。
6.出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。
7.视频：全景太阳系模型。
四、模型运用。
1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。
五、问题延生。
在建模的过程中，我们有什么体会和发现？
太阳系。
太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天体。
太阳鸟教学设计篇二
1.板书课题，同学们跟着书空。
2.对于老师的板书有意见吗？
生：要加引号。
3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。
这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。
2.指名读第二自然段。
3.指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？
指名读。
自由读。
老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4.指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！
6.读第六自然段。
师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？
生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。
生：这儿不写，下文就显得突然了。 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。
8、接着往下读读第八——13自然段。
如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。
生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。
9指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。
教师深情朗读。
此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。
慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用？
生：表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。
生：2处（分别读出）。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）
交流。
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
太阳鸟教学设计篇三
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
太阳鸟教学设计篇四
科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。
理解太阳钟计时的原理。
制作使用太阳钟计时。
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）。
2、揭题：太阳钟。（板书课题）。
1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位――天。）。
如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本p52资料等等。
1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？
3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）。
4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？
6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。
9、师介绍使用方法，学生尝试计时。
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？
3.课件演示制作过程。
课件1：出示一块圆圆的木板。
课件2：木板中心钉进一根大钉子。
课件3；圆形木板的边缘刻上刻度。
师：谁知道一共有多少刻度？
刚才同学们提出一个问题：丁丁怎么看太阳钟知道时间？有谁从课文中找到了答案？请你把它读一读。（指名读第3自然段中丁丁的话。）咱们一块来看看这个神奇的太阳钟是怎么记录时间的吧！
出示.课件4：随着天空中太阳的移动，圆板上钉子的影子也跟着移动。
点评：通过.课件的演示，学生脑中的制作方法一下子就具体形象化了。这对于下面的制作起到了很好的作用。
（一）激发学生做太阳钟的愿望。
师：你们觉得这个太阳钟怎么样？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）。
丁丁靠什么做成的太阳钟？（丁丁爱动手爱动脑）。
这个单元咱们学习了几篇动手动脑的文章，大家都特别喜欢，你们都非常聪明，你们愿不愿意向丁丁学习，也动手做个太阳钟呢？孙老师相信你们一定能行！
（二）制作太阳钟。
1．确定制作材料。
师：你们打算用什么材料做太阳钟呢？（学生充分讨论）。
钟面：铁片、硬纸板、硬塑料、泡沫塑料、铝板……。
指针；钉子、牙签、一头带尖的竹棍、一头削尖的木棍……。
点评：通过充分讨论，使学生思维不局限在丁丁的选料上，从而进行创新。
2．动手试一试。
（1）过渡：丁丁做的太阳钟很好，我想你们一定做的比他还棒！看看哪位同学在制作过程中能大胆创新，做出的太阳钟与众不同。
（2）学生拿出准备好的材料,两人一组开始制作，老师巡视，帮助解答问题。
同学们把做好的太阳钟摆在讲台上，先分组介绍制作过程，再由大家评价。
例如a、b同学的作品：用硬纸板做钟面，彩色电光纸剪成细长条做刻度，竹签做指针，钟面上还画了一只可爱的小狗熊，又用硬纸板做了一个底座。）。
大家评价：态度认真，制作很精美，尤其是钟面上既有好看的电光纸做刻度，又配有一只憨态可掬的小狗熊，想法独特、巧妙。
组织全班同学拿着制作好的太阳钟到操场进行实践活动，把太阳钟放在花坛边，定点去观察指针的移动，并且进行记录，从而了解太阳钟的功能。
点评：把学生带到课堂之外，给他们很广泛的空间去探索，充分地进行实践。
（一）师：同学们，你们通过动手动脑，做出了一个个可爱的太阳钟，你们真了不起。在以后的学习中，老师还希望你们也像今天一样勤动手勤动脑，做一个会学习的人。
（二）师：你们知道吗，我们的古人同样也特别善于动手动脑，他们根据太阳在天空中的移动来判断时间，一步步试验、改进，最后做出钟表，准确的把一天24小时报告给人们。
（老师介绍一些有关钟表演变的历史及日晷的知识。）。
太阳鸟教学设计篇五
1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2．学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观。
理解没有太阳，地球上就没有生命。
科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排：2课时。
第1课时。
一．教学导入。
本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二．理解：万物生长靠太阳。
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
三．了解太阳。
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四．观察太阳。
1．介绍器材和观察方法。
2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。
3．组织学生室外观察。
4．交流发现。
太阳鸟教学设计篇六
朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。
了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法。
太阳公公面具图一张。
一、导入新课。
师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）。
师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？
引导阅读课后资料袋并交流收获。
二、整体感知。
学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？
三、精读感悟。
（一）学习第一部分。
2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）。
3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。
（二）学习第二部分。
2、交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。
（2）植物的光合作用。
（3）煤炭为什么和太阳有关？
（4）说说这些事物之间的关系：
a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪。
b、太阳热量多热量少热冷风。
（5）紫外线杀菌。
四、总结。
1、师：现在，你有什么要对太阳说的？
2、指导朗读最后一自然段。
3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！
太阳鸟教学设计篇七
孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。
你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。
把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流）。
2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）。
3、齐读课题。今天，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）。
1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）。
2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）。
（一）初读课文，自学生字。
1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。
2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）。
（二）再读课文，检查读文。
1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。
2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。
（读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。）。
1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。
2、指名说。你找对了吗？（第二自然段）。
3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。
[机动：太阳是怎么做的呢？]。
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温柔。
师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。（老师出示句子）。
——动作有洒、泼、陪、看。
a、有了太阳，花儿开得更（）。
b、有了太阳，小树长得更（）。
[花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种开心的感觉好吗？学生深情读文。
读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。
6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段）。
（1）同桌互练（2）个别读。
多美的诗句呀，随同老师一起带着动作诵读此节好吗？
此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。
（1）个别说发现。（省略号）。
（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？
生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
8、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏）。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）。
9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展示自己的作品，并留下来。
（2）老师看到有很多同学没有得到展示的机会，不要失望，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。
五、回顾全，整体感知。
1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的温暖和在座的每个人分享！
学生感情朗诵诗歌。（配乐）。
2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜欢的小节试背一下。
3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗？
介绍有关太阳的知识（课件出示）。
太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：
不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读）。
不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！
不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！
这节课老师不仅感受到了太阳的温暖，也感受到了小朋友们的热情，谢谢你们！
小树生长图鲜花图。
（拔）（洒）。
学生作品图学生作品图。
海边玩耍图（陪）。
太阳鸟教学设计篇八
教学目标 ：
1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。
3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”
4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字。
教学难点 ：
用听读法识字。
教具准备：
多媒体课件，图片式生字卡片。
教学过程 ：
一.猜谜语，导入 新课。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］。
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]。
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]。
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]。
三、理解课文听读识字，指导朗读。
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]。
2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]。
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）。
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]。
4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）。
5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）。
6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]。
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]。
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戏。
五、总结全文。
1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]。
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]。
太阳鸟教学设计篇九
《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材安排了两大活动：
活动二：建一个太阳系模型，教材提供了太阳系八大行星与太阳的平均距离、赤道直径、自转周期和公转周期等的相关数据，提示学生将太阳的直径缩小到14厘米（即缩小100亿倍），让学生尝试在教室里、操场上建构太阳系模型，体验太阳系的.浩渺及行星的渺小和行星间距离的遥远，不仅加深学生对太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。
二、学情分析。
科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上，以学生已有的知识经验基础为生长点，促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。
1.学生对太阳系的认识是肤浅的。学生对太阳系的了解基本源于书籍、网络和有关视频，个别天文爱好者了解的甚至比教材中呈现的要多得多，但多是一些基本的现象和认识，甚至是错误的，如学生往往把教材中太阳系示意图的插图，当成是真实的太阳系照片。
2.学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。
3.学生的空间想象力和理解力偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。
三、教材处理。
基于学生的前概念及教材对学生探究活动的要求，本课的教学拟在以下两方面有所突破：
1.简化数据的处理。建模所涉及的数据处理比较麻烦，而计算又要耗费学生大量的时间，因此在本课的建模过程中，教师依据学生对数据处理的方向和要求，事先处理好数据供学生建模。
2.三次建模，逐步修正。三次建模的过程，是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。科学的教学，目的是促进学生的科学探究能力和科学思维的发展，这也正是本课教学设计的宗旨。
1.科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2.过程与方法：
（1）收集资料认识和了解太阳系。
（2）按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
3.情感,态度,价值观:。
（1）认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
（2）学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
五、教学具准备。
1.学具：每组学生一大盒橡皮泥、太阳及八大行星塑料球比例模型。
2.教具：教学ppt（包括八大行星及其他天体视频）、50米皮尺、课前在操场上划好0～100米建模跑道（间隔1米标明数字）。
六、教学过程：
（一）导入：
1.看太阳系示意图，认识太阳系，揭题。
（二）初步了解八大行星：
1.看图了解太阳系的八大行星。
2.视频了解八大行星。
（三）初步建构太阳系：
1.思考：用橡皮泥做出这八个行星的模型，需要什么数据？（教师依学生要求出示相关数据）。
2.学生利用橡皮泥做八大行星模型，并在桌面上按离太阳从近到远的顺序排列好。
3.小组交流观察：看看建造的模型有什么问题？
4.怎样使每组做出来的八大行星模型跟实际的大小比差不多？
1.出示太阳系八大行星的模型，简介模型的用法。要求：在桌面上摆出太阳系的八大行星位置。
2.小组观察交流，看看建造的模型有什么问题？建一个标准的太阳系模型，还需要什么数据？（教师依学生要求出示相关数据）。
3.八大行星的赤道直径缩小了20亿倍，那么它们与太阳的平均距离也应缩小多少倍？（出示水星距离太阳缩小20亿倍的数据）。
（1）把黑板当成太阳，请一学生用皮尺拉一拉水星距离太阳的距离，体会到按这个比例缩小数据是无法在教室内建构太阳系模型的。
（2）出示其他行星距离太阳系的数据，进一步体会到就是在操场上也无法完成太阳系模型的建构。
4.已经把八大行星按比例缩成这么小了，你有什么要说的？
5.有办法在操场上建造出太阳系的模型吗？
6.出示缩小500亿倍的数据。看距离，有问题吗？大小呢？
7.今天我们有办法按比例模拟建一个太阳系吗？
（五）操场构建太阳系：
1.出示操场模拟建造太阳系的要求。
2.分组。排队，操场模拟建造太阳系。
（六）汇报交流、结课：
1.交流模拟建造太阳系的感受。
2.介绍太阳系的其他天体。
太阳鸟教学设计篇十
知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受优美的语言，展开想像。
激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。
观察法、导读法、启发式教学法。
自主、合作、探究。
课件、生字卡、太阳图片。
今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？
出示：太阳是从水里跳出来的；
太阳是从草里冒出来的；
太阳是被雄鸡叫出来的；
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？你有什么好办法记住哪个字？
1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。
2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？
3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？
4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）。
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。
6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。
7、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。
8、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）。
9、看谁最先能把儿歌背下来。
10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）。
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？
3、教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。
太阳鸟教学设计篇十一
1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。
2、培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法，感受说明方法的妙用。
1、了解太阳的特点。
2、了解说明方法，对照说明方法找出相应的句子，并进行说明方法检测，尝试运用说明方法描述事物。
第一课时。
第一板块：
目标：视频导入，整体感知。
训练点：归纳科普说明文每段内容，了解课文主要内容。
观看《后羿射日》视频，这个神话表现人类的征服自然的阳刚气概和与天奋斗的民族精神。随着科技的发展，人们对太阳了解越来深刻，后羿能否把太阳射下来呢，我们用科学来说明这个问题。
1.导言：今天我们一起来认识《太阳》，这是一篇科普说明文。
什么是说明文？先由学生说，老师再进行概括：以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文章体裁。
2.今天我们要学的这篇文章就是对“太阳”进行说明和介绍。
这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。自由朗读，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。
讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热，温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
讲太阳与风的关系。
讲太阳有杀菌的作用。
讲太阳和人类关系密切。
3、归纳：课文主要向我们介绍了什么内容？
归纳板书：
太阳。
特点：远、大、热。
和人类关系密切。
第二板块：
目标：阅读课文1——3自然段，了解太阳的特点。
训练点：了解说明方法，对照说明方法找出相应的句子，并进行说明方法检测，尝试运用说明方法描述事物。
一、了解太阳特点。
2、自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。
（1）要求：学生先填特点，写重点句。一组填写一个特点。
太阳的特点表现特点的重点词句说明的方法。
远
大
热
（2）说明文都会运用一些说明方法，把事物说得具体形象，我们就一起来了解一下说明方法吧。出示说明方法先由学生初步说说自己的理解，老师进行梳理提升，然后小组再进行交流，完成表格中的“说明方法”。
屏幕出示说明方法作用：
1.列数字从数量上说明事物特征的说明方法。
2.作比较两种不同的事物进行比较，来突出事物特点。
3.打比方比喻修辞手法。
4.举例子列举事例来证明自己的观点。
太阳的特点重点词句说明的方法。
远亿公里。
走：差不多3500年飞机：二十几年列数字、举例子。
大一百三十万个地球列数字、作比较。
热太阳会发光，会发热，是个大火球。
表面温度：六千摄氏度。
中心温度：是表面温度的三千倍。
就是钢铁碰到它，也会变成汽。打比方、列数字、举例子。
3、了解说明方法的好处。
（如果不用数字，只说距离“很远很远”，只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。）。
（亿公里远，从数字上我们能感觉到遥远，那到底有多遥远呢？我们光是从数字上是无从得知了。但课文有很巧妙的运用了一个方法介绍，让我们了解得更具体。课文举了一个两个例子：步行到太阳；坐飞机到太阳。)。
2）这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹？让我们一起来读一读吧！出示句子。
3）回到课前问题：后羿能把太阳射下来吗？改句：这么远，箭哪能射得到呢？
b1）课文介绍“大”这个特点，如果只说“很大很大”，好不好？
（这样说，同样也是给人们一个很模糊的印象。）那课文是怎么介绍的？拿太阳和地球做比较。有什么好处呢？我熟知我们赖以生存的地球，在我们印象中地球已经很大的了，经过课文这一说明，还真是把我们震住了，太阳原来比地球大130倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。
2）太阳真大啊，谁想来读读，感受太阳的“大”，就站起来读吧！
c课文又是怎样介绍太阳的“热”呢？请用这个句式来回答。
1）课文运用了说明方法，形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
2）师生合作朗读，感受太阳“热”这个特点。
d请根据老师刚刚讲的，对照表格，看看你的表格都填对了吗？
1）我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点，学习课文的说明方法的运用，感受到了说明方法的好处。
2）我们来在诗歌中感受说明方法的妙用吧：
说明方法真是好！
它是说明文的好帮手。
举例子，通俗易懂；
打比方，生动形象；
作比较，两者竞赛；
列数字，准确说明。
4.我们来进行知识检测：
知识大闯关（见课件）。
第一关：请说出下列句子分别用了什么说明方法？（每题十分）。
第二关：幸运数字你来选。（每题/分）。
第三关：尝试用一种说明方法说明事物的特点。（每题二十分）。
（粗壮的大树——说明它的粗：举例子：两人合抱才抱得过来。列数字——）。
（课桌——说明它的宽：列数字：长宽；举例子）。
（笔盒——说明它的实用性)。
老师总结：同学们，课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
太阳鸟教学设计篇十二
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
设计太阳能热水器
1、引入
(1)、引导语：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光，以便从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳的光和热将水加热的。
(2)、出示太阳能热水器图片，“你认为太阳能热水器有哪些基本部分？”
(3)、学生尝试说说热水器的组成部分，教师讲解太阳能热水器的结构及工作原理。
2、设计我们的太阳能热水器
(1)、提出任务：利用身边的材料，做一个简易的太阳能热水器。
(2)、提出设计要求：至少能装200毫升水（教师出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能尽快使热水器中的水温度上升。
(3)、思考设计原理：“阳光下的物体的温度与哪些因素有关，这对我们设计太阳能热水器有什么启发？”学生：阳光的强度、物体的颜色、物体材料的吸热本领。
(4)、小组研讨“水的升温措施”，形成设计思路。
(5)、教师提供空白设计方案，讲解设计方案的撰写格式。
(6)、引导语：在设计过程中，我们还需要考虑哪些问题呢？如何解决这些问题呢？
(7)、小组设计活动。
3、交流与优化设计方案
(1)、小组交流设计方案，说说设计的想法。
(2)、教师根据学生的交流情况，及时加以激励性评价。
(3)、学生对同伴的设计方案提出建设性意见。
(4)、优化自己小组的设计方案。
4、制作太阳能热水器
(1)、让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器。
(2)、交流制作过程中的体会。
5、检测太阳能热水器
(1)、让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数。
(2)、开展检测活动。
6、评价我们的太阳能热水器
(1)、整理检测参数。
(2)、研究影响的因素：材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素。
太阳鸟教学设计篇十三
感知“太阳”的自然现象；学习简单的构图知识。
二、教育方面。
体会合作创作、表演的快乐。
三、发展方面。
命题制作的构思方法及造型、构图知识。
发挥想象力，表现自己心中的太阳。
范画，教学课件。
选择适当的工具和材料表现我心中的太阳。
一、启动主体。
师：老师给大家猜一个谜语：有个老公公，面孔红通通，他来天就亮，他走黑洞洞。（学生回答）。
二、发挥主体。
1、太阳的小故事。
师：你们知道有关太阳的故事吗？传说很久很久以前，天上有十个太阳，他们就像一家人一样，早上一起来，晚上一起走。可是你想想，十个太阳一起在天空中，人们受得了吗？对了，他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄，叫做后翌，他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳，留下现在的这个太阳。
（1）师：虽然只剩下了一个太阳，但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝，知道太阳宝宝长什么样子吗？猜猜看。
（学生回答）。
师总结：太阳宝宝长着圆圆的脑袋，大大的.眼睛，它可淘气了，喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子，还扎了各种各样漂亮的小辫子。
（2）太阳妈妈呢？她可能长什么样子呢？你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢？（学生回答）。
师启发：太阳妈妈找来了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的头上，瞧，现在她多漂亮啊。
（3）师：太阳爸爸呢？可能长什么样子呢？（学生回答）。
师总结：太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表，瞧，它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的，戴了一幅深深的眼镜。（师示范绘画）。
三、发展主体。
1、启发想象。
师：那小朋友，你们想把太阳变成什么样子的呢？（学生讨论交流）。
2、课堂练习：学生作业，教师辅导。
1、我心中的太阳展。
2、给爸爸妈妈也猜个谜语。
太阳鸟教学设计篇十四
《纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。并且中班幼儿已经具有初步的探究意愿与技能。
孩子们对太阳的出现不是很了解，而且太阳对人，其他动植物有什么影响，这些现象了解还比较模糊。根据中班幼儿年龄特点，结合幼儿的生活经验，于是，我尝试通过引导幼儿对太阳的了解和太阳能的应用来逐步认识宇宙。
１、认识太阳并了解太阳的威力。
２、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。
3、知道太阳在放大镜下能燃烧物体。
１、地球仪一个，放大镜一面，纸片一张。
２、宇宙图片一张。
让幼儿了解太阳及太阳能的应用。
知道太阳在地球外，宇宙中存在。
一、出示宇宙图及哆唻a梦引起幼儿的兴趣
１、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？
２、在太空中有那么多的星球，有太阳，你了解它么？你觉得它温暖么？
小结：太阳是一个温度很高的大火球，和地球还是好朋友。
二、介绍太阳
１、太阳是太阳系的中心天体，太阳系中有八大行星，都围绕着太阳公转。
２、太阳用自己强大的威力温暖着地球。
三、放大镜燃纸实验，观看实验。
利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧。
四、太阳能的应用
（太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电）
活动结束：
希望小朋友可以在生活中，学会利用太阳的威力做一些有意义的事情。
本堂课成功之处是能充分发挥幼儿的动手动脑的能力，激发幼儿认识太阳探索宇宙的兴趣。太阳虽然对幼儿来说经常看到，但它究竟是什么样儿，对人和动植物有什么好处，幼儿对此充满了好奇心，因此我设计了了解太阳的活动，激发幼儿探索宇宙的兴趣，引导幼儿了解太阳。不足之处就是燃纸试验应让幼儿普遍参与动手操作。经过上课之后，因这是科学活动，幼儿的操作和探素是不可缺少的，我考虑到可以在探素环节整合数学领域内容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得环节显得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，觉得有很多不足和要改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，在科学领域方面加强学习。
太阳鸟教学设计篇十五
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。
我的教学抓住诗歌的诗情画意来进行教学，引领学生品其诗，悟其画，想其画，读其诗。让学生把诗歌给读活了，在文本中走个来回，把书读厚——薄——厚。其次加强语言文字的训练，让学生在整体感受诗歌意境的同时，进行多元的解读，展开合理的想象，并用自己的语言来描述。本节课的教学方式主要是以读为本，组织了多种形式的读，不同层次的读，让学生声情并茂地读，带着理解个性化的读，手舞足蹈地读，有滋有味地读。
会认“陪”、“彤”两个生字，能正确流利地朗读诗歌，并尝试背诵。
通过自学读准字音，读通诗歌，并能掌握诗歌朗读的节奏。能学第二小节学写诗歌。
感受太阳的美好和诗歌的快乐氛围。懂得太阳是大家的，我们和各国的小朋友都是一家人，大家要团结和睦相处。
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。
制作多媒体课件。
一、谈话导入。
1、同学们，早上起来你最喜欢看到什么样的天气？为什么？
2、是啊!今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习。这节课,我们就要来学习25《太阳是大家的》板书，一起把课题读一读，这是一首儿童诗。
二、初读诗歌，整体感知。
1先请同学们用自己喜欢的节奏，自由地读课文,注意把字读准,诗句读通顺,难读的地方多读几遍。
2、检查生字词。
3、这首诗歌一共有四小节,老师请四名同学们分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
三、入境品诗，积淀感悟
（一）学习第一小节
1、听了同学们的朗读，刘老师也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请同学们闭上眼睛，用心聆听、用心想象，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面。
2、你看到了怎样的画面？
3、太阳让白云发生了神奇的变化，还会把晚霞变成什么颜色？
4、原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读，读出它的美？
5、让我们把这一切美好都记在脑海中吧，来，我们一起试着背背这一小节。
（二）学习第二小节
1、太阳落山的景色真美啊，太阳仅仅是带给我们美的享受吗？它还做了什么？
2、她为谁做了好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）
3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）
4、同学们真会读书，把书读薄了，如果能展开想象把书给读厚了，那你读书的水平就更上一层楼了。（太阳把金光往鲜花上洒，洒出了花的什么？透过“拔”
你又看到了什么景象？她陪着小朋友在海边还会做什么呢？）
5、同学们真能干，把刚才浓缩成的三个字又读厚了。太阳仅仅为我们做了三件好事吗？你从哪儿看出她做了许多好事？（多少，??）
6、你也能用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来吗？
（三）学习三、四小节
2、太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。
3、我们跟着太阳的脚步一起到别的国家去看看，谁愿意读读第四小节？
4、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——（轻一些）请你再来读一读。
5、师生分角色朗读。
7、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
四、拓展延伸
同学们，太阳是大家的，让我们珍惜每一片阳光！在阳光下快乐成长！最后让我们一起进入作业超市，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
太阳鸟教学设计篇十六
我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓励孩子进行一定程度的加工，力求诗歌生动，有趣味性。以培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
1、引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
2、启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
3、萌发幼儿热爱大自然的情感。
理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
1、出示太阳和月亮图片。
师：太阳什么时候出来？幼：白天。
师：月亮什么时候出来？幼：晚上。
师：对，太阳是白天出来的，太阳是晚上（夜晚）出来的。老师这里有一首儿歌，题目叫《太阳和月亮》。（放音乐）（边念儿歌边出示图片）“太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹！月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。。。
2、诗歌问答。
师：诗歌题目是什么？分别叫孩子回答，再一起回答。
太阳出来了，谁醒来了？花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么？
什么时候静悄悄？大家都在干什么？你是怎样睡觉的？（做动作）。
下面轻轻的跟着老师念儿歌。
3、怎样念儿歌。
师：白天真热闹，念儿歌应该怎么样？脸上呢？(大声、笑眯眯)。
晚上大家睡着了应该怎么样？(轻轻的)。
下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌，轻轻的念晚上的儿歌。
4、动作展示。
师：白天小花醒来了，谁给老师做一个小花睡醒的动作？小鸟、小兔呢？（叫孩子上台做）。
下面大家起立边做动作边念儿歌。
有的小朋友光做动作，没有念儿歌，我们再来一遍，边做动作边念儿歌哦。
1、师：白天除了小花、小兔、小鸟，还有谁醒来？
2、师：叽叽叽，咦？是谁在叫呢？出示睁眼小鸡图片，这只小鸡和谁在一起？太阳还是月亮？这里还有一只睡着的小鸡，他喜欢和谁在一起？分别放在太阳月亮旁。太阳出来了，小鸡醒了，白天真热闹，月亮出来了，小鸡睡着了，夜晚静悄悄。
3、老师把小鸡编到儿歌里面了，好不好听呀？
念小蜜蜂儿歌。
2、呱呱呱，(同上)。
念小青蛙儿歌。
3、小朋友们把你手中的图片放上，想想他们喜欢和谁在一起。
4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀，我们一起带着动作把好朋友念出来吧？
活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入，课上用时超出孩子规定范围。
太阳鸟教学设计篇十七
1、指导学生有感情地朗读课文，了解天安门广场升旗仪式的过程，教育学生热爱五星红旗，培养热爱祖国的感情。
2、引导学生细读课文，画出描写升旗仪式庄严隆重的句子，懂得天安门广场的五星红旗为什么总是和太阳同时升起。
升旗仪式的图片，《义勇军进行曲》音乐。
1课时。
一、出示图片，播放音乐，感受升旗氛围。
1、说说自己的感受。
2、你联想到了什么？
二、初读课文，整体感知。
先让学生借助拼音，用自己喜欢的方式通读课文，再按自然段抽查读课文的情况。最后让学生用自己的话说说课文主要写什么。
三、合作学习，深入理解课文内容。
1、四人一组，逐段学习，互相交流读懂的内容。至于不懂的问题可提出来讨论解决，解决不了的问题待汇报交流时再提出来，由师生共同解疑。
2、抽查合作学习情况，了解学生讨论学习的结果，重点帮助学生明白以下几个问题：
（1）课文写了哪两方面内容？分别是通过哪几个自然段来写的？
（2）画出描写升旗仪式庄严隆重的句子。
（3）为了使国旗和太阳同时升起，国旗护卫队的队员做了哪些工作？
（4）天安门广场的五星红旗每天为什么总是和太阳同时高高升起？
介绍：天安门广场国旗护卫队的队员，每日清晨都要护着五星红旗从金水桥头到国旗杆下，正步行进138步；护旗兵操枪时，必须是一个声音；每天升旗降旗，必须同太阳升起与降落的时间一样。守着国旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作为一名国旗班士兵，在身材、五官、步姿、体重方面都有严格要求，所以往往是千里挑一、万里挑一。被挑中后，首先要接受严格的训练。要成为一名合格的护旗兵，先要练站功，一站就是几个小时。他们经常顶着大风练站稳，迎着太阳练不眨眼。为了练好走功，士兵们对镜子练摆臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵们个个都有一身硬功夫。
（5）想想课文最后一个自然段“无论……还是……无论……还是……”这句话的意思和你的感受。
四、指导朗读。
在帮助学生读懂上述问题的同时，老师可相机指导学生朗读有关课文。重点指导朗读第二自然段和第五自然段，语调要激昂，读出对五星红旗、对祖国的热爱之情。
五、扩展练习。让学生谈一谈升国旗时，自己应该怎么做。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
反馈：学生朗读较好，能体会到国旗与太阳同时升起，战士们付出了许多的辛苦。同时，明白了维护集体荣誉的重要性。
太阳鸟教学设计篇十八
1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
1课时。
吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导学生理解课文的结构。
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈。
穿过云层之后，霞光一片。
没入云层之后，银星千颗。
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）。
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
明确：
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解？
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
你学习本课之后有哪些收获？
预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
吴望尧简介。
吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
太阳鸟教学设计篇十九
1.了解儿歌内容，学习用连贯的语言大胆表述。
2.感受儿歌的优美，发挥想蹡力。
3.在理解诗儿歌内容的基础上大胆想蹡，帝试创编。
多媒体课件，溹性笔、画纸。
一、导入。
1、猜一猜蝴蝶的踜语今天老师给大家带来一个踜语，请你猜一猜有个虫子真奇怪，变样起来真是快。开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。(蝴蝶)。
2、说一说动物的习性下面请你听一听还有踁来啦?(学牛叫：“哞”)点击牛的画面，看见它出来了吗，还有一些帏动物也藏不住了，一起把它请出来吧!
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容。
1.初次欣赏儿歌老师这里有一首好听的儿歌，你们仔细听帱知道了。
2.教师有感情地朗诵儿歌。
3.儿歌图踱太阳公公为什么把这些东西送给帏动物呢?(幼儿回答)。
3.看图踱朗诵儿歌。
(1)教师藏起部分图片，幼儿朗诵。
师：老师藏起一些图片，你们还会朗诵吗?请幼儿说出藏起哪些图片?
4.在游戏中巩固儿歌内容看看图上帑了什么?用儿歌中的话来告诉大家。
5.帏结原来太阳公公给帏动物画的东西都是他们喜欢或者爱吃的。
三、发挥想蹡，帝试创编儿歌。
1.拓幕儿歌内容，迁移经验。
师：除了刚才看到的，森林里还有许多动物，太阳公公看见它们，又会为它们画什么?幼儿想蹡积极表达。
四、绘画儿歌内容。
帏朋友真能干，你们把这么多动物都编进儿歌里了，那你们到后面把它们也画进去好吗?
附儿歌：
太阳公公爱画画，
看见蝴蝶画红花，
看见帏牛画青草，
看见帏猴画西瓜，
他在天空画一画，
白云变成了彩霞。
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