通过总结，我们可以发现我们自己的优势和劣势，进而调整自己的学习和工作方式。总结要注意结构的合理安排，通篇内容要连贯并且清晰易懂。著名企业家总结了自己的创业经历和经验，与大家分享。
称赞说课稿有哪些篇一
今日第二节课，我听了xxx教师上的一节生动趣味的公开课，获益匪浅，此刻由我对这节课作如下评说：x教师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛。
本文是一篇十分优美的写景散文。情景导入时，x教师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样。
作者简介上，x教师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习进取性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知资料，层次清晰。
感知课文资料部分，x教师的分析富有层次性，能够经过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文资料，效果明显。
五、品味赏析，设计科学。
品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏本事。
作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。
总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。
称赞说课稿有哪些篇二
今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册《称赞》一文。下面我从教材、学情、目标、过程、板书设计这五个方面进行说课。
二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，而且我们这是农村学校，孩子的普通话说得不好，所以很腼腆不善于表达。因此，在学习课文中反复朗读、体会、敢于表达的教育显得尤为重要。
根据新课程标准和本组训练的意图以及学生的实际情况。本可分为两课时。在第一课时中，我将完成识字、写字、指导学生正确流利地朗读课文的教学任务。第二课时中，学习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。感受互相称赞带来的成功与快乐。我主要介绍的是第二课时。
教学目标
1、复习、巩固十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会真诚的赞美别人。
重难点：读好对话，在对话中感悟他们的愉快的心情和成功的快乐。
并把这种真诚的赞美恰当的运用到日常生活中。
突破重难点：1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。
2、采用“读中感悟——读中激情——以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。
3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。
称赞说课稿有哪些篇三
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
1、知识目标。
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标。
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标。
教育学生要学会发现别人身上的优点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的.天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字。
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
称赞说课稿有哪些篇四
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时。
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
(月()日，()夸我()，我心里觉得()。
称赞说课稿有哪些篇五
《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：
1、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。
2、课堂中的“适时称赞”。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。
1、“粗糙”的`理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。
2、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。
但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距，此时教师是不断的抛出问题，企图引导学生能够“顺利”到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的“费心费力”了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！
3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住“看了看”、“闻了闻”来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好”时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！
称赞说课稿有哪些篇六
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞说课稿有哪些篇七
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。
结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。
教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。
新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
（一）谈话引入，揭示课题
1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗？心情是什么样的？（学生自由说）
2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，（板书课题）
【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】
（二）初读课文，自主识字
1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。
2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：
（1）标出自然段，画出生字新词。
（2）碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。
（3）碰到难读的句子，就多读几遍。
3、小组内交流识字方法。
4、创设情境自主识字
（1）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
（2）小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。
三、图文结合，感悟课文
1、感受称赞之真诚
（1）仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。
（2）学生自由介绍自己的发现。
（3）引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
2。感受”称赞”带来的变化。
（1）（出示图2）想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？划出有关句子。
（2）看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（3）读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
（1）（观察图3、4）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
（2）想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”？说话练习：—————极了——————极了。
（3）抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
（4）分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
四、对话文本，学习称赞
2、学生自由表达。
3、教师总结送给小诗。
（五）拓展延伸，陶冶情感。
同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
称赞
刺猬一个比一个好小獾（泄气——自信）
小獾没见过这么好的苹果小刺猬（消除疲劳）
称赞说课稿有哪些篇八
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
(月日，()夸我()，我心里觉得()。
称赞说课稿有哪些篇九
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的.游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
1课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。
称赞说课稿有哪些篇十
各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
称赞说课稿有哪些篇十一
今天有幸听了诸老师的课，对于我这个刚接手语文教学的心老师收获颇多。
诸老师的课，有一些及格特点：
1.导入新颖。
上课一开始，诸老师就用简笔画和有配乐的课文朗读，把学生带入到了课文的情境中，使学生身临其境。然后通过图片引入故事，同时教学课文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然贴切。
2.寓教于乐。
二年级的教学，非常强调词语教学，诸老师把枯燥的词语教学，融入到游戏中，采用摘果子和吃果子，让学生很轻松的把词语这个难题突破了。
称赞说课稿有哪些篇十二
2、风掠过树梢，碎落一地的花瓣，成为季节里的残痕。
3、一剑一萧平生意，不负狂名十五年。
4、据鞍雄剑动，插笔羽书飞。
5、心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。心有猛虎，细嗅蔷薇。盛宴之后，泪流满面。
6、真正的仆人应该是猪脸、驴耳、麂腿，应该嘴上挂锁，腰间佩剑。
7、春挽冬留独自悲，日月星辰几轮回，花间媚影谁留恋？待看红尘谁伴随？
8、兰舟催发，载去江南人家。细语晴纱，柔若烟霞。她在岸边揉帕，我在舟中望她。
9、伶人琵琶，半生换作浮华。寄人篱下，命薄如纱。一曲妙韵烟花，寂冷再无牵挂。
10、归棹远，雨望雁，不许人间见白头。
11、干将莫邪，天下之利剑也，水断鹄雁，陆断马牛。将以补履，曾不如一钱之锥。
12、薄雾摇纱，草屋溪水丹霞。人面桃花，琴瑟幽雅，和声百鸟叽喳，依傍青山如画。
13、一曲离别，沾染唐诗宋词，瑾年流失，谱写一曲艳丽离殇，安枕流离的伤痛，沉睡在那一世，黯然伤魂，凄惨成声。遥指嫣然落花，雨化蝶，风烟残梦，独晓一卷梵经下，那一段存封的伤痛。锦瑟无涯，香花弥漫，绚烂千秋万世。金戈铁马凝注刹那芳华，风花雪夜，暗香萦袖，琵琶轻弹，独奏一曲。
14、闲来桥下夜泊，听折新戏，我提壶酒看你焙新茗，想来从年少一路到古稀。
15、群山入画，笔墨沾染年华。水天云霞，鸟语香花。清风摇曳帘纱，坝上几点人家。
16、征人拔剑起,儿女牵衣泣。
17、夜色漫，青莲月，墨迹绘不尽红妆，桃花面，菩提下，白蕊漾成了流光。
18、山高不识东南北，左也是西，右也是西；回首长安泪双滴。
19、向北望星提剑立，一生长为国家忧。
20、纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。
21、你的空间，我为什么要用寂寞独挡一面。
22、波渺渺，柳依依。是谁，伫立开满蘋花的汀洲，望穿秋水，歌断离殇，离人犹未归。
23、昔有朝歌夜弦之高楼，上有倾城倾国之舞袖。
24、辞家壮志凭孤剑，报国先声震两河。
25、山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
26、听弦断，断那三千痴缠。坠花湮，湮没一朝风涟。花若怜，落在谁的指尖。
27、抚剑夜吟啸，雄心日千里。
28、利于国者爱之，害于国者恶之。
29、三生石畔，尽写生之箴言。奈何桥边，孟婆汤碗。彼岸繁华盛漫，焉知往生何安？
30、对案不能食，拔剑击柱长叹息。
31、夜更深，把盏花雕，徐徐一曲秦桑。三月春风搀了料峭，细雨洇湿满身风霜。客不来，烹茶醒酒，独饮月下寒降。待挪步隐音清肃地，我便将前世过往忘。
32、其实生活是很简单的。把快乐装在心底，心里便会长满快乐。把快乐装在眼睛里，眼睛里就会满是快乐。
33、骗尽多情是戏文，骗过天下是忠贞。
34、红尘初妆，山河无疆。最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。
35、雪落枝，枝无叶，花似烟，奈何伊人已去，独执觞卧醉，雾里看花。
36、一壶清茶，盈盈几段闲话。夕阳暮下，嫩绿新芽。人间繁华赏罢，两袖清风归家。
37、付剑天涯，风尘逐我生杀。荡尽寒鸦，风云叱咤。谁使我放下？直到遇见她。
38、自由只会倒在她自己的剑下。
39、剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
40、他唇角开出凤凰花，只温柔一刹，轻抚额上朱砂，她重拾那繁华。
41、你若撒野今生我把酒奉陪。
42、人生若只如初见当时只道是寻常。
43、旧伤未去，新痛又添，丝竹声入耳，想当时，深弄水巷，乌篷船里，石板街上的斑驳有你深深的烙印。
44、尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情？莫多情，情伤己。
45、我的往生写在山里，绣红布鞋，踏绿苔，作嫁衣。缺口的搪瓷碗盛满清水，青衫落魄，白雪堆头。
46、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
47、樱花树下，曾许一世天涯。游子归家，心度佛法。雪月伴又风花，难悟一时真假。
48、高科技的发展又确实是一柄双刃剑。
49、从来夸有龙泉剑，试割相思得断无？
50、夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。
51、上好紫刚下皆女服，上好剑则士皆曼胡。
52、未央一夏，遍看朝夕烟霞。落日桃花，锄田归家。夜伴诗茗词话，日羡邻里人家。
53、拔剑平四海．横戈却万夫。
54、归家几里路沉浮，把霜雨雪奉陪。
55、我不盼望我的墓碑上饰着诗人的桂冠，却只要战士、宝剑和盔帽。
56、厉鬼不能夺其正，利剑不能折其刚。
57、谁能十年悲苦付之一笑射落月当空，谁能把酒临风千里长歌盈泪在杯中。谁能踏满山河千金一诺只为一相拥，谁能抛却一生倾了天下为你风情万种。是爱是痴莫非真得你不懂，一切成空。
58、月缺不改光，剑折不改刚，月缺魄易满，剑折铸复良。
59、耗尽半生做烂泥，连哭都怕失礼。
60、我挑的，自然哪里都很好。
61、红尘画卷，画的是谁的生死之恋？最后却只能，守着那不变的容颜，一守就是千年。
62、唯美的古风句子：月，轻柔的脚步，曼舞起，夜的芬芳。
63、喜见你眉秀似山，眼拥星霜。坐近风尘，不沾凡裳。食尽烟火，仙客皮囊。
64、人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。
65、渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。
66、朝朝暮，云雨定何如，花日穿窗梅小小，雪风洒雨柳疏疏，人唱晚晴初。
67、童颜无暇，悄悄几语私话。逝水年华，伴我长大。待你及腰长发，迎你貌美如花。
68、和聪明人交流，和靠谱的人恋爱，和积极的人共事，和幽默的人随行。人生若能如此，就是最大的幸福。
69、天地浩大，任我倾注豪赌。江山沉浮，独独与你棋局满盘皆输。纵有万人举樽襄贺，我的杯却为你而空。秦时明月，唐风宋韵，都想拿来为你环佩叮咚。这锦绣河山，怎敌有你，百媚千红。
70、我自是年少，韶华倾负。
71、挥袖抚琴，七弦玲珑，芦苇客舟，雨朦胧。
72、玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天。
73、花前月下，琴声曼妙飘洒。偶遇美佳，道声莫怕。待我帽插宫花，与尔共赴天涯。
74、相忘谁先忘，倾国是故国。泠泠不肯弹，蹁跹影惊鸿。
75、剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬，鹰不试则巧拙惑，马不试则良驽疑。
76、秋风，穿尘而过，云水间，静无言，守在红尘，守候一份约定。
77、褪尽风华，我依然在彼岸守护你。
78、纵是屋陋灶寒不忍揭，只这方寸之地，也容易你我把盏劣酒，佯醉误把春秋捋。
79、人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云世间千年,如我一瞬。
80、大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功；今所志未遂，奈何死乎！
81、凄凉的光景里，有你最美的影子，风华一指流沙，苍老一段年华。
82、流水落花过眼云烟，流水落花，今朝几多愁？
83、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
84、匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗此不足为勇也。
85、雨渐消停，残花与枯叶一起随风飞扬，再翻书页，心灵穿越回到千年前。
86、皓齿明眉，盈盈纤腰似蕾。风流云醉，沁香丹桂。思她青丝流魅，公子怎生安睡？
87、自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
88、一生就唱了这么一支歌，褪尽铅华后等你来和，静静地。
89、寄君一曲，不问曲终人聚散。
90、十年磨一剑，霜刃未曾试；今日把示君，谁有不平事？
91、江船夜雨听笛，倚晚晴。
92、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。
93、与君共寝三千世界鸦杀尽，与君共寝到天明。
94、若不是笔帮助了剑，恺撒大帝可能早已被世人遗忘。
95、既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。今日种种，似水无痕。明夕何夕，君已陌路。
96、愿将腰下剑,直为斩楼兰。
97、三尺龙泉，飒爽英姿儿男。踏遍千山，侠名人间。怎堪寒窗凭栏，对酒谁是红颜？
98、半夜不眠，推门至院落，院中的莲雾树熟了，有一枚红果悄然坠落，我剪一段月光裹住心伤。
99、生生的两端，我们彼此站成了岸。
100、读书与磨剑，旦夕但忘疲。
101、我诅咒你们生生世世的相遇，却生生世世的别离，且生生世世的不可忘记。
102、静水流深，沧笙踏歌；三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。
103、就这样吧，从此山水不相逢。
104、你若化成风，我幻化成雨，守护你身边，一笑为红颜。
105、在真正的伟人的领导下，笔会比剑更有力量。
106、终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
107、用我三生烟火，换你一世迷离。
108、去年旧雪烹茶相与留客，新柳暂借杯中三分色。
109、剑的伟大就在于奔放不羁。
110、剑气冲星斗，文光射日虹。
111、少年恃险若平地，独倚长剑，凌清秋。
112、我们不能企求于灵感。灵感说来就来，就像段誉的六脉神剑一样。
113、勿轻直折剑，犹胜曲全钩！
114、青丝落罢，布衣念珠袈裟。古灯烛蜡，剪不断她。御杖红尘丢下，苦修来世竹马。
115、任他凡事清浊，为你一笑间轮回甘堕。
116、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
117、醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。
118、相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。
119、转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。来世你渡我，可愿？总在不经意的年生。回首彼岸。纵然发现光景绵长。
120、来者须饮一盅。我三十年媚眼横波二十年柳下青青色，再加酌白衣那婆娑，只余来时脚下路，去时烟尘三分魄。
121、染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。
122、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
123、仗剑行千里，微躯感一言，曾为大梁客，不负信陵恩。
124、朝登剑阁云随马，夜渡马江雨洗兵。
125、上河银发，天公无奈做嫁。银装淡雅，善舞群华。霜点草屋人家，薄酒笑伴清茶。
126、三人行，必有我师，三剑客，必有一强，三角恋，必有一伤。
127、闻说沧浪亭秋色已深，廊下日冷，菪竹飕飕。红尾鱼应也犯懒，夜里不大追咬塘中月了。算来日子将近，岭南一往无秋，便以为心下无挂。
128、草庐为家，明月入篱笆。清泉煮茶，闲话桑麻。溪边摘芦花，柳下喜春芽。
129、雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。
130、抵是厌倦我对你遥遥无期的爱，胭脂旧，锦帕沉，风尘仆仆的气息把你的一颦一笑兑进酒蛊，每一杯我都佐似永生。
131、终是谁使弦断，花落肩头，恍惚迷离终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
132、我是旧时光，我是缠病人，我是瘾君子，我是老郎中，我是飞雪满天临崖垂钓，我是月照高楼醽醁满怀，我是等你，我是枯死不回。
133、你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。
134、你是我终生求医不得的隐疾，始于一见钟情，终于挫骨扬灰。
135、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
136、太阿之剑，犀角不足齿其锋；高山之松，霜线不能渝其操。
137、一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。
138、世上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑，句子《关于剑的古风句子》。
139、烟色微重，红旗高颭凉风。雾锁灯笼，落叶飘零。枯荷静水楼映，风卷蔌蔌梧桐。
140、他（注：拿破仑）用宝剑未能完成的事业，我将用笔杆来完成。
141、倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。
142、风流倜傥，举止潇洒自赏。吟风亭廊，伴月西厢。自比兰草幽芳，饮酒一杯疏狂。
143、倚天万里须长剑，中宵舞，誓补天！
144、当日风花，灿铺十里烟霞。如今谁画？香销魂挂。天上人间找罢，不见曼影浣纱。
称赞说课稿有哪些篇十三
201*年11月1日，李爱粉在龙港四小为小学语文90学时的学员们上了一堂课《称赞》。李老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着李爱粉老师于孩子们之间的真心交流，感情的真诚碰撞。我享受到快乐，先结合课堂教学谈谈我的粗略看法：
一、创设情境，激趣导入。
李老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如李老师在课前交流时通过称赞学生的学习用品摆放整齐，来引导学生互相称赞，随后学生自读课文，在导入时说：“你们的读书声引来了谁？”指名看图说出动物的名称并认读词语。这里导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
二、重点突出，目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。李爱粉老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
三、自主识字，生生互动。
新字的学习，李老师在学生自由读课文时教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的拼音宝宝，学生认读先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄气”“留下”通过学生之间互相纠正读、小老师带读，接着出示带生字的句子选读、齐读。
四、以生为本、朗读感悟。
在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的`方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，李老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，李老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，观察当时礼堂的环境，说一说“一个比一个（）”，丰富了学生的语言，可以看出李爱粉老师驾驭课堂的能力很强。
五、图文结合，突破重难点。
李老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？以此方法，来突出教学重点。在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。
这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，李老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。另外，整个课堂的呈现都体现了李爱粉老师平时的一种综合素质。
当然也有小小的不足地方，比如，个别学生在回答问题的时候说话不完整，而李老师并没有及时纠正。以上是自己一些不成熟的想法，作为一个走上教学岗位的没多久的我来说，李老师的这堂课时非常是值得我学习的。
称赞说课稿有哪些篇十四
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原;班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方。同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
称赞说课稿有哪些篇十五
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[有口皆碑]碑：指记功碑。所有人的嘴都是活的.记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
称赞说课稿有哪些篇十六
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵;论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀;自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行;无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色。后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
称赞说课稿有哪些篇十七
18、《称赞》评课稿东城区花园小学卢锡齐曾志红《称赞》是《义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的'身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环。
称赞说课稿有哪些篇十八
2、漂亮女孩，天生就漂亮。白皙的皮肤，大大的眼睛，秀气的鼻子，饱满的小嘴，再加上一头可爱的“自来卷”，构成一幅天然的美丽图画。
3、瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的气质，再调皮的人见了你都会小心翼翼。
4、就算是瞎子。也可以闻得到她身上散发出的那一缕缕甜香。也可以听得到她那销魂荡魄的柔语。
5、她秀美的娥眉淡淡的蹙着，在她细致的脸蛋上扫出浅浅的忧虑，让她原本美得出奇的容貌更添了一份我见犹怜的心动。
6、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。
7、你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。
8、一双纤手皓肤如玉，映着绿波，便如透明一般。
9、这个女孩站在那里的感觉，象是有一股清新的芬芳在整个室内悄然的散开，（）慢慢的蔓延在每个人心头。
10、青翠的柳丝，怎能比及你的秀发；碧绿涟漪，怎能比及你的眸子；有时，我凝视床头你那张玉照，简直觉得整个世界都永远沉浸在明媚的春光之中。
11、乌黑的头发，挽了个公主髻，髻上簪着一支珠花的簪子，上面垂着流苏，她说话时，流苏就摇摇曳曳的。她有白白净净的脸庞，柔柔细细的肌肤。双眉修长如画，双眸闪烁如星。小小的鼻梁下有张小小的嘴，嘴唇薄薄的，嘴角微向上弯，带着点儿哀愁的笑意。
12、那少女把刚折下的花朵放到鼻端，深深吸气，脸上浮现出陶醉的表情，更有一股惊心动魄的美丽。而那花朵在她秀美脸庞前，竟也似更加灿烂。
13、那欣长健美的身材，优雅迷人的风度，尤其是那一头乌亮的秀发，有一种说不出的魅力。
14、那小姐相貌娇美，肤色白腻，别说北地罕有如此佳丽，即令江南也极为少有。她身穿一件葱绿织锦的皮袄，颜色甚是鲜艳，但在她容光映照之下，再灿烂的锦缎也已显得黯然无色。
15、你是花丛中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。无论什么衣服穿到你的身上，总是那么端庄、好看。
16、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。
17、尽管你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美！
2.小公主精彩片段感悟。
1、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。
2、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。
3、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。
4、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。
5、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。
6、战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！
7、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了。
8、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
9、世上只有想不通的人，没有走不通的路。
10、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
11、失败发生在彻底的放弃之后。
12、所谓敌人，不过是那些迫使我们自己变得强大的人。
13、胆怯的人在危险前被吓住了；懦弱的人在危险中被吓住了；勇敢的人在危险过后被吓住了。
称赞说课稿有哪些篇十九
怎样的词语用来称赞男人才比较妥当呢?是高大威猛还是佳人才子。
1、【才貌双全】形容人的才能相貌都很好。
2、【才貌双绝】才学相貌都好。同“才貌双全”。
3、【惨绿少年】惨绿：浅绿，指服色。原指穿浅绿衣服的少年。后指讲究装饰的青年男子。
4、【掷果潘郎】比喻美男子。同“掷果潘安”。
5、【坐怀不乱】春秋时鲁国的柳下惠将受冻的女子裹于怀中，没有发生非礼行为。形容男子在关系方面作风正派。
6、【顶天立地】头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气概豪迈。敢作敢为，敢做敢当，光明磊落的人。
7、【高大威猛】多形容男子外形壮实勇猛，富有威势。
8、【佳人才子】年轻貌美的女子和才华横溢的男子。泛指年貌相当，有婚姻或感情关系的青年男女。
9、【沈腰潘鬓】形容姿态容貌完美特指男子。
10、【风流倜傥】：意指英俊潇洒，不拘礼法。
11、【城北徐公】原指战国时期齐国姓徐的美男子。后作美男子的代称。
12、【逸群之才】拥有超过众人的才能。
13、【怜香惜玉】比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
14、【噙齿戴发】形容男子汉的豪迈气概。
15、【一表人才】形容人容貌俊秀端正，风度潇洒。表，仪表。形容人容貌俊秀端正，风度潇洒。
16、【闲花野草】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。
17、【闲花埜草】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。同“闲花野草”。
18、【雅人深致】：雅：高雅，高尚;雅人：风雅之士，多指文人;致：情趣;深致：情趣深远;雅人深致：人品高尚，情趣深远。
19、【傅粉何郎】傅粉：敷粉，抹粉;何郎：何晏，字平叔，曹操养子。原指何宴面白，如同搽了粉一般。后泛指美男子。
20、【翩翩少年】指举止洒脱的青年男子。
21、【美如冠玉】原比喻只是外表好看。后形容男子长相漂亮。
22、【野草闲花】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。
23、【浪蝶游蜂】比喻态度轻佻好挑逗女子的男子。
24、【掷果潘安】旧时比喻为女子所爱慕的美男子。
25、【彪形大汉】彪：小老虎，比喻躯干壮大;汉：男子。身材高大结实的男子。
26、【惊才风逸】谓惊人的才华如风飘逸。
27、【面如傅粉】形容男子美貌。
28、【惜玉怜香】惜怜：爱怜;玉香：比喻女子。比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
29、【醉玉颓山】形容男子风姿挺秀，酒后醉倒的风采。
30、【血性男儿】：指刚强正直，勇敢热情的男子汉。
31、【面如冠玉】比喻男子徒有其表。也用来形容男子的美貌。
32、【翩翩年少】比喻男子年少俊秀，文采风流。
33、【君子好逑】逑，通“仇”。仇——配偶。原指君子的佳偶。后遂用为男子追求佳偶之套语。
34、【品貌非凡】品貌：人品和容貌;非凡：不一样寻常。品行相貌都超出一般。
35、【清新俊逸】清新俊逸，清美新颖，不落俗套。
36、【足智多谋】：足：充实，足够;智：聪明智慧;谋：计谋。富有智能，善于谋划。形容人善于料事和用计。
37、【昂藏七尺】指轩昂伟岸的男子汉。
38、【风流才子】：旧指洒脱不拘，富有才学的人。
39、【血性男儿】指刚强正直，勇敢热情的男子汉。
40、【断雁孤鸿】鸿：鸿雁。离了群的孤独大雁。比喻孤身独处，多指未成婚的男子。
称赞男人的句子。
1:只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。
2:一张坏坏的'笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，极致完美的脸型，加上一袭纯白，更是气宇轩昂。盯着不放，也不想放。
3:玉树临风风流倜傥英俊潇洒才高八斗貌似潘安号称一朵梨花压海棠人送绰号玉面小飞龙的唐伯虎。
4:身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
5:他肤色白皙，五官清秀中带着一抹俊俏，帅气中又带着一抹温柔，他身上散发出来的气质好复杂，像是各种气质的混合，但在那些温柔与帅气中，又有着他自己独特的空灵与俊秀!
6:君子色而不淫，风流而不下流。
7:醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
8:官刀刻般俊美，整个人发出一种威震天下的王者之气，邪-恶而俊美的脸上此时噙着一抹放荡不拘的微笑。
9:壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
10:在午后的阳光下，没有丝毫红晕，清秀的脸上只显出了一种病态的苍白，却无时不流露出高贵淡雅的气质，配合他颀长纤细的身材。
称赞说课稿有哪些篇二十
[有口皆碑]碑：指记功碑，所有人的嘴都是活的记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[面誉背非]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[面谀背毁]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物，指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的'优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色，后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工，后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处，同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方，同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[毁誉不一]毁誉：诋毁和称赞；不一：不一样，不一致。有人说好，有人说坏，说法不一。
[不虞之誉]虞：料想；誉：称赞。没有意料到的赞扬。
[一字千金]增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。
[谈不容口]犹言赞不绝口。不住口地称赞。
[颂声载道]赞颂之声充满道路。极言称赞者多。
[后来居上]后来的超过先前的。有以称赞后起之秀超过前辈。
[善颂善祷]关于颂扬，关于祝祷。用来称赞能在颂扬之中带有规劝的意思。
[交口赞誉]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[交口称赞]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵；论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀；自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[鹿车共挽]鹿车：古时的一种小车；挽：拉。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[共挽鹿车]挽：拉；鹿车：古时的一种小车。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[画荻教子]荻：芦苇。用芦苇在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。
[不吃烟火食]烟火食：熟食。道教以为仙人可以不吃熟食，旧时用来称赞诗文立意高超，言词清丽，不同一般。
[啧啧称羡]啧啧：咂嘴声，表示赞叹。啧啧连声地表示羡慕。亦作“啧啧称赞”。
[措置裕如]措置：处理，安排；裕如：从容不迫，很有办法的样子。处理事情从容不迫。常用来称赞人有办事的才能和经验。
[衙官屈宋]衙官：军府的属官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉为属官。原为自夸文章好。后也用以称赞别人的文采。
[赞声不绝]连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。
[善善恶恶]称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。
称赞说课稿有哪些篇二十一
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
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