教案的编写需要紧密结合教材内容和教学目标。教师在编写教案时应该考虑到学生的学习进度和能力差异，做到因材施教。这些教案范例覆盖了不同学科和年级的教学内容，旨在帮助教师提高教学效果。
拆装圆珠笔教案篇一
按照预先安排的课程，本周安排了科学活动《拆装圆珠笔》。考虑到，现在用圆珠笔的孩子不多，所以我提前跟家长联系，请他们给孩子提供圆珠笔，并引导孩子进行简单的观察。
活动开始了，每个幼儿拿到自己所带的那一支圆珠笔。我先让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答，我并不急于评价，而是一一用图画展示幼儿观察到的零件，引导幼儿说出它们的名称。接着我问道：“是不是还藏着其他零件呢?这些零件藏在什么地方?请你们把笔拆开来看一看，并且把拆下来的零件一个一个排好队伍，千万不要弄乱和搞丢。”
立刻，孩子们迫不及待地操作起来。有的孩子很快就把笔拆开了，并和同伴说着：这是什么？那是什么？这个象什么？我就请个别幼儿进行介绍，并把他拆开的笔的各零件用视频转换仪在电视屏幕上展示。通过比较，大家发现了一些不同。如有的圆珠笔有弹簧，有的则没有，而有的有笔帽。我就紧接着问：“看看有笔帽的笔有弹簧吗？有弹簧的笔有笔帽吗？”大家一看，立即有了总结：有弹簧的没笔帽，没弹簧的有笔帽。“现在你知道设计师为什么这样设计了吧？”个别孩子点点头，总结道：“我知道了，有弹簧的笔，这个头能缩进去，没有弹簧的笔不能缩进去，所以要带一个笔帽。”我赞许地点点头。
接下来，我要求他们把这些零件重新组装成一支圆珠笔。孩子们立刻行动起来，可是装着装着就犯起难来：有的笔芯放进去后盖子没法拧紧，有的按钮装好了却不起作用。这是怎么一回事?孩子们倒是不服输，一次又一次拆开重装。摆弄来摆弄去，结果有的孩子不小心把弹簧或小零件弄丢了，都纷纷向我报告，我表示爱莫能助，只能仔细寻找丢失的零件。也有些幼儿已经顺利地将圆珠笔组装好了，他们兴奋地说：“嘿，看我成功了!”他们将装好的笔向同伴炫耀，惹得那些没装好的幼儿有些心急。有的幼儿拿着弹簧不知道怎么装，我就请他观察边上同伴的操作，后来他们终于摸索出来，装对了弹簧。举着自己装好的笔，脸上洋溢着满足的微笑。
此时，我走过去轻声对装好笔的幼儿说：“你能不能把组装的顺序记录下来呢?桌上有各种零件的标记图，如果需要，你们可以用。想一想怎样记录才能让别人明白安装零件的顺序和位置？”幼儿c和幼儿h等几人想了想，开始尝试记录。他们取了纸和笔以及胶棒一起忙起来。最终有几名幼儿成功了，记录比较详细，粗略地也能看得懂。
总结今天活动，我发现孩子们对这个活动兴趣很浓，操作时很专注，因此大部分的孩子都很好地完成了任务，有个别几个孩子由于拆装时不仔细小心，因此少了零件，装不起来了。这个意外也让孩子发现了少了任何一个零件，圆珠笔就不能使用了。活动中，孩子们从外部构造开始观察，然后通过操作对内部构造进行了解，最后通过对零件的组装再次让孩子了解每一个部件的位置，更好对圆珠笔的构造进行了了解。
在原定的目标中，我的第二个目标是“尝试用简单的方法记录操作程序”。为了突破这个目标，我为孩子们提供了零件的记录纸，让孩子们在组装之后，将组装顺序编上序号。记录纸的提供不但没有起到作用，反而给孩子造成了困扰：边装边记录对孩子们来说有难度；装好以后让孩子回忆记录也比较难，而且很多圆珠笔的款式不同，记录时寻找零件图很麻烦凌乱。因此，活动后觉得记录纸可以省去，这样孩子的操作会更开心！
拆装圆珠笔教案篇二
活动目标:
1、认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。
2、通过观察、拆装圆珠笔、制作安装说明书及游戏竞赛等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。
3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件放在盘子里，对拆装活动有兴趣。
活动准备:
1、师生共同收集各种圆珠笔。
2、课件（圆珠笔零件图片，安装组装图。）3、幼儿人手一支圆珠笔，人手一个小盘子。
活动过程:
一、 看一看——感知圆珠笔的多样性。
请幼儿大胆介绍自己的新发现。
教师：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它们的颜色不同，有红的、黄的、绿的、紫色的，它们的形状也不同，有长短、有圆圆、方方的。它的笔杆、笔芯等部件的材质、形状和色彩都具有多样性的特点。
二、 拆一拆——感知圆珠笔的结构。
师：圆珠笔里有什么呢？怎样才能知道？（引导幼儿拆开圆珠笔）提出拆圆珠笔的要求：拆时要轻轻的，不要太用力，还要注意看拆下来的零件在什么位置，并且把每个零件放在自己的盆子里。
幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。
师：先拆好的小朋友可以回座位和旁边的小朋友说说你发现了什么。（大多数小朋友拆好后就让他们会座位。）师：你发现了什么？幼儿说一样，教师出示圆珠笔部件名称的图片。
幼：能。
师：那赶快行动吧！
三、 装一装——感知组装圆珠笔的过程。
鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。
教师：好多小朋友都装成功了，谁来说说你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。
教师：看来要把圆珠笔装好要两个条件：1、所有零件要齐全。2、按照正确的顺序来装。
师：刚才有的小朋友没有成功，听了人家的介绍，现在会装了吧，成功的小朋友想不想用别人的好办法去试一试。（幼儿再次拆装。）师：先想一想，先装什么，后装什么。
师：这次小朋友都装成功了，但有些小朋友还不会装，怎么办呢？（引导幼儿画安装说明书。）四、画一画——制作安装说明书。
鼓励幼儿用画记录自己安装圆珠笔的操作过程。
请个别幼儿在集体面前交流。
四、说一说——圆珠笔的用途。
五、 游戏活动——拆一拆、装一装。
让全体幼儿进行拆装圆珠笔的比赛，然后选出前五名与后面的老师进行比赛。
拆装圆珠笔教案篇三
活动目标：
1、通过动手操作和仔细观察，发现有趣的科学现象。
2、能用较准确的语言描述自己的发现，并对自己的观察和发现做好记录。
3、有积极的探索兴趣，有大胆发言的欲望。
活动准备：
1、每人两份水，一份醋、一份油，备用的水、醋、油。
2、筷子若干。
3、记录板、记录纸（带标记的）、黄色油画棒。
活动过程：
一、问题引入。
1、出示一杯水，一杯醋。
老师：老师这边有两个杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？谁来猜一猜？
幼儿：是醋！
老师：小朋友真聪明！一下子就知道是醋了，那你们是怎么知道的呢？谁来说一说？
幼儿：我是闻出来的。
老师：你们真棒，小鼻子真灵，一下子就闻出来了，这杯子里就是平时我们吃的醋。
2、老师：那如果把醋倒在水里，会怎样呢？谁来说一说？
幼儿自由猜想并表述。（幼儿：水会变成醋的颜色。）（老师：水和醋融在一起了）。
3、幼儿操作并观察：醋倒入水中发生了什么？
老师：那究竟是不是和小朋友猜想的一样呢？老师给你们准备了水和醋，你们可以自己去试一下，把醋倒在水里，看看会发生什么现象？不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴慢慢的倒（老师示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子搅一搅，再观察。
4、集体交流各自的发现。
老师：请你说一说，你发现了什么？
幼儿：我发现。。。
出示老师的记录现象示意图：小朋友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水融在一起了。
二、第二次猜想。
1、出示油杯：老师这边还有一点油，那如果把油倒在水里，又会怎样呢？
2、幼儿将自己的猜想大胆地用自己的方法记录下来。再进行自由猜想的表述，
老师：老师先让你们的把你们的猜想记录下来，那怎么记录呢？老师来说一说。
出示记录纸：看看纸上有什么？（？眼睛两杯水）。
老师：那你们觉得应该把猜想记录在哪里呢？为什么？（记录在？的下面）。
老师：请你们把凳子下的记录纸和笔拿出来，黄颜色的蜡笔就代表油。好，开始记录吧。
老师：先把记录好的纸放在腿的前面，谁来说一说你是怎么猜想的？
幼儿拿好自己的记录纸上来表述。
幼儿第二次操作，仔细观察，并将观察到的现象用自己的方法记录下来。
老师：那是不是这样呢？等会儿老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。在做实验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最后蹲下身子观察，观察到的现象才准确。观察时要等几分钟再观察，等到水面不动了，你才能回来把你看到的记在眼睛的下面。
老师：我们要怎么观察？幼儿说一遍，老师补充一下。
3、集体交流自己的发现及自己的记录。
老师：做好的小朋友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小朋友说一说。
让幼儿把带有标记的记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。
老师：谁来说一说，你看到了什么？
幼儿：我看到油在水的上面。
老师：那你刚才猜想的是什么呢？哦，原来猜想的不一定就是对的。
老师：我请一个小朋友上来再来试一试，看看究竟是怎样的？实验验证。
小结：我们把油倒在水里，不论用筷子怎么搅，最后都是油浮在水的上面。它们分成了两层，说明油是不溶于水的。
三、延伸问题。
拆装圆珠笔教案篇四
1．拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2．在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
3．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
4．让幼儿学会初步的记录方法。
1．课前收集：拆装难易程度不同，配件不同的笔及与之相匹配的笔芯若干。
2．教师演示用的水笔和圆珠笔。
一、给水笔换笔芯
1．师：这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2.幼儿操作
3．引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
师：你是怎样打开的？
二、给圆珠笔换笔芯
l.出示一支圆珠笔，引导观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2.幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中遇到什么困难等等。
3.师生共同探讨在操作过程中遇到的问题。
师：你拆开了圆珠笔发现了什么？（引导幼儿认识弹簧、笔芯套等）
师：你遇到什么困难，谁有办法解决？
4.幼儿再次操作，教师巡回指导。
三、分层操作
1.鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。
2.鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
拆装圆珠笔教案篇五
按照预先安排的课程，本周安排了科学活动《拆装圆珠笔》。考虑到，现在用圆珠笔的孩子不多，所以我提前跟家长联系，请他们给孩子提供圆珠笔，并引导孩子进行简单的观察。
活动开始了，每个幼儿拿到自己所带的那一支圆珠笔。我先让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答，我并不急于评价，而是一一用图画展示幼儿观察到的零件，引导幼儿说出它们的名称。接着我问道：“是不是还藏着其他零件呢？这些零件藏在什么地方？请你们把笔拆开来看一看，并且把拆下来的零件一个一个排好队伍，千万不要弄乱和搞丢。”
立刻，孩子们迫不及待地操作起来。有的孩子很快就把笔拆开了，并和同伴说着：这是什么？那是什么？这个象什么？我就请个别幼儿进行介绍，并把他拆开的笔的各零件用视频转换仪在电视屏幕上展示。通过比较，大家发现了一些不同。如有的圆珠笔有弹簧，有的则没有，而有的有笔帽。我就紧接着问：“看看有笔帽的笔有弹簧吗？有弹簧的笔有笔帽吗？”大家一看，立即有了总结：有弹簧的没笔帽，没弹簧的有笔帽。“现在你知道设计师为什么这样设计了吧？”个别孩子点点头，总结道：“我知道了，有弹簧的笔，这个头能缩进去，没有弹簧的笔不能缩进去，所以要带一个笔帽。”我赞许地点点头。
接下来，我要求他们把这些零件重新组装成一支圆珠笔。孩子们立刻行动起来，可是装着装着就犯起难来：有的笔芯放进去后盖子没法拧紧，有的按钮装好了却不起作用。这是怎么一回事？孩子们倒是不服输，一次又一次拆开重装。摆弄来摆弄去，结果有的孩子不小心把弹簧或小零件弄丢了，都纷纷向我报告，我表示爱莫能助，只能仔细寻找丢失的零件。也有些幼儿已经顺利地将圆珠笔组装好了，他们兴奋地说：“嘿，看我成功了！”他们将装好的笔向同伴炫耀，惹得那些没装好的'幼儿有些心急。有的幼儿拿着弹簧不知道怎么装，我就请他观察边上同伴的操作，后来他们终于摸索出来，装对了弹簧。举着自己装好的笔，脸上洋溢着满足的微笑。
此时，我走过去轻声对装好笔的幼儿说：“你能不能把组装的顺序记录下来呢？桌上有各种零件的标记图，如果需要，你们可以用。想一想怎样记录才能让别人明白安装零件的顺序和位置？”幼儿c和幼儿h等几人想了想，开始尝试记录。他们取了纸和笔以及胶棒一起忙起来。最终有几名幼儿成功了，记录比较详细，粗略地也能看得懂。
总结今天活动，我发现孩子们对这个活动兴趣很浓，操作时很专注，因此大部分的孩子都很好地完成了任务，有个别几个孩子由于拆装时不仔细小心，因此少了零件，装不起来了。这个意外也让孩子发现了少了任何一个零件，圆珠笔就不能使用了。活动中，孩子们从外部构造开始观察，然后通过操作对内部构造进行了解，最后通过对零件的组装再次让孩子了解每一个部件的位置，更好对圆珠笔的构造进行了了解。
在原定的目标中，我的第二个目标是“尝试用简单的方法记录操作程序”。为了突破这个目标，我为孩子们提供了零件的记录纸，让孩子们在组装之后，将组装顺序编上序号。记录纸的提供不但没有起到作用，反而给孩子造成了困扰：边装边记录对孩子们来说有难度；装好以后让孩子回忆记录也比较难，而且很多圆珠笔的款式不同，记录时寻找零件图很麻烦凌乱。因此，活动后觉得记录纸可以省去，这样孩子的操作会更开心！
整个活动忙忙碌碌，不过大家都很专注，碰到了困难认真研究，取得了成功雀跃不已。看来大班的孩子已经有了一定的个人成就感，他们更喜欢通过自己的操作获得成功。针对这个特性，我们在选择活动内容和进行活动的组织或引领时应该多考虑这个因素，相信幼儿会更乐意接受这样的活动方式，更乐在其中！
拆装圆珠笔教案篇六
1、知道圆珠笔有很多种，并通过拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，感知圆珠笔的构造。
2、学习按步骤记录自己的操作活动过程。
1、老师和幼儿共同收集各种圆珠笔。
2、笔、记录单，每人一个小盒子。
1、感知圆珠笔的多样性。
请小朋友每人取出一支圆珠笔，相互比一比长短粗细，再写一写、画一画，看看你有什么新发现？（引导幼儿发现笔的外形不同、颜色不同等）这些圆珠笔一样吗?哪里不一样？（请幼儿大胆介绍自己的新发现）
2、引导幼儿拆开圆珠笔，在给圆珠笔换笔芯，认识它的结构。
师：老师这里有这么多的圆珠笔，这些圆珠笔里都有什么呢？怎样才能知道？（引导幼儿拆开圆珠笔）
请幼儿介绍自己的发现，教师用图示在黑板上记录幼儿缩发现的圆珠笔的构造。
师：哪些小朋友的圆珠笔里有笔芯？还有谁的笔中有弹簧？有笔杆？有笔帽？……（教师统计数量并在相应的图标下记录数字表示数量。）
师：我们带来的圆珠笔中什么零件最多？什么最少？
3、引导幼儿组装圆珠笔，并记录下自己的操作步骤。
师：我们拆开圆珠笔就知道里面有许多的零件，可是拆散的圆珠笔能写字吗？那怎么办呢？（引导幼儿提出组装圆珠笔。）
师：我们自己会装圆珠笔了，怎样让别人拿到这些零件后也能装出圆珠笔呢？今天我们就来学习安装圆珠笔，并制作安装说明书，你可以装一步记一步，也可以等全部安装完以后在记录。
引导幼儿安装圆珠笔，并指导幼儿用图示较细致地表现自己的操作方法。
展示幼儿的安装说明书，并请幼儿互相交流自己的安装为什么会成功或失败。
拆装圆珠笔教案篇七
1、知道圆珠笔有很多种，并通过拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，感知圆珠笔的构造。
2、学习按步骤记录自己的操作活动过程。
3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
1、老师和幼儿共同收集各种圆珠笔。
2、笔、记录单，每人一个小盒子。
1、感知圆珠笔的多样性。
请小朋友每人取出一支圆珠笔，相互比一比长短粗细，再写一写、画一画，看看你有什么新发现？（引导幼儿发现笔的外形不同、颜色不同等）这些圆珠笔一样吗？哪里不一样？（请幼儿大胆介绍自己的新发现）
2、引导幼儿拆开圆珠笔，在给圆珠笔换笔芯，认识它的结构。
请幼儿介绍自己的发现，教师用图示在黑板上记录幼儿缩发现的圆珠笔的构造。
3、引导幼儿组装圆珠笔，并记录下自己的操作步骤。
教师：我们拆开圆珠笔就知道里面有许多的零件，可是拆散的圆珠笔能写字吗？那怎么办呢？（引导幼儿提出组装圆珠笔。）教师：我们自己会装圆珠笔了，怎样让别人拿到这些零件后也能装出圆珠笔呢？今天我们就来学习安装圆珠笔，并制作安装说明书，你可以装一步记一步，也可以等全部安装完以后在记录。
引导幼儿安装圆珠笔，并指导幼儿用图示较细致地表现自己的操作方法。
展示幼儿的安装说明书，并请幼儿互相交流自己的安装为什么会成功或失败。
拆装圆珠笔教案篇八
1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。
2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。
3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。
2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。
3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。
一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。
——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）。
——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？
——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？
——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。
——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？
——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。
——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。
——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。
——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。
四、画一画——安装说明书。
——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的.操作过程。
——请个别幼儿在集体面前交流。
——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？
六、游戏活动——拆一拆、装一装。
——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。
——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。
拆装圆珠笔教案篇九
每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的能力也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流，逐步获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，积累有关空间关系的经验，提高动手能力。
1．在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2．在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
1．拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。
2．教师演示用的水笔和圆珠笔。
1．这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2．幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某种方法的理由。
3．引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
师：你是怎么打开的`？
幼：我发现笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。
幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头开始旋，结果打开了。
（水笔的结构比较简单，大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧，无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑，充分探索，这一方面有助于孩子积累有关空间关系的经验，另一方面有利于提高孩子的动手能力，增强探索欲望。）
1．出示一支圆珠笔，引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2．幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会碰到什么困难，等等。
3．师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。
师：你遇到了什么困难？
幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。
幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。
幼：我的圆珠笔笔头看不见了。
师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等，为接下来的讨论作准备)。
4．鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。
5．集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。
师：你们有什么新发现吗？谁能帮助我们解决刚才碰到的困难？
幼：我发现“小帽子”要装在“大帽子”里面。
幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。
幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。
6．幼儿再次操作，教师巡回指导。
（圆珠笔内部结构比水笔稍复杂，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套，外部有笔头、笔盖，教师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼儿在与材料的相互作用中发现问题，提出问题，鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过程。)
1．鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。
2．幼儿再次操作。
3．鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
（幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件较复杂的笔，鼓励成功的幼儿继续探索，未获成功的幼儿可请教同伴和教师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。）
请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题，鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。
拆装圆珠笔教案篇十
1、初步探索和认识自动圆珠笔的基本结构。
2、乐于拆装圆珠笔，体验其中的乐趣。
自动圆珠笔每人一只，小筐
一、通过观察、拆笔来发现自动圆珠笔的基本结构。
1、出示自动圆珠笔，引导幼儿观察笔头会伸缩的特点。
2、幼儿操作，引导幼儿发现自动圆珠笔的基本结构。
3、集中交流自己的发现并认识个零件的名称。（弹簧、大小不同的两个笔芯套，外部有笔头、笔盖）
二、探索装笔
1、幼儿装笔，教师重点观察幼儿装配零件。
2、师幼共同探讨在操作过程中遇到的'问题。
3、鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。
4、集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。
5、幼儿再次操作，教师巡回指导。
6、集中讨论：你是怎样装笔的？
拆装圆珠笔教案篇十一
探究：
1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。
2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。
知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。
情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。
教学重点：
认识弹簧的特征。
教学难点：
通过实验认识弹簧的特征。
教具准备：
圆珠笔、气球、篮球、足球。
教学方法：
实验研究。
教学过程：
一、导入。
2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题？
1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因？
3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用？怎样验证？
4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？
5、学生汇报后，教师总结。
用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。
用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。
在拉压的`过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。
三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点？如：橡皮筋、气球、篮球。
2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？
3、认真分析实验记录，有哪些发现？
4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的？
四、应用与拓展。
学生举例之后，教师出示图片或实物。
2、课外拓展。
拆装圆珠笔教案篇十二
1、让幼儿明白水可以做什么。
2、了解水的重要性。
3、水的变化。
4、水给人类做好事的同时也带来了坏处。
活动重难点。
重点让幼儿明白水给人类带来的好处和坏处。
难点让幼儿知道一些科学现象，遇冷变成冰，遇热变成水蒸气等的道理。
活动准备。
一小桶水，一个透明杯子，一杯牛奶，一瓶黑墨水在加上一块毛巾。
活动过程。
过程一先把水倒入透明的玻璃杯中让小朋友看清楚水是没有颜色的。
实验观察。
一、叫几个小朋友来闻闻水有没有味道【没有】。
二、接着打开一瓶牛奶和水作比较，问：小朋友牛奶牛奶有没有味道【有】。
老师：牛奶是什么味道好吃吗?
幼儿：是甜的好吃。
老师问：然后将牛奶倒入水中这时候水变成什么颜色了。
幼儿：【白色】。
幼儿：【黑色】。
讲述水的重要性。
老师问：水还可以变成什么?
幼儿：【不知道】。
老师讲解：水遇冷就会变成冰，遇热变成水蒸气，还可以变成：雨,雾，雪。
老师问：长时间下雨好不好?
幼儿：会涨洪水冲垮我们的房子和树木，塌方，甚至还会失去生命。
最后教育幼儿要懂得【节约用水】。
总结得出：水是无色无味变化无穷的，水带给人类快乐也带来了危害。
活动反思。
在这次活动中让幼儿感受了水变化的过程，激发他们的兴趣，让幼儿明白了水的重要性以及危害。如果在让我上这节课我应该要再拓展思维，然后在找一些图片给小朋友看加深在他们心目中的印象。
拆装圆珠笔教案篇十三
每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的能力也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流，逐步获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，积累有关空间关系的经验，提高动手能力。
1.在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2.在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.体验解决问题的成就感。
1.拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。
2.教师演示用的水笔和圆珠笔。
一、给水笔换笔芯。
1.这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2.幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某种方法的理由。
3.引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
师：你是怎么打开的?
幼：我发现笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。
幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头开始旋，结果打开了。
(水笔的结构比较简单，大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧，无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑，充分探索，这一方面有助于孩子积累有关空间关系的经验，另一方面有利于提高孩子的动手能力，增强探索欲望。)。
二、给圆珠笔换笔芯。
1.出示一支圆珠笔，引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2.幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会碰到什么困难，等等。
3.师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。
师：你遇到了什么困难?
幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。
幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。
幼：我的圆珠笔笔头看不见了。
师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等，为接下来的讨论作准备)。
4.鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。
5.集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。
师：你们有什么新发现吗?谁能帮助我们解决刚才碰到的困难?
幼：我发现“小帽子”要装在“大帽子”里面。
幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。
幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。
6.幼儿再次操作，教师巡回指导。
(圆珠笔内部结构比水笔稍复杂，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套，外部有笔头、笔盖，教师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼儿在与材料的相互作用中发现问题，提出问题，鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过程。)。
三、分层操作。
1.鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的'幼儿继续努力完成任务。
2.幼儿再次操作。
3.鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
(幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件较复杂的笔，鼓励成功的幼儿继续探索，未获成功的幼儿可请教同伴和教师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。)。
请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题，鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。
这是一个探究性学习活动，体现了让幼儿主动学习的教育理念。首先，教师根据幼儿的兴趣和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟悉，又新鲜。其中有笔芯套、弹簧的圆珠笔变化较多、操作较难，这为幼儿在探索过程中发现问题、提出问题提供了极好的条件。其次，在整个活动中，教师紧紧把握材料、探索、问题这三者的关系，以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观察、研究，并鼓励幼儿多角度地提出各自的问题，交流各自的发现，逐渐积累相关经验，满足了幼儿的探索欲望。第三，由于装拆糯要时间，因此教师没有过多干预，只有当幼儿遇到难以克服的困难感到沮丧时才给予指点，确保幼儿通过直接经验获得对空间关系的认识。在探究过程中，教师十分关注幼儿的装拆过程，鼓励他们演示并讲述自己的操作过程，这非常有利于幼儿分析、反思自己采取的方法是否合理，从而发现问题、解决问题。
鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
拆装圆珠笔教案篇十四
每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的能力也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流，逐步获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，积累有关空间关系的经验，提高动手能力。
1、在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2、在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、体验解决问题的成就感。
1、拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。
2、教师演示用的水笔和圆珠笔。
一、给水笔换笔芯。
1、这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2、幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某种方法的理由。
3、引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
师：你是怎么打开的?
幼：我发现笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。
幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头开始旋，结果打开了。
（水笔的结构比较简单，大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧，无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑，充分探索，这一方面有助于孩子积累有关空间关系的经验，另一方面有利于提高孩子的动手能力，增强探索欲望。）。
二、给圆珠笔换笔芯。
1、出示一支圆珠笔，引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2、幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会碰到什么困难，等等。
3、师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。
师：你遇到了什么困难?
幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。
幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。
幼：我的圆珠笔笔头看不见了。
师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等，为接下来的讨论作准备)。
4、鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。
5、集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。
师：你们有什么新发现吗?谁能帮助我们解决刚才碰到的困难?
幼：我发现“小帽子”要装在“大帽子”里面。
幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。
幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。
6、幼儿再次操作，教师巡回指导。
（圆珠笔内部结构比水笔稍复杂，里面有弹簧、大小不同的'两个笔芯套，外部有笔头、笔盖，教师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼儿在与材料的相互作用中发现问题，提出问题，鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过程。)。
三、分层操作。
1、鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。
2、幼儿再次操作。
3、鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
（幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件较复杂的笔，鼓励成功的幼儿继续探索，未获成功的幼儿可请教同伴和教师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。）。
请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题，鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。
这是一个探究性学习活动，体现了让幼儿主动学习的教育理念。首先，教师根据幼儿的兴趣和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟悉，又新鲜。其中有笔芯套、弹簧的圆珠笔变化较多、操作较难，这为幼儿在探索过程中发现问题、提出问题提供了极好的条件。其次，在整个活动中，教师紧紧把握材料、探索、问题这三者的关系，以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观察、研究，并鼓励幼儿多角度地提出各自的问题，交流各自的发现，逐渐积累相关经验，满足了幼儿的探索欲望。第三，由于装拆糯要时间，因此教师没有过多干预，只有当幼儿遇到难以克服的困难感到沮丧时才给予指点，确保幼儿通过直接经验获得对空间关系的认识。在探究过程中，教师十分关注幼儿的装拆过程，鼓励他们演示并讲述自己的操作过程，这非常有利于幼儿分析、反思自己采取的方法是否合理，从而发现问题、解决问题。
拆装圆珠笔教案篇十五
目前，很多学校在机电制造、机电设备维修等专业的教学活动中都会开设为期2-3周的“机床拆装实习”活动。其目的是让学生掌握典型机床的结构与传动路线，帮助他们熟悉机床拆装的整个过程，并了解基本方法，以切实提升学生的实际动手能力[1]。为了在短期内达到这一教学目标，教师应该充分联系实习设备和学生的具体情况，充分利用有限的实习设备和教学时间，尽可能让所有学生都能掌握最基本的机床结构、传动路线与调整方式。为了提高机床拆装实习的教学质量，教师应该总结以往机床拆装实习中遇到的各类问题，基于此，提出具体的改善措施，以帮助学生获得良好的实习效果。
拆装圆珠笔教案篇十六
活动目标:。
1、认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。
2、通过观察、拆装圆珠笔、制作安装说明书及游戏竞赛等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。
3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件放在盘子里，对拆装活动有兴趣。
活动准备:。
1、师生共同收集各种圆珠笔。
2、课件（圆珠笔零件图片，安装组装图。）3、幼儿人手一支圆珠笔，人手一个小盘子。
活动过程:。
一、看一看――感知圆珠笔的多样性。
请幼儿大胆介绍自己的新发现。
教师：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它们的颜色不同，有红的、黄的、绿的、紫色的，它们的形状也不同，有长短、有圆圆、方方的。它的笔杆、笔芯等部件的材质、形状和色彩都具有多样性的特点。
二、拆一拆――感知圆珠笔的结构。
师：圆珠笔里有什么呢？怎样才能知道？（引导幼儿拆开圆珠笔）提出拆圆珠笔的要求：拆时要轻轻的，不要太用力，还要注意看拆下来的零件在什么位置，并且把每个零件放在自己的盆子里。
幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。
师：先拆好的小朋友可以回座位和旁边的小朋友说说你发现了什么。（大多数小朋友拆好后就让他们会座位。）师：你发现了什么？幼儿说一样，教师出示圆珠笔部件名称的图片。
幼：能。
师：那赶快行动吧！
三、装一装――感知组装圆珠笔的过程。
鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。
教师：好多小朋友都装成功了，谁来说说你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。
教师：看来要把圆珠笔装好要两个条件：1、所有零件要齐全。2、按照正确的顺序来装。
师：刚才有的小朋友没有成功，听了人家的介绍，现在会装了吧，成功的小朋友想不想用别人的好办法去试一试。（幼儿再次拆装。）师：先想一想，先装什么，后装什么。
师：这次小朋友都装成功了，但有些小朋友还不会装，怎么办呢？（引导幼儿画安装说明书。）四、画一画――制作安装说明书。
鼓励幼儿用画记录自己安装圆珠笔的操作过程。
请个别幼儿在集体面前交流。
四、说一说――圆珠笔的用途。
五、游戏活动――拆一拆、装一装。
让全体幼儿进行拆装圆珠笔的比赛，然后选出前五名与后面的老师进行比赛。
拆装圆珠笔教案篇十七
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的'或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食。
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸。
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛。
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
拆装圆珠笔教案篇十八
活动目标：
1、知道圆珠笔有很多种，并通过拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，感知圆珠笔的构造。
2、学习按步骤记录自己的操作活动过程。
3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备。
1、老师和幼儿共同收集各种圆珠笔。
2、笔、记录单，每人一个小盒子。
活动过程：
1、感知圆珠笔的多样性。
请小朋友每人取出一支圆珠笔，相互比一比长短粗细，再写一写、画一画，看看你有什么新发现？（引导幼儿发现笔的外形不同、颜色不同等）这些圆珠笔一样吗？哪里不一样？（请幼儿大胆介绍自己的新发现）2、引导幼儿拆开圆珠笔，在给圆珠笔换笔芯，认识它的结构。
请幼儿介绍自己的发现，教师用图示在黑板上记录幼儿缩发现的圆珠笔的构造。
3、引导幼儿组装圆珠笔，并记录下自己的操作步骤。
教师：我们拆开圆珠笔就知道里面有许多的零件，可是拆散的圆珠笔能写字吗？那怎么办呢？（引导幼儿提出组装圆珠笔。）教师：我们自己会装圆珠笔了，怎样让别人拿到这些零件后也能装出圆珠笔呢？今天我们就来学习安装圆珠笔，并制作安装说明书，你可以装一步记一步，也可以等全部安装完以后在记录。
引导幼儿安装圆珠笔，并指导幼儿用图示较细致地表现自己的操作方法。
展示幼儿的`安装说明书，并请幼儿互相交流自己的安装为什么会成功或失败。
拆装圆珠笔教案篇十九
活动目标：
1、拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的.关系，获得有关空间关系的经验。
2、在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
活动准备：
1、课前收集：拆装难易程度不同，配件不同的笔及与之相匹配的笔芯若干。
2、教师演示用的水笔和圆珠笔。
活动过程：
一、给水笔换笔芯。
1、教师：这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2、幼儿操作。
3、引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
教师：你是怎样打开的？
二、给圆珠笔换笔芯。
1、出示一支圆珠笔，引导观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2、幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中遇到什么困难等等。
3、师生共同探讨在操作过程中遇到的问题。
教师：你拆开了圆珠笔发现了什么？
（引导幼儿认识弹簧、笔芯套等）。
教师：你遇到什么困难，谁有办法解决？
4、幼儿再次操作，教师巡回指导。
三、分层操作。
1、鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。
2、鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
拆装圆珠笔教案篇二十
活动目标：
1．拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。
2．在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
3．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
4．让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
1．课前收集：拆装难易程度不同，配件不同的笔及与之相匹配的笔芯若干。
2．教师演示用的水笔和圆珠笔。
活动过程：
一、给水笔换笔芯。
1．师：这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。
2.幼儿操作。
3．引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。
师：你是怎样打开的？
二、给圆珠笔换笔芯。
l.出示一支圆珠笔，引导观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。
2.幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中遇到什么困难等等。
3.师生共同探讨在操作过程中遇到的问题。
师：你拆开了圆珠笔发现了什么？（引导幼儿认识弹簧、笔芯套等）。
师：你遇到什么困难，谁有办法解决？
4.幼儿再次操作，教师巡回指导。
三、分层操作。
1.鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。
2.鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。
拆装圆珠笔教案篇二十一
在机床拆装实习教学活动中，所面临的最现实的问题就是学生人数较多，但设备有限且指导老师人数不够，导致实习教学活动常面临以下问题：
（1）一些实习生认为，机床拆装就是分解设备，只要不畏首畏尾，敢大胆地拆装机床就万事大吉了；还有一部分学生认为，实际动手能力不重要，关键是掌握好理论知识。以后走上工作岗位，实际动手操作是工人的任务，与自己无关，所以不愿意亲力亲为，亲自动手。因为存在这两种观点，导致许多学生对老师的讲解充耳不闻，更不不认真预习实习指导书。
（2）在实习过程中，部分学生不严格根据规定的步骤拆卸，随意拆动，拆完零件后没有妥善保管好，待装配时无法找出，导致机床复原无望。
（3）机床拆卸操作无章可循，导致工具使用不当，使一些机床零件受到程度不一的损坏。
（4）在装配零件之前，学生没有按照教师的规定清洗零件和涂抹润滑油。
（5）一些学生在装配机床时，没有根据图纸来进行，而是随便装配。导致多次返工的现象层出不穷，甚至在装备完成之后，还有零配件剩余。
实习指导老师应该加强对学生拆装机床过程中的指导，重点纠正他们错误的操作方式和认知。帮助他们夯实工作基础，培养他们良好的行为习惯，以树立学生规划操作的思想。针对机床拆装实习教学中存在的.问题提出与之相对应的改善措施：
（1）帮助学生正确认识机床拆装实习活动，对他们加强思想教育。目前，社会上的就业形势产生了极大变革。一方面是大量毕业生无法成功就业；另一方面是用人单位高薪聘请不到自己所需的人才。毕业生抱怨用人单位不给他们就业机会，歧视应届毕业生。同样，用人单位也抱怨应届毕业生干活时挑三拣四，嫌脏嫌累。机床拆装实习活动并不仅仅是为了让学生了解机床的基本结构、各配件的作用与连接方式，使其熟练地使用各类拆装工具，而且能帮助学生通过实习活动培养实际动手能力，使他们遵守规则，并能吃苦耐劳。
（2）结合学校的实习设备编写指导书。在整个实习活动中，实习指导教材非常重要，甚至关乎到这一教学活动的成败。为了使机床拆装实习的指导教材更具针对性，教师应该充分联系学校的实习设备，自行编写实习指导书。根据学校的平面设备拆装图，使用三维制图软件绘制出分解图和三维装配图，或利用多媒体信息技术给教学带来了多元化的教学形式，如公开的分享平台、丰富的教学形式、个性化的学生教学等，让学生一目了然[2]。
（3）在拆装之前应先制定拆装工艺。为了减少学生在操作中因为操作不合理而损伤机床的零部件，应帮助他们树立良好的工作习惯。尽量避免他们在拆装过程中出错和走弯路。在拆机床之前，教师应要求所有学生必须制定出拆装工艺过程图。且需经过指导老师或师傅的审查并通过之后，学生才能动手拆卸机床。在操作时，需在师傅或指导老师的指导下进行。完成装配工作之后，应由师傅或指导老师进行验收、检查和试机。一旦发现错误，师傅或指导老师会及时提出，并帮助学生更正和调整。学生通过制定拆装工艺过程图，有利于锻炼其分析问题、应用知识和解决现实问题的能力。通过自己动手制定工艺方案，学生能更好地发现自身不足，并在后续实习活动中不断改正和弥补。通过这一环节，能有效增加学生的独立性。有利于培养他们的独立工作能力。
（4）构建严格且科学的实习考核制度。为了确保机床拆卸实习教学活动取得良好成效，必须要制定严格且科学的考核制度。目前，许多大学生的独立性不强，对他人存在较大的依赖性[3]。
教师应该参考实习教学目标，对实习考核进行如下改革：
1）出于对拆装条件的考虑，且不同学生的就业方向存在差异，教师应根据实际情况调整考核要求，更改之前的手动安装，改成根据要求找出各类零件，并让学生阐述出零件安装过程中的有关注意事项。
2）扩大考核范围。所有零件均可以当作考核内容，防止学生只对考试范围内的内容认真拆装，随意拆装甚至不拆装与考核无关的内容。
3）在实习考核制度中将学生是否规范操作列为打分项目，指导老师根据现场学生特别规范和不规范的行为，抓取一两个典型，召集学生观摩，并为他们讲解与分析。
4）考核出勤。根据规定，在实习期间，不允许学生迟到、早退或中途外出。一经发现，就应取消其实习成绩，令其下一年度重新参与实习。这一规定的目的是培养学生的责任感，帮助他们树立良好的职业素养。总而言之，学校开展机床拆装实习教学，并不单单是为了让学生掌握基本的机床结构、了解传动方式和使用常见的装卸工具，最重要的是让他们了解与实际工作相关的规章制度，让他们真正走上工作岗位之后能尽快适应工作。
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