通过总结，我们可以发现并挖掘工作中存在的问题，为以后的发展提供借鉴和启示。一个好的总结具有概括性和凝练性，清晰地表达出所要阐述的内容。下面是一些精选的总结范文，供大家在写作时参考和借鉴。
识字说课稿篇一
尊敬的各位专家、评委：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》（板书：识字5）。
我将从七个方面来说这节课。
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）。
1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件)。
重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。
难点：对5条谚语的理解和积累。
在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件）。
下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教。
2、朗读品悟。
3、创设情境。
4、拓展延伸。
（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）。
在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：
1、自主学习。
2、合作探究。
（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）。
识字说课稿篇二
在说课之前老师要做好充分的准备!下面是由小编为大家带来的关于倍的认识说课稿，希望能够帮到您!
尊敬的各位领导，老师：
大家，下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：
1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。
教学难点：理解倍的概念。
突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。
第一个环节;通过拍手游戏，帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。
第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。
第三个环节是检测导结：通过对学生学情的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学习及小组协作能力。
识字说课稿篇三
尊敬的各位专家、评委：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》（板书：识字5）。
我将从七个方面来说这节课。
一、说教材。
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二、说学情。
二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）。
三、说教学目标。
1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件)。
重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。
难点：对5条谚语的理解和积累。
四、说教法。
在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件）。
下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教。
2、朗读品悟。
3、创设情境。
4、拓展延伸。
（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）。
五、说学法。
在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：
1、自主学习。
2、合作探究。
（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）。
六、说教学程序。
在教学中，我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：
一、激趣导入。
二、合作探究。
三、交流展示。
四、拓展延伸。
下边我就来详细说说这四个教学环节。
一、激趣导入。
1、首先板书甲骨文“多”字，让学生猜猜是什么字？
（出示课件）。
（学生各抒己见，老师总结：是“多”字）。
2、在本节课中的五句谚语处处有“多”下面就让我们一起来学习识字5。
（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，对于出示的甲骨文可以激发学生学习的兴趣，在后面的教学中使学生意识到这个“多”所指的就是团结，“多”这条主线用来贯穿对五句谚语的解读。）。
二、合作探究。
合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标（出示课件）。
学习目标：
1、我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找。
出带有“多”的谚语。
2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。
根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义，还能找出带有“多”的谚语。第二关、我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，教师随机参与小组合作，了解学习情况。
（设计意图：让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下牢固的基础。）。
三、交流展示。
学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将根据闯关目标来逐一展示。
（一）：创设情境闯第一关：我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找出带有“多”的谚语。
1、首先根据学生展示出示：人多计谋广，柴多火焰高。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二部，出示图片帮助学生理解谚语的涵义。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。师小结：这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。
第二步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：一根筷子容易折，一把筷子难折断。对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。
第三步，出示学过的四句谚语齐读。教师进行小结：人多——团结力量大（板书）。
（设计意图：在理解含义的基础上再进行朗读，更好的。
加深了学生对谚语的理解和积累。）。
3、对最后一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二步，师再次质疑：人多就会力量大吗？
第三步，师对“人心齐、泰山移”的总结，并总结板书，只有团结才能够力量大。（板书：团结）。
（二）：创设情境闯第二关：我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
第一步：小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。
（设计意图：让学生利用已经掌握的识字方法自主识字体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题”的要求。）。
第一步：齐读黑板上出示的生字。
第二步：做“打气球”的认字游戏。
第三步：读生词。
第四步：教师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙，把掌声送给自己吧！（课件）。
四、拓展延伸。
识字5的特点就是由五句短小精悍的谚语组成，五句谚语透着深刻的道理编者的目的就是让学生通过学习谚语激发学生积累谚语的兴趣。所以在拓展延伸中我设计了谚语拓展的练习，让学生通过朗读七条新谚语的朗读进一步的激发了学生积累谚语的愿望。
（设计意图：教材对于识字5中谚语的编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生主动搜集谚语的兴趣，并能再谚语搜集的过程中积极参加社会实践活动。）。
七、说板书设计。
本节课的板书设计是分步进行出示的，第一步是板书上方是对谚语涵义的总结，第二步是下方出示的十张生字卡片。这样的设计很好的突出了本课的两个知识点。板书设计简洁明了，一目了然，不但体现出了本课“团结”的主体也展示出了十个要掌握的生字，让学生能够直观的体会谚语涵义，积累十个汉字。这堂课融合了很多老师的建议，是大家集体智慧的结晶，我只是把大家共同努力的结果展示出来，不足之处希望专家、评委多多指教。
识字说课稿篇四
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：多媒体课件
在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。
1、直观教学法。
教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。
2、自主识字法。
教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。
3、指导朗诵、读中感悟
教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。
4、新旧联系、温故知新
通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。
1.导入：
2.师：谁会读?(出示字卡：包书包)
(1)指名读(2人)
(2)齐读
(3)组词
a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的?(组词：皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬：你说得对，这是装东西的包。
b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)
c师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作，我们还可以包什么?(组词：包粽子、包书皮、包馄饨……)
d师出示实物一包饼干，引说：这是——(一包饼干)，我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
(1)学生自由读这些字
(2)指名拼读
(3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?
师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系?(食物)
师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。
摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)
看图片，这些豆荚长得怎么样?生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满(表扬：恩，你这颗小豆子真饱满!呀，你这小豆子快挤破豆荚了!)饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答：上课时，读书时、排队做操时……)看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。(齐读)
“泡”a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。
有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊!读词语：水泡。“苞”怎么记住这个字?为什么是草字头?(因为是植物)
看图像，指一指哪朵是花苞?读词语“花苞”
5.找这四个字的共同点(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。(自由读)
6.师：这些字你们记住了吗?那好，下面老师考考你们(出示课件，完成填空)
b学生自己试试
c指名读(其余学生可以闭着眼睛听)d小老师领读
e小组形式比赛评价奖星组长领
f想怎么读就怎么读，可以站起来读(配乐)多种形式读。
8.指导写字
(1)学生说说注意点
(2)师范写
(3)学生描红。
9.课后再去找一找，哪些字也能这样学
水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞
饱------饱满
炮------火炮
泡------水泡
这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目了然。
7.学习儿歌
师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌!
(1)看录像，听课文朗读
a打开书本，借拼音自读
b看大屏幕指名读(师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了!得1星!你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了!)
我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了(出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?)
a师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀?谁告诉我?(有感情地朗读)
识字说课稿篇五
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
知识与能力：认识14个生字，会写6个字。正确流利地朗读课文。
过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境掌握量词的用法。
情感与体验：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习重点：识字和写字。
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，以韵文最后一节为突破口，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。
这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，第二课时，主要是认认真真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进行数量词的游戏，最后再拓展。
第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。）。
第二环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最后回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字，感受祖国景物的美好。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词，可留有余地，在以后的课文中继续学习）。
第三环节：再次识字，交流识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习根据偏旁识字的方法。（《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最后回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语认识生字，这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
第四环节，指导写字。让学生整体观察生字，然后找一找难写的字重点指导，最后交流评议。就这四个环节。（《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们认真观察这个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。）然后在书认真的书写，评议。最后谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。
识字说课稿篇六
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。
在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因。
此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。
住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学。
习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。
识字说课稿篇七
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析：
由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高.动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。
三、教学方法：
根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备：
教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件。
学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教学目标：
根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：圆锥的高的测量方法。
六、教学流程。
1、复习提问。
师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。
2、导入新课。
生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。
教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)。
3、讲授新课。
(1)、教学圆锥的认识。
课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。
再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。
再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)。
你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)。
你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结：只有一条)。
(2)、小结。
第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不能摸到的)。
第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。
师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
识字说课稿篇八
1、复习旧知识：
（1）回忆一下学过的知识，请一位同学上讲台填空。
出示小黑板：我是（）人，我国的首都在（）。
（2）同学们集体读说：我们的祖国叫中国，全称叫中华人民共和国。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫：旧称紫禁城，位于北京市区中心，是我国现存的最大最完整的建筑群，是古代艺术的特色。
天坛：明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方，著名的回音壁就在天坛。
小结：这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
（1）为什么说北京是闻名世界的古都？
（2）为什么说北京是一座现代化的城市？
首、图重点分析记忆字形。
1、抽读生字卡，口头组词。
识字说课稿篇九
学生“喜欢爱笑的老师”。在这堂课的教学中，方老师都以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：
认识新宝宝——学习生字；
为生字宝宝找家——理解词义；
生字宝宝找伙伴——扩充词汇；
1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
小老师带读——自主找出易读错的字音；
一起来帮忙——在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。
前置作业——收集冬天的词汇，动物多动情况，拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
总之，整节课方老师给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验。
2
前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的.思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。其次是坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟零碎，这或许是当前语文教学的通病。尤其是词串的教学更是如此，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，本课就在老师带孩子们去海中玩耍为线索，将词串想象成一路的所感、所听、所闻、所见。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。
新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的平等的对话。本教学设计充分体现了这一点。学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力。同时也培养了孩子的合作意识。也让学生在技能与方法上得到充分的锻炼，增强了孩子的信心。
我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，朱老师创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
识字说课稿篇十
尊敬的各位评委、各位老师:。
大家好！
我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）。
在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
1.教材编排体例。
以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文，可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点：
（1）围绕专题组织教材，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排，把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题，即找春天，画春天。围绕专题组织教材内容，加强了整合，便于培养学生的语文素养。
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生的学本。
（5）体现弹性增加适应性。
3.知识、能力、价值体系。
教材在知识、能力，价值三面呈现了这样的具体要求：出示课件，识字与写字是教学重点，又是学生学习语文的'基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养，同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯，达到知识能力价值目标的落实。
虽然八个单元自成体系，但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材，下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目，编者先安排了识记合体字的方法。即：熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁，又安排了识记独体字的方法。即：加笔划，减笔划，由识记合体字到识记独体字，体现了由易到难，符合学生的认知规律，接着编者利用汉字中的形声字的构字规律，帮助学生识记同种偏旁的字，利于学生遵循汉字的规律认清字形，理解字义。最后，用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起，更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材，编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容，它遵循了由浅入深，由易到难的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，这样的编排更能激发学生的识字兴趣，帮助学生积累识字方法，提高自主识字的能力，达到识字教学的高效。
下面我将以“构建有效识字模式，提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理：
1.激发兴趣。
为了激发学生的识字兴趣，我在课堂中将会用儿童化的语言，创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景：春天，各种鲜花开了，小草探出了头，小树长出了嫩叶，下起了春雨，并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导：让我们一起到课文中，看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天，请你自己读读课文，边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的画面，把学生带入到课文中，亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友，学生乐于接受，愿意去课文中圈画生字，激发了学习生字的欲望。
2.多形式读。
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时，我会先利用课件将生字组成词语注好音，让学生自由读、开火车读，读准生字的发音，认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读，检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字，让学生来领读生字，男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形。
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时，可以让学生用加一加的方法记：洒、欢等字。用形声字的特点记：淋、油等字。用编儿歌的方法记：趣味的趣字，我预设学生会编：走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字，为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习。
（1）活动中认读。
学生在认识了生字、读准了字音之后，我将会开展丰富多彩的课堂活动，例如：摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等，学生在丰富多彩的活动中，强化了对生字的记忆，从而提高了识字的效率。
（2）阅读中理解、记忆。
阅读不是单纯的朗读训练，它还可以帮助学生在具体的语言环境中，理解字义，强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段，在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解，在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验，鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字，为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读，体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合，识字是基础，阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了，也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说，又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景，用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式，寓教于乐，学生不但会学到知识，而且会感受到参与的乐趣，对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果，从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正，谢谢。
识字说课稿篇十一
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时。
6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件。
二、说教法学法。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序（教学设计）。
第一课时。
一、动物儿歌导入。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
三、指导感悟。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）。
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的.保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
1、示生字：狮虎2、指导读。3、写字指导。4、教师范写。5、学生练写。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
识字说课稿篇十二
《识字３》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有１３个，会写的６个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的１３个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
１、认识本课１３个生字，积累词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学：
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
２、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程：
《识字３》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
３、层层深入，突破难点，感知“对子”：
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的.规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字说课稿篇十三
本课列出了四组关于秋天水乡的词语。这些词语既描绘了秋天江南水乡的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，可以激发学生观察图画的兴趣，加强对识字的积累。
教学本课时要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。
1.学会本课7个生字。两条绿线内的3个字只识不写.认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的.词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
1．认识本课的生字，能读准音、认清形。
2．能正确、美观地书写生字。
：挂图、实物、生字卡片、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、导入。
2．板书：识字1。
二、初步看图，初读课文。
1．出示挂图：这就是美丽的水乡，你们仔细看一看，水乡有什么呢？
2．能把你看到的水乡美景告诉你的朋友吗？
3．你们刚才说的美景啊，都在识字1的课文里，小朋友，读一读，注意读准字音。
4．小朋友，你们想不想玩得开心点？那就必须要读好课文，要想读好课文必须先学好本课的生字词。
（1）自由说。
（2）烟：前鼻音；灯、枫、菱：后鼻音；藕：复韵母；苇：第三声。
（3）带读，开火车读，齐读。
（4）去掉拼音后你会读吗？
（5）自己练读，指名读。
（6）打乱生字卡读。
6．指导学生把课文读正确。
（1）自渎。
（2）指名读，齐读。
三、学习课文，理解字词。
1．小组讨论，结合图说说你读懂了哪些词语，还有哪些不理解的。
2．交流讨论的结果：
“金秋”（为什么说秋天是金色的？庄稼成熟了金黄金黄的）。
“烟波”（烟雾笼罩的湖面。指导学生联系生活实际理解，如大雾天的感觉）。
“水乡”（水乡的特点是水多，桥多，可联系无锡理解）。
“芦苇”“菱藕”（出示实物理解，让学生理解“菱”“藕”是两种植物）。
“荷塘”（看图理解）。
*“芦苇”“菱藕”“荷塘”（这些都是水生植物，所以都带有“草字头”）。
“夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光”（较易理解，可联系图理解）。
*“渔歌”（指渔民在打鱼时唱的反映渔民生活的歌曲，注意“渔”不要写成“鱼”，鱼是不会唱歌的）。
“夕阳”（指快落山的太阳，刚升起的太阳称“朝阳”）。
四、教学生字。
1．出示生字，开火车。
2．教学偏旁。
烟：跟“火”有关，所以是火字旁，这与火有什么区别？
（火的最后一笔是撇变为点，因为他怕踢到右边的“因”）。
书空“烟”的笔顺。
歌：欠字旁，唱歌的时候嘴巴要张得大大的，好象在打哈欠。
书空“歌”的笔顺。
3．指导书写。
“烟”“灯”都是左右结构，左窄右宽；“归”的第2笔在竖中线左边，开始与竖中线齐平，撇向左下方时要放开。
4．教师范写生字，学生描红，教师巡视检查。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
第二课时。
一、复习。
1．指名读词语。
2．齐读。
3．口头扩词：烟、歌、灯、归。
二、指导朗读、背诵课文。
1．小朋友，上节课我们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美的很哪！你们还是自己坐上小船再到水乡游一游。仔细地看一看，相信小朋友的眼前会出现一幅美景。
2．学生自读（要求：准确、有感情）。
3．指名读，学生评价。
4．指导重点：
第一行：通过“烟波”感悟湖面的广阔。语速较慢。
第二行：荷塘很美丽。语速较快，表达出兴奋。
第三行：晚霞映红了湖面，渔民们唱着渔歌满载而归。语速稍快，抒发丰收的喜悦。
第四行：晚上的美丽竟的。读的时候语速较慢。
5．整体感悟。
（1）练读全文（边读边想象画面）。
（2）出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看了（），听到了（），夜幕降临，我们又看到了（）。
（3）自读，口头填空。
（4）学生交流。
三、指导背诵。
1．第一行写了水乡的景色，第二行写了荷塘边及荷塘里的景物，第三行写了夕阳西下时归来的渔船，第四行写了月光下的枫叶和点点灯火。
2．自由背诵。
3．指名背诵。
4．齐背。
四、教学生字。
“芦、苇、夕”
1．指名读生字。
2．你能用什么方法来记住这些字吗？小组讨论。
3．交流讨论结果。
4．教师范写，学生书上描红。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
板书：金秋烟波水乡（早晨）。
芦苇菱藕荷塘（白天）。
夕阳归舟渔歌（傍晚）。
枫叶灯火月光（夜晚）。
识字说课稿篇十四
今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的`是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流利地朗读儿歌，激发学生观察了解小动物的兴趣；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，认识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。
一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采用多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美好，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展。
整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：
从一年四季谈到可爱的小动物，结合观察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。
让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动有趣的活动中巩固识字。
在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生观察生字，在“你发现了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培养了学生识字能力，让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。
在完成识字教学任务后，我有意识地安排学生再读儿歌，自主选择自己喜欢的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创造力，另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节，孩子们读得又开心，又巩固了儿歌。
我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，让学生展示交流，获得成就感，增强自信心。
对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出宝贵意见，谢谢大家。
识字说课稿篇十五
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚，小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉，巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。
课前，许老师轻轻吟诵起《小星星》，立即引起全体学生的共鸣，从学生的反应看，他们都很开心。课中，许老师在进行句式训练时，问到：繁星像什么？顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。以“你喜欢哪些词?为什么？”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
在这堂课中，许老师根据低年段孩子的特点，多出创设情境，来吸引学生的眼球。上课伊始，播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。通过幻灯片课本中的插图，创设夏天乡村夜晚的情境，更好地把孩子带入情境中。引导孩子观察插图，思考问题，通过背景，激起学生广远的联想。通过星空图，让学生对星空有感性的认识，对词组：牵牛、织女、北斗星产生兴趣。语言描绘能提高感知的效应，情境会更加鲜明，当这种带着感情色彩作用于学生的感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，就会促进自己进入特定的情境之中。接着，师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说，让课堂的氛围的热闹程度更加高涨，学生在这样的情境中，对这辽远的星空更加神往。这样，也就更好地抓住了学生的眼球，也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。这样的课堂教学，令听课的老师们感叹，原来识字课还可以上得这样有趣。
这堂课，多处的语言训练。
时间安排不合理，写字指导缺失。由于内容多，训练点多，为了体现完整性，一课时完成了教学任务，因此，十分钟的写字环节没能安排。
识字说课稿篇十六
《识字一》是教科版二年级上册识字一第一课。本组教材以“识字写字”为主。作为本课通过对对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，感受到汉语言文字的魅力。如诗歌一般的反义词对子，读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力！于是，原本枯燥无味地识字过程变得活泼鲜亮起来！无形中提高了孩子的学习兴趣，从主观意识上大大降低了识字难度。在这种美妙的心理体验中识字，更能起到事半功倍的效果。
二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！
1本节课是一节识字课，我能创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，是我设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。
11、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
22、正确流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的.9对反义词。
33、认识生字，会写要求写的生字。
重点：认写本课生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。
难点：理解:谦虚与骄傲”
[为了取得较好的教学效果，我依据教材特点和学生年龄特征，采用激励、游戏等方式激发学生的学习兴趣，以“自主,、合作,”探究式的教学模式为主线,，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，并通过动脑、动手、动口来激发思维，获得发展。
（一、）复习旧知，谈话激趣。
11、师导语：小朋友们，今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”！课件出示填空反义词对子，板书课题。（设计意图：一开始用游戏抓住孩子的注意力，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。）。
(二、熟读儿歌，扣紧词语。
通过自读，同桌互读，指名读，师生互读等多种形式读熟儿歌，并从课文中的反义词对子。（语文课程标准指出：语文课应以读为主，在读中感悟，在读中识字）多种形式朗读，感受生活的美好的同时认识事物，认识表示事物的汉字。）。
（三、）抓词编儿歌。
让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌，是本节课的一大亮点。重在体现了对学生拓展能力的培养，语言的训练，以及将知识学以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重点体味。
练说：学生自主分析，发现生字的书写特点，
范写：教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
（设计意图：培养学生良好的写字习惯和审美能力。）。
识字说课稿篇十七
（板书开书符号）。
生：借助拼音读生字。
1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。
（课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）。
2、拼读生字。
（出示课件：图画、拼音、词语）。
3、认读生字。
过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字？
（出示课件：去掉拼音）指名读、开火车。
（出示课件：动物名称）。
生：都是虫字旁。
生：都是形声字。
师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗？试着读读吧！谁还有新的发现？
生：左边的生字和整个字的读音很像。
师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。
过渡：那这样的`生字你有什么好方法帮大家记住它呢？
（引导学生用儿歌识记发记生字）。
出示课件：单独呈现网、运、展。
师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。
（引导）师：你们在学校的什么地方见过它。
生：足球场，足球门。
（课件出示足球门）。
师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现）。
生：中间的两把叉像秀网中的结。
生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。
师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩。
师：那就让我听到你响亮的读书声吧！（指名读男女生赛读齐读）。
师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？
（2）游戏；拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答。
问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞。
过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。
（课件出示四会字）。
1、指名读，开火车读。
2、学写“网”
（1）指导笔顺。
师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字？
过渡：谁还记得网字怎么写。
（2）指名书空。
（3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮）。
（4）观察字形和在田字格中的位置。
（5）师范写。
（6）学生练习书写。
按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空。
识字说课稿篇十八
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
（一）课程标准相关陈述
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
（二）教材内容
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。
（三）学情分析
对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：
1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。
本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
（一）创设情境板书课题
1．出示课件
观察图片，寻找小动物。
2．引出课题
板书课题
【设计意图：利用图画创设情境，激发兴趣，引导学生走进儿歌】
（二）初读儿歌认读生字
1．范读儿歌。
学生边听边用短横线画出小动物的名字。
2．指名点读“汉之星”，识记生字。
3．指名读儿歌。
（三）图中识字积累语言
1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。
带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
2．多种方法读生词：小老师领读、开火车读、齐读。
3．做游戏“找朋友”。
4．齐读儿歌。
（四）发现规律学写生字
1．借助“汉之星”课件观察生字，找生字之间的相同部首。
2．读每个生字，找部首和汉字的相同读音。
3．初步认识形声字。
4．课件出示：什么叫形声字。
5．借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。
（1）出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字，学生读词语。
（2）借助“汉之星”输入系统，范写汉字。
（3）学生练习书写，教师指导。
（4）展示学生写的字，师生点评。
（五）朗读儿歌感受快乐
1．自由读儿歌，注意读通句子。
2．诵读儿歌。并随文认识生字，动作演示“展、运、网”。
3．对读、比赛读、推选读、表演读儿歌。
（六）拓展延伸诵读儿歌。
1．教师出示带有“木”字旁的儿歌，师范读儿歌。
木字旁，好风光，
青青杨柳一行行。
果树林，花果香，
采下鲜果众人尝。
桃子、桔子、大鸭梨，
樱桃、柿子、紫李子。
还有杨梅、甜荔枝，
水果分给大家吃。
2．生找字游戏————找“木”字旁的字。
（七）放飞想象创编儿歌
请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌，下节课我们一起分享。
（八）说板书设计
备注：以上是我对本课预设的思考和认识，实际的效果有待于实际课堂的检验，还应关注与课堂的生成。
识字说课稿篇十九
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：
1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频，激情导入。
1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）。
2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！
二、诵读词串，逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？
（1）指名读（2）女生齐读板书：贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
（1）同桌一起看书拼读（2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小组赛读。
（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）。
（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）。
3、学习第三、四行。
过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？
（1）出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？
（2）出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。
（3）谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？
（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）。
（4）出示课件7，说话练习：我爱（），我天天（）。
三、再读韵文，体会韵味。
过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戏，巩固韵文。
过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？
1、开火车游戏（按顺序轮读词语）。
2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）。
3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏。
规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来。
送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。生齐说：对对对，就是xxx,快收信。
生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
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