教案的编写是在系统分析教育教学需要、研究教学内容、确定教学目标的基础上完成的。编写教案时，要合理安排时间，确保教学内容的全面展开和学生充分参与。为了方便大家更好地备课和教学，特别整理了一些精选教案范例，供您参考使用。
礼貌显魅力教案篇一
教学目的：
1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、理解课文第6自然段。
2、学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：
计算机演示文稿。
教学过程：
1、引入：
这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？
你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。
2、快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。
有魅力的语言指的是课文中哪句话？
“春天来了，可是俺什么也看不见！”
3、默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？
盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？
朗读盲老人说的话。
4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变。
化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？
自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？
指导朗读第6自然段。
“春天来了”让俺们联想到什么。
但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。
再读一读第6自然段。
6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。
看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？
先自身考虑，再集体交流。
作业：
1、有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
2、继续完成课后练习第5题。
3、（选做）收集有魅力的警示语。
礼貌显魅力教案篇二
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2.能力目标
在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3.情感态度与价值观目标
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
情境创设法、情感滋润法、案例教学法。
课时安排
1课时。
搜集资料(图片、动画、视频等)，制作教学课件;划分学习小组，便于课上合作学习。
一、导入新课
通过几张专门为中国人所发的“文明告示牌’’海报，激发学牛兴趣，引导学生思号，导入本节话题。
二、礼仪之邦
(设计目的：使学生在收集整理相关资料中，感受中国的“礼”文化，体会人际交往中以礼相待的必要性)
三、知书达“礼”
教学情境一：《新来的校工》(视频)
(设计目的：让学生在导演、猜想故事中，感受人际交往中无礼所造成的伤害，同时鼓励他们大胆想象，培养创新意识和能力)
播放《新来的校工》
活动设计2：学生以小组为单位进行讨论。以“身边的无礼现象或事件”为主题，关注生活，回归生活，捕捉身边的无礼现象或事件，并合作探究：无礼行为会带来哪些伤害。
(设计目的：组织学生合作学习，共同关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不文明不礼貌带给他人、社会、国家的诸多伤害，感受无礼不立的道理)
四、无礼不立
教学情境二：《礼貌是尊重》(视频)
活动设计：师生共同分析短片，进一步感受无礼伤害他人也伤害自己的道理。
(设计目的：通过视频文件，使学生深入认识礼貌是尊重和文明的体现，在我们待人处事的过程中，每个人都有被人尊重的心理需要，礼貌在满足别人的这种需要的同时，更满足了个人的自尊;一个人是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是甭具有道德修养，它影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。因此在与人交往、待人接物时要自觉做到以礼相待)
五、以礼相待
教学情境三：《做一个文明的中国人》
活动设计1：引导学生从语言、态度、举止三方而来感悟和解读——怎样做一个文明的中学生。
(设计目的：在分析了什么是礼貌、人际交往中必须讲礼貌、无礼不立等问题的基础上，再通过本活动让学生自己对礼貌的具体表现进行总结、解读，从而达到在实际生活中自觉践行的目的)
活动设计2：评选礼貌之星
(设计目的：通过评选活动，使学生以身边的有“礼”行为为目标和榜样，从自身做起，从小事做起，落实讲文明懂礼貌的具体要求)
活动设计3：《做一个文明的中国人》(视频)
(设计目的：通过视频文件的播放，使学生再一次感知身边的一些无礼现象与我们时代所倡导的主旋律——社会主义荣辱观是违背的。要求每位同学努力做到：语言文明、态度亲和、举止文明，知荣明耻，严格自律，做文明礼貌的中学生，做文明礼貌的中国人)
六、谱唱礼貌荣辱歌
活动设计：创作礼貌荣辱歌，唱响文明宣言曲。
要求：
1.以小组为单位进行活动。
2.组内交流、共享，推荐一名代表汇报。
3.根据活动评价，评出优秀小组。
(设计目的：学礼、懂礼、用礼，方能知书达礼，让同学们用行动谱写礼貌歌谣，用行为唱响文明宣言。深化认识，升华主题，并借此锻炼、培养学牛的学以致用及语言表达等能力)
七、结束语
让我们认真学习社会主义荣辱观，知荣辱，树新风，知荣明耻，知书达理，从我做起，从小事做起，文明礼貌，以礼相待。特别是再过两年就要迎来第29届北京奥运会，作为东道主，让我们从自身做起，彬彬有礼，诚信守礼，去迎接世界各国人民的到来，展现我们文明古国的风采和魅力。
礼貌显魅力教案篇三
（一）本课在本书中的地位与作用 。
（二）教学目标及确立的依据 。
教学目标 。
【知识目标】 。
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。 。
【能力目标】 。
【情感、态度和价值观目标】 。
（三）教学重点、难点及确定的依据 。
二、教学理念 。
三、教法、学法与教学手段的选择 。
四、教学程序设计与分析 。
1、开门见山，自然导入。 。
同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？（礼貌显魅力） 。
2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？ 。
3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？ 。
4、活动三：即兴表演，生活考场 。
5、教师总结，升华全篇 。
6、课后实践，阳光行动 。
通过此活动的践行，实现教学内容的内化。
礼貌显魅力教案篇四
（一）本课在本书中的地位与作用。
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据。
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：
教学目标。
礼貌显魅力教案篇五
情感态度价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度并乐于以礼待人。
能力目标在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【教学重难点】。
如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
【教法学法】。
情境创设法、体验法。
【课时安排】1课时。
【教具】多媒体。
【教学过程】。
一、导入新课。
师:我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。
学生鼓掌。
由1—2名学生去采访听课的老师。
二、讲授新课。
师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)。
生进行比赛。
师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来品品“礼”
点击课件,播放视频片段。
师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?
学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方。
师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?
教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?
学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方。
师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式。
学生会根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。板书以上三点。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:。
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,让学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
生答可以后让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。
点击课件:设身处地。
师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么?
学生分析自己不愿意帮助小明的原因。
师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。
点击课件:礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来。
三、联系实际反思自我。
学生活动:我思考我进步(放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。)。
四、结束语。
师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。同学们能反思自己的表现,提出改进的方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
清风实验学校覃伟芳。
《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题,是以学会交往为主题。作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。
在备课和上课环节上我注意了以下几点:。
(一)挖掘教材,突破学生认识误区。
首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。浅显的内容如何上出新意与深意?这需要教师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让学生在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。
其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。
(二)教学设计贴近学生,从学生实际出发。
学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。
(三)教学过程中,关注、走近学生。
新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。
教学是一门遗憾的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。例如,对教学时间的分配没有控制好,在“礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,而“我思考我进步”环节虽然我应急处理成学生的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于学生自我纠错意识和习惯的培养,十分遗憾。
如果再上这节课,我将从以下方面努力:。
(一)把握教学节奏,突出教学实效。
再上这节课,我将合理把握教学节奏,在“礼貌是尊重”和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。
(二)进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用。
再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。
礼貌显魅力教案篇六
教学目标：通过教学使学生懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用：理解礼貌与尊重之间的关系。使学生学会能在不同的情境中表达自己的礼貌：并在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人。
教学重点；理解礼貌与尊重之间的关系。
教学难点：如何让学生学会以礼待人。
导入新课：礼貌待人是人们崇高的美德。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，西方也有“礼节是通行四方的推荐书”的谚语，礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是交往的最前沿。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。今天我们学习第七课友好交往礼为先。
提问：
（1）、请同学讲一讲在我们班级中（或我们身边）有哪些不礼貌的行为？
（2）、你有过类似的行为吗？如果别人对你不礼貌，你有什么感受？
（3）、不礼貌的行为会给我们带来什么后果？
学生自由发言，教师可以板书学生列举的不礼貌行为，及时点拨。
教师归纳小结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当遵守的道德准则。人与人之间需要尊重，礼貌就是尊重的具体表现。礼貌反映了我们自身的素质，展示着我们的风采。我们要讲文明、讲礼貌，对他人要尊重、宽容、谦让，要与人为善，养成良好的道德品质。如果对人不礼貌，不但伤害了他人，也伤害了我们自己，妨碍我们与人交往，会使我们变成孤家寡人。
礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
2、“谢谢”的魅力（板书）。
活动：“变质”的牛奶。（具体的故事情节见书本80页）。
目的：通过这个活动让学生体会礼貌的魅力所在，明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。
学生发言，教师归纳点评：对人有礼貌表现在语言、态度和行为等方面。我们都想做一个文明礼貌的人，那就要从这几个方面努力，做到语言文明、态度亲和、举止端庄，这也是与人友好交往必备的素质。
怎样做一个懂礼貌的人（板书）。
语言文明（板书）。
在待人接物中，语言有明显的美丑高下之分，它所产生的心理效应也有天壤之别。常言说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理。语言文明要求我们说话要和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈要谦逊、尊重对方；多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，不说大话假话。
组织朗读学生p81页“相关连接”的内容，并填写表格。
态度亲和（板书）。
态度亲和，能是我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。如果我们态度真诚、待人和气，就会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此间的距离，对方也会以同样的方式回应我们，这样我们都会感到温暖很愉快。
举止端庄（板书）。
举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。它反映着我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度。《诗经》也说“谦谦君子，赐我百朋。”我们做的内心真心诚意，外表彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友。我们在参加社交活动时，要注意什么呢？我们一起看“相关连接”（教师可根据书本讲解）。
课堂小结：通过这一节课的学习我们懂得什么是礼貌，也知道了怎样做一个懂礼貌的人，那就是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄，这也是我们与人友好交往必备的素质。让我们不断反省自己的言行举止，规范自己的行为，做一个文明礼貌的、受大家欢迎的好学生。
课堂练习：填82页的表。
礼貌显魅力教案篇七
在生活中哪里都有“礼”的存在，每种“礼”也有着不同的意味。就如同“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样。
当然，我也有着我自己的见解。我原来会因为父母拜访好友时他们互相的赠送，认为”礼“就是“来而不往，非礼也”。后来也会因为老师说“见到长辈要有礼貌”这句话而认为“礼”只是一个称呼或行为。再到后来各种各样关于“礼”的见解纷纷走进我的脑海，我才觉得“礼”并不是一个单纯的字。
但是，不可否认的.是“礼”是一个能让社会更和谐更美好的东西。
刘备和孙悟空一对比就会发现其实，有“礼”者不仅可以使一方太平，自己也非常容易得人心，成事业。实现了“你好，我好，大家好”，社会更和谐，文明速度成倍提高。
大家可以不再为一声“对不起”而发生口角，不再为“礼”数不周而暗自埋怨……。
其实只要多一些“礼”，世界真的可以变得更美好。愿我们共同努力，一起加油，为着多一分美好而做努力!
礼貌显魅力教案篇八
各位领导：
老师大家好，今天我要说课的内容是思想品德八年级上册《礼貌显魅力》一课。我说课的内容包括这样几个部分：教材分析、教法、学法分析、教学过程分析。
（一）本课题在教材中的地位和作用。
本框题是人教版八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第七课《友好交往礼为先》的内容。
八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”、是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标的确立。
情感态度和价值观目标：通过教学和活动，让学生体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，乐于以礼待人，提高个人修养。
知识目标：帮助学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人和文明的表现。
（三）教学重点和难点。
确定依据：在现代社会中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，许多家长过分关注的是孩子的智力学业的发展，忽视对孩子品德的教育，对孩子文明礼貌行为习惯的培养尤其欠缺，致使一些孩子不懂礼貌缺乏礼貌、针对学生的现状和教学的践行性把重难点确定为”如何把礼貌落到实处。
1、已有经验。学生在小学就进行过文明礼貌的教育，因此对于礼貌并不陌生，但是对礼貌的认识只停留于表面，不够深刻，不知道为什么人要有礼貌，个人文明程度对国家的影响以及礼貌反映的实质问题是什么，且不会落实到行动上。
2、学习方法、技巧。充分体现学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过讨论、表演等活动形式，让学生去活动、探究、领悟，从而形成一定的体验，符合学生年龄特点、认知特点。
本框题内容与学生生活联系密切，根据《思想品德课程标准》：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，通过学生自己的实践才能内化”的标准，本框教学设计主要采用以下几种教学法相结合。
1、情境体验教学法。
情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
2、活动探究教学法。
意图：充分体现学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过讨论、表演等活动形式，让学生去活动、探究、领悟，从而形成一定的体验，分享成功的快乐，给学生自己驰骋的蓝天。
情境导入。
1、教学流程。
（一）创设情境，自然导入：
播放《我们从小讲礼貌》。
（二）知书达“礼”认识礼貌。
活动一：问路。
（1）结合实际现场让学生帮助老师，怎样问路。
（2）老师表现一种方式，问同学是否愿意告诉，为什么？
小结：礼貌是我们赢得尊重的前提，是成功交往的条件。
设计意图：通过再现生活情境，对比两种问路形式，分析得出礼貌的重要性，同时，此活动迅速拉近老师与学生距离，缓解紧张气氛。
活动二：播放视频《礼貌是尊重》。
师生共同分析短片，进一步感受无礼伤害他人也伤害自己的道理。
小结：如果对人不礼貌就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。
（三）礼仪之邦深层感悟。
活动一：展示一组不文明照片，并让学生列举身边还有哪些不文明行为。
引发学生思考，这些行为出现在国外，那么礼仪之邦的冠名将令人怀疑，因此在中国人聚居的地方法树立了这样的广告牌，展示国外出现的中文广告牌。
小结：礼貌是文明的体现，关系到国家和民族的尊严。
（四）以礼相待，明“礼”践行。
无礼大到关乎国耻，小到关乎个人形象，因此设计。
活动一：讨论礼貌的表现。
礼貌表现：语言——文明。
态度——亲和。
举止——端庄。
活动二：情境表演。
结合礼貌三方面要求，情境表演，表现实际生活中礼貌的`应用。
教师温馨提示：握手应注意的礼节。
拨打电话应注意的礼节。
接受批评时应注意的礼节。
阅览室应注意的礼节。
（五）彬彬有礼，感悟提升。
活动一：播放礼貌公益广告。
活动二：感悟提升：礼貌的魅力与个人修养的关系。
规定的场合，绝大多数人能够做到文明礼貌，
但是如果不给你规定场合，不论是在家里还是假外，不论是在国内还是国外，不论是否有人监督，一个人人能做到文明礼貌，那就是一个人的修养问题，而个人修养来自于每个人的文化积淀，加强文化积淀，提升个人修养，彰显人格魅力。
设计意图：将礼貌与个人修养结合起来提升本课，使学生产生做一个彬彬有礼的绅士、淑女的愿望，将所学知识内化，形成行为的动力。
教师寄语。
祝愿同学们能成为交往中的“胜利者”：男生成为小绅士；女生成为小淑女；都做文明的中学生！
六板书设计：
1、礼貌是—一种规范、一种道德准则。
2、礼貌是尊重和文明的体现。
3、对人有礼貌的表现语言文明。
态度亲和。
举止端庄。
设计意图：板书设计清晰，体现了知识的内在联系。
本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
不同的教师有不同的理解，不同的教师有不同的教学设计，以上是我对八年级上册《礼貌显魅力》一课的分析，敬请各位领导老师提出宝贵意见和建议。
谢谢大家！
礼貌显魅力教案篇九
(一)本课在八年级思想品德课的地位作用。
八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两方面此框对于学生文明礼貌素质形成是有助益的，必将对学生今后可持续发展奠定基础，由此，本框在全书的思品教育中占有重要地位。
(二)教学目标及确立的依据。
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的`宗旨及八年级学生的实际，本框的教学目标确定如下：
1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。
2、能力目标：学会以礼待人，在不同情境中表达自己的礼貌，掌握基本交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、情感、态度与价值观：以生活中具体事例为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明，有礼貌是一件有意义的事。
(三)教学重点、难点及确立依据。
教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌表现。
教学难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。
二、教法、学法与教学手段的选择。
课堂教学是教师和学生的互动过程。八年级学生有思想，乐于表现，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维，重过程而轻结论。
1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讲故事、小品表演、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展空间与时间，从而形成一定体验，分享成功快乐。给学生自由驰骋的蓝天。
2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论，通过活动情景设置，开发学生想象力，在设疑解疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法与教法之中，为此本节课教学模式为探究式教学。
3、教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力，综合能力的提高。
三、教学程序设计与分析。
1、通过相声《礼貌语言》为切入点，使学生对礼貌重要性在思想上引起震动，引出示题。
2、通过学生讲《屠格涅夫与乞丐》的故事及一系列设问，水到渠成的归纳出礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现。
3、通过学生礼貌大反思，列举身边对人有礼和对人无礼的事例，使学生认识到对人有礼貌就有了交往亲和力，对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。
4、通过出示一组专门为中国人所发“文明告示牌”，使学生认识到个人文明礼貌影响到社会风气好坏，关系到国家和民族尊严，从而立志做一个文明的中国人。
5、通过播放《举手之劳视频》让学生认识中华民族主旋律是讲文明有礼貌，教育学生讲礼貌从身边的小事做起。
6、通过2名学生表演小品《微笑的魅力》从而层层设疑，得出有礼貌具体表现，以突出本课重点。
7、通过礼貌情境剧场设计，使学生能将礼貌落实到实处。
8、通过播放《央视节目主持人所拍奥运公益广告视频》使学生认识为喜迎2008年奥运会，从而自觉做到讲文明、有礼貌，以展现文明古国风采和魅力。
9、教师小结，升华全篇。
希望同学们能够认真阅读初二政治说课稿礼貌显魅力，努力提高自己的学习成绩。
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礼貌显魅力教案篇十
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
从这件。
――――――。
三年级。
写的。有点不好~。
礼貌显魅力教案篇十一
我礼貌，所以我快乐北湖学校四年一班迟景鸿尊敬的评委、亲爱的同学们：你们好！一位哲人说过：“礼貌不用花一分钱，但可以获得一切。”这话很有道理，你礼貌待人，别人也会同样对你，因此，我说：我礼貌，所以我快乐！当我不小心踩了别人的脚时，我赶紧轻声说句：“对不起”，就避免了一场不必要的争斗，这是多么快乐的事呀！当我单独在家时，妈妈的同事来了，我热情地请他进来，沏上茶，陪他聊会天，妈妈回来了，妈妈的同事直夸我，这是多么快乐。
当我早上到校时，见了老师问声“好”，见了同学问声“早”;老师回声“你好”，同学们回声“你早”，这是多么快乐！如果我能看到外宾，我说“hello”这是多么快乐！朋友，你瞧，讲礼貌，就能得到别人的善待，讲礼貌，就能提升一个人甚至一个国家的形象，你给了别人一个爱意，别人也会送你一份友谊，这样，我们这个社会就会变得更和谐，更融洽，更美好。我国古代的思想家孟子说过：“敬人者，人恒敬之”;“爱人者，人恒爱之。”
如此至理名言，难道不值得我们牢记吗？“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等这些都是最简单，最变通词，如果经常运用它们，就会让自己越来越快乐。我讲礼貌，别人敬我爱我，所以我快乐，你礼貌，别人敬你爱你，所以你快乐;大家都能讲礼貌，互敬互爱，那么，这个世界将因有我们这群礼貌的公民而变得更加美好！谢谢！
礼貌显魅力教案篇十二
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的七年级政治《礼貌显魅力》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
（一）本课在本书中的地位与作用。
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的'，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据。
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：
教学目标。
礼貌显魅力教案篇十三
师:我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。
学生鼓掌。
由1―2名学生去采访听课的老师。
二、讲授新课。
师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)。
生进行比赛。
师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来品品“礼”
点击课件,播放视频片段。
师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?
学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方。
师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?
教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?
学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方。
师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式。
学生会根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。板书以上三点。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:。
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,让学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
生答可以后让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。
点击课件:设身处地。
师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么?
学生分析自己不愿意帮助小明的原因。
师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。
点击课件:礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来。
三、联系实际反思自我。
学生活动:我思考我进步(放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。)。
四、结束语。
师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。同学们能反思自己的表现,提出改进的'方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
清风实验学校覃伟芳。
《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题,是以学会交往为主题。作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。
在备课和上课环节上我注意了以下几点:。
(一)挖掘教材,突破学生认识误区。
首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。浅显的内容如何上出新意与深意?这需要教师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让学生在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。
其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。
(二)教学设计贴近学生,从学生实际出发。
学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。
(三)教学过程中,关注、走近学生。
新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。
教学是一门遗憾的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。例如,对教学时间的分配没有控制好,在“礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,而“我思考我进步”环节虽然我应急处理成学生的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于学生自我纠错意识和习惯的培养,十分遗憾。
如果再上这节课,我将从以下方面努力:。
(一)把握教学节奏,突出教学实效。
再上这节课,我将合理把握教学节奏,在“礼貌是尊重”和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。
(二)进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用。
再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。
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礼貌显魅力教案篇十四
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
――――――。
一、说教材。
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重、难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法说教法：
1、采用创造性地阅读感悟法。新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。
2、注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。
3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，内化其情感体验。
说学法：
1、质疑激趣法。学起于思，思源于疑。因此教学伊始便引领学生循序锁定教学目标，即“究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。
2、多元创造性阅读法。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人，使用礼貌语言的重要意义。
3、小组合作，模拟表演法。
四、说教学过程。
（一）导入。
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
（二）复述回顾。
通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
（三）设问导读。
在本课，我设计了三个问题：
三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。对于踩裙和理发这两个事例，学生根据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
第三个问题：知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。
（四）拓展练习。
语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。
（五）课后作业。
通过课后作业的小练笔，提高学生的写作能力。
五.课后反思。
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。
一、让文体知识穿行在问题情境中。
二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。
例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。
于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
三、让礼貌待人渗透到学生心灵中。
“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。
在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。
让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之”，希望在反思中不断前进。
礼貌显魅力教案篇十五
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
――――――。
一、教学目标：
1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重点、难点：
重点：学生对待礼貌的态度。
难点：如何让学生将礼貌落到实处。
三、教学方法：
“学生活动为主，教师讲解为辅”。让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，“画龙点睛”。具体操作上，根据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。
四、课前准备。
教师：指导学生排练小品，制作多媒体课件。
学生：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
五、教学过程：
导入新课：
古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？”老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？
学生回答：（略）。
教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。
学生回答：（略）。
教师：是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
过渡：在当今社会这个大舞台上，每天我们都面对着复杂的人际交往。学会交往、学会做人既是我们每个中学生重要的学习内容，也是人生永恒的课题。在人与人的交往中需要彼此的尊重，其实礼貌是尊重的具体表现。怎样与人友好交往、怎样才是彼此尊重呢？下面我们共同来欣赏情景剧《购书》。请三位同学来扮演一下。
学生表演：
教师：1、甲、乙两个学生的行为有什么不同？
2、甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？
3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？
学生：甲的行为是不礼貌的，让售货员感到没有得到应有的尊重，因而受到了售货员的批评和冷落。乙的'行为是讲文明、有礼貌的，让售货员感到这个学生有修养、懂礼貌、懂得尊重他人，因此愿意为他服务。乙在尊重他人的同时，也获得了来自他人的尊重。
教师小结：通过这两位学生两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果，进一步懂得人与人之间需要尊重,礼貌是尊重的具体表现。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨害我们与人交往。你希望别人怎样对你，你就要怎样对别人，所以在与人交往中，我们要时刻注意文明礼貌，展现当代中学生的风采。在你尊重他人的同时，你也会获得来自他人的尊重与赞赏。
过渡：在我们的日常生活中，许多同学都能自觉地有礼貌地与家长、老师交往，但是不是对所有的人都是一样有礼貌呢？我想我们同学难免有时也会对人无礼的时候。
教师：请同学们说一说：我们身边待人有礼和对人无礼的事例。
学生回答：（略）。
教师：当你对别人无礼时，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕已经始终存在。所以说我们是否讲礼貌绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。因此，我们说礼貌是文明的体现。
1、小刚为什么不受欢迎?
2、我们应从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人?
学生回答：（略）。
教师总结：我们对人有礼貌主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄等方面，他们也是与人友好交往必备的素质。其中语言文明与我们的生活关系最密切，在待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别，其产生的效果也有天壤之别。有道是：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一件事发生之后，不同的语言会产生不同的效果。接下来我们大家一起来考虑一下《人生ab剧》。
教师：情景:。
在拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚…。
接下来会发生什么事呢？
学生回答：（略）。
教师总结：有两种情况：一种是不讲礼貌，双方就很容易发生冲突，甚至演变成打架、斗殴；另一种是双方讲礼貌，即使脚很疼，也会变得没事。
过渡：所以，我们大家在与人交往，待人接物时要讲文明，有礼貌。要经常使用礼貌用语，那么礼貌用语如何使用呢？我们来看如何说话。
学生仔细阅读。
学生欣赏。
教师：大番薯讲礼貌了吗？
学生回答：没有。
教师：大番薯礼貌用语错在哪里？
学生回答：（略）。
过渡：是的，我们应该恰当的使用礼貌用语，在不同的场景，要使用不同类别的礼貌用语，接下来，我们分组讨论，全班分成四组，来进行礼貌用语大搜索，看看那组同学搜索的多，并做好记录。
学生回答：（略）。
教师总结：
问候语的表达如：早晚见面要说“早上好”、“晚上好”平时见面互问“您好”；初次见面主动用“您好”、“很高兴认您”；被介绍方可用“请多帮助”、“请多指教”等。
感谢语的表达如：得到别人帮助时说“谢谢”、“让您费心了”、“多亏您帮助”、“实在过意不去”等；有求于别人帮助时说“麻烦您”、“劳驾”、“请帮助”、“拜托了”等。
道歉语的表达如：打扰别人时说“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”、“请多包涵”等。
告别语的表达如：分别时说“再见”、“请再来”、“欢迎您下次再来”特定情况的告别可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路顺风”等。
教师：我相信现在同学已经知道了如何正确使用礼貌用语，礼貌用语使用的好，它会显示出很大的魅力。
过渡：我们讲文明、有礼貌的主要表现在语言文明，还有态度亲和、举止端庄等。我们接下来了解一下，态度亲和的魅力、举止端庄的魅力。
学生观看。
课堂小结：
1、快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课进行倒记时……。
2、一道数学难题，王强与学习委员发生分歧，讨论时，王强用手指着对方的鼻子说话……。
3、刘明个子很高，腿很长，上课时，他的标准坐姿是：双腿在桌外，翘起二郎腿不停地抖动。
学生回答：（略）。
课外拓展：
校园不礼貌行为面面观。
不礼貌的现象在我们的校园里也时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己今后行动的警戒。
学生回答：（略）。
教师寄语：
通过这节课的学习，我们共同感受了礼貌的无穷魅力。今天，我们正在建设社会主义和谐社会，人际关系和谐是其重要组成部分。愿同学们自觉养成讲文明、讲礼貌的好习惯，做一名合格的中学生，将来为建设社会主义和谐社会做出自己的贡献。并在《文明礼貌歌》中结束本堂课。
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