菜园里教案范文(18篇)

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菜园里教案范文(18篇)
时间:2023-11-30 15:24:09     小编:雨中梧

教案是教师进行教学设计和教学实施的有机结合,具有指导性和操作性。教案的编写应该注重养成教学习惯和价值观,培养学生的学习兴趣和持续学习能力。教案范例中包含了不同学段、不同学科的教学设计,可供教师参考借鉴。

菜园里教案篇一

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的关于菜园里的优秀教案,欢迎阅读与收藏。

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。

1、在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

2、课件演示内容:

(2)田字格书写卜、又、心、风的过程演示。

一、教学过程

二、(一)谈话揭题,提示学法。

1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,菜园这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件菜园两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)

2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。

(二)汇报交流,巩固认字。

1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)

3、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。

4、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。

(三)交流感受,学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)

2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)

(1)快读读看吧。学生个体活动。

(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。

(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。

(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。

(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)

(这四个层次的朗读,每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的,对于一年级的学生来说,能始终保持新鲜感。再充分读的基础上,反复认读儿歌中的生字,为学习生字打下基础。也为理解儿歌,提出问题提供可能。)

3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?

(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)

豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(看实物说)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。(看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活:让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的'根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)

4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。

(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)

(2)比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)

(3)完成画画连连一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)

(四)学写生字,指导规范。

本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。指导心字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写心字的要领。风字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写几时注意丿尖与乙的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜、心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。

(五)课外拓展,实践活动。

1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)

3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个蔬菜瓜果园。

(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)

菜园里教案篇二

一、活动目标:

1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃,吃饭不撒饭粒,注意保持餐具、桌面的整洁。

2、让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

二、活动重难点:

重点:让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

难点:让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

三、活动准备:

1、幼儿餐具各两套,萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

四、活动过程:

1.导入激趣。

(1)导入语:“今天,我们班来了两位小客人,它们是谁?它们还没有吃饭,我们拿什么招待它们呢?”老师说。

“他们就是:小兔、小猫,小朋友们欢迎他们不?”

“欢迎”小朋友们说。

1、情景插入:

请小兔、小猫吃饭。

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法,小朋友已经长大了,应该自己吃饭,能够正确使用餐具。

(2)小猫吃完饭后干什么,它做得对吗?

小结:小猫吃完饭知道擦嘴,知道注意保持桌面干净,讲究卫生,还会拾掇碗筷,真讲卫生,爱劳动,小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗?我们小朋友在家进餐是要学小猫,吃饭不挑食,不撒饭粒,要保持餐具和桌面干净整洁,这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

(3)同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

五、渗透方式:

平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒,注意保持桌面的整洁,养成良好的就餐习惯。

六、活动延伸:

教师与孩子的家长沟通交流在,让孩子在家进餐时也要独立进餐,家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子,不撒饭粒保持桌面的整洁。

附儿歌:

吃饭。

吃饭时,坐端正。

左手扶着碗。

右手拿着羹。

一口一口往下咽。

不剩饭,不挑食。

自己吃饭真能干。

菜园里教案篇三

1.知识目标:认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。

1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)。

一、激发兴趣,导入新课。

二、创设情景,自主识字。

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台。

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的`构字规律)。

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如捉迷藏一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!接着问一个问题:你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字。

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出识字大王。

五、作业。

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个蔬菜瓜果园。

一、复习。

1.运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。

2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比。

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。

3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导。

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)。

3.重点指导写好心、凤。

(1)心字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现卧钩)。

整体观察这个心字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看卧钧,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)。

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)。

学生自己描红、临写,体会写心字的要领。

(2)再看凤字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)。

写好风最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:撇尖与横折弯钩的钩底持平,都朝外略斜,写里面的撇时要像柳叶轻拂,写点要注意与卜、心的点进行比较。)。

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。

菜园里教案篇四

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标。

1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

三、设计思路。

一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。

四、教学准备-。

1、在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

2、课件演示内容:

(2)田字格书写卜、又、心、风的过程演示。

一、教学过程。

二、(一)谈话揭题,提示学法。

1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,菜园这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件菜园两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)。

2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。

(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)。

此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。

(二)汇报交流,巩固认字。菜园里教案_菜园里教案精品。

1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一。

种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,

及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)。

3、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。

4、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。

(三)交流感受,学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看。

到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!

(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)。

2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)。

(1)快读读看吧。学生个体活动。

(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。

(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。

(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。

(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)。

3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?

(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)。

上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏)。

辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)。

4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。

(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)。

(2)比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)。

(3)完成画画连连一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)。

(四)学写生字,指导规范。

本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。

指导心字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写心字的要领。

风字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写几时注意丿尖与乙的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜、心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。

(五)课外拓展,实践活动。

1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)。

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?

如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)。

(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)。

菜园里教案篇五

兴趣是做一切事情的力量源泉,为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。

二、初度课文,认识九种蔬菜。

这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习,进行研究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文要是遇见不认识的生字怎么办?”引发学生积极质疑,主动研究,思考的`习惯。

三、主动识字。

在认识了解各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字,教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权利,又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”

四、写字。

一堂课中,要充分的调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在环境中学习,在学习中交流,在交流中学会。

菜园里教案篇六

教学目标:

1.知识目标:认识9个生字,会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点 。

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程:

一、谈话引入。

1.师:今天有那么多的老师坐在这里,和我们一起上课,,大家开心吗?还有几位神秘嘉宾也赶来了,让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识,大声地同他们打声招呼。(课件逐一快速出示十余种蔬菜)。

学习“菜”:有什么好办法记住它?草字头的字还有哪些?

3.这些蔬菜的家在哪里?(板书:菜园)齐读,正音。

种着许多蔬菜的地方叫;种着许多果树的地方叫;你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)。

4.揭题:今天我们就去菜园里走一走,去看看各种各样的蔬菜(板书:菜园里)齐读课题,注意“里”在这里念轻声。

二、学习词语。

1.菜园到了,看,菜园里有哪些蔬菜?

用上句式说话:菜园里有。

2.出示9个词语(带拼音):想认识这些蔬菜朋友吗?赶快打开书借助拼音认识他们吧。

3.检查识字情况:

1)哪些字很容易读错,你来提醒大家一下?

2)齐读。

3)同桌合作读:拼音宝宝想考考大家,没有了我们,你还认识这些蔬菜朋友吗?赶快拿出小名片,同桌相互合作读一读,如果他读得好,你就表扬他,如果他读得不好,你就帮助他,商量好谁先读就开始吧。

4)找名片游戏:指名一生上台举实物问“喂,喂,我的名片在哪里?”全班齐说“喂,喂,你的名片在这里,”

5)给蔬菜排排队游戏:先出示三幅图排队,再出示六幅图排队,同时请一生上来排。

6)齐读黑板上的9个词语。

三、学习儿歌。

2.自读儿歌,不认识的字读读拼音。

3.检查朗读情况:会读了吗?把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。(指名读,及时正音。)。

4.再读儿歌,找一找儿歌里写了哪几种蔬菜,把它圈出来,再找出你最喜欢的一种蔬菜,向同桌夸一夸它。

1)重点交流:

萝卜:为什么喜欢它?儿歌里是怎么夸的?

学习“捉”、“迷”、“藏”。

名上来把萝卜贴在黑板上。

学习“萝”、“卜”。(有什么好办法记住它?)。

茄子:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

豆角:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

学习“豆”、“角”。(给它们组词)。

南瓜:观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。

2)还可夸夸书上没有的蔬菜,鼓励编一句儿歌来夸。

5.朗读练习。

1)再读儿歌:多可爱的蔬菜、多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以和同桌读,也可以边做动作边读,想怎么读就怎么读。

2)多种方式读:师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。(随机学习“风”:读准后鼻音、组词)。

6.词语再复习:齐读黑板上的词语。

四、拓展识字。

1.四人小组交流收集的蔬菜画,比比谁认识的蔬菜名称最多,评出识字大王。

2.指名上来展示,读给大家听。

五、写字指导(卜、风)。

1.出示生字卡片:这两个字是我们今天要写的字,谁来读一读?

2.重点学习“风”:学习新偏旁。

3.生写,师指导。

4.点评;自己评(圈出漂亮的字)——班内欣赏。

六、小结、课外延伸。

把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上,布置成“蔬菜角”,看谁记住的蔬菜名称最多。

菜园里教案篇七

设计思路:

在中班学习活动中“在秋天里”的主题目标:了解秋天人们如何收获,乐意参加各种收获活动,体验丰收的喜悦。我班从这一主题目标出发,开展了系列活动,在活动中让幼儿体验收获、体验丰收。同时衍生了一些和主题相关的美术活动,根据中班幼儿的年龄特点,在绘画中要求表现真实的心理特征,我们开展了一系列水果蔬菜的写生活动,本次活动的设计也就是依据了幼儿的这个心理特征。

绘本《一园青菜变成精》描述了蔬菜们在菜园中打仗的热闹情景,孩子们非常喜欢,给了我活动设计的灵感,正值圣诞节、元旦来临,孩子们热衷于联欢会时的装扮,因此我借助这本绘本设计了一个绘本后的延续活动--蔬菜要举行圣诞晚会,比赛谁邀请的蔬菜朋友多,并以这个情景贯穿整个活动过程。力图让孩子们通过图形和线条的组合,有目的的选择颜色,画蔬菜并为蔬菜进行细节的装扮。

活动目标:

1、尝试运用图形和线条的方式来表现蔬菜。

2、大胆想象蔬菜开圣诞晚会的情景,感受菜园里的热闹场面。

3、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

4、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

活动准备:

背景图2张、各种蔬菜实物、颜料、抹布、记号笔、画纸等。

活动过程:

一、引入话题:

出示背景图:今天我带来了两幅画,我们一起来看看好吗?你看到了什么?有哪些蔬菜?

老师简单讲述故事:菜园里真是热闹,今天蔬菜们又要干什么呢?原来明天就是圣诞节了,蔬菜们商量着要举办一个圣诞晚会。黄瓜提了个建议:“我们来个比赛吧,比一比哪边邀请的蔬菜朋友多。”“好,我来做队长。”有一个蔬菜从左边菜园里跑了出来,会是谁呢,我们一起来看看,(胡萝卜-引导幼儿观察胡萝卜的装扮。):“我已经穿戴整齐,把自己也打扮的美美的,我去邀请朋友们。”右边的蔬菜着急了,它们会派谁来做队长呢?(猜一猜:长得长长的、一节一节的是谁?)是藕来做队长。出示一节小小的藕,这个藕可以做队长吗?(引导幼儿说出:要长得大大的才能做队长)。

二、老师示范:

1、藕是什么颜色?对比土黄和咖啡色,找出正确的颜色进行示范。

2、还要有手有脚才行:示范画上手脚。

3、去邀请别人首先自己要打扮的美一点,示范装饰,幼儿讲、老师画。

三、幼儿作画。

1、说形状:胡队长和藕队长要去邀请蔬菜朋友了,想请我们来帮帮它们,你们愿意吗?你会邀请哪个蔬菜呢?(幼儿回答,引导他们说出蔬菜的形状、颜色)请出蔬菜:尖尖的、长长的、圆圆的蔬菜都来了。大家快来邀请它们吧!

2、辨颜色:这里有三块菜地,里面有许许多多的蔬菜朋友,待会儿我们把它们请出来,请的时候想一想:邀请谁,它是长在哪块地里的。

3、提要求:记住你邀请的蔬菜一定要:长得大大的,有手有脚还要打扮的漂亮,比一比谁请的蔬菜朋友品种多。

4、幼儿绘画过程中放《圣诞音乐》,老师边观察,边鼓励幼儿画得大、品种要多。

四、游戏:比一比哪一队请的蔬菜品种多。

圣诞晚会就要开始了,蔬菜朋友都来了,我们来比一比哪一队请的蔬菜朋友品种多。老师报蔬菜名,幼儿说“有”,老师给相应的队贴上奖励,多的一队胜。

活动延续:

新的一年就要到来了,我们也要开个迎新晚会,我们也来装扮自己吧。

反思:

本次活动的重点在于画得大,画得多,画面要满,老师在活动中不断提醒:“小毛头不能参加晚会”、“比一比谁邀请的蔬菜朋友品种多”,引导幼儿画大画满,效果还是不错的,但是对装饰蔬菜老师较为忽视,建议可以在最后的分享部分,将蔬菜装饰进行分享介绍。

菜园里教案篇八

情景说明:

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,本课的教学目标及重点是:学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”,认识本课所学蔬菜的名称,了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里,然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合,让学生乐学、爱学,符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程:

一、引入情境,揭示课题。

师:小朋友,今天老师要带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

生:高兴。

生:菜园里。(师板书课题3、菜园里)。

师:谁来大声读一读课题。

生:大声读课题。

师:你读得真好,请你当小老师教大家读一遍吧!

生:领读课题,全班齐读。

生:想。

师:大家数一数共有几种蔬菜呢?

生:(数一数齐回答)有九种。

师:下面就请小朋友们下位去和它们交朋友,和它们握握手,摸摸它们。看看它们的名字叫什么,认识了卡片上的名字,会读了,就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插上一面小红旗,快行动吧!(生在老师的带领下观察蔬菜,读认卡片,拿卡片)。

二、汇报交流,巩固认字。

师:我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜,你们赶快把表示它的.名称的小卡片举起来。比一比,谁找得最快,我就请他当小老师领大家读两遍。

师:(出示实物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

(一名学生举起“辣椒”词语卡片)。

师:你真了不起,这么快就找到了,你来领大家读一读。

生:(大声领读)“辣椒”!

师:呀,“辣”字边音你读得真准!(生再读一遍,全班齐读)。

师:(又出示实物蔬菜“茄子”)请另一位学生领读。

生:茄子!

师:你注意到了“茄”字的韵母,再带大家读两遍好吗?

生领读,全班齐读。

师:“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗?

生:没有。

师:像这样的音节应该怎样读?你还能读得更准些吗?

生:应该读轻声,“茄子”(生领读,全班齐读)。

(认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同)。

师:现在咱们来换一换,我出示词语卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?(指名学生上台找蔬菜)。

教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物。

师:他找对了吗?

生:找对了!

师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

生领读“豆角”一词。

(认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)。

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜”字轻声读法。

三、了解特点,巩固认识。

师述:小朋友今天个个都挺棒,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!谁愿意说说它们,说说你看到的、摸到的、感觉到的,你愿意说哪种蔬菜就说哪种。(小组里讨论,各抒己见)。

学生汇报交流。

生:我看到了茄子是紫色的,弯弯的像只小船。

生:我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生:萝卜有白色的,还有红色的。

师:你知道它们分别叫什么名字吗?

生:白色的叫白萝卜,红色的叫胡萝卜。

师:你知道的可真多。

生:我还看到南瓜是黄色的,形状弯弯的。

师:(拿起另一个圆形的南瓜)那这个南瓜呢?

生:我知道了,南瓜有的是弯弯的,还有的是圆圆的。

师:你真聪明,还会用“有的还有的”说话呢!

生:我喜欢吃西红柿,因为西红柿红红的,又酸又甜,很好吃。

生:我喜欢吃花菜,花菜像一朵花一样,很漂亮!

生:我喜欢吃土豆饼。

师:蔬菜不仅味道好,而且营养特别丰富,经常吃新鲜蔬菜,我们的身体会更健康!

四.自主参与,学习生字。

师:我们一起认识了这么多蔬菜的名字,咱们要学的生字就藏在这些生字里面,我们赶快把它们找出来吧!请大家在课本中找出生字,作上你熟悉的记号,再读一读,看谁找的又快又准。

生:同桌、小组或自己找生字,读生字。

师:我们一起把生字读两遍。

生:齐读带音节的生字。

师:要是去掉拼音,你们还认识吗?(师擦掉音节)。

生:教师随意点学生读生字。

师:小朋友们,那些字不用老师教,你们就会认了,你是怎么记住的?来教教大家吧!

生:“豆”字中间有个“口”字。

生:“角”字下面是“用”字。

生:我在“5角钱”上面见过“角”字,这样我就把它记住了。

生:《中国心》这首歌上面有个心“字”,我就认识了这个“心”字。

师:你真是个有“心”的孩子。

生:“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜,妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师:那你现在喜欢吃蔬菜吗?

生:有一点点喜欢了,以后妈妈做这两种菜时,我会去尝尝。

师:真乖,希望你多吃蔬菜,身体越来越健康!

师:我们来给生字宝宝找个朋友吧?谁来给它组个词!

教师指名组词。

师:小朋友真能干!现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛,看看你们认识了哪些蔬菜的名字?(出示课件:点击蔬菜词语,学生读对了,词语就会变成相应的蔬菜。)。

生:抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

师:老师觉得你们今天真了不起!咱们一起为自己鼓鼓掌吧!(生高兴地为自己鼓掌)。

五、注重体验,写字练习。

师:小朋友很努力,这么快就把生字记住了,有两个字咱们今天不光要会认,还要会写,快看是哪两个字?(出示小黑板,田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序)。

生:齐读生字,书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:今天我们要认识一个新笔画。(师写“卧钩”)谁来说说“卧钩”像什么?

生:像个弯弯的钓鱼钩。

生:还像一个鸟窝。

师:谁能看着黑板,说说这两个字的笔画顺序?

生:书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师:我们一起跟着它写写吧!(全班一起书练习)。

师:小朋友请看老师写,仔细看,怎样才能把字写得更漂亮呢?(师在田字格中范写“卜”、“心”字)。

生:“卜”字的竖要写在竖中线上。

生:“心”字的三点位置都不同。

师:我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。

(学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)。

师:我喜欢他,写字的样子不错,瞧他坐得多端正。

师:他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。

师:慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。

六、小结课文,课外拓展。

师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了4个生字,还把其中的两个字写得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

菜园里教案篇九

教学目标:

1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏”11个生字,会写“心、又”2个字。认识1个新笔画“卧钩”。

2.会读“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”9个蔬菜的名字。

3.结合图片和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,了解一些蔬菜的特点。激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

教学重点:认识11个生字,结合上下文和生活实际理解词句。

教学难点:“心”字的书写。

课前准备:多媒体课件、生字卡片。

教学流程:

一、课前谈话。

1.红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(打一蔬菜)。

你怎么猜出来的?你抓住了它的颜色和味道来猜,真会动脑筋!

2.红公鸡,绿尾巴,身体钻在地底下,又甜又脆营养大。(打一蔬菜)。

你又是怎么猜出来的?你还抓住了它的生长位置来猜,真聪明!

二、揭示课题。

1.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?(指名1人,菜是平舌音,读得真准!谁来拼一拼?我们再来读读课题)。

2.会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁有好办法记住?

“菜”:你的办法真好!还有哪些草字头的字?带有草字头的字一般都和植物有关。

“园”:看看这个字是什么结构,什么旁?(指名说)这个方框像菜园里的什么?种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?(花园)种果树的地方呢?(果园)养动物的地方?(动物园)。

过渡:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!

三、看图说话。

1.过渡:菜园里真热闹呀!说说你都看到了哪些蔬菜?(关注说话的完整性)(根据学生回答出示蔬菜词语:茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿)。

评价:如果你能把怎么样的()说进去就更棒了。你说出了它的颜色,真了不起!你说出了它的形状,真棒!“又又”这个词语用得真好!

这么多蔬菜宝宝呀,谁来叫一叫它们的名字?(你说得真棒!)。

(指名学生一个一个读,师相机正音,如“茄子”读轻声,谁也来试试?“萝”是三拼音节,“卜”是轻声,谁来拼一拼?这个“萝”字谁有好办法记住?“心”是前鼻音,谁来拼一拼?谁能给“心”找几个朋友呀?)我们一起来读一遍,注意读准字音。

齐读。

听大家读得那么标准,蔬菜宝宝开心极了,它脱掉了帽子跑出了家门,你们还认识吗?开火车读。

出示词组,小老师领读。

学习词语“捉迷藏”,提醒“捉”是翘舌音,谁来拼一拼?“藏”是平舌音,谁来拼一拼?谁来读准这个词?一起来。你们平时是怎么玩捉迷藏的呀?(大家藏起来,让一个人捉)用手去捉,难怪这个捉是提手旁呢!

齐读。

小朋友们都很棒,那我们来看看你还认识他们吗?(开火车读生字,正音,齐读)。

3.过渡:小朋友读得真棒!有一位叔叔也很喜欢这些蔬菜宝宝,还编了一首儿歌呢!我们打开课本95页,快去读读吧,边读边看看有几句话。

四、朗读儿歌。

评价:遇到困难了,谁来帮助他?听出什么来了吗?他们读得真好,我们也。

来读读。

2.小朋友读得都很认真,那你看看都有哪些蔬菜宝宝藏在儿歌中?请你用横线划出来。(板书“”)。

3.都有哪些蔬菜藏在儿歌中?看看哪个小朋友的眼睛亮?

(指名说,并出示课件:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜)。

找对的小朋友请举手,真能干!没找对的'请你马上改好。

五、细读儿歌,了解蔬菜特点。

1.课文中把蔬菜宝宝描写得多可爱呀!我们先来看看豆角和黄瓜吧!

如果学生不会用自己的话说,老师就说:青青写出了豆角的什么呢?(颜色)细细写出的豆角的什么?(大小)长长写出了它的什么?(长短)。

你从青青这个词知道了它的颜色,真会读书!那你来读一读吧!

青青这个词读得真好,谁来跟他比一比?

还知道了什么特点?

你从细又长这个词知道了它的样子,真了不起!那你也来读一读吧!

你把它的特点读得真好听,谁也来跟他比一比?

说得真好!你看,作者是从颜色和形状两个不同的方面去介绍蔬菜的,多生动啊!谁来给我们读一读呀?读得真好,掌声送给他。女孩子读,男孩子读。

2.再来看看黄瓜,谁来读一读,你也来读一读,我们一起来读一读。

还知道了什么?(你关注到了“身穿”这个词,觉得怎么样呀?)。

老师来读读(把“身穿”读重)发现了什么,知道为什么呀?

是呀,谁才会穿衣服呀?(人)瞧,作者把它当作人来写了,多有趣啊!谁来读读?(多可爱呀!多有趣啊!)一起读读。

你能说说还有哪些蔬菜也是“身穿绿衣裳”吗?()身穿绿衣裳,谁也来。

编一编?穿绿衣裳的蔬菜这么多啊!

六、总结上文,巩固生字。

1.菜园里的蔬菜还有很多,我们下一节课继续学习。

2.刚才我们把儿歌背得那么棒,生字宝宝是不是也都记住了?

一起认读生字卡片(带拼音),开火车认读。

2.游戏:拔萝卜。

过渡:菜园里这些蔬菜都丰收了,连小白兔也赶来拔萝卜了,可农民伯伯说萝卜里这几个字特别重要,让他记住了才能拔走萝卜,你们愿意帮助小白兔吗?(课件出示不带拼音的生字)。

那我们来帮小白兔拔萝卜吧!(指名读)。

七、写字练习。

1.过渡:小白兔在我们小朋友的帮助下,高高兴兴地拔了萝卜回家了。我们也要把生字宝宝送进田字格了。(出示:田字格“心、又”)。

2.书写指导:哪个字比较难写呢?

(1)指导写“心”

课件出示:“心”在田字格中的位置图,学生观察并发现新笔画“卧钩”。

1)看课件介绍卧勾(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢!)。

跟老师书空(指课件讲解卧钩的写法:起笔要轻,运笔逐渐加重,到钩之前要顿一顿再钩。)。

2)点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?

教师范写,学生跟着书空。

学生自己练写,写后展评学生作业,再写一个。提醒写字姿势真好看!

(2)指导写“又”

课件出示:“又”在田字格中的位置图,学生观察其压线笔。

教师范写,学生跟着书空。

学生自己练写。

板书设计:

菜园里教案篇十

学习目标:

1、读准14个生字的字音,记住7个生字的字形,正确、流利地朗读儿歌。

2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点,养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。

课前准备:

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程:

一、看图引出课题。

(一)(出示课文插图)小朋友,这是什么地方?你从哪里看出来?

(二)今天我们就来学习识字“菜园里”,看老师写课题。

(三)指名读课题,注意“菜”的读音。

(四)齐读课题。

二、认识菜名。

(一)今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜,你们想看看吗?如果你们认识的话可以大声说出它的名字。(师拿出蔬菜,生说菜名)。

(二)自学词语。

2、我们去读读拼音认认字,比比哪位小朋友读得准,认得快。

(三)反馈:小老师带读;齐读(带拼音)。

(四)游戏巩固。

小朋友们学得真认真,为了祝贺大家,下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜,其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来,比比谁找得快。

(五)(出示7个单字)刚才我们读过的词语中的这7个字,哪些是你本来就认识的,怎么认识的?哪些是你今天才学会的,你打算怎样记住它?。

三、读儿歌识字,了解部分蔬菜的特点。

(一)这么多蔬菜,有不同的样子,不同的颜色,课文是怎么介绍的?让我们借助拼音读读课文,把生字的字音读准,同时想想自己读懂了什么,什么地方有疑问。

(二)反馈。

1、自愿读句。儿歌有4个句子,谁愿意读给大家听?爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。

2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方?不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。

预测一:为什么说茄子高高打灯笼?组织引导学生解疑。

预测二:为什么说萝卜地下捉迷藏?引导解疑;出示“捉”“迷”“藏”认读;读读整句。

预测三:为什么说辣椒长个尖尖嘴?引导解疑;认读“嘴”;读读整句。

出示第一句:“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。

出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”;给越组词。

(三)出示7个认读字,自由读,齐读。

(四)除了课文介绍的蔬菜,还有什么蔬菜呢?(学生说+课件展示)拓展认字。

(五)菜园里这么多蔬菜,颜色也不同,让我们拿起水彩笔,给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连,怎么想就怎么连。

(六)展示填色效果,并引读儿歌最后两句。

红绿黄紫——,

菜园——()。

谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光?自由练练,指名读。

四、作业。

(一)继续填色。

(二)跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜,了解一些它们的特点。

菜园里教案篇十一

参加人员:一年级语文组全体成员。

一、教材分析:

本课有九个词语和一首儿歌,词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

二、教学目标:

1、认识14个生字,会写4个生字,认识一种笔画――“卧钩”和一种偏旁――“风字框”。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。

三、重点:

会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

四、难点:

体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

五、重点、难点突破:

让学生认识蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称;通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容,菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点,根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点,让学生观看、看实物、摸实物等,用多种感官认识。

六、模式方法:

谈话导入――自主识字――熟读成诵――拓展延伸。

七、作业设计:

上网查阅认识蔬菜及特点,或到菜市场认识蔬菜,了解特点,最后办蔬菜手抄报,进行展览。

八、进度安排:

两课时。

九、教师讨论要点:

1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜,充分利用课本资源。

2、利用展示各种蔬菜的特点,直观形象,有利于学生记忆蔬菜的特点。

3、根据短文句式,进行说话练习。

4、利用直观、形象的进行教学,对于课后练习,很有好处。

5、让学生充分地感知、认读蔬菜,记忆才会深刻。

6、用各种方法识字,调动学生识字的积极性。

7、用各种形式的方法朗读,激发学生的朗读热情。

8、本课一种笔画――“卧钩”和一种偏旁――“风字框”,都不好写,老师应该很好地范写。

9、不能拘谨于课本认识蔬菜,还应该做生活的有心人,到生活中认识蔬菜,了解特点。

本次教研,老师们发言积极,金点子多多,最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸,都对教学本课充满了期待,可谓信心满满。这真是众人教研热情高,献计献策多奇谋,待到明朝授课时,三尺讲台乐淘淘。

菜园里教案篇十二

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。

4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。

(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。

二、认读生词,识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。

三、汇报交流,巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。

3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读,评议:

a、谁敢站起来第一个读给大家听?

b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?

c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读,生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”,认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。

学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。

识记字形,说方法。

六、学写生字,指导规范。

1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?

3、集体交流汇报,教师范写。

4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。

菜园里教案篇十三

一、教学要求:

1.认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。

4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学准备:

1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。

2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。

3.制作.课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。

三、教学重点、难点:

让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。

四、教学安排:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

2.你知道这些菜种在哪里?

3.出示课题:菜园里。

二、认识蔬菜和名称。

1.出示挂图,学生自由说说这幅图。

2.小组学习词语。

在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。

3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。

4.以开火车的形式检查读音。

5.巩固词语:做找朋友的游戏,

三、认字。

四、识记字形,书写指导。

1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔。

顺。

2.学生练习书写。

3.作业讲评。

五、布置作业。

借助拼音读读儿歌,把文中的生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”,怎么想就怎么连。

第二课时。

一、复习蔬菜名,开火车读词卡。

二、检查“画画连连”作业。

1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?

2.请学生展示作业,介绍自己的作业。

过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?

三、学习课文。

1.初读课文。

2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。

3.同桌互相对读,正音。

4.细读课文。

读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

5.熟读课文。

(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。

(2)学生自由读,把课文读熟。

(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。

(4)有感情地齐读。

四、认记生字。

1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2.读给同桌听,认一认,帮一帮。

3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。

五、识记生字,指导书写。

1.复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。

2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。

3.交流记字方法。

4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。

5.练习书写。

六、读词练习。

1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。

2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。

七、扩展练习。

从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。

教学追记:

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菜园里教案篇十四

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

2、教师板书课题。读课题。

二、汇报交流,巩固识字。

1、教师贴蔬菜图,生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图,理解“捉迷藏”在文中的意思。(。课件)。

讲解:萝卜是埋在地底下的,在萝卜地里能看见绿叶子,看不见萝卜,所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏:“找朋友”。(出示图,找卡片)。

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。(课件)。

三、学读儿歌,细细体会。

1、范读儿歌,生评价。

2、你们想读好儿歌吗?那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌,夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌,再说说读后自己知道了什么,有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。(生说到哪种蔬菜的特点,。课件相应出示该句子)。

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏:“我会猜”。(指名到讲台上来,师出示蔬菜名称,该生背向卡片,其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点,该生猜出蔬菜的名称)。

四、扩展延伸,发散思维。

“我会演”。(带上表情,给儿歌加上动作来表演儿歌)。

菜园里教案篇十五

一、教材分析:

《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文,课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂,语言生动形象,富有情趣,十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句,培养阅读能力,养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求,我确立了本课的教学目标为:

1、知识目标:认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画卧钩,会写心字。

2、能力目标:正确流利地朗读课文。

3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国文字和大自然的思想感情。

由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。

根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。

二、说教法:

教无定法,贵在得法。只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了喜欢阅读,感受阅读的乐趣这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。

三、说学法:

新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。

四、说教学程序:

(一)教学思路:

依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。

(二)教学环节:

1、激发兴趣,导入新课。

好的开头,能一下子抓住学生的心,从而激发学生的学习兴趣。上课一开始,我首先向学生展示一副精美的图画,在学生整体感知菜园里的画面后,我接着问:看到菜和园,你有什么好办法一见面就能认识它?探究的思维一下子就被激活了。

2、创设情景,自主识字。

通过向学生展示九种蔬菜实物,创设菜园里的情景,让学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时,先提示学生解决不认识的字的方法,然后放手让学生自读,给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作交流,读中感悟:

阅读是学生个性化的行为,重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读,男女合作读等一系列读的活动,把课文读通顺。然后引导学生质疑,提出不明白的问题,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台。如,在学生提出为什么萝卜地下捉迷藏?时,我及时提供必要的帮助,先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的,再结合萝卜的特点,使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点,通过擂台赛表演读,给学生一个展示自我的空间,并让学生参与评价,相互激励,共同进步。

4、拓展延伸,感悟升华:

为了让学生更好地理解课文,巩固识字,我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁,进行思维拓展,让学生仿编儿歌,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。

5、课堂总结,实践活动:

这一环节,主要让学生说说自己在本节课里的收获,以及自己小组哪些地方合作得好,那些地方还需要进步,总结出小组今后努力的方向。接着,老师建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并画下来。有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。不拘泥于教材,把语文学习的课堂延伸到课外。

五、说教学评价:

本节课以《语文课程标准》为宗旨,创造性的理解和运用教材,使学生在自主、合作等一系列读的活动中,调动多种感官参与学习过程,从而逐步学会探究,增强了与人友好合作的意识,较好地完成了本课的教学目标。

菜园里教案篇十六

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的.识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。学完本课将对下一阶段学生归类识字的方法和能力打下基础。

学情分析本班男生十七人,女生十二人,语文基础较弱。对蔬菜的感知大多来自餐桌,平时我经常让学生合作学习,这样可充分调动学生主观能动性,培优扶弱。提高学习能力。这节课也打算让学生合作通过指认学具卡,当解说员,小厨师等形式,了解蔬菜特点,理解文本。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,是学习这节课的难点,所以,应该让学生通过课件或实物了解蔬菜的特点。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

认识表示蔬菜名称的汉字,能正确流利地朗读儿歌,识记生字,写好“心”是本课教学的重点。认识蔬菜,了解蔬菜的特点是难点。

多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。

菜园里教案篇十七

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学重点识字、写字。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:小朋友,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

指名学生回答。

师:你知道这些蔬菜长在哪里呢?生齐答:菜园里。

2、师:我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,今天,我们就一块到那里去看一看吧!

出示媒体资源里的菜园图及课题:菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

【说明】兴趣是最好的老师,用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”,随机学习生字。

二、认识蔬菜,熟悉名称。

1、师:菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师:菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们一起把它们的名称读一读吧!

利用媒体资源中的念一念部分,师点击蔬菜的图片,旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语,教学生词。

3、师:请同学们自己读一读第94页的词语,读完后读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读的准!

学生读词语,师巡视,提示“轻声”等。

4、师:同学们读得真认真,摘掉拼音小帽,你们还会读吗?

用去掉拼音的词语卡片,以开火车的形式检查读音。

5、师:今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了,赶快走出你的座位,去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜,认读卡片上的词语。

【说明】创造各种机会调动学生的各种感官,使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来,把识字与学生的生活常识结合起来。

三、汇报交流,巩固认字。

1、师:下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你们赶快大声读出他的名字,比一比,看谁读得准,声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物,读出名称。

【说明】充分调动每个学生参与学习的过程,使每一个学生感受成功的快乐。

四、创设情境,学习儿歌。

1、师:这些蔬菜五颜六色,光泽诱人,大家喜不喜欢?谁愿意说说它们?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!”

学生回答。

例:“我刚才认识了豆角,我觉得豆角又细又长又软,像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了,南瓜是黄色的,是圆形的,它的皮很硬。”

“西红柿,红红的,软软的,我闻了闻,还有一股清香味呢!”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

……。

师:有人把它们编成了一首好听的儿歌,快读读吧,注意借助拼音读准字音。

学生读课文,师巡视指导。

2、用字卡教学要求认识的字。

3、同桌互相对读,正音。

4、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

5、自己练习读一读儿歌。

6、师:同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?

学生提问,教师随机解决。

7、师:你最喜欢哪句话,能读给大家听听吗?

学生自告奋勇读喜欢的句子,师随机讲解。

豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。

引导学生看实物说说特点。

茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。

引导学生看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

【说明】理解儿歌要从学生的问题出发,学生不懂的就是教学中应该解决的,避免面面俱到;在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。

五、作业超市(自选)。

1、熟读儿歌,读给爸爸妈妈听。

2、收集蔬菜儿歌,读一读。

3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流,课后展示出来,与同学进行识字资源的共享。

【说明】多种游戏方法,使学习的生字不断的复现,提高识字效率,培养学生识字的兴趣。

第二课时。

一、复习词句。

1、师:上节课,小朋友学得很开心,认识了一些蔬菜朋友,是吧?它们的名字还认得吗?老师要考考大家。

出示词语卡片,指名读,齐读。

2、朗读课文。

师:蔬菜朋友的名字都记住了,我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书,自己再认真地读一遍,读完后选自己喜欢的一句好好的读一读,可以加上动作。

学生自由读课文。

指名把自己喜欢的句子读给大家听,师生对读(学生起立,加上动作)。

【说明】通过表演读,激发学生兴趣,加深印象。

二、指导写字。

1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。

2、指名书空。

3、利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。

学生看课件一起书空。

4、师:请同学们认真观察,说说写好这四个字关键的地方在哪里?

学生观察、思考、回答。

5、重点指导“心”、“风”

1、指导书写“心”。

(1)师:“心”字有一个新的笔画,认识吗?(小黑板展示“心”,显红卧钩)这叫卧钩。要写好“心”字,卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。

(2)生尝试书空,再在书上写,师巡视指导,纠正不良的写字姿势。

2、指导书写“风”。

(1)师:今天我们要认识一个新的偏旁,叫“风字框”(小黑板展示“风”,显红风字框)风字框像哪个字?生答,师板书:几——几。

师:比较一下,它们有什么不同?指名答。

师:对,风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点。

师边述边在黑板上的田字格里范写。

(2)师:小朋友们可以书空,再在书上练习一下。

生书写,师巡视,对不足之处进行指导。

【说明】:课程标准中指出:低段写字教学中应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”,均有一个新偏旁和一个新笔画需指导,教学中,教师先指导学生观察,弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同,再通过范写,让学生明白风字框和卧钩的书写方法,最后,学生通过独立书写,在实践中体会。在整个写字过程中,教师要反复强调书写方法,巡视纠正不良的书写姿势。

三、完成练习,拓展延伸。

1、利用媒体资源中的连一连部分,指导学生完成课后练习“画画连连”,加深对各种蔬菜特点的记忆。

2、师:蔬菜的种类很多,除了书上写的,你还认识哪些蔬菜?

小组交流。

出示媒体资源中的说一说部分,请认识的学生说一说蔬菜的名称,并简单说说有什么特点。

3、小结。

师:小朋友认识了这么多的蔬菜朋友,真不错。蔬菜是我们的好朋友,蔬菜里含有多种营养,我们要多吃蔬菜。

4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。

例:蔬菜儿歌。

小辣椒,真漂亮,番茄人人爱,

穿红戴绿俏模样,个个红又圆,

有的细长脑袋尖,看起来像灯笼,

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖,胡萝卜,地下长,

摸一摸,硬邦邦,身子细长好营养,

等它换了黄衣裳,维生素有a、b、c,

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗,架上的黄瓜开黄花,

身子细细很苗条,长长的藤儿到处爬,

风儿姑娘来问好,黄花谢了结个瓜,

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力,培养学生的思维能力。

四、实践活动(自选兴趣作业)。

1、课后,小朋友可以随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个“蔬菜瓜果园”。

2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜,为学校或家里排菜单,没学过的生字注上拼音。

【说明】变教师“要我做”为“我要做”,个性化的作业能因人而异,极大的发挥学生的特长,调动学生学习的积极性。

菜园里教案篇十八

一、激学。

1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!

2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(cai出示:“菜园”两字)。

(指名说)你是怎么认识这个字的?

能想个什么好办法记住这两个字的'样子吗?

这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!

3.揭示课题:

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)。

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!

二、启学。

2.(cai出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!

3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!

4.师出示词语卡片,指名认读。(提示“轻声”“词儿连读”)。

5.(cai出示:去掉拼音的词语)摘掉拼音小帽,你们还会读吗?先在小组里读一读,注意互相帮助,纠正字音。

6.“开火车”认读词语。(适时将词语卡片送给读得好的同学)。

7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语,并把它贴在图上相应的地方。

8.我们一块看着图来读读这些词语!

请拿到苹果的同学到台上来,邀请你的小伙伴读读苹果上的生字!

三、读儿歌。

1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(cai:师配乐范读儿歌)。

2.多有趣呀!你也想读吗?自己是这读一读吧!

4.(指名说)你发现了哪些蔬菜的秘密?(师相机指导朗读这一行)。

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