新闻是一种通过报道事实和观点来传递信息和引起公众关注的媒体形式。如何写一篇优秀的商业总结？有哪些要点需要注意？以下是小编为大家收集的朋友心得体会，希望能给大家一些启发。
安慰行为教学设计篇一
1、通过情景表演教育幼儿要自己吃饭，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁。
2、要求幼儿养成良好的进餐习惯和正确的'吃饭姿势。
1、幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。
2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。
教师告诉幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应该自己吃饭，能够正确使用餐具。
2、小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？
小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道注意保持桌面干净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面干净整洁，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。
3、同幼儿一起跟小兔、小猫再见。
平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，注意保持桌面的整洁，养成良好的就餐习惯。
孩子在家进餐时要独立进餐，家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子，不撒饭粒保持桌面的整洁。
吃 饭
吃饭时，坐端正
左手扶着碗
右手拿着羹
一口一口往下咽
不剩饭，不挑食
自己吃饭真能干
安慰行为教学设计篇二
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。
创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。
一、观看录像，提出安慰。
1、多媒体播放录像。
师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？（学生自由提问）。
二、师生表演，学会安慰。
1、学生表演录像情节。
通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：
我要想安慰别人首先应该知道对方为什么（烦恼、伤心）。并要认真的倾听她烦恼的（原因）。（板书：倾听原因）。
同桌练习，汇报。
那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除-----（烦恼），化解----（忧虑），（板书：化解忧虑）。
3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。
（大屏幕出示名言警句）。生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------（鼓励）。（板书：真诚鼓励。）。
4、师生表演：
送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齐读。
三、运用方法，互动安慰。
1、学生列举烦恼。
学生列举烦恼。
2、离位寻求安慰。
学生互相安慰。（音乐起）。
3、两生互相安慰展示。师生评价。
四、选定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小组练习。
3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。
五、畅谈收获，升华安慰。
1、学生谈收获。
2、（播放图片）师生随音乐朗诵。
安慰行为教学设计篇三
1、教育幼儿要多喝水，少（或不）喝饮料。
2、幼儿理解故事内容，知道小猪嘟嘟为什么越来越胖却越来越不健康，知道喝水的重要性。
1、准备手偶：小猪
2、为幼儿每人准备一杯水。
教师："今天我要给小朋友讲一个小猪嘟嘟的故事。小猪嘟嘟原来是一个很健康很强壮的小猪，可为什么它会越来越胖越来越不健康呢？小朋友想不想知道呀？"
（1）小猪渴了喝什么？
（2）嘟嘟为什么越来越胖？
（3）为什么小嘟嘟那么胖却一点也不强壮，不健康呢？
（4）小朋友要不要学小嘟嘟，那以后你们会怎样做？
教师："小朋友，我们人体不能缺少水，在以后的生活中我们要多喝水，少喝或不喝饮料。因为饮料没有营养却热量很高，长期喝饮料会导致身体肥胖，却越来越不健康。小朋友们以后我们要多喝水，做个健康、强壮的小宝宝。
家长工作：
在平时的生活中要提醒孩子喝足量的白开水，不要给幼儿买各种饮料解渴，并注意给孩子讲清楚为什么要多喝水而不喝饮料的原因。
一提起小熊嘟嘟的名字，森林里的小动物都认识，嘟嘟是一只聪明伶俐，人见人爱的小猪，长着两只大大的耳朵，说起话来呼噜噜的，非常可爱，森林里的小动物都愿意和它在一起玩耍，他们在一起捉迷藏、丢沙包，每天过的真高兴。
可是小猪嘟嘟有个不太好的习惯，它不爱喝水，那它渴了怎么办呢？嘟嘟头一昂，呼噜噜的说："喝饮料呗，饮料酸酸甜甜的可好喝了，水一点味道也没有，一点也不好喝！"于是嘟嘟渴了便抱起饮料咕咚咕咚喝了一通，森林里的小动物知道它这个不好的习惯都劝它别喝这么多饮料，因为喝多了饮料对身体不好，可是嘟嘟却两眼一闭，呼噜噜地说："有什么不好，我这不是挺好的吗？"时间一长，小动物们便不再劝说小嘟嘟了，嘟嘟照样把饮料当水喝。
最近一段时间，小动物们发现嘟嘟越来越胖，什么都不愿干，干什么也没劲，也不愿出去玩。于是小动物们都带它去看医生，小猴医生问嘟嘟："你是不是爱喝饮料不爱喝水呀？"
嘟嘟说："你怎么知道的呀？我就是爱喝饮料饮料酸酸甜甜的可好喝了！"
猴医生："这就对了，你就是因为喝饮料喝的太多了才会越长越胖的，因为饮料中有许多糖份及对身体有害的物质，喝多了会得肥胖病等症状，对身体不好，所以你以后要改掉这个不好的习惯。"
嘟嘟不好意思的低下头说："我知道了，我一定听大家的劝说，以后少喝饮料，多喝水，做个健康的小嘟嘟。
安慰行为教学设计篇四
1、教育幼儿吃饭要专心，进餐时不随便讲话，养成良好的卫生饮食习惯。
2、让幼儿理解故事内容，知道漏嘴巴是坏习惯。
手偶：大鸡、小弟弟、老奶奶
1、教师出示大公鸡和小弟弟的手偶，引起幼儿的兴趣。
教师：小朋友，你们看，这是谁？对，这是大公鸡，这是小弟弟。今天，老师要讲个大公鸡和小弟弟的故事给他们听，故事的名字就叫"大公鸡和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是谁呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你们听了故事就知道了。
2、教师用手偶讲述故事
讲到大公鸡说"好运气，好运气，我找到了一个漏嘴巴的小弟弟"时，提问：
（1）大公鸡找到的一个漏嘴巴的小弟弟是谁？
（2）为什么说小弟弟是漏嘴巴？
讲到奶奶说"你的嘴巴是不漏的，因为你吃饭不专心，东看西瞧，饭粒就掉了下来，提问：
（1）小弟弟的嘴巴漏吗？那么，饭粒怎么会掉下来呢？
（2）小弟弟应该怎么吃饭，饭粒才不会掉下来。
故事讲完后提问：
现在，你们都做给我看（全班幼儿做专心吃饭的样子）
3、教师手拿大公鸡，在全体幼儿面前走一圈，边走边说："咯咯咯，这儿找不到饭粒，咯咯咯，这儿真干净，让我们到别的地方去找虫吃吧！"然后，教师放下大公鸡带领全班幼儿齐声说："大公鸡，告诉你，我要做个好弟弟，再也不掉一粒米。
一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边瞧着花蝴蝶飞来飞去，饭粒撒了一身，撒了一地。
大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷道："好运气，好运气，！今天找到一个漏嘴巴的小弟弟。"
大公鸡跑到小弟弟身边，啄起地上的饭粒来，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高兴，连吃饭也忘了。
一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，小弟弟的裤子上也有饭粒，我来啄小弟弟的裤子了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄饭粒呢！"
一会儿，大公鸡把撒在裤子上的饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，好咧，小弟弟的衣服上还有饭粒，就来啄小弟弟的衣服了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，谁啄你了，我是啄饭粒呢？"
一会儿，大公鸡把撒在衣服上的饿饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头开看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁边有一饭粒，就开啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起饭碗来就跑："大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！"
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，别跑，别跑，我不啄你，你嘴巴旁边有饭粒，让我吃了它！"
大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起来："奶奶来呀，奶奶来呀！"
大公鸡可高兴呢。他说："小弟弟是漏嘴巴，掉下饭来让我吃得乐哈哈，"
奶奶来了，小弟弟问奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏吗？"
奶奶说："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃饭的时候，东看看，西瞧瞧，把饭粒撒了。"
奶奶又给小弟弟盛了半碗饭。"快吃，快吃，可别再撒了。"
小弟弟，端着饭碗吃饭。大公鸡又来了，它说"我还没吃饱呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒点饭粒让我吃呀！"
大公鸡等呀，等呀，怎么了，一个饭粒也没吃到。哦，小弟弟这回吃饭，可不东看看西瞧瞧了！
小弟弟把饭吃得干干净净，拿着空碗让大公鸡瞧了瞧，对它说："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"
大公鸡没办法，耷拉着脑袋，只好去找虫子吃了。
安慰行为教学设计篇五
1、教育幼儿养成良好的卫生习惯。
2、通过医生的讲解，让幼儿知道不是吃的东西不放入嘴中，要注意饮食卫生。
1、准备笔、玩具等各种零碎小东西。
2、活动前联系好一名医生。
教师："小朋友，今天我听到医院的王医生说有几个小朋友生病了，你们知道他们为什么会生病吗？""今天我们请来了医院的王医生来跟小朋友说一说那几个小朋友为什么会生病呢？"
"小朋友们，今天我们医院来了好几个小病人，他们是怎样生病的呢，小朋友你们看这是什么东西？（出示铅笔）有一个小朋友就是因为爱把铅笔放在嘴里，所以就生病了，为什么呢？因为铅笔里有铅，我们把铅咽下去就会中毒，就会变得不聪明了，所以小朋友以后不要再和这位小朋友一样把铅笔含在嘴里，不光是铅笔，只要不是吃的东西，比如玩具、纸等东西我们也不能放入嘴里，因为里面有细菌吃了会生病，有的东西还有毒，所以小朋友以后千万不要把不是吃的东西放入嘴里，要养成良好的卫生习惯。
小朋友都是讲卫生的好孩子，小在我和小朋友们是好朋友了，小朋友要坚持讲卫生，身体棒棒的，就不会生病了，万一生病了就赶紧去医院看病，赶紧吃药、打针，病就很快好了。
在日常活动中，教师注意观察并纠正孩子的不良卫生习惯。
家长工作：家长有意识的观察孩子是否有不良卫生习惯，并及时给予纠正。
安慰行为教学设计篇六
2、通过故事的形式让幼儿了解要多吃水果、蔬菜，每天要定时大便，大便时要专心。
故事《玲玲和亮亮》。
（1）亮亮为什么肚子疼？
（2）玲玲是怎样做的？
（3）怎样才能解决亮亮肚子疼的问题？他请小朋友给他出主意呢？
（4）我们要学亮亮还是玲玲？
我们每天大便是要把身体中的废物排泄出来，如果小朋友不爱吃蔬菜和水果，那就会和亮亮一样大便很费力，久而久之就会便秘、肚子疼，我们要学玲玲多吃水果，多喝水，每天定时大便，大便时不看电视、不玩耍，专心大便，要养成良好的排泄习惯，做一个健康的好宝宝。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不离的.好朋友。他们每天一起上幼儿园，一起做游戏，就连吃饭时也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃饭从不爱挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都爱吃。可亮亮却只爱吃肉，不爱吃蔬菜、水果，亮亮还特别贪玩，如果一玩起来什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩积木玩的正高兴。于是他没有去大便，等到他想去大便的时候肚子很疼却拉不出来。爸爸妈妈带他去看医生，医生阿姨说："你不爱蔬菜、水果，又不定时大便，所以才会肚子疼，以后你应该改变你的坏习惯。
安慰行为教学设计篇七
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（冀教版）六年级科学下册第三单元12课小行为大环境。
学情分析：
本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
教材简析：
《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。
在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的.大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。
教学目标：
一、知识与技能目标。
1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
2.能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、过程与方法目标。
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能与同学交流自己的观点。
三、情感态度与价值观目标。
1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点和难点：
环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
材料准备：
与环境情景剧相关的道具。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、情境导入。
1.讲述提出问题：
19，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法）。
2.组织活动：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。（组内交流，小组汇总汇报）。
3.引出课题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题）。
二、新授。
（一）活动1环境情景剧表演。
通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1.出示要求：
（1）每组选择一个主题、一个情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动植物、环境的口吻对人类提出要求。
（3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。
2.学生选题，分工，讨论表演方法，并在组内预演。限时5分钟（活动中教师不过多干预。巡视，可适当参加意见，帮学生准备材料）。
3.分组表演（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）。
5.生自由发言，各抒己见。
6.做出小结。
（二）保护生态系统的重要性。
1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。”你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读p60科学在线。并谈谈它给你的启示。
2.学生阅读。
3.学生汇报阅读带来的启示。
小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。
三、课堂小结:。
通过这节课的学习，你收获了什么？
（师主要对学生环境意识是否提高做出评价）。
四、作业（2项任选一个完成）。
1.请同学们以“为了保护我们的环境，保护我们周围的生态系统，我们应该如何做？”为主题，写一份倡议书或制作一期宣传画报。
2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。
第十二课小行为大环境。
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
教学反思：
本课题兼有自然科学和社会人文科学的范畴，既普及了科学知识，又对学生进行了良好的思想品德的教育，在教过这一课后感觉这一课的切入点非常的好，通过创设情景，再现生活中的切身感受，使这种教育不仅仅停留在字面上，学生的参与热情很高，表演很积极，说明同学们在这方面有生活经验的基础，但是，有些学生的准备不是很充分，针对六年级的年龄特点，这是可以理解的，这就需要教师在学前进行必要的充分的指导，并且在发言、汇报总结等环节学生的归纳能力和语言表达能力不是很强，需要教师进行必要的干预指导，针对课上的积极参与程度，许多学生还没有展露才华，显得意犹未尽，所以我考虑一节课的课时是否太少，可以再深化一课时，或对学生的作业完成情况进行有效的追踪反馈。
评价：
让同学们在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
教学的最终目的是教育学生，无论是知识的，还是能力的，都是很重要的。通过情景剧的表演，真正的让学生去体会生活，收获知识。同时对学生人生观的培养，也是至关重要的。
安慰行为教学设计篇八
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。
制作课件。
（一）聊天导入。
与学生聊天谈话，相互认识。
（二）巧设情境。
2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）。
3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
4、师板书：安慰。
（三）创设情境，学会安慰。
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。
师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？
（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。
（3）、生回答，师相机板书。
（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）。
（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）。
（6）、选生上台表演，师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
（3）师巡视指导。
（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。
（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。
（四）深入训练，学会安慰身边的人。
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）。
（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？
（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。
（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。
（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。
（3）说说被安慰后的心情如何？
（五）小结课题，提出希望。
同学们，有了爱就有了安慰，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰。
是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵。
一句句安慰。
是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤。
一句句安慰。
是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼。
一句句安慰。
是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手。
它，
是阳光，是雨露，是和风，
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中！
（六）课外拓展。
要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书：
（帮助）。
（动作）安慰（温柔）。
（用心）。
安慰行为教学设计篇九
1、教育幼儿养成良好的卫生习惯。
2、通过医生的讲解，让幼儿知道不是吃的东西不放入嘴中，要注意饮食卫生。
1、准备笔、玩具等各种零碎小东西。
2、活动前联系好一名医生。
教师："小朋友，今天我听到医院的王医生说有几个小朋友生病了，你们知道他们为什么会生病吗？""今天我们请来了医院的王医生来跟小朋友说一说那几个小朋友为什么会生病呢？"。
"小朋友们，今天我们医院来了好几个小病人，他们是怎样生病的呢，小朋友你们看这是什么东西？（出示铅笔）有一个小朋友就是因为爱把铅笔放在嘴里，所以就生病了，为什么呢？因为铅笔里有铅，我们把铅咽下去就会中毒，就会变得不聪明了，所以小朋友以后不要再和这位小朋友一样把铅笔含在嘴里，不光是铅笔，只要不是吃的东西，比如玩具、纸等东西我们也不能放入嘴里，因为里面有细菌吃了会生病，有的东西还有毒，所以小朋友以后千万不要把不是吃的东西放入嘴里，要养成良好的卫生习惯。
小朋友都是讲卫生的好孩子，小在我和小朋友们是好朋友了，小朋友要坚持讲卫生，身体棒棒的，就不会生病了，万一生病了就赶紧去医院看病，赶紧吃药、打针，病就很快好了。
在日常活动中，教师注意观察并纠正孩子的不良卫生习惯。
家长工作：家长有意识的观察孩子是否有不良卫生习惯，并及时给予纠正。
1、教育幼儿吃饭要专心，进餐时不随便讲话，养成良好的卫生饮食习惯。
2、让幼儿理解故事内容，知道漏嘴巴是坏习惯。
手偶：大鸡、小弟弟、老奶奶。
教师：小朋友，你们看，这是谁？对，这是大公鸡，这是小弟弟。今天，老师要讲个大公鸡和小弟弟的故事给他们听，故事的名字就叫"大公鸡和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是谁呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你们听了故事就知道了。
讲到大公鸡说"好运气，好运气，我找到了一个漏嘴巴的小弟弟"时，提问：
（1）大公鸡找到的一个漏嘴巴的小弟弟是谁？
（2）为什么说小弟弟是漏嘴巴？
讲到奶奶说"你的嘴巴是不漏的，因为你吃饭不专心，东看西瞧，饭粒就掉了下来，提问：
（1）小弟弟的嘴巴漏吗？那么，饭粒怎么会掉下来呢？
（2）小弟弟应该怎么吃饭，饭粒才不会掉下来。
现在，你们都做给我看（全班幼儿做专心吃饭的样子）。
3、教师手拿大公鸡，在全体幼儿面前走一圈，边走边说："咯咯咯，这儿找不到饭粒，咯咯咯，这儿真干净，让我们到别的地方去找虫吃吧！"然后，教师放下大公鸡带领全班幼儿齐声说："大公鸡，告诉你，我要做个好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公鸡和漏嘴巴》。
一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边瞧着花蝴蝶飞来飞去，饭粒撒了一身，撒了一地。
大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷道："好运气，好运气，！今天找到一个漏嘴巴的小弟弟。"。
大公鸡跑到小弟弟身边，啄起地上的饭粒来，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高兴，连吃饭也忘了。
一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，小弟弟的裤子上也有饭粒，我来啄小弟弟的裤子了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄饭粒呢！"。
一会儿，大公鸡把撒在裤子上的饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，好咧，小弟弟的衣服上还有饭粒，就来啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，谁啄你了，我是啄饭粒呢？"。
一会儿，大公鸡把撒在衣服上的饿饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头开看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁边有一饭粒，就开啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起饭碗来就跑："大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，别跑，别跑，我不啄你，你嘴巴旁边有饭粒，让我吃了它！"。
大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起来："奶奶来呀，奶奶来呀！"。
大公鸡可高兴呢。他说："小弟弟是漏嘴巴，掉下饭来让我吃得乐哈哈，"。
奶奶来了，小弟弟问奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏吗？"。
奶奶说："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃饭的时候，东看看，西瞧瞧，把饭粒撒了。"。
奶奶又给小弟弟盛了半碗饭。"快吃，快吃，可别再撒了。"。
小弟弟，端着饭碗吃饭。大公鸡又来了，它说"我还没吃饱呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒点饭粒让我吃呀！"。
大公鸡等呀，等呀，怎么了，一个饭粒也没吃到。哦，小弟弟这回吃饭，可不东看看西瞧瞧了！
小弟弟把饭吃得干干净净，拿着空碗让大公鸡瞧了瞧，对它说："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公鸡没办法，耷拉着脑袋，只好去找虫子吃了。
安慰行为教学设计篇十
本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的.过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。
在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。
1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
2.能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能与同学交流自己的观点。
1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
与环境情景剧相关的道具。
课时安排：1课时。
1.讲述提出问题：
1906年，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法）。
2.组织活动：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。（组内交流，小组汇总汇报）。
3.引出课题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题）。
（一）活动1环境情景剧表演。
通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1.出示要求：
（1）每组选择一个主题、一个情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动植物、环境的口吻对人类提出要求。
（3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。
2.学生选题，分工，讨论表演方法，并在组内预演。限时5分钟（活动中教师不过多干预。巡视，可适当参加意见，帮学生准备材料）。
3.分组表演（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）。
5.生自由发言，各抒己见。
6.做出小结。
（二）保护生态系统的重要性。
1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。”你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读p60科学在线。并谈谈它给你的启示。
2.学生阅读。
3.学生汇报阅读带来的启示。
小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。
通过这节课的学习，你收获了什么？
（师主要对学生环境意识是否提高做出评价）。
1.请同学们以“为了保护我们的环境，保护我们周围的生态系统，我们应该如何做？”为主题，写一份倡议书或制作一期宣传画报。
2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
本课题兼有自然科学和社会人文科学的范畴，既普及了科学知识，又对学生进行了良好的思想品德的教育，在教过这一课后感觉这一课的切入点非常的好，通过创设情景，再现生活中的切身感受，使这种教育不仅仅停留在字面上，学生的参与热情很高，表演很积极，说明同学们在这方面有生活经验的基础，但是，有些学生的准备不是很充分，针对六年级的年龄特点，这是可以理解的，这就需要教师在学前进行必要的充分的指导，并且在发言、汇报总结等环节学生的归纳能力和语言表达能力不是很强，需要教师进行必要的干预指导，针对课上的积极参与程度，许多学生还没有展露才华，显得意犹未尽，所以我考虑一节课的课时是否太少，可以再深化一课时，或对学生的作业完成情况进行有效的追踪反馈。
让同学们在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
教学的最终目的是教育学生，无论是知识的，还是能力的，都是很重要的。通过情景剧的表演，真正的让学生去体会生活，收获知识。同时对学生人生观的培养，也是至关重要的。
安慰行为教学设计篇十一
《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际课，引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
【教学目标】。
1．认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应。
2．学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
【教学重难点】。
教学重点：学会态度真诚地安慰别人。
教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。
【教学准备】。
教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡。
学生：书写心语卡。
【教学过程】。
一．创设情境学会安慰。
(一)聆听录音，说清原因。
1.引出情景：同学们，课前我做过一次问卷调查，发现几乎每个人都有这样或那样的烦恼，都希望得到别人的安慰，这节课我们就一起学会安慰。（板书课题：学会安慰）。
为了更好的帮助同学们解除烦恼，周老师在班上设立了一个小烦恼信箱，昨天我就受到了一封李小惠同学的来信，同学们认真听，听听她遇到了什么不开心的事？（播放录音）。
录音内容：大家好，我是李小惠，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。哎，我好难过啊！
2.听清楚了吗？小惠为什么不开心？
预设：
（1）学生说的完整，如：第一单元检测小惠因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了她一顿，第二单元检测又做错了一道题，得不到满分了，她很难过。
教师评价：你听得认真，说得清楚。（如果声音不响亮，师：老师建议，如果你说话的声音再响亮一些，大家都能听清楚，好吗？）大声的告诉大家一遍。
（2）如果学生说的简单，如：小惠考试考的不好。
师:你积极发言，真勇敢。谁能说的更清楚一些？
（3）学生说的简单但把握了主要内容，如：小惠这个单元的数学考试做错了一道题，她很伤心。
师：你认真倾听，说出了小惠的烦恼。
（4)学生说的不准确，如：小惠第二单元错题了，妈妈批评了她一顿。师：你积极发言，真勇敢。认真听听别的同学怎么说。
小结：我们听明白了，小惠因为考试失误而伤心了。
（二）观看录像，悟得方法，练习安慰。
过渡语：你们有过这种经历吗？此时的小惠最需要得到别人的什么？
话题1：学生安慰小惠。
1.如果你是小惠的同学，你想怎样慰她？
学生自由发言。
预设：
生：小惠，这次没考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做题细心一点，别那么粗心了。
师小结：我听出来了，你们在用语言鼓励他，是啊，给他鼓鼓劲、打打气，这是一个很好安慰的方式。（板书：鼓励）。
2.例子示范，比较分析，悟出方法。
（1）小惠的同学看到了也过来安慰她，老师用相机记录了当时的情景，你们想看看吗？
在看录像之前，你想给同学们提点什么建议？
生：认真看。（或者耐心看、认真听）。
师：耐心看，认真听，听听他们是怎样安慰小惠的。
（2）学生观看录像，教师退后，关注录像和学生。
话题2：同学们，如果你是小惠，谁的话让你得到了安慰？
（3）归纳分析悟得方法。
预设1：学生三者都提到，教师提炼与鼓励或帮助有关的内容应对。
生：小艺和涵涵的话安慰了我，而亮亮没有安慰我。
师：你能具体说说吗？
生：亮亮是说就错了一道填空题，没什么大不了的，而小艺和涵涵是鼓励了我。
师评价：看来鼓励真是一个很好的安慰方式，能为你解除烦恼。
师引导：他敢于把自己的想法和别人交流，真好！谁还想说？
预设2：如果学生先提到小艺的鼓励。
a方案：说的清楚明白。
生：我认为小艺的话安慰了我，因为她说：“失败是成功之母”，鼓励我不要会心。
教师补充：是啊，引用名言，小艺真会鼓励人。
教师引导：你真棒，不仅听得认真，还把你的感受说出来和大家分享。如果你们也觉得小艺的话让你得到了安慰，也可以说。
b方案：学生没把意思说清楚。
生：我觉得小艺的话让我得到了安慰，因为她的话很有道理。
师：不明白你的意思，能说清楚吗？
生：她给我讲道理，告诉我在这次考试中吸取教训。
师：是啊，小艺多会鼓励人啊。
c方案：学生说到小艺，但说的不到位。
生：小艺说“失败是成功之母”
师：你发言多积极啊，能把你的'意思说清楚吗？
生：她告诉我“失败是成功之母”，叫我不要灰心。
师：是啊，引用名言，小艺真会鼓励人。
d方案：学生说到小艺，但不沾边。
师：你发言多积极啊，能把你的意思说清楚吗？
生：小艺说失败是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不会的题可以问同学和老师。（学生重复小艺的话）。
师：你刚才听的很认真，听清了小艺安慰的话。没关系。说还想说。教师引导：你真棒，不仅听得认真，还把你的感受说出来和大家分享。如果你们也觉得小艺的话让你得到了安慰，也可以说。
预设3：如果第二个学生交流时仍然不提想办法。
教师引导：同学们有没有注意到，小艺的安慰除了鼓励，还在告诉小惠今后该怎么做？
生：可以请教同学和老师。
师：是啊，提供一个解除烦恼的办法也是一种帮助，这种帮助就是一个很好的安慰方式。
引导语：他们认为小艺的话让自己得到了安慰，你认为呢？”
预设4：学生说到涵涵。
a方案：学生说的涵涵的帮助。
生：我认为涵涵的话安慰了我，因为她说如果这道题我还不会做，可以给我讲讲。她要帮助我。
师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）。
b方案：学生说到涵涵的鼓励。
生：他可以给我讲讲。
师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）。
预设5：学生提到亮亮的话能安慰小惠。
生：他认为不就一道阅读题吗，错了没事。
师：这是你的想法。
预设6：如果学生提到真诚。
a方案：学生提到涵涵的真诚。
生：涵涵的话鼓励了我，因为她很真诚。
师：你是怎么看出来的？
生：因为她说要是这道题我还不会做他可以给我讲讲。
师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）。
师：周老师也觉得涵涵是发自内心的、真诚的想帮助你解决困难。（板书：真诚）。
b方案：如果学生提到小艺真诚。
生：我觉得小艺的话很真诚，他的真诚让我得到安慰。
师：你听的真仔细，关注到她安慰的态度很真诚。板书：真诚。
c方案：提到涵涵、小艺真诚，亮亮不真诚。
生：小艺和涵涵说话很好听，亮亮说话很不温柔。
师：他们安慰的态度不同。你愿意接受谁的态度？
生：小艺和涵涵的。
师小结：这也个提醒我们，在安慰别人的时候，要注意自己说话的语气和方式，态度一定要真诚。（板书：真诚）。
引导语：小惠鼓励、帮助的话语安慰让你得到了安慰，你们注意到他们安慰时的态度了吗？
生：小艺和涵涵说话时很温柔，亮亮声音太大好像嘲笑一样。
师：你愿意接受谁的？
师小结：这也个提醒我们，在安慰别人的时候，要注意自己说话的语气和方式，态度一定要真诚。（板书：真诚）。
教师小结：通过观看录像和刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以提供一个解决难题的方法，也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多，（板书：??）不论哪一种，只要你是真诚的安慰，就是最好、最美的方式。
【设计意图：让学生充分交流，自主得出安慰技巧，以此体现学生的主体地位】。
（三）情景再现，学会应对。
话题3.面对同学的安慰，小惠是怎么说的？
师：小惠怎么说的？
生：小惠说谢谢。
师：除了表示真诚地感谢，还说了？
安慰行为教学设计篇十二
《小闹钟》是北师大版第二册第十三单元中的一篇课文。这一单元以“时间”为主题。时间极为抽象，极为宝贵，既看不见，又摸不着，学生不易理解、把握。学习时，要在学生自读课文基础上，多引导学生通过具体，直观的事例帮助学生建立时间观念，让学生懂得时间的宝贵，一去不复返，渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。
【教学流程】。
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语。
2、出示谜面：三条腿、圆脸蛋、耳朵长在脑袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我们早起床。
3、学生猜谜底，借机提示课题，板书课题。
4、认读“闹钟”。
5、出示实物闹钟，问：看到小闹钟你们会想到什么？
二、初读课文，随文识字。
1、老师范读，学生听故事。
2、喜欢这个故事吗？调动学生认真读故事。
3、自读课文，自读课文前，请大家说说遇到不认识的字怎么办？
4、闯三关，学习字词。
（教师预设：此环节设置三关，让学生参与闯关识字游戏中。第一关：我会读。主要师范读，生生互读，调动学生互帮互助顺利读通课文，认识生字；第二关：我巧记。可让四人为一组以自己喜欢的方式记一记生字字形后，组内交流巧办法，组间互动交流，学优褒优；第三关：我能写，先让学生自主观察本课字的'特点。再学写，重点指导：纸、使、劲，然后学生练习书空、描红、临写。教师巡回指导，最后优秀作业展示、激励。）。
三、看图帮助理解课文。
1、分段出示：小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的画面。
思考：小闹钟看到了什么？怎么想的？怎么做的？
2、结合交流指导朗读。
（教师预设：指导学生小闹钟不吵醒他人，应怎么说，怎么叫？还让学生结合课文内容想象当时人物的心情、心理活动、从而生发情感，更好地指导读。
3、情境再现：分角色朗读。
4、小结升华（教师预设：可再结合实际补充事例，让学生知道时间的宝贵，学习科学、合理地利用时间。）。
四、续编故事，拓发文本。
1、想一想，小闹钟还有可能到谁的家去？
2、会说些什么？做些什么？
3、互相说一说，听一听大家有什么好的想法和方法。
4、续编故事，即时评价。
五、作业（略）。
安慰行为教学设计篇十三
记得俄罗斯最受学生爱戴的教师布达林娜曾经说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，一个排斥、抗拒你的学生怎么会欣然接受你的教育呢？训斥、责罚、向家长告状等粗暴的举动，都不是打开学生心扉的办法。教师唯有从心里接纳学生，关爱他们，认同他们，欣赏他们，让你的教育与学生的心灵共舞，这样才能旋开“瓶盖”，将知识的清流注入学生的心田。毕竟每一个人都有一颗想成为好人的心。
这篇文章的讲述的就是一个行为偏差生的教育案例。
记得那是我刚当老师的第一年接的一个艺术班，学生的基础普遍比较薄弱，还有许多艺术生和体育生，学生的行为自控能力比较差，班风也不太好，在半年之内已经换了两任班主任。还记得那是炎炎夏日下午的第一节化学课，我走进教室，看到大多数学生懒懒的趴在桌子上，有的在小声地窃窃私语聊着他们感兴趣的话题，有的在整理他们来不及收起来的各种小零食小玩具，有的干脆直接埋头睡觉，完全没有注意到老师已经走进教室，这时距离上课还有两分钟时间了。我打开文件包拿出书本，翻开，转身在黑板上写上今天课题的题目，然后静静地站在讲台上，什么也没说。可能是学生们意识到今天我的气压有点低，慢慢地不再聊天，开始模仿我的动作，也把化学课本拿出来翻开看了起来。
这时，上课铃响了，就在铃声还没落的时候，一个蓬头垢面、拎着书包、趿拉着拖鞋的学生低头闯了进来，他一声不吭，也不看我，直接就往最后排的空位置上走，同学们都被他的装扮和动作吓了一跳随即又哈哈笑了起来，而我连“上课”两个字还没喊出口就被眼前这一幕气坏了。迟到、目无师长、不顾仪容仪表……这哪里还有一个高中生的样子。我直接喊道：“你，站住！”他停下来，扭过来瞪着眼睛看着我，满不在乎的说道：“睡过了，可我又没迟到”。我说“你怎么没迟到，十分钟前预备铃响的时候你就该坐在教室里。”他呵呵一笑接着说：“我从来都是上课铃响才来的。”他这么一说，我心里就明白了，他今天是明摆着要跟我对抗到底了。于是，我忍着心头的'怒火，给自己先找了个台阶下，“下课咱俩再好好说说。”事实上，因为这件事我讲课的兴趣已经失去了大半，这节课就平平淡淡的过去了。
课后，我先平稳好了情绪，把他叫到办公室。起初，他还是一副吊儿郎当的样子，叉着腿很随意地站在办公桌前。我微微一笑说：“今天你心情不好是吧”。他没想到我没有直接训斥他顶撞老师的事情而冒出这样一句话，于是很敷衍地说了句：“没有”。看他的态度不像上课时那么强硬了，我随即说：“我相信今天的事情你很清楚自己哪里做错了，我不再多说了，你回去吧”。说完这句话，我看到他脸上有一个很震惊的表情，仿佛不敢相信我就这么轻易地放他走了。我没再说什么，低下头批改我的作业，而心里在不停地思考对策。后来，我通过对他的班主任询问了解才知道，这个学生原本是一个借读生，因为太调皮了，已经给他停课多次并调过班级，多次批评教育但是效果很不理想。我心里暗下决心，当老师的第一年绝对不能被这个臭小子搞得灰溜溜地甘败涂地。
（1）为学生支一个起点，树立自尊心和自信心。
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撑起一个地球。”而我们帮助学生树立了自尊心和自信心，就为他们的进步树起了一个支点。自尊心和自信心犹如催化剂，能将学生的一切潜能调动起来，使学生在学习、生活等各方面的主动性都得到充分地发挥。因此，我做的第一步就是寻找他身上的闪光点并加以表扬，帮助他树立自尊心和自信心。
我很快找到了他的一大优点——字写得特别好。我借评讲作业的机会，夸奖他：“我是你们新的化学老师，虽然化学作业里面多数都是符号和公式，但是在为数不多的汉字里面有一位同学的字体给我留下了非常深刻的印象，他就是**!今天我们传阅一下他的作业，大家注意看他的字写得多好！”同学们一片哗然，争相围过来看他的作业本。我注意到，他端坐在座位上，脸都红了，紧抿着嘴也控制不住露出来的笑意。这一节课，他非常遵守纪律，一次也没有捣乱。课后，我把他叫到身边，一本正经地对他说：“今天，你给了老师一个惊喜。其实，我相信你可以在其他方面也能做的一样好，对吗？”他点点头，虽然没回答我的问题，但我能感觉到这次表扬对他来说意义非凡。自此之后，再也没遇到他迟到和“大闹课堂”的事了。
（2）委任学生“小老师”，促其向自律行为转化
由于考虑到艺术班学生整体化学基础薄弱，我在这个班引入了一个每日背默方程式的环节。一开始，学生们比较抵触，在他们看来，语文课文和英语单词还不想背呢，更何况这些枯燥难记的化学元素符号。每次默写，学生们不是错误连篇就是干脆不写不交，其中，这篇文章中提到的这个学生就是典型地连写也不愿意写的类型。为了改变这种现状，我直接把他封为默写“小老师”，当然我也堂而皇之地在班上说出委任他的原因：字写的好。这一点大家也都相当认可。慢慢地，我发现自他上任之后，班级默写的情况有所改观，一来大家比较畏惧这个新上任的“小老师”，都知道他是体育生比较厉害，如果不交作业难免得罪他；二来他自己也不好意思带头不交，有时尽管一看就是抄写的，但是也写的相当工整。在我的各种鼓励和表扬下，这个班的化学成绩也渐渐有起色了。看来，“小老师”起作用了，不仅对他个人，对整个班级也是一种鼓舞向上的力量。
（3）挖掘学生潜能，播种更多希望
“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”事实上，当我把眼光更多地投到学生的身上，我发现他值得我肯定的地方远不止这些。有一次化学测试，我发现他的答案虽然和标准答案不同，但是是那道题的另一种解题思路，甚至比答案给出的方式更加简便有效。我让他在黑板上给同学们分享了那种方法，并表扬他，“**同学采用的做题思路和方法让老师感到非常惊喜，我真想抱抱他，他太厉害了。”于是，在同学们的掌声中，我轻轻拥抱了他，拍拍他的肩膀在他耳边说了句：“好样的”。那一刻，我看到他眼角边竟然微微泛起了泪花。
当我们不断地挖掘学生身上的潜力，实际上是在他们身上播种了更多地希望，他们也一定回报给老师更多的惊喜，而在这个过程中，学生不知不觉地长大了。
教师是游走在学生精神世界里的指路人，这个世界要如何去构建，每一位老师要思路清晰，以一个人的心灵去接触另一个人的心灵，然后精细地耕种、浇水、施肥，直至开出灿烂的花朵。黑格尔曾经说过：“不应该使孩子的注意力长久地集中在一些过失上，重要的是在学生身上激发出对于其自身力量和荣誉的信念。”龙生九子，尚且不同，何况家庭、经历都迥异的学生呢？对待个别特殊的学生，我们要善于挖掘和发现他的与众不同，更多地关注他的精神世界，取得学生对我们的信任，让教育与心灵共舞，把爱的阳光洒向每一颗童心！
安慰行为教学设计篇十四
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
与环境情景剧相关的道具。
课时建议：
教学过程：
讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
活动1：环境情景剧。
1．提出任务：教材p58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？
4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？
板书设计：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
安慰行为教学设计篇十五
教学方法：
以学生为中心，师生探究，合作学习。
教学过程：
导入：
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，小学生从踏入校园的那一刻起就应该通过养成性教育，去形成一种良好的行为习惯。
那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？
知识展示：
一、确定指导思想。
1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。
2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。
3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。
二、制定计划，明确目标。
根据学生年龄结构，心理特点，确定学生行为习惯养成目标。主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。
(一)、学习习惯的培养。
1、学会倾听的习惯。
上课时认真听讲不做小动作，不做与学习无关的事。
2、善于思考的习惯。
上课专心听讲，认真思考，能积极发言。
3、敢于提问的习惯。
上课时要勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错，对不懂的`问题能主动向老师请教。
4、与人合作的习惯。
能主动和同学、老师合作，共同解决问题。
1、尊敬师长的习惯。
见到老师或校长要行礼并主动问好，礼貌待人说话注意场合，正确使用礼貌用语，讲普通话，进入老师或校长办公室要喊“报告”，经允许方可进入。
2、楼内行走的习惯。
在走廊或楼梯上应靠右侧行走，主动尊让他人先走，不拥挤，不打闹，漫步轻声。
3、同学交往的习惯。
同学之间要互相尊重，互相爱护、互相帮助、真诚相待、不欺负弱小同学、不咒笑、戏弄他人，不给同学起绰号，男女同学交往文明、适度。
4、诚实守信的习惯。
不说谎话、要言行一致表里如一，答应别人的事情努力做到，做不到时要表示歉意。不随意拿别人的东西，借要钱物要及时归还，同学之间不买卖物品。
5、按时完成作业的习惯。
养成先完成作业再去玩的习惯，对作业中的错误能及时订正。
(三)、讲究卫生习惯的培养。
1、饭前便后洗手。
2、离开座位前能整理好物件，清理掉垃圾。
3、爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。
4、见到废纸、包装袋等能主动地给予清理。保证自己周遍环境的清洁。
5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。
6、不吃变质食物，不买三无食品。
（一）、明确职责，培养习惯。
开学初在全班中开展“一人一岗，各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。
由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学，在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。
我们每周末都要对一周学生的岗位工作进行小结，肯定做得好的地方，指出存在的不足之处，明确今后努力的方向。
（二）、树立典型，带动整体。
对班级中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在学生中树立起学习的榜样，让这些学生去影响、带动其他学生共同进步。
行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。
最后，想用一位哲人说过的话结束本次微课：播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
安慰行为教学设计篇十六
活动目标：
1、养成良好的生活卫生习惯。
2、通过故事的形式让幼儿了解要多吃水果、蔬菜，每天要定时大便，大便时要专心。
活动准备：故事《玲玲和亮亮》。
活动建议：
一、讲故事，引起兴趣。
二、讲述故事后教师提出问题，引发幼儿讨论。
（1）亮亮为什么肚子疼？
（2）玲玲是怎样做的？
（3）怎样才能解决亮亮肚子疼的问题？他请小朋友给他出主意呢？
（4）我们要学亮亮还是玲玲？
三、教师小结。
我们每天大便是要把身体中的废物排泄出来，如果小朋友不爱吃蔬菜和水果，那就会和亮亮一样大便很费力，久而久之就会便秘、肚子疼，我们要学玲玲多吃水果，多喝水，每天定时大便，大便时不看电视、不玩耍，专心大便，要养成良好的排泄习惯，做一个健康的好宝宝。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不离的好朋友。他们每天一起上幼儿园，一起做游戏，就连吃饭时也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃饭从不爱挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都爱吃。可亮亮却只爱吃肉，不爱吃蔬菜、水果，亮亮还特别贪玩，如果一玩起来什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩积木玩的正高兴。于是他没有去大便，等到他想去大便的时候肚子很疼却拉不出来。爸爸妈妈带他去看医生，医生阿姨说：“你不爱蔬菜、水果，又不定时大便，所以才会肚子疼，以后你应该改变你的坏习惯。
安慰行为教学设计篇十七
活动目标：
1、教育幼儿吃饭要专心，进餐时不随便讲话，养成良好的卫生饮食习惯。
2、让幼儿理解故事内容，知道漏嘴巴是坏习惯。
活动准备：
手偶：大鸡、小弟弟、老奶奶。
活动建议：
1、教师出示大公鸡和小弟弟的手偶，引起幼儿的兴趣。
教师：小朋友，你们看，这是谁？对，这是大公鸡，这是小弟弟。今天，老师要讲个大公鸡和小弟弟的故事给他们听，故事的名字就叫“大公鸡和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是谁呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你们听了故事就知道了。
2、教师用手偶讲述故事。
讲到大公鸡说“好运气，好运气，我找到了一个漏嘴巴的小弟弟”时，提问：
（1）大公鸡找到的一个漏嘴巴的小弟弟是谁？
（2）为什么说小弟弟是漏嘴巴？
讲到奶奶说“你的嘴巴是不漏的，因为你吃饭不专心，东看西瞧，饭粒就掉了下来，提问：
（1）小弟弟的嘴巴漏吗？那么，饭粒怎么会掉下来呢？
（2）小弟弟应该怎么吃饭，饭粒才不会掉下来。
故事讲完后提问：
现在，你们都做给我看（全班幼儿做专心吃饭的样子）。
3、教师手拿大公鸡，在全体幼儿面前走一圈，边走边说：”咯咯咯，这儿找不到饭粒，咯咯咯，这儿真干净，让我们到别的地方去找虫吃吧！“然后，教师放下大公鸡带领全班幼儿齐声说：”大公鸡，告诉你，我要做个好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公鸡和漏嘴巴》。
一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边瞧着花蝴蝶飞来飞去，饭粒撒了一身，撒了一地。
大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷道：“好运气，好运气，！今天找到一个漏嘴巴的小弟弟。”
大公鸡跑到小弟弟身边，啄起地上的饭粒来，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高兴，连吃饭也忘了。
一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，小弟弟的裤子上也有饭粒，我来啄小弟弟的裤子了。
小弟弟说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！”
大公鸡说：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄饭粒呢！”
一会儿，大公鸡把撒在裤子上的饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，好咧，小弟弟的衣服上还有饭粒，就来啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！”
大公鸡说：“小弟弟，小弟弟，谁啄你了，我是啄饭粒呢？”
一会儿，大公鸡把撒在衣服上的饿饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头开看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁边有一饭粒，就开啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起饭碗来就跑：“大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！”
大公鸡说：“小弟弟，小弟弟，别跑，别跑，我不啄你，你嘴巴旁边有饭粒，让我吃了它！”
大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起来：“奶奶来呀，奶奶来呀！”
大公鸡可高兴呢。他说：“小弟弟是漏嘴巴，掉下饭来让我吃得乐哈哈，”
奶奶来了，小弟弟问奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏吗？”
奶奶说：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃饭的时候，东看看，西瞧瞧，把饭粒撒了。”
奶奶又给小弟弟盛了半碗饭。“快吃，快吃，可别再撒了。”
小弟弟，端着饭碗吃饭。大公鸡又来了，它说“我还没吃饱呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒点饭粒让我吃呀！”
大公鸡等呀，等呀，怎么了，一个饭粒也没吃到。哦，小弟弟这回吃饭，可不东看看西瞧瞧了！
小弟弟把饭吃得干干净净，拿着空碗让大公鸡瞧了瞧，对它说：“我是好弟弟，不是漏嘴巴。”
大公鸡没办法，耷拉着脑袋，只好去找虫子吃了。
安慰行为教学设计篇十八
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的先天性行为和学习行为教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
本节的内容是介绍动物的行为，并通过探究活动加深学生对“先天性行为和学习行为概念的认识”，复习对比实验的设计和操作方法等。引导学生学会先天性行为和学习行为的区分以及分析各种行为对生物的意义是本节的重点。本节的难度不大，在教学过程中采取讨论法组织课堂教学，发动学生进行积极的思考，认识动物行为对其生存的重要性。
知识目标：区别动物的分先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物的生存的意义。
能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的`成因。情感态度与价值观：通过“探究一种动物行为”的过程，形成实事求是的科学精神。
重点：1、区分先天性行为和学习行为；2、阐明这些行为对动物生存的意义。
难点：课堂实验的组织。
：一课时
表现生物不同行为的图片，培养的菜青虫或小鸡小鸭等小动物
教学内容学生活动教师活动
1、区分先天性行为和学习行为先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2、研究一种动物的行为学习行为为例思考小宠物吃东西、睡觉和学会到指定地点大小便这两种行为的区别，并阐述自己的观点。总结出先天性行为和学习行为的概念。阅读资料分析的图文资料并讨论后面的问题，学会区分先天性行为和学习行为，并分析动物行为对其生存的意义。以小组为单位进行探究实验，并得出结论。各组进行交流，对比实验方法和实验结果，阐明本组实验设计的思路和实验过程中的不足。创设情景：小宠物不教也会吃东西、睡觉，但要学会到指定地方大小便却很费劲，这是为什么？指导学生进行资料分析书p32（文字和插图），引导学生讨论资料后面的问题，并强调动物不同行为对维持其生存的意义。教师事先培养菜青虫卵（培养过程中也可组织学生进行）。上课前教师将培养好的菜青虫饿2~3天，以便于观察。课上，教师首先组织学生分组，然后布置学生按照小组进行试验的设计和操作，并最后得出结论。组织学生进行实验方法和实验结果的交流，在交流过程中，注意通过对课本几道思考题的讨论使学生认识到设计对比实验应注意的问题。
安慰行为教学设计篇十九
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、能够真诚的.安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。
制作课件。
（一）聊天导入。
与学生聊天谈话，相互认识。
（二）巧设情境。
2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）。
3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。
师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？
（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。
（3）、生回答，师相机板书。
（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）。
（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）。
（6）、选生上台表演，师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
（3）师巡视指导。
（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。
（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。
（四）深入训练，学会安慰身边的人。
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）。
（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？
（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。
（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。
（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。
（3）说说被安慰后的心情如何？
（五）小结课题，提出希望。
同学们，有了爱就有了安慰，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰。
是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵。
一句句安慰。
是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤。
一句句安慰。
是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼。
一句句安慰。
是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手。
它，
是阳光，是雨露，是和风，
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中！
（六）课外拓展。
要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书：
（帮助）。
（动作）安慰（温柔）。
（用心）。
安慰行为教学设计篇二十
活动目标：
1、通过情景表演教育幼儿要自己吃饭，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁。
2、要求幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。
活动准备：
1、幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。
2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。
活动建议：
一、老师说：“今天，我们班来了两位小客人，它们是谁？它们还没有吃饭，我们拿什么招待它们呢？”
二、请小兔、小猫吃饭。
教师告诉幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应该自己吃饭，能够正确使用餐具。
2、小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？
小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道注意保持桌面干净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面干净整洁，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。
3、同幼儿一起跟小兔、小猫再见。
渗透方式：
平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，注意保持桌面的整洁，养成良好的就餐习惯。
家长工作：
孩子在家进餐时要独立进餐，家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子，不撒饭粒保持桌面的整洁。
附儿歌：
吃饭。
吃饭时，坐端正。
左手扶着碗。
右手拿着羹。
一口一口往下咽。
不剩饭，不挑食。
自己吃饭真能干。
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