编写教案有助于提前预设教学结果和评价标准，为教学评价提供依据。教案的备课要充分准备，对可能出现的问题进行充分预案。鉴于每个教师的教学风格和教学方式各不相同，教师们可以根据自己的实际情况对教案进行适当调整和改进。
Q版人物教案篇一
一说起趣事，我们的班级里的趣事数也数不清，你看，这不又有一件趣事了。这是在卓越英语学校b2班发生的事情。这是一次成果发布会，老师刚把礼品拿手进教室，同学们一拥而上，在老师的指挥箅强烈要求下，大家都乖乖地回到了自己的座位上，开始拍卖了，许多同学用自己的成果买到了自己想要的东西。一个精致的闹钟拿出来了，很多人喜欢它。当然，我的好朋友陈有义也不另外。大家都在一次次的加码，陈有义豁出去了，他拿出全部的家当，终于拍下了闹钟。接着，他在座位上眼泪直流。老师问他怎么了，他边哭边说：“我的乖乖，我的钱全部都飞走了。“全班捧腹大笑。怎么样？陈有义好笑不？他买了一样东西把钱都发光了，他又后悔又伤心。刚才又何必买呢？真是怪人趣事多。
名师点评：在文章中，小作者向我们介绍了自己班级发生的一件趣事，其中着重突出了自己的好朋友的表现。他的语言令大家捧腹，娱乐了大家。但是，老师感觉除了他的那句话，文章没能将整个过程中的乐趣表现出来。小作者可以在文中多加入人物的表情、语言、动作、场面等元素的描写，使整个过程变得丰富，使人物个性更加鲜明。
Q版人物教案篇二
1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。
教学重难点：
指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。
（建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。）。
一、激趣引入。
1、游戏导入：
1）今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词：
推，举，压，拍，扔。
2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。
2、谢谢你，请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。（板书课题）。
（建议：同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细）。
（建议：著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。）。
二、指导写作。
(一)、例句引路，教给方法。
1、我们来看这两句话（出示）：
猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。
1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。
2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？
3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？
4）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？（建议：这句可以省略。）。
5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？）。
引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？
6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）。
2同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来(没有)，那第二句呢？（有）。
水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。）。
2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以省略）。
3刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略）。
（二）运用方法，学会表达。
为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看：
（生看视频）。
1这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。
2小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（（人物的动作）通过夸张的`动作吸引人们的眼球，这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。
3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。
4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）。
到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关注动词的准确点评、引导。
评价标准：观察是否细致，动词是否准确。
1、钻、盯、伸、舔望、抓、拔2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺。
如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。
6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。
7、大家都说得很认真，我们现在把它给写下来。请大家选取印象最深的一个镜头，运用准确的动词写一段话。请同学们拿出作文纸来写一写（建议：开始动笔）。（生练写）（建议：大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！）。
四、赏评巧改，提升表达。
一改一评：
1、写好的同学与你的同桌交换着读一读，看看动词是否准确，句子是否通顺。（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。）。
2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。
1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。）。
100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。
3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。
1）投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。
2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？
4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。
1)投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。
2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？
评价标准：观察是否细致，动词是否准确。
二改二评：
4、刚才同学们的建议都非常好，现在请你们对照自己的习作改一改，同桌对照这两项标准给他打分。
（建议：分两步骤：1、刚才同学们提出了许多好建议，现在请你们对照自己的习作改一改。
2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标准给他打分。）。
Q版人物教案篇三
教学。
目标1、欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
2、了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。
4、提高学生的造型表现能力。教学重难点认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法，运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。
课前准备教师：动画片《西游记》影碟及相应vcd音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪等。
学生：课前上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程设计意图或教后体会。
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师播放动画片《西游记》片断。
3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）。
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？
（学生举手谈）。
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。（课件出示部分动画片中的卡通形象）。
4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，《卡通大亮相》。（板书课题）。
1、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2、学生小组讨论：卡通形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）。
学生汇报讨论结果。
3、比较验证。
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——。
卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。
1、教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——。
（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
（2）拟人：这种手法在卡通画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）。
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）。
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
1、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）。
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的'表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）。
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
本课的学习从学生熟悉的动画片歌曲片断着手，充分激发了学生的学习兴趣，通过卡通形象的欣赏、设计，使学生在观察比较、交流实践过程中了解、认识卡通形象的艺术特点，对卡通图形的鉴赏能力得以提高，初步学会设计简单的卡通形象。
Q版人物教案篇四
1、学习民间艺术家和画家的作品，借鉴他们在人物装饰画上的表现手法。
2、把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。
3、充分体验创作的乐趣和成功的喜悦。
激发学生联想，创作出有个性的人物装饰画。能巧妙的把点、线、面的知识运用到人物装饰画中。
一、导入新课
复习上节课人物写生的内容，揭示人物装饰画的课题。
二、欣赏分析，找出不同
毕加索不同时期的两幅作品。
学生通过比较分析，初步了解人物装饰画的特点
三、学习借鉴创新
欣赏古老岩石，汉代画像砖，民间绣品，剪纸中的人物装饰画的表现手法。引导学生把点、线、面的装饰方法运用到人物装饰中。
1、古老岩石：岩石上的人物，用点、线、面作了装饰性处理，显得很有“现代感”。
2、汉代画像砖：人物造型古朴，简练，讲究对称。
3、民间绣品：图案秀丽，造型可爱，形象传神，绣工细致。
4、剪纸：构图饱满，造型生动，浑厚中有细腻。
四、创作实践，合作交流
根据上节课人物写生的作业或者图片资料进行人物装饰画练习。
五、提倡平等，师生互评
Q版人物教案篇五
教学目的：让孩子掌握反映人物精神面貌变化的基本写作方法。
教学重点：如何更深刻地揭露出人物发生变化的原因。
教学内容及步骤。
一、课程引入。
教学方法：老师将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们可以把人的形象分成两种，一个是长相外貌，二是性格、习惯、能力和品德等精神面貌，就象人的长相外貌会随着岁月的增长发生变化一样，随着时间的改变，人们的精神面貌也是会发生变化的，性格会转变，习惯也会改变，能力会进步或退步，品德会败坏或改进，好人会变坏，坏人会变好。我们在写作文时，经常会遇到这样的题目，就是“某某变了”一类，这里的“变了”，主要就是指精神面貌的变化。我们这节课，就是学习怎样来写这种作文。
二、确定中心。
教学方法：老师按照下面的步骤，让学生选择自己熟悉的人物和这个人物精神面貌的真实面貌，教案中的'参考范例只是让老师明白大约是怎么回事，可以在教学中作为例子来跟学生说，但千万不要让学生按照参考范例来写，如果这样，就脱离了学生的实际，势必导致他想破脑袋瞎编，没有真切的感受，作文也写不好。
1、确定要写的人物。
提示：所选的人物首先要自己比较熟悉，然后是精神面貌的前后变化比较明显。
参考范例：同学小明。
2、确定要写的精神面貌。
将人物发生变化的好的和坏的一对精神面貌点写下来，这对精神面貌点是属于同一个方面的。
参考范例：
3、指出人物精神面貌发生变化的原因。
参考范例：
习惯：随口吐痰讲究公共卫生；原因：小明看到一篇新闻报道，说国外的风景区特意用中文写“禁止随口吐痰”的标语，并说中国人没有素质，感到民族自尊心非常受伤害，并且为自己也有这样的习惯而感到羞愧。
性格：暴躁温柔；原因：小明因为暴躁的脾气，遇到很多人的打击，老师用“你要别人怎样待你，你也要怎样待别人”的道理教育，按照老师的话温柔地待别人后，发现果真是这样的。
能力：成绩差成绩好；原因：小明一次偶然的发现，妈妈为了省钱既然带病工作，很是感动，并为自己以前不认真读书感到羞愧，于是发愤图强。
品德：自私自利乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。
4、对人物的变化发表自己的看法。
提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做，教案《作文教案九》。
参考范例：
性格：暴躁温柔；原因：(略)；看法小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
5、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：
中心在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。
三、选准事例。
教学方法：让学生按要求独自完成，如确有困难，老师可提供适当的提示，当学生完成后，老师再与学生一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的学生在一起，则可以让学生先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备老师并获得同意后确定典型事例。
1、改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。
参考范例：
改变前：事例a：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
事例b：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。
事例c：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。
改变后：事例a：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
事例b：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。
事例c：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。
2、从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。
参考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例a与改变后的事例a中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。
改变前：事例a：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
改变后：事例a：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
四、排列要素。
教学方法：老师先给学生出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，老师可以选择其中一个来讲，然后让学生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌。
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第四段：说出人物精神面貌改变的原因。
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。
模式2。
第一段：介绍人物在改变前的精神面貌。
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第三段：说出人物精神面改变的原因。
第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。
参考范例。
第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。
第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，…，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。
第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。…，大家都为小明的话鼓掌。
第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢?原来，…。
第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
五、想象场面。
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
六、具体写作。
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇六
课外绘画兴趣小组，在于培养学生对绘画的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养绘画人才起着积极推动的作用。“艺术兴趣活动”是我校文体活动的一个战略阵地。它既能充分展示教师风采、丰富校园文化、拓宽学生视野、提高学生综合素养，又能为打造学校品牌、提升学校形象奠定坚实的基础。为确保艺术兴趣培养工作做到计划、组织、辅导、活动内容的落实，特制定此计划。现将本学年绘画小组的活动安排制定如下：
一、活动目的：
通过绘画兴趣小组的活动，使学生的绘画特长得到更好的发展，进一步了解绘画的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周二课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达绘画室。
3、绘画小组成员应严格遵守纪律，不准在绘画室大声喧哗，不准做与绘画学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。5、爱护绘画教室内的设施和用品。 三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的绘画常识知识，（绘画种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。3、给学生自己创作作品的时间和空间。4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、采取的措施：
（1）绘画教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定绘画基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（3）安排好活动时间和活动地点
根据学校的统一安排，一般情况下每周组织两次，要坚持课余活动的原则。
（4）订立必要制度，抓好思想工作
Q版人物教案篇七
课前准备。
游戏：猜一猜。
教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
教学过程。
一、语句导入，初识方法。
1、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。
2、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
3、嘎子故意放大声音说：“你们想干什么。我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”
4、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
5、我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”
这些句子运用了哪些描写？（外貌、神态、语言、动作、心理）。
二、课文引路，提炼方法。
1、出示《狼牙山五壮士》课文片段。说一说文段运用了哪些描写？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
（1）说一说文段运用了哪些描写？（2）说一说这样描写有什么好处？
小结：是啊，这文段运用了动作、语言、神态的描写，把五壮士不怕牺牲、热爱祖国的形象就已经活生生地印在读者的脑海中了。
2、小游戏：我说你猜。
你们是怎样判断出他就是我们班的（），3、说一说。
下深刻印象的人。
三、学生练笔，运用方法。
1、现在，我们就动笔把你想写的人物写下来。要注意选取最典型的材料，运用最恰当的动作、神态、语言、心理、外貌等人物描写方法，突显人物的一个特点，活写人物。另外，写文章可不能揭别人的短，讽刺别人。
2、学生练笔，教师巡视。
3、学生展示。
4、题目是文章的眼睛，你打算给你的文章取个什么样的题目？（指名3—4个学生回答。）。
四、教师总结，巩固方法。
这节课，我们学会了选取典型材料，恰当运用人物的动作、神态、语言、心理、外貌等描写方法，活写人物，突显特点。希望我们大家在以后能多观察身边的人和事，将生活中的细节写入文章。
五、作业。
Q版人物教案篇八
1、能用简单的线条，大胆表现人物的不同动态。
2、尝试制作底片人物画，感受色彩对比的强烈效果及体验人体的对称美。
通过细致的观察，尝试画出动态各异的人物，学习制作底片人物画。
在制作“底片人物画”中，注意画中左右两边的人是对称的。
2、画笔、剪刀、胶水各一份。
3、范例（如图），左边为蓝底橙色人，右边为黄底橙色人；另一张是黑白底片人。
1、出示“百变小人”，能根据幼儿的动作，摆出不同造型的人。
2、根据某一幼儿的动作，请个别幼儿用简单的线条大胆表现人物的不同动态；
3、欣赏幼儿作品，师幼共同点评。
师：教师有意识地提醒幼儿做出不同的动作。
幼：根据某一幼儿的动作在“百变小人”身上拼摆出与之相同的动作。
师：根据幼儿的作画，教师有意识地提醒幼儿画人要画的大些，且先画头、身体，再画四肢。根据幼儿动作不同，四肢方向不同。
1、出示范例，请幼儿说说你看到了什么？发现了什么？（幼儿观察并表达自己的想法，教师给予鼓励和肯定。）
幼：大胆地把看到的和认为特别的地方说出来。
师：根据幼儿的回答，教师帮助幼儿梳理。
2、教师介绍“底片人物画”
师：教师创设情境，让幼儿感受不同色彩底片画带来的不同感受及底片画的特别之处。
3、师幼探索制作底片人物画。
师：有意识地引导幼儿注意底片画制作的几个步骤及关键环节。
幼：通过分步骤观察，更进一步的了解人物画的制作过程。
1、交代作画要求：
（1）在一张小纸上，画上动态的人物画；
（2）引导幼儿剪下人物轮廓，提醒幼儿尽可能一刀剪到底，把剪下来的人物翻转过来粘贴到大纸的另一半纸上。把剩下的纸粘贴在大纸的另一边，边角对齐，使之成为左右对称的人物画。
（3）鼓励幼儿流畅画线，大胆表现人物的不同动态。
师：提醒幼儿根据自己喜欢选择两张对比明显的纸及画出不同动态的人物。
幼：结合经验及自己喜欢的人物动作进行创作。
2、幼儿自由选择制作黑白底片画还是彩色底片画。
3、幼儿作画，教师巡回指导。
师：根据幼儿出现的问题，教师给予适当指导
1、展示幼儿作品，感受色彩的强烈对比及底片画有趣的效果。
师：鼓励幼儿说出自己喜欢的底片画。
师：鼓励幼儿根据幼儿画出的人物做出不同的动态。
2、讨论底片画除了可以制作人物画，还可以制作图形、动物、花、草等。
鼓励幼儿创作不同的底片画，继续体验创作底片画的乐趣。
教师在班级里布置“我的底片画”专区，让幼儿把自己创作的作品贴到墙面中去。感受色彩对比的强烈效果及体验人体的对称美及底片画带来的美感。
Q版人物教案篇九
1、能用简单的线条，表现人物的各种动态。
2、懂得简单速写的方法，体验速写的快乐。
幼儿作画工具人手一份（记号笔、卡纸）
师作画工具一份
一、师现场作画（添画），逐步出示。
1、师画圆，引导幼儿：你们看，这是什么？（逐步引导，方法同上）。
人物速写完成，师提问：他在干什么？（站着）那里看出来的？（脚）
2、师：好玩吗？幼：好玩。师：那我们一起来画画吧。
引导幼儿师生共同手指作画。
二、了解速写的概念
速写：就是用简单的线条快速地画出一个简单的形象。
三、师引导不同动态，幼儿作画。
1、请一个小朋友上来做动作，下面幼儿观察动作（手、脚的动作），师示范作画。
2、师动作，请幼儿提笔作画。
3、请一幼儿上来动作，下面幼儿作画。
4、请一家长上来动作，幼儿作画。
四、作品展示于黑板上，幼儿相互交流。
五、活动结束，师小结、评价。
幼儿能通过画线描画，培养他们观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力。这是中班孩子第一次接触线描画，因此激发幼儿对“线”的兴趣很重要。在进行这些尝试和探索的过程中，我始终以幼儿的身心特点为基础，关注幼儿的需要和发展。因为只有关注幼儿的需要，才能在激活幼儿原有兴趣的基础上，培养其新的兴趣，使幼儿不断尝试新的绘画内容和方法，从而提高幼儿感觉美、表现美和创造美的能力。
Q版人物教案篇十
还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：猪八戒、孙悟空和王熙凤。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。“不„„不„„”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
人物描写方法一：抓住人物最主要特征。
当然，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如动作描写，比较下面文字：
1、“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”
2、“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。”（生动形象具体、突出技艺高超）——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
仍以猪八戒为例：“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。”
再如心理描写，情景：此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
1、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
2、我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？再比较下面两段文字：（分清楚记叙和描写）。
1、在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。（记叙+突出特点的词语=描写）。
我们说，文章如同一颗大树。生动的描写往往可以造就一颗枝繁叶茂、生机勃勃的树。
1、使用扩句法加入适当的词语；
2、加入恰当的修辞方法（比喻、拟人等）练习：请同学们把这段话扩写成一段生动的描写。
※思路：
1、确定人物最主要的特征；
2、加入恰当的词语；
3、加入恰当的修辞方法。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边。
例：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地瞪着大眼睛，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
例：六个孩子从房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报，他们在匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。又有一个女孩慢吞吞地来到队前，父亲拍打了她一下，让她赶紧站到队中。
父亲巡视了一遍，纠正着孩子的站姿„„。
总结：生动的人物描写可以从以下几方面着手：抓住特征；细节突出；修辞恰当；用词准确。
然而，还要注意一点，描写人物时，还要写出人物说话时的神态动作等练习2：修改下列片段：
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这„„”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”
修改：他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这„„”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”
小练习：她骂他道：“你真是一个混蛋！”（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。）。
例子：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
Q版人物教案篇十一
第10课水墨人物（一）。
第10课时。
总1课时。
教学。
目标。
通过已经学过的水墨画方法，学习水墨人物的画法，巩固水墨画的知识，提高学生对水墨画的欣赏能力。
教学。
课型。
与
方法。
绘画。
教材。
分析。
重点是学会画水墨画人物。
难点是能将擦染等手法灵活自由地运用。
教学具。
准备。
教
学
过
程
一导入。
1组织教学、检查学生学习用品。
2复习五种墨色和笔锋。
焦墨、浓墨、淡墨、次淡墨、最淡墨。
中锋、侧锋。
二新授。
1欣赏书本上的例图，谈一谈这幅水墨人物画主要用了哪种方法？
《泼墨仙人》侧锋。
《水墨小品》中锋勾、染。
学生作品1中锋浓墨画头发，头部、五官。
侧锋淡墨画肩膀。
学生作品2干擦。
师小结：画水墨人物写生时，你的眼光就是水墨的，
五官勾线还是用线，头发干擦还是湿墨，衣服是一遍画成，还是既擦又染，加工多遍，同学们可以根据自己的喜好进行选择，总之，只要能突出你画的'人物来就可以了。
2人物头像只要画到人的肩就可以了，画半身要画到腰部，全身像当然要从头画到脚了。
3作画步骤：
仔细观察对象，找出对象的主要特点。
确定身体的比例，这要根据你画的是全身还是半身来定。
用水墨画手法进行勾、擦、染。
修改意见。
教
学
过
程
三学生作业。
用水墨画工具写生人物的半身像或全身像。
四辅导讲评。
板
书
设
计
10水墨人物（一）。
作
业
设
计
用水墨画工具写生人物的半身像或全身像。
教
学
后
记
Q版人物教案篇十二
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
1、阅读《少年闰土》。
2、阅读《从百草园到三味书屋》。
1、在文章中感受人物形象，学习外貌描写、语言描写、动作描写的灵活运用。通过描写手法领会人物的内心世界。
2、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
：组文。
一、谈话导入：
1、大家听说过“鲁迅”这个人吗？他可是我们近代文学中的泰斗级人物哟，他的.文章对社会的关注度是很高的，而他的童年却是非常有趣。至少，能够吸引大家去探究，这样一个与大家有着同样顽皮童年经历的人，是怎样成为文坛巨匠的。
2、知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）让我们来一起学习这两篇鲁迅先生写的文章。
二、示范阅读《少年闰土》。
1、自由阅读。思考：文中主要描写的是谁？他给“我”说了哪些事？具体有几件？分别说一说都是些什么事情。
2、读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他与“我”的关系？他是一个怎样的孩子？在“我”的心目中，他是一种怎样的形象？）。
3、小结：希奇有趣。
无穷无尽的希奇事（板书）。
三、阅读《从百草园到三味书屋》。
1、要求：阅读《从百草园到三味书屋》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小片段再次细细品味，说说你喜欢的理由。（建议：可结合自己童年生活谈一谈）。
Q版人物教案篇十三
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
【教学难点、重点】。
调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
【教学过程】。
一.导入。
同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗?你想让你笔下的人物活起来吗?要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
二、写人物外貌要按一定的顺序。
1.朗读下面两个文段。
(1)门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
(2)门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2.思考问题：
(1)找出句段中人物外貌描写的句子。
(2)这两个句段同写一个人物，哪一种好?为什么?
(3)第(2)文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?
3.同桌交流、讨论思考结果。
4.全班交流。
5.教师进行小结，板书要点。
观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。
三、抓住人物外貌的特点进行描写。
做游戏猜猜他们是谁：
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)。
2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒)。
3、他身穿金光闪闪的`战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)。
游戏小结。
我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。
四、布置作业。
1、请学生写一段关于学生打扫卫生的文字，注意要写出人物的心理、外貌及其动作，表现出他们辛勤劳作的精神。
2、学生独立写。
3、抽查1-2名学生读出小作文。
4、教师简评。
Q版人物教案篇十四
今天，我要给大家介绍一位年届90仍然坚持拾荒助学的山东老人——刘盛兰。
刘盛兰住在山东烟台的一个村落，老爷爷每顿饭吃的都是清粥小菜，几乎没尝到过肉味。在贫苦交加的17年里，他慷慨地将靠拾荒的所有钱捐给了各国各地的贫困学子。自己最大的花销也是订阅报纸的钱，因为只有这样才能了解哪些孩子能上学，但是没有资金，需要帮助。
他资助学生也是一次偶然的机会，刘盛兰老爷爷在报纸上看到了一则救助报道，从那时起，73岁的他就将自己微薄的工资捐出去。而受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市“扩张”到全国各地。当他把所有积蓄都捐出去后，原本就非常节俭的刘盛兰只能从集市上捡别人丢弃的白菜、土豆、茄子等蔬菜以供日常生活，这一捡就是将近17年。“那些东西其实都能吃；要是看到有被丢了的鞋子，我就捡来缝缝再穿。”
刘盛兰对自己很“抠门”，但在给学生捐钱这方面，却很大方。最多的时候，他同时资助着50多名学生。微薄的工资也让他在资助学生时力不从心。“300块钱的工资没办法分给50个人，我只好这个月寄给这个，下个月寄给那个，一个个的轮着给。”而且，他为了多捐钱给学生，自己孤身一人也不去养老院，因为这样，他每年可以拿到1800-的生活补贴，前不久，烟台一家公司的老总了解到刘盛兰的情况后，直接派人给他送了六千块钱，“推不掉，我收了，但在收条上按了手印，然后就全捐出去了。”
Q版人物教案篇十五
教学重点：如何更深刻地揭露出人物发生变化的原因。
教学内容及步骤。
一、课程引入。
教学方法：老师将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们可以把人的形象分成两种，一个是长相外貌，二是性格、习惯、能力和品德等精神面貌，就象人的长相外貌会随着岁月的增长发生变化一样，随着时间的改变，人们的精神面貌也是会发生变化的，性格会转变，习惯也会改变，能力会进步或退步，品德会败坏或改进，好人会变坏，坏人会变好。我们在写作文时，经常会遇到这样的题目，就是“某某变了”一类，这里的“变了”，主要就是指精神面貌的变化。我们这节课，就是学习怎样来写这种作文。
二、确定中心。
教学方法：老师按照下面的步骤，让学生选择自己熟悉的人物和这个人物精神面貌的真实面貌，教案中的参考范例只是让老师明白大约是怎么回事，可以在教学中作为例子来跟学生说，但千万不要让学生按照参考范例来写，如果这样，就脱离了学生的实际，势必导致他想破脑袋瞎编，没有真切的感受，作文也写不好。
1、确定要写的人物。
提示：所选的人物首先要自己比较熟悉，然后是精神面貌的前后变化比较明显。
参考范例：同学小明。
2、确定要写的精神面貌。
将人物发生变化的好的和坏的一对精神面貌点写下来，这对精神面貌点是属于同一个方面的。
参考范例：
3、指出人物精神面貌发生变化的原因。
参考范例：
习惯：随口吐痰讲究公共卫生；原因：小明看到一篇新闻报道，说国外的风景区特意用中文写“禁止随口吐痰”的标语，并说中国人没有素质，感到民族自尊心非常受伤害，并且为自己也有这样的习惯而感到羞愧。
性格：暴躁温柔；原因：小明因为暴躁的脾气，遇到很多人的打击，老师用“你要别人怎样待你，你也要怎样待别人”的道理教育，按照老师的话温柔地待别人后，发现果真是这样的。
能力：成绩差成绩好；原因：小明一次偶然的发现，妈妈为了省钱既然带病工作，很是感动，并为自己以前不认真读书感到羞愧，于是发愤图强。
品德：自私自利乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。
4、对人物的变化发表自己的看法。
提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做，教案《作文教案九》。
参考范例：
性格：暴躁温柔；原因：(略)；看法小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
5、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：
中心在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。
三、选准事例。
教学方法：让学生按要求独自完成，如确有困难，老师可提供适当的提示，当学生完成后，老师再与学生一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的学生在一起，则可以让学生先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备老师并获得同意后确定典型事例。
1、改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。
参考范例：
改变前：事例a：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
事例b：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。
事例c：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。
改变后：事例a：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
事例b：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。
事例c：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。
2、从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。
参考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例a与改变后的事例a中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。
改变前：事例a：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
改变后：事例a：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
四、排列要素。
教学方法：老师先给学生出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，老师可以选择其中一个来讲，然后让学生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌。
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第四段：说出人物精神面貌改变的原因。
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。
模式2。
第一段：介绍人物在改变前的精神面貌。
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第三段：说出人物精神面改变的原因。
第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例起因(顺便点明时间、地点和人物)、经过、结果。
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。
参考范例。
第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。
第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，…，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。
第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。…，大家都为小明的话鼓掌。
第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢?原来，…。
第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
五、想象场面。
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
六、具体写作。
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇十六
1、体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。
2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
3、欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系，能用正确眼光去分析漫画作品。
[教学重点]。
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
[教学难点]。
抓住特征进行夸张变形。
[教具准备]。
教师：课件、作画工具、漫画作品等。
学生：漫画的资料、绘画工具、照片等。
[教学过程]。
一、组织教学。
检查学生学习用具的准备，并集中学生的注意力。
二、导入。
感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。
提问：这些人物你们都熟悉吗?你觉得他们的画像怎么样?跟平时的画像有什么区别?
…………………………………………。
1、说说你所知道的印象较深的漫画。
2、出示漫画的概念：漫画是卡通的一种，它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。
3、漫画种类有很多，今天我要学习的是肖像漫画。
四、比较与发现。
1、请几个同学上讲台来互相寻找彼此的脸部特点。
2、下面让我们来研究一下肖像漫画。
3、出示的照片和漫画作比较：
“出示的肖像漫画与照片有何区别?”(鼻子大、头发乱、身体小。
因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就。
是变形了)。
4、夸张与变形是漫画的重要表现手法。
学生欣赏其它漫画肖像。(如：成龙、陈佩斯等)。
结论：肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张。
表现。
五、教师示范。
1、展示教师漫画。
问：这个人物有什么特点?
出示步骤：
(1)脸型。
(2)五官。
(3)头发。
(4)身体动作。
2、表情。
问：“影响表情的因素有哪些?”(五官的变化)。
所选表情也是为了突出人物形象特征。
作业要求：幽默夸张，突出个性，表现手法不限。
七、总结展评。
1、学生展示自己的作品,并对自己喜爱的作品风格及独特的表现方法。
进行评述。
2、教师总结,表扬全班学生,激励学生对美术学习的热情。
六、布置作业：
Q版人物教案篇十七
1.她将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
2、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
3、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。
4、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
5、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
6、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
7、她的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
8、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑?头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈?汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。
9、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
10、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂......同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
4、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
5、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
6、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
8、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的`疙瘩锁到一块儿了。她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
9、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
1、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。
2、她夹上书本，朝我莞尔一笑，脚步匆匆地走了。
3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
4、他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。
5、听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。
6、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。7那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的地方那个样子，然后当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结了起来，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波纹状，满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从未见过谁的笑容陷入这样的窘况，而且继续不变。
7、你看他的头深深地埋在胸前，脸上红到耳边。从两只眼里滚出的晶莹透明的泪水，简直就像两汪小泉，不断地向下滴落。眼睛都被他那一双手揉得红肿了。
8、最后走出的，是一位白发苍苍的老人。他来到大街上，用颤抖的手从口袋里掏出一副眼镜，戴在目光深邃的眼睛上，静静地站在那儿，凝视着远方，许久，许久。啊，你看：他满是皱纹的脸上慢慢地绽开了笑容，那是喜悦的笑，激动的笑，会心的笑。
10、我们知道分离的时刻将要到来，千言万语哽在喉头，激动得一句话也说不出来。她的眼睛里闪着晶莹的泪花，嘴唇微微颤动，双手不断地把笔记本打开又合上，合上又打开。
11、在春天的阳光底下，姚水琴的脸显出被想象不到的胜利所沉醉的样子，绯红、明朗，观出各种各样的得意的表情，眉毛忽然摭长，忽然缩短，两只黑闪闪的眼珠上下左右不停地转动，整个身子好像一棵小树享受到微风的吹拂，颤巍巍地抖动着。她的这种仪态，使人眼看去，就可以感觉到她的心房取正在荡漾着喜气洋洋的纤细的波纹。
1.本以为我会大脑空白从而淡定的等着卷子传到我手上，但是看到老师抱着卷子走到教室里来的时候我就有种嗓子里有异物的焦灼感，看着桌子上的小黑点脑子里迅速的转着这两天临时抱佛脚的复习内容，只不过大多和这门考试没什么关系。老师在点卷子，我下意识的看看周遭的同学，大家表情各异却都有紧张的神色，我觉得浑身的肌肉都绷得紧紧的。我把铅笔袋拉开检查着自己的文具是否齐全，心里却想着，位兜里那本语文书不会让老师误认为我作弊吧，考试开始了。
2.我高举起双手，张大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鲜而又芳香的空气。我觉得自己飘起来了，飘上了蔚蓝色的天空。心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！
3.我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
4..路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。
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Q版人物教案篇十八
1、知识目标：
掌握常见的描写手法，把握文章语言，体会语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2、能力目标：在掌握写作方法的基础上提高学生口头语言表达能力，能够运用语言描写刻画人物。
3、德育目标：阅读经典范文，提高学生的审美情趣，提升学生的语言表达能力。。
感悟生动语言，把握写作技巧，提升学生的审美情趣。
独立思考、合作探究、诱导点拨。
教具准备：
收集整理优秀记叙文范文；利用图片和音像资料制作的相应课件；找出有关语言描写的优秀语段供学生赏析。
品读感受〔作品语言的魅力〕，探究归纳〔写作的基本方法〕，动手训练，感悟提升〔诵读文章体会内涵〕。
一、导入语：
明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。下面我们就共同来赏析一下《林黛玉进贾府》，品味其语言流露出的人物个性。
二、案例分析：
《林黛玉进贾府》节选出场:“我来迟了，不曾迎接远客”，未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》中极其精彩的一笔。贾府上上下下哪个会不知来者何人，只有初来贾府的黛玉心中纳罕：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这样显著的对比完全体现出凤姐泼辣的性格以及在贾府特殊的`身份和地位。而贾母一句亲切的“凤辣子”更说明了她深得贾母宠爱。
看见黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”这句话明夸黛玉，暗赞贾母。说黛玉标致，有气派，说她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就标致有气派了。夸完了祖孙二人，凤姐还不忘夸夸旁边的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是个嫡亲的孙女”把三朵姐妹花全都夸了去。凤姐一番话一石三鸟，其能言善道可谓登峰造极。
回王夫人：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送来。”黛玉要来，但确切日子不定，而凤姐一句“我先料着了”既说出了自己对黛玉到来的重视，又表现了自己的先见能干。“已经预备下了”但是为什么没送过来呢，因为要“等太太回去过了目好送来”，给足了王夫人面子。一番话说的人人欢喜，贾母心疼外孙女，见凤姐如此看重黛玉自然欢欣；黛玉初来乍到本就忐忑不安，受到如此重视自然感动；凤姐在众人面前给足了王夫人面子，王夫人心里高兴，所以“一笑，点头不语”。凤姐的八面玲珑可见一斑。
这就是《林黛玉进贾府》课文节选部分有关王熙凤的语言描写。透过简短的语言一个满身锦绣，珠光宝气、善于察颜观色，机变逢迎的人物跃然面前，在平淡无奇中尽显其精妙绝伦之处。值得我们细细琢磨、领会。我们要指导学生让他们博览群书，多读文章，以此来培养他们的语感。让他们在阅读过程中汲取文章的精华，领略语言的精妙。
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