编写教案时要充分考虑教材资源和教学环境的配套利用。编写教案前，教师应充分了解本课的教学目标和学生的学情。接下来将介绍一些可借鉴的教案范本，希望对大家的教学工作有所帮助。
的乘法口诀人教版教案篇一
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学准备：
教学过程：
一、自主整理全部乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的?
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
(2)、全部乘法口诀的`句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。)。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?
(2)、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛。
(1)看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。)。
(2)想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
(3)、开放练习：()()=()。
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么?
五、随堂练习。
的乘法口诀人教版教案篇二
1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的'乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
教具、学具准备：
计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。
一、创设情景，生成问题。
数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡）。
1.我会口算。
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝。
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝。
2..在习题纸上列式计算下列各题。
1个53个4相加5的2倍。
学生做完后，请学生口答。
师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。
生：漂亮。
师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？
生：气泡、小鱼、水草。
的乘法口诀人教版教案篇三
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培养学生抽象概括能力。
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2．卡片口算，并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3．卡片口算，直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
1．准备练习。
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。
3个6相加是多少？（18）。
5个6呢？（30）6个6呢？（36）。
2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）。
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3．观察口诀，发现规律。
提问：
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。
4．熟记口诀。
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）师生对口令。
1．基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
教师出示“做一做”的.第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2．发展性练习。
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3．综合性练习。
直接写出得数。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流。
在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。
在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式。
由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力。
的乘法口诀人教版教案篇四
学具：6根小棒、
（一）复习准备。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍、
2、卡片口算，并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
（二）学习新课。
1、准备练习。
每次加6，把得数填在空格里、
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36、提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。
3个6相加是多少？（18）。
5个6呢？（30）6个6呢？（36）。
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）。
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六、
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉、
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
3、观察口诀，发现规律。
提问：
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。
（1）熟读口诀，自己试背口诀、
（2）指名背，两人互相背、
（3）师生对口令、
（三）巩固反馈。
1、基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个、
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36、你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
教师出示“做一做”的第2题、
教师任意指一道题，由学生很快说出得数、
2、发展性练习。
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系、
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式、
三六十八五六三十四六二十四。
3、综合性练习。
直接写出得数、
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
的乘法口诀人教版教案篇五
1.知识目标：让学生在学习了2—5的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理，在探索与交流中编出6的乘法口诀。
2.能力目标：提高学生分析、判断、推理和计算能力。
3.情感目标：向学生进行认真学习的思想教育。
投影片。
三五（）四五（）5×2=（）5×3=（）二五（）五五（）5×1=（）5×4=（）。
1.学习6的乘法口诀。由生活实际问题引入，出示1箱可乐图。
生：在老师的引导下讨论下列问题。
（1）1箱里有几瓶可乐？
（2）表示几个6，一份是几？
（3）怎样列乘法算式？
（4）口诀是（）六得（）？板书：6×（1）=（6）。
（1）个1份口诀：（一）六得（六）。
（5）1箱装6瓶可乐，2箱装几瓶，2箱就是几个6？
（6）怎样列乘法算式？
（7）谁会编一句口诀？板书：6×（2）=（12）。
（2）个1份口诀：（二）六（十二）。
（8）3箱、4箱、5箱分别装几瓶可乐，分别表示几个6？
（9）怎样列乘法算式？
（10）口诀是什么？学生小组合作，完成从三六到五六的口诀。
板书：6×（3）=（18）。
（3）个1份口诀：（三）六（十八）6×（4）=（24）。
（4）个1份口诀：（四）六（二十四）6×（5）=（30）。
（5）个1份口诀：（五）六（三十）。
（6）个1份口诀：六（六）（三十六）6×（7）=42。
（7）个1份口诀：六（七）（四十二）6×（8）=48。
（8）个1份口诀：六（八）（四十八）6×（9）=54。
123。
（9）个1份口诀：六（九）（五十四）。
（12）在这9句口诀中，哪几句是今天新学的，如何能很快将它们记住？
2.练一练。
（1）拍手游戏，同桌两个同学边拍手边对六的口诀。
（2）算一算。
2×6=1×6=6×7=二六（）一六（）六七（）3×6=6×6=8×6=三六（）六六（）六八（）6×4=5×6=6×9=四六（）五六（）六九（）。
（3）说一说。
一盒彩笔6枝，2盒多少枝？3盒、4盒9盒呢？
（4）在（）内填数。
（1）个1份口诀：（一）六得（六）6×（2）=（12）。
（2）个1份口诀：（二）六（十二）6×（3）=（18）。
（3）个1份口诀：（三）六（十八）6×（4）=（24）。
（4）个1份口诀：（四）六（二十四）6×（5）=（30）。
（5）个1份口诀：（五）六（三十）6×（6）=（36）。
（6）个1份口诀：（六）六（三十六）。
2.提高学生分析、判断、推理能力。
3.向学生进行认真学习、善于探索的思想教育。
投影片。
2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=。
由瓢虫身上的7个点，引出7的乘法口诀。
生：在老师的指导下讨论下列问题。
（1）1个瓢虫身上有几个点？
（2）1个7是几？
（3）口诀是什么？
板书：7×（1）=（7）。
（1）个1份。
口诀：（一）七得（七）。
（4）2个瓢虫身上有几个点？也就是几个7？
（5）怎样列乘法算式？
（6）口诀怎么编？
板书：7×（2）=（14）。
（2）个1份。
口诀：（二）七（十四）。
（7）3个、4个、5个、6个瓢虫身上分别有几个点，分别是几个7？
（8）怎样列乘法算式？
（9）口诀怎么编？
板书：7×（3）=（21）。
（3）个1份口诀：（三）七（二十一）。
板书：7×（4）=（28）。
（4）个1份口诀：（四）七（二十八）7×（5）=（35）。
（5）个1份口诀：（五）七（三十五）7×（6）=（42）。
（6）个1份口诀：（六）七（四十二）。
（10）老师引导学生编出七七、七八、七九口诀。
生：后三句口诀集体讨论，自学自悟。
板书：7×（7）=（49）。
（7）个1份口诀：七（七）（四十九）7×（8）=（56）。
（8）个1份口诀：七（八）（五十六）7×（9）=（63）。
（9）个1份口诀：七（九）（六十三）。
2.练一练。
（1）送信。
把写有算式的一封封信，投入到写有七的乘法口诀的信箱中。
（3）说一说。
看图，摆2条鱼用几个三角形？摆3条、4条……9条呢？
（4）算一算。
2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=。
（5）回答。九月份有4个星期零2天，九月份共有多少天？
2.师生对口令。
的乘法口诀人教版教案篇六
学习目标：
2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。
教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。
教法：观察法、举例法、实践法。
学法：探究法、合作交流、练习。
课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。
教学过程：
一、揭示课题（8分）。
1、出示教材第37页主题图。
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。
来看一看。
二、揭示目标（1分）。
这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。
三、自学指导（10分）。
教学例2。
(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。
(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
问：怎样列式?
27÷9=。
怎样计算?
(3)分组讨论27÷9=的计算方法。
四、质疑探究（5分）。
1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”
列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、当堂训练（16分）。
（a）强化训练。
完成教材第39页下方的“做一做”。
(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54。
63÷7=972÷9=854÷6=9。
63÷9=772÷8=954÷9=6。
师：它们各是用的哪句口诀?
（2）过河游戏。
开火车完成练习。
（b）堂清作业。
完成课本第40页练习八第5、6、7题。
板书设计：
的乘法口诀人教版教案篇七
一、教学目标：
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
2.记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3.鼓励学生积极主动地自主学习，愿意主动提出问题解决问题。
二、教学重、难点：
让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程，并会用自己的方法进行记忆、应用。
三、教学过程：
（一）联系生活，激趣导入。
生：想。
生：一只螃蟹有8条腿。
3.师：把我们的发现填在表格里，出示表格。
a、1只螃蟹有8条腿。也就是1个8，用乘法算式怎么算？
生：8×1。
4.师：看到这些算式，你能想到我们今天学习什么？
生：8的乘法口诀。
师：看这两个算式，你会编一句口诀吗？
生：一八得八。
师：为什么这样编？
生：一个八不是八。
师：你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？填一填。
师：用算式怎么表示？
生：8×2。
师：你会编一句口诀吗？
生：二八十六。
（二）创设氛围，自主探究。
1.师：同学们，你们想不想自己继续编8的口诀吗？大家有信心吗？
生：有。
师：请小组合作。要求：拿出老师发的题卡，请同学们同桌合作，填表格，列乘法算式，然后编出8的乘法口诀。
师：同学们前后互相读一读自己编的口诀，看一样不一样？
2.汇报：
a、填表格，你怎么算出得数的？b、学生说乘法算式口诀师板书。
3.师：选一句你喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？
生：三八二十四。三个八相加就是二十四。
师：读一读自己编的口诀。
4.师：学了8的乘法口诀你有什么问题想问吗？
生1：8的乘法口诀有8句。
生2：相邻的两句相差8。
生3：四八三十二不好记，用什么方法记呢？
生4：不好记的可以根据上一句的结果加八算出下一句的口诀。
2.师：用你喜欢的方法记一记.
3.背口诀。
4.对口令，师生对，生生对。
（四）巩固练习。
1.让我们一起进入智慧大比拼，分男女两组轮流做题。
2.第一关，用口诀算一算。
3.第二关，连一连。
4.第三关，解决问题。
五、这节课，你学会了什么？
的乘法口诀人教版教案篇八
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
的乘法口诀人教版教案篇九
1．根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。
2．培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀（一九得九；二九十八；……）。
师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”
师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。
妙招一：手指记忆法。
师：伸出你的十根手指，从左到右分别代表1~10.（请同学们看屏幕）。
师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9.口诀：一九得九。
师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18.2×9=18.口诀：二九十八。
以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36.四九三十六。当5弯曲时，左4右5.五九四十五。当6弯曲时，左5右4.六九五十四。当7弯曲时，左6右3.七九六十三。当8弯曲时，左7右2.八九七十二。当9弯曲时，左8右1.九九八十一。
师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”
妙招二：多一少一法。
师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的`个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1-8，每次都多1；积的个位是8-1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。
妙招三：几十减几法。
师：（请看屏幕）。
以此类推，4个9就是40-4；5个9就是50-5；6个9就是60-6；7个9就是70-7；8个9就是80-8；9个9就是90-9.
师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。
妙招四：交换位置法。
师：（请看图）18，81,27,72,36,63,45,54.
师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？
1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。
2、多一少一法：积的十位的数从1-8，积的个位的数从8-1。
3、几十减几法：几个9就是几十减几。
4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。
师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！
的乘法口诀人教版教案篇十
培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。
此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。
5分钟左右。
中级适合年级：二年级。
本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。
全班游戏准备：
记录纸。
游戏一。
师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）。
学生计算、找特点。
在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。
师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。
师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。
学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。
乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。
古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。
“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。
乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。
的乘法口诀人教版教案篇十一
1. 画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
学生5个5个地数出一共有多少个手指。
我们一起来数一数：5、10、15、20、25。
谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 5 = 5
再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2. 小组交流。
要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。
3. 全班交流。
谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。
学生介绍自己小组编口诀的过程。
引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
4. 记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）
5. 游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
1. 游戏：降落伞。
出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）
2. 完成想一想。
学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。
3. 游戏：乘法大转盘。
转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4. 游戏：乌龟赛跑。
要求学生直接写出得数，看谁先到终点。
5. 完成想想做做第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6. 找规律，填算式。（题目略）
提问：你是怎样想的？怎样填的？
7. 送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），将信件投入对应的信箱。
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
的乘法口诀人教版教案篇十二
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
一、复习引入。
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。
二、探究新知。
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1、课件演示，学生列式。
（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2、分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。
3、寻找规律，学记口诀。
4、形式多样，掌握口诀。
5、新课小结，学生质疑。
三、巩固应用。
1、“做一做”的第1、2、3题。
2、第78页的第2题。
3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结。
通过今天的学习我们又有了什么收获？
的乘法口诀人教版教案篇十三
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
教学难点：
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏。
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课。
1、总结算式。
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5。
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10。
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15。
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20。
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20。
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25。
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25。
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀。
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）。
师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————。
生：1和5。
请你读一读这句口诀。
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10。
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
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的乘法口诀人教版教案篇十四
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
经过合作、交流、探讨编出7的乘法口诀。
运用口诀解决生活中的问题。
一、创设情境、导入新课。
1、师：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，现在我这位魔术师要用。
这7根小棒拼出很多种美丽的图案，想不想看？（闭上眼）。
出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”
请欣赏：这是用7根小棒拼成的什么字？（日），你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。
学生介绍。
2、师：有趣吗？仔细看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告诉我（7根）。
（课件）出示表。
图形个数1234567。
小棒根数7。
边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？
生：14根。
师：你是怎么算出来的？
生：7+7=14。
师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小朋友会算吗？拿出表格，算一算、填一填。
3、交流。
师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？
生：21根。
师：告诉我们怎么算的？
生1：7+7+7=21（根）。
生2：14+7=21。
师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？
师：我很想知道你们是怎么算出来的？
生1：把7个7个加起来。
生2：42+7=49。
生3：35+21=49。
生4：21+28=49。
二、新授。
（一）编口诀。
1、为了方便大家的计算，我们今天一块来编7的乘法口诀。（板书）。
2、大胆地猜一猜：7的'乘法口诀一共有几句？口诀中一定有几？
3、编口诀。
是不是这样呢？我们赶紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜欢的图形，想一想是几个7，对照表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。
学生自由编。
4、交流口诀，并适时提问：你是根据什么编出口诀的？这句口诀告诉我们。
什么意思？
5、读一读。
（二）找规律。
2、觉得哪句口诀好记？
3、用好记的口诀帮助记忆难记的口诀。
（三）背口诀。
1、用自己喜欢的方法自由背。
2、对口令。
三、练习。
1、对号入座。
2、火眼金睛。
3、与小动物学习，根据口诀说两个乘法算式。
4、七巧板。
5、七言诗。
6、举生活中的例子。（一个星期七天、七星瓢虫）。
的乘法口诀人教版教案篇十五
1、能够对乘法口诀进行整理，并制作成乘法口诀表。
2、培养学生的归纳整理的能力。
教学课件。
师：这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢？
生回答。
师：今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。
（出示课题）。
探究一。
师：请你心里默背乘法口诀，填写乘法表格。
学生独立完成。
师：你们在填写的时候想的是哪些口诀，能够写下来吗？
探究二。
师：空格里还缺哪些口诀，请你把他补完整。
生：二四得八。
四五二十。
五七三十五。
六九五十四。
三八二十四。
五九四十五。
师：你是怎样补出来的？
生回答：根据上下左右推算出来的。
师：观察这张表格你发现了什么？
生讨论。
生回答。
口诀排列的`有规律。
很多口诀都重复了。
小结：红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。
探究三。
师：很多口诀都是重复出现的，那我们能不能整理一下，使口诀表变得简单些呢？
生：表格从斜线开始，成对称，所以可以省略一半。
师：在这张表中藏着很多小秘密，你们能不能把小秘密都找到呢？
小组讨论。
生回答。
练习一。
师：请你说说你用的哪一句口诀。
生回答。
练习二。
生：三七二十一。
师：请你说说相应的两道乘法算式。
生：3×7=217×3=21。
生：五九四十五。
5×9=459×5=45。
生：六八四十八。
6×8=488×6=48。
练习三。
师：请你说说你的思路。
生回答。
师：当遇到除法算式，要怎样思考呢？
生回答。
小结：做除法算式填空时，要用乘法口诀来思考。
练习四。
师：根据老师说出的口诀的前半句，把口诀说完整。
生抢答。
师：请你和同桌玩一玩。
生交流。
练习五。
师：哪一组来开小火车？
生回答。
课堂小结。
通过找规律，我们能更容易地记住乘法口诀表。
课后习题。
的乘法口诀人教版教案篇十六
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。
1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。
3．寻找规律，学记口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。
引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（）（）八四十八。
五八（）八（）六十四。
四（）三十二（）八二十四。
5．新课小结，学生质疑。
2．“做一做”的第2题。
8×48×38×28×7。
8×18×58×88×6。
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的第3题。
8×2＋88×5＋88×7＋8。
8×3＋88×4＋88×6＋8。
4．第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
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