青海湖梦幻般的湖语文教案大全(15篇)

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青海湖梦幻般的湖语文教案大全(15篇)
时间:2023-12-01 06:40:13     小编:LZ文人

教案有助于促进师生互动、学生思维的激活和主动学习的引导。教案的编写应当符合学生的年龄特点和认知规律。这里有一些针对不同教学内容和年级的教案范例,供大家借鉴和学习。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇一

作者:冯君莉,当代作家,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

我们同启明星上路了.和我们一起上路的,还有各种各样扑朔迷离的高原梦。汽车在青藏公路上行驶。窗外,是一片漆黑和寂静。我在轻轻的摇晃中,继续在那神奇的高原梦中徜徉。

身子猛地朝前一倾,我从睡梦中惊醒。身旁年轻的司机,此时轻轻地说了声:“青海湖到了,下车看看吧!”

我扑向七月的清晨,深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝,蓝得净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝,是因为湖面高出海平面3179米,比两个泰山还高,湖水中含氧量较低,浮游生物稀少,含盐量在百分之零点六左右,透明度达到米以上,因而,湖水晶莹明澈。

抬眼望去,在雨后特有的万里无云的晴空下,是一片碧绿的草滩,草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛,显得分外悠闲。我独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔,以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑,原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想着,当年大自然在创造青海湖的时候,一定毫不犹豫地甩下那些精细的刻刀,酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔,一抹黄,一抹绿,一抹蓝……尽情泼洒。因此,留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖,留下这粗犷的美,自然的美,质朴的美。

青海湖还是鸟的世界,是个绝妙的世外桃源。不然,为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万不同种类的水鸟呢?那红的、蓝的、花的鸟儿,甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤,年复一年地从我国江南,从东南亚,从尼泊尔,从印度,飞到这里,在这里畅游嬉戏,悠然自鸣,在这里安家落户,繁衍后代。只有这神奇、美丽、和平的地方,才能成为生气勃勃的鸟的世界,成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿,恐怕谁也说不清楚究竟有多少吧。据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着,金灿灿,红艳艳,美极了。

谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?

青海湖梦幻般的湖语文教案篇二

(1)把握本文的情感线索及观察顺序,培养学生观察景物的能力。

(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。

(3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

2过程与方法。

(1)通过多种阅读方式了解文章内容,引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。

(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

(3)通过联系现实生活,增强学生的环保意识。

3情感、态度与价值观。

(1)了解青海湖的美丽,使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

(2)培养学生的环保意识。

教学重点难点。

重点。

(1)理解作者的描写,从中体会青海湖梦幻般的美。

(2)品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

难点。

抓住重点语句,把握本文的情感线索。

教学时间。

1课时。

教具准备。

课件。

一创设情境,导入新课。

同学们,2005年7月,第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了。

(多媒体配乐展示环湖赛图片)。

帷幕。这一赛事吸引了世人的目光,不仅仅因为比赛的激烈,还因为比赛的地点在青海湖畔。

今天,我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题),去感受它梦幻般的美。

(设置意图:利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片,意在调动学生多种感官参与学习,营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围,才有利于激活学生的思维和想象力。)。

二自读感知,合作解读。

(一)自读课文,感知内容。

请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。

学生活动:自由朗读课文。

(二)合作交流,解读课文。

为了更好地领略青海湖的美,请同学们分组讨论下面的问题:1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句,体会作者的思想感情。

学生活动:(1)分组讨论。(教师巡视指导,参与到与学生、与文本的对话中)。

(2)班内交流。

师生共同明确:

问题1。

“青海湖到了,”——到达青海湖。

“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,”——观赏草滩。

“在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水。

“再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,”——观赏乌云。

“再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空。

“阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛。

“我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了。”——观赏结束。

教师小结:作者叙述、描写由近及远、由天空到地面,很有层次。

问题2:

青海湖美在。

(1)湖水蓝得醉人;。

(2)环境氛围清新幽静;。

(3)神话传说神奇迷人;。

(4)鸟岛神奇鱼类丰富。

教师小结:作者抓住青海湖景物的特点,从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

问题3:

梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来,以“梦幻”作为贯穿全文的线索,从开头“关于高原的梦”,到扑进梦幻般的现实,使全文内容联系自然,结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境,如:“是啊!我不曾领略过如此醉人的美,我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说,梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实,表现出青海湖的幽美可爱,表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。

(设置意图:此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话,调动学生阅读的自主性和独立性,使学生受到情感的熏陶和感染,获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学习。)。

三品读赏析,揣摩语言。

梦幻般的青海湖经过作者生动的描述,更加令人心驰神往。现在,我们就来品味本文生动优美的语言,领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

1、读美文。

下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段,大声地、动情地朗读,并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法,达到了怎样的表达效果)。

学生活动:学生自由朗读、体会。

2品美点。

哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?

学生活动:(班内交流)学生读出自己喜欢的句子,并说出好在哪里。

示例:

1)“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”,突出了草滩黄绿相间,色彩艳丽,引人注目,而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

2)“那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点,生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的,用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪,突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的,用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪,写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景,“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点,使湖水显得更娇美可爱。

3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分子之间,轻轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状,又表现出了作者心情舒畅,心旷神怡的心理感受。

4)“据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳,美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩,鲜艳灿烂,光彩夺目。

5)“在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。”运用比喻,以“奔腾的骏马”比喻乌云,生动地表现出了乌云的动态美。

6)“而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比,突出了湖水蓝得纯正、深沉。

7)“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点:纯净、深湛、温柔恬雅。

教师小结:同学们的交流讨论非常热烈,可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美,具有很强的感染力,正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法,达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)。

叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词,既起到了强调作用,使形象鲜明活跃,又增强了语言的韵律感,具有音乐美。

运用比喻生动贴切,可以突出景物的特点,给人以深刻印象。

运用排比叙写景物,使语意丰满,语势连贯流畅。

运用对比更有助于突出事物的特征。

以上正是同学们应该学习和吸收的地方。

(设置意图:此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物,品味生动形象的语言,体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)。

四拓展延伸,仿写佳句。

同学们品味了美的语言,是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美,并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画,抓住景物特点,按一定的观赏顺序,用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)。

学生活动:自由仿写。(教师巡视)。

哪位同学展示一下你的写作才华?

学生活动:班内交流,师生点评。

教师小结:今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言,而且还学以致用,写出了不少的佳句,体验到了小小的成功。课上时间有限,希望大家课下多留心生活,勤练笔,用手中的笔记录下生活中的美。

(设置意图:此环节意在调动学生进行创造性学习,学习生动的词语和多种修辞手法的运用,培养学生的观察及表达能力。)。

五链接生活。

每一处美景都是大自然给人类的恩赐,人们在享有它们的同时,也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了,青海湖的现状不容乐观,青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)。

学生活动:阅读资料。

学生活动:提出具体措施或环保标语。

教师小结:环境和每个人都息息相关,大自然是有灵性的,希望同学们把这些想法落实到行动中,并呼吁更多的人“尊重自然,敬畏生命。保护环境,从我做起。”

(设置意图:此环节意在使学生对自然环境有正确的认识,对人类与自然的关系有正确的认识,从而增强学生的环保意识、责任意识,更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇三

教学目的:

2、了解课文观察与现象相结合,语言自然优美的特点。

教学重点:

1、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。

课时安排:两课时。

第一课时。

教学过程 :

一、激趣导入  新课。

二、简介青海湖。

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。青海湖在哪儿?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬)。

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

(放音乐)。

三、初读课文,整体感知。

青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?

请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

四、合作交流。

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

3、作者是从哪几方面写青海湖的?

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈。

青海湖     粗犷、自然、质朴的美              梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

六、探究活动。

青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容?

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?为什么?

3、观看课件,领会青海湖的美丽景色。(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。)。

(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。

(三)谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。

文章值得学习的地方:

1、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习:有感情地朗读课文。

板书设计 :

湖水蓝而晶莹明澈。

4*青海湖     粗犷、自然、质朴的美       梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

&。

[4]。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇四

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意,清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵,一定会激起学生学习的欲望。

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离,体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时,最好借助于录像,在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象,加之人情人境地朗读,相信会给学生带来收获。

理解作者从哪几方面描写了青海湖,体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

读看结合,读想结合,读中悟情。

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

1.了解课文内容,体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的感情。

2.理解作者从哪几方面描写的.青海湖,各有什么特点。

3.有感情地朗读课文。

一课时

1 学生板书课题,注意指导梦幻两个字,并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力,体会梦幻的意思,初步体会作者对青海湖的赞美之情。)

2.对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流,也可以提出一些问题开启思路,更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解,鼓励学生质疑、解疑,让学生在交流中得到一些课文以外的知识,增加学习语文的兴趣。)

1.这课文都读懂了哪些内容? .

(这是一个几乎能全员参与的问题,哪怕读懂了一词、一句,教师也要给予肯定,营造一个轻松的课堂氛围。)

2.这课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么? .

(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点,以读代讲,以体会作者的用词之美,在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点,体会作者的技巧,让学生潜移默化地知道一些方法。)

教师加大指的时间,尤为青海湖的蓝、质朴的美,更要在读中体会。说喜欢的原因时,也要结合文章中的重点词。

3.观看录像,看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美,会感染学生的情绪,便于教师指导朗读。)

4.再读自己喜欢的段落,体会作者的感情。

5.谈谈自己对这文章的、引导学生从语言、层次、等方面来,借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写,还要体会作者为什么这样写。

1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式。只要自己喜欢的方法就可以。

2、学生全文。

1.填空。

青海湖位于( )的青海省东北部,是我国最大的( )和 ( ),面积( )平方公里。

2.填充词语。

扑朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣畅( )( )

世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户 繁荣( )( )

4* 青海湖;梦幻般的湖

蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅

质朴——粗犷、自然

鸟的世界——数万、生机勃勃

鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳

青海湖梦幻般的湖语文教案篇五

funloves。

教学目标:

1、了解青海湖的美,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

教学难点:

教学时间:一课时。

课前准备:预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程:

一、导语:

同学们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎样?

二、以读为主,读中探究。

1、自主读书。

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流。

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑。

请同学们用自己喜欢的.学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。

三、自主性练习设计。

1、作者是从哪几方面描写青海湖的?

2、画出你认为最美的句子读一读,说理由。

3、说说\\\“谁能相信这是大自然的的现实,而不是大胆的梦幻呢?这句话的意思。

板书设计:

纯净、深湛、温柔、恬静。

湖水蓝蓝锦缎似的。

水灵灵蓝晶晶。

青一片碧绿一幅。

海草滩美连绵起伏褐色巨大。

湖一条银色画卷。

水鸟美世外桃源。

[学生活动设计]:

朗读收集资料。

交流欣赏。

(本文是略读课文)。

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青海湖梦幻般的湖语文教案篇六

教学目的:

2、了解课文观察与现象相结合,语言自然优美的特点。

教学重点:

1、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。

课时安排:两课时。

第一课时。

教学过程:

一、激趣导入新课。

二、简介青海湖。

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。青海湖在哪儿?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬)。

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

(放音乐)。

三、初读课文,整体感知。

青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?

请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

四、合作交流。

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

3、作者是从哪几方面写青海湖的?

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈。

青海湖     粗犷、自然、质朴的美              梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的`哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

六、探究活动。

青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容?

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?为什么?

3、观看.课件,领会青海湖的美丽景色。(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。)。

(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇七

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意,清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵,一定会激起学生学习的欲望。

难点。

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离,体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

教师思考。

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时,最好借助于录像,在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象,加之人情人境地朗读,相信会给学生带来收获。

重点。

理解作者从哪几方面描写了青海湖,体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

设计特色。

读看结合,读想结合,读中悟情。

信息资料。

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

[教学要求]。

1.了解课文内容,体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

2.理解作者从哪几方面描写的青海湖,各有什么特点。

3.有感情地朗读课文。

[教学时数]。

一课时。

教学流程。

一、出示课题,自由交流。

1学生板书课题,注意指导梦幻两个字,并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力,体会梦幻的意思,初步体会作者对青海湖的赞美之情。)。

2.对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流,也可以提出一些问题开启思路,更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解,鼓励学生质疑、解疑,让学生在交流中得到一些课文以外的知识,增加学习语文的兴趣。)。

二、交流预习所得。

1.这篇课文都读懂了哪些内容?.。

(这是一个几乎能全员参与的问题,哪怕读懂了一词、一句,教师也要给予肯定,营造一个轻松的课堂氛围。)。

2.这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么?.。

(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点,以读代讲,以体会作者的用词之美,在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓特点,体会作者的写作技巧,让学生潜移默化地知道一些写作方法。)。

教师加大指导读的时间,尤为青海湖的蓝、质朴的美,更要在读中体会。说喜欢的原因时,也要结合文章中的重点词。

3.观看录像,看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美,会感染学生的情绪,便于教师指导朗读。)。

4.再读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。

5.谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价,借以提高学生语文学习的.素养。不仅知道作者怎样写,还要体会作者为什么这样写。

三、总结文章。

1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。

2、学生总结全文。

四、课堂练习。

1.填空。

青海湖位于()的青海省东北部,是我国最大的()和(),面积()平方公里。

2.填充词语。

扑朔()()温柔()雅毫不()()酣畅()()。

世外()()畅游()()安家()户繁荣()()。

五、实践活动。

板书。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇八

(三)谈谈自己对这篇文章的评价。

三、.总结全文。

文章值得学习的地方:

1、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习:有感情地朗读课文。

板书设计:

湖水蓝而晶莹明澈。

4*青海湖     粗犷、自然、质朴的美       梦幻般的湖。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

二、初读课文,了解内容。

1、学生自由朗读课文,扫清字词障碍。

2、再读课文,想一想作者从哪几方面写青海湖的?(湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文,自读自悟。

1、再认真读课文,把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢?

2、画好后,说理由,如果说不通,小组间互相讨论。

1、交流课题,抓住”梦幻“一词。

2、介绍青海湖有关的旅游网站,出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片,利用图片的美感,激发学生学习的兴趣,引入课文的教学。

明确目标:我们通过本篇课文,要学会什么?要了解什么知识,培养什么能力?

二、指导自学。

(一)交流预习心得。

1、这篇课文你读懂了哪些内容?

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?为什么?

3、观看.课件,领会青海湖的美丽景色。(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。)。

(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇九

2.了解课文观察与想像相结合,语言自然优美的特点。

二、能力训练点。

1.学习作者观察和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

2.培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。

三、德育渗透点。

爱国、爱自然的思想感情。

[教学重难点]理解对湖水的描写和对湖周风光的描写,从中体会青海湖梦幻般的美。

[课时安排]两课时。

第一课时。

一、导入新课,明确目标。

(一)谈话导入:

1.你到过哪些自然风景区,选你最喜欢的一处向大家介绍。

2.今天,我们学习第四课”青海湖,梦幻的湖"(板书课题),欣赏那梦幻般的境界。

(或用图像导入--小黑板、录像、.课件)。

要了解青海湖梦幻般的奇妙景色,培养自己观察事物的能力和想像的能力,以及体会作者情感的能力,并能在有感情的朗读中体现出来。

二、指导自学。

(一)指导方法。

1.你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢?

首先要自己学习、钻研,培养自己的自学能力,然后再小组讨论,培养我们的协作学习能力,最后集体讨论展示学习成果,培养我们的表达能力。

2.在过去的自学过程中同学们用过哪些方式,抓住哪些内容自学?

(1)自学方式:默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------。

3.你们的小组讨论学习有哪些优点,需要注意的地方是什么?

(二)小组学习:初读学习生字新词,互读互评,讨论研究。

三、巩固练习。

熟读全课。

第二课时。

一、展示成果。

(一)第二部分(3-5自然段):青海湖是巨大的画卷,是。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇十

(1)把握本文的情感线索及观察顺序,培养学生观察景物的能力。

(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。

(3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

2过程与方法。

(1)通过多种阅读方式了解文章内容,引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。

(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

(3)通过联系现实生活,增强学生的环保意识。

3情感、态度与价值观。

(1)了解青海湖的美丽,使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

(2)培养学生的环保意识。

重点。

(2)品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

难点。

抓住重点语句,把握本文的情感线索。

1课时。

课件。

同学们,20xx年7月,第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了。

(多媒体配乐展示环湖赛图片)。

帷幕。这一赛事吸引了世人的目光,不仅仅因为比赛的激烈,还因为比赛的地点在青海湖畔。

今天,我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题),去感受它梦幻般的美。

(设置意图:利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片,意在调动学生多种感官参与学习,营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围,才有利于激活学生的思维和想象力。)。

(一)自读课文,感知内容。

请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。

学生活动:自由朗读课文。

(二)合作交流,解读课文。

为了更好地领略青海湖的美,请同学们分组讨论下面的问题:1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句,体会作者的思想感情。

学生活动:(1)分组讨论。(教师巡视指导,参与到与学生、与文本的对话中)。

(2)班内交流。

师生共同明确:

问题1。

“青海湖到了,”——到达青海湖。

“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,”——观赏草滩。

“在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水。

“再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,”——观赏乌云。

“再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空。

“阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛。

“我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了。”——观赏结束。

教师小结:作者叙述、描写由近及远、由天空到地面,很有层次。

问题2:

(1)湖水蓝得醉人;。

(2)环境氛围清新幽静;。

(3)神话传说神奇迷人;。

(4)鸟岛神奇鱼类丰富。

教师小结:作者抓住青海湖景物的特点,从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

问题3:

梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来,以“梦幻”作为贯穿全文的线索,从开头“关于高原的梦”,到扑进梦幻般的现实,使全文内容联系自然,结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境,如:“是啊!我不曾领略过如此醉人的美,我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说,梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实,表现出青海湖的幽美可爱,表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。

(设置意图:此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话,调动学生阅读的自主性和独立性,使学生受到情感的熏陶和感染,获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学习。)。

梦幻般的青海湖经过作者生动的描述,更加令人心驰神往。现在,我们就来品味本文生动优美的语言,领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

1、读美文。

下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段,大声地、动情地朗读,并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法,达到了怎样的表达效果)。

学生活动:学生自由朗读、体会。

2品美点。

哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?

学生活动:(班内交流)学生读出自己喜欢的句子,并说出好在哪里。

示例:

1)“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”,突出了草滩黄绿相间,色彩艳丽,引人注目,而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

2)“那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点,生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的,用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪,突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的,用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪,写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景,“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点,使湖水显得更娇美可爱。

3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分子之间,轻轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状,又表现出了作者心情舒畅,心旷神怡的心理感受。

4)“据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳,美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩,鲜艳灿烂,光彩夺目。

5)“在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。”运用比喻,以“奔腾的骏马”比喻乌云,生动地表现出了乌云的动态美。

6)“而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比,突出了湖水蓝得纯正、深沉。

7)“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点:纯净、深湛、温柔恬雅。

教师小结:同学们的交流讨论非常热烈,可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美,具有很强的感染力,正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法,达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)。

叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词,既起到了强调作用,使形象鲜明活跃,又增强了语言的韵律感,具有音乐美。

运用比喻生动贴切,可以突出景物的特点,给人以深刻印象。

运用排比叙写景物,使语意丰满,语势连贯流畅。

运用对比更有助于突出事物的特征。

以上正是同学们应该学习和吸收的地方。

(设置意图:此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物,品味生动形象的语言,体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)。

同学们品味了美的语言,是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美,并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画,抓住景物特点,按一定的观赏顺序,用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)。

学生活动:自由仿写。(教师巡视)。

哪位同学展示一下你的写作才华?

学生活动:班内交流,师生点评。

教师小结:今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言,而且还学以致用,写出了不少的佳句,体验到了小小的成功。课上时间有限,希望大家课下多留心生活,勤练笔,用手中的笔记录下生活中的美。

(设置意图:此环节意在调动学生进行创造性学习,学习生动的词语和多种修辞手法的运用,培养学生的观察及表达能力。)。

每一处美景都是大自然给人类的恩赐,人们在享有它们的同时,也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了,青海湖的现状不容乐观,青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)。

学生活动:阅读资料。

学生活动:提出具体措施或环保标语。

教师小结:环境和每个人都息息相关,大自然是有灵性的,希望同学们把这些想法落实到行动中,并呼吁更多的人“尊重自然,敬畏生命。保护环境,从我做起。”

(设置意图:此环节意在使学生对自然环境有正确的认识,对人类与自然的关系有正确的认识,从而增强学生的环保意识、责任意识,更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)。

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青海湖梦幻般的湖语文教案篇十一

2、精读课文,品味文章清新优美的语言,感受青海湖“梦幻般”的美。

3、领悟作者对大自然的珍爱之情,激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心。

答:神话传说西海龙王的传说,文成公主的传说,二郎神的传说。

作用:渲染青海湖的神秘色彩,增添青海湖浓郁的文化历史色彩,希望青海湖为更多的游人所赏识。

答:早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。(见课文第9段)。

答:梦幻是神奇的、美丽的,而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖,虽虚犹实,使读者感受到青海湖诱人的魅力。

(1)湖水醉人的蓝色;

(2)环境氛围的清幽;

(3)神秘的传说;

(4)神奇的鸟岛及丰富的鱼类。

1、仔细阅读课文第5段,思考:作者在说明湖水蓝得出奇的原因是,用了哪些说明方法?试作简析。

答:引资料,列数字,作比较。

答:先远望,再仰望、望,后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。

答:青海湖美得让人震撼,所以这位年轻的司机只能保持肃穆,生怕亵渎它;他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了;这种美只能用心去体会,因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。

答:过渡,承上启下。

5、作者写神奇的鸟岛,是从哪些方面来写鸟的呢?

答:数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。

6、赏析下列句子。

答:生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

答:比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄,耐人寻味。

答:在这里不只是身体的感觉,也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅,心旷神怡,有甜蜜感。

7、请概括文章的主旨。

答:本文以梦幻为情感线索,描述了青海湖的美丽、富饶,表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。

1、仿照下面例句,写一句话。

例句:它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。

仿句:

2、下面是某公园草地告示牌的文字,请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。

原告示牌:严禁穿越草地,违者罚款10元!

新告示牌:走路绕一绕,小草笑一笑!

3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的,这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色,写一段文字。要求:抓住季节景物特征,恰当运用比喻、拟人等修辞手法,融情于景,300字左右。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇十二

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文。

1.导语:在前几课,我们观赏了阿里山的云雾,领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。(板书课题)。

2.演示一组照片后,简介青海湖。

(1)先让学生自由说,可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料,知道多少就说多少,教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

(2)教师作适当补充:青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍,有50条短河从三山的四面八方汇入,没有出海的通路,因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少,含盐量最大,是一个咸水湖。

1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通课文。

2.默读课文,想想作者从哪几方面描写了青海湖。

1.现在请你选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。

2.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

1.你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪儿?

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的句子。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇十三

(三)谈谈自己对这篇文章的评价。

三、.总结全文。

文章值得学习的地方:

1、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习:有感情地朗读课文。

板书设计:

湖水蓝而晶莹明澈。

鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

五、重点品读、感悟。

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

二、初读课文,了解内容。

1、学生自由朗读课文,扫清字词障碍。

2、再读课文,想一想作者从哪几方面写青海湖的?(湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文,自读自悟。

1、再认真读课文,把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢?

2、画好后,说理由,如果说不通,小组间互相讨论。

1、交流课题,抓住”梦幻"一词。

2、介绍青海湖有关的旅游网站,出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片,利用图片的美感,激发学生学习的兴趣,引入课文的教学。

明确目标:我们通过本篇课文,要学会什么?要了解什么知识,培养什么能力?

二、指导自学。

(一)交流预习心得。

1、这篇课文你读懂了哪些内容?

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?为什么?

3、观看.课件,领会青海湖的美丽景色。(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。)。

(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇十四

2、有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果。

了解作者的观赏顺序。

有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果。

一、预习。

初读课文,借助字典,扫清生字生词。

二、导入。

1、导语。

在我国,有着“世界屋脊”之称的青藏高原,有着一处令人神往的湖泊――青海湖。

青海湖――我国最大的内陆咸水湖,面积为4635平方公里,比我省洞庭湖大1.5倍还要多,环湖360多公里。据说过去骑马环湖跑一圈要十多天,现在用吉普车,环湖一圈也得花一天的时间。

青海湖,原叫青海,1929年青海省成立才加一“湖”字,以区别于省名。民间认为青海湖是“西海”,直至现在,那里的许多老年人仍称之为“西海”。

其他方面介绍可引用教参p16。

三、朗读课文。

四、自由朗读。

1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读,并与其他同学交流你喜欢的理由。

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

(可组织学生进行竞赛性朗读,鼓励学生读出自己的最高水平,通过朗读来体验文中词语的表达效果,以突破难点)。

五、重点品读,探究领悟:

1、从文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序来观赏青海湖的?

“青海湖到了,……”到达青海湖。

“我的眼前,……草滩”草滩。

“在这绿色和黄色的背后,……湖水”湖水。

“再顺眼望去……乌云”乌云。

“再往上,……晴空”万里晴空。

“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦”草滩与山峦。

“而我的脚下,银色的公路……”公路。

“我看着不远处那位年轻的司机……”司机。

“而草滩上那几头漫步的牦牛……”牦牛。

“阳光越来越明媚……三五个岛屿”岛屿(联想到传说、历史,鸟岛与湖中的鱼)。

“我们沿着……继续赶路了”观赏结束。

板书:

万里晴空――司机――牦牛――岛屿(联想)。

山峦――草滩――我(公路,到达)――草滩――湖水――乌云。

2、本文语言富于音乐感,从文中找出带有叠词的句子,反复朗读,体会其表达效果。

学生讨论并归纳。

绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花,水灵灵、蓝晶晶的眸子,甜丝丝的,凉爽爽的空气,金灿灿、红艳艳的鱼儿。

读起来节奏感鲜明,富有音乐美,给人一种轻松、舒展的感觉,通过反复诵读,我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。

3、朗读下列,体会文章语言美。

(1)它蓝似海洋,……又像是白种人的.小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

作者为了突出青海湖水的晶莹明澈,运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手法和修辞手法,长短句结合,读起来富有音乐敢,比喻得也非常贴切,不仅写出了水的蓝,更重要的是突出了水的纯净纯洁,不受半点污染,给人以无尽的遐想。

(2)我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静。

作者为这静谧的美所震慑,不敢跑,也不敢喊,只有独自默默地伫立,在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

(3)谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?

青海的美是现实的,这样神奇、美丽的地方,置身其中,让人不敢相信这就是现实,感觉仿佛是在梦境一般。所以说:青海湖,梦幻般的湖。

小结:课文通过优美的语言,诗一般的文字,描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽,表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

六、再次有感情的朗读课文。

摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵。

七、作业。

1、字词积累解释并造句。

2、背诵课文中你最喜欢的段落,并说明喜欢的理由。

青海湖梦幻般的湖语文教案篇十五

(1)把握本文的情感线索及观察顺序,培养学生观察景物的能力。

(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。

(3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

2过程与方法

(1)通过多种阅读方式了解文章内容,引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。

(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

(3)通过联系现实生活,增强学生的环保意识。

3情感、态度与价值观

(1)了解青海湖的美丽,使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

(2)培养学生的环保意识。

重点

(1)理解作者的描写,从中体会青海湖梦幻般的美。

(2)品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

难点

抓住重点语句,把握本文的情感线索。

教学时间

1课时

课件

同学们,20xx年7月,第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了

(多媒体配乐展示环湖赛图片)

帷幕。这一赛事吸引了世人的目光,不仅仅因为比赛的激烈,还因为比赛的地点在青海湖畔。

今天,我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题),去感受它梦幻般的美。

(设置意图:利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片,意在调动学生多种感官参与学习,营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围,才有利于激活学生的思维和想象力。)

(一)自读课文,感知内容

请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。

学生活动:自由朗读课文。

(二)合作交流,解读课文

为了更好地领略青海湖的美,请同学们分组讨论下面的问题:

1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?

2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?

3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句,体会作者的思想感情。

学生活动:(1)分组讨论。(教师巡视指导,参与到与学生、与文本的对话中)

(2)班内交流。

师生共同明确:

问题1

“青海湖到了,”――到达青海湖

“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,”――观赏草滩

“在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”――观赏湖水

“再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,”――观赏乌云

“再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。”――观赏万里晴空

“阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”――观赏海岛

“我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了。”――观赏结束

教师小结:作者叙述、描写由近及远、由天空到地面,很有层次。

问题2:

青海湖美在

(1)湖水蓝得醉人;

(2)环境氛围清新幽静;

(3)神话传说神奇迷人;

(4)鸟岛神奇鱼类丰富。

教师小结:作者抓住青海湖景物的特点,从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

问题3:

梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来,以“梦幻”作为贯穿全文的线索,从开头“关于高原的梦”,到扑进梦幻般的现实,使全文内容联系自然,结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境,如:“是啊!我不曾领略过如此醉人的美,我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说,梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实,表现出青海湖的幽美可爱,表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。

(设置意图:此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话,调动学生阅读的自主性和独立性,使学生受到情感的熏陶和感染,获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学习)

梦幻般的青海湖经过作者生动的描述,更加令人心驰神往。现在,我们就来品味本文生动优美的语言,领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

1、读美文

下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段,大声地、动情地朗读,并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法,达到了怎样的表达效果)。

学生活动:学生自由朗读、体会。

2品美点

哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?

学生活动:(班内交流)学生读出自己喜欢的句子,并说出好在哪里。

示例:

1)“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”,突出了草滩黄绿相间,色彩艳丽,引人注目,而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

2)“那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点,生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的,用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪,突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的,用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪,写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景,“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点,使湖水显得更娇美可爱。

3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分子之间,轻轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状,又表现出了作者心情舒畅,心旷神怡的心理感受。

4)“据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳,美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩,鲜艳灿烂,光彩夺目。

5)“在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。”运用比喻,以“奔腾的骏马”比喻乌云,生动地表现出了乌云的动态美。

6)“而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比,突出了湖水蓝得纯正、深沉。

7)“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点:纯净、深湛、温柔恬雅。

教师小结:同学们的交流讨论非常热烈,可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美,具有很强的感染力,正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法,达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)

叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词,既起到了强调作用,使形象鲜明活跃,又增强了语言的韵律感,具有音乐美。

运用比喻生动贴切,可以突出景物的特点,给人以深刻印象。

运用排比叙写景物,使语意丰满,语势连贯流畅

运用对比更有助于突出事物的特征。

以上正是同学们应该学习和吸收的地方。

(设置意图:此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物,品味生动形象的语言,体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)

同学们品味了美的语言,是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美,并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画,抓住景物特点,按一定的观赏顺序,用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)

学生活动:自由仿写。(教师巡视)

哪位同学展示一下你的写作才华?

学生活动:班内交流,师生点评。

教师小结:今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言,而且还学以致用,写出了不少的佳句,体验到了小小的成功。课上时间有限,希望大家课下多留心生活,勤练笔,用手中的笔记录下生活中的美。

(设置意图:此环节意在调动学生进行创造性学习,学习生动的词语和多种修辞手法的运用,培养学生的观察及表达能力。)

每一处美景都是大自然给人类的恩赐,人们在享有它们的同时,也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了,青海湖的现状不容乐观,青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)

学生活动:阅读资料。

学生活动:提出具体措施或环保标语。

教师小结:环境和每个人都息息相关,大自然是有灵性的,希望同学们把这些想法落实到行动中,并呼吁更多的人“尊重自然,敬畏生命。保护环境,从我做起。”

(设置意图:此环节意在使学生对自然环境有正确的认识,对人类与自然的关系有正确的认识,从而增强学生的环保意识、责任意识,更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)

作者:冯君莉,当代作家,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

我们同启明星上路了.和我们一起上路的,还有各种各样扑朔迷离的高原梦。汽车在青藏公路上行驶。窗外,是一片漆黑和寂静。我在轻轻的摇晃中,继续在那神奇的高原梦中徜徉。

身子猛地朝前一倾,我从睡梦中惊醒。身旁年轻的司机,此时轻轻地说了声:“青海湖到了,下车看看吧!”

我扑向七月的清晨,深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝,蓝得净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝,是因为湖面高出海平面3179米,比两个泰山还高,湖水中含氧量较低,浮游生物稀少,含盐量在百分之零点六左右,透明度达到米以上,因而,湖水晶莹明澈。

抬眼望去,在雨后特有的万里无云的晴空下,是一片碧绿的草滩,草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛,显得分外悠闲。我独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔,以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑,原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想着,当年大自然在创造青海湖的时候,一定毫不犹豫地甩下那些精细的刻刀,酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔,一抹黄,一抹绿,一抹蓝……尽情泼洒。因此,留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖,留下这粗犷的美,自然的美,质朴的美。

青海湖还是鸟的世界,是个绝妙的世外桃源。不然,为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万不同种类的水鸟呢?那红的、蓝的、花的鸟儿,甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤,年复一年地从我国江南,从东南亚,从尼泊尔,从印度,飞到这里,在这里畅游嬉戏,悠然自鸣,在这里安家落户,繁衍后代。只有这神奇、美丽、和平的地方,才能成为生气勃勃的鸟的世界,成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿,恐怕谁也说不清楚究竟有多少吧。据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着,金灿灿,红艳艳,美极了。

谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?

啊,青海湖,梦幻般的湖!

青海湖,梦幻般的湖是一篇阅读课文。这篇课文充分让学生独立自主阅读课文。积极地创造情境,让学生始终处在一个如诗如画的优美的世界里,在学习,在感悟。

要根据学生的年龄特点,教学中要把足够的时间给学生练习,小组合作决不是走过场。要作出结果来。另外,当学生读不好时,要给他们机会和指导,让他们自信地坐下,充分发挥学生的阅读见解,这点是我今后教学中应注意的。

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