通过总结，我们可以发现并强化个人优点。如何培养积极向上的个性，成为一个阳光、自信的人？以下是一些总结范文的摘录，希望对大家的写作有所帮助。
我叫神舟号说课稿篇一
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，绿线内的7个字只识不写，认识三种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
课前准备：
给孩子们读读《嫦娥奔月》的故事。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入：
1、揭题：
师：（出示嫦娥图）：小朋友们，她是谁啊？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥带着可爱的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了谁？（神舟号飞船）小朋友们真聪明，他们之间发生了什么事呢？我们今天就来学习它——（板书）我叫“神舟号”
指导读课题，“神舟”都是翘舌音要读准它，“叫”是一个三拼音，引导学生拼读好。
2、释题。
神舟号是什么呢？（我国科学家研制的宇宙飞船）简介宇宙飞船：宇宙飞船：用运载火箭把飞船送入地球卫星轨道，在轨道上运行，然后再进入大气层重返地面。世界上第一艘载人飞船“东方1号”是由原苏联宇航员加加林于1961年4月12日驾驶上天的。我国的“神舟”号是比较先进的载人飞船，目前已4次遨游太空。
二、初读课文，识字。
1、师：嫦娥姐姐遇到了“神舟号”飞船后发生了什么故事呢？请小朋友们先自己读读课文。
学生自由读课文，（由于孩子们识的字太少，拼音又学得不是很扎实，所以在这里建议给学生多一些时间，让他们有一个拼读的时间。）。
2、检查，学习生字。
出示：生字：飞在你来么去的。
指名拼读、正音，让孩子们能读准这些字的读音。然后去掉音节，再读。
出示：艘问以没派试验。
师：这里还有一些拦路虎，我们乘胜追击，打垮它们。
指名读，齐读，再去音节读。
3、再读课文。
师：小朋友们，刚才我们与拦路虎进行了一番较量，我们胜了，现在我们再来读读课文，看谁读得好。
学生自由读课文。
4、指名读，对个别字再正音。
指导读好：三个对话，让孩子们把课文读通顺。
三、学习生字。
1、学习三个笔画。
出示三个笔画，引导孩子读出画笔名称，并书空，描红。注意区分：横折弯钩与横折斜钩。
2、学习生字。
学习：飞、你、么、在。
同样的方法学习：你、么、在。
3、作业。
学生描写习字册。
回家读熟课文。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写字词。
飞升你们么正在。
集体订正。
2、指名读课文。
师：读得真好，从中你知道了什么？（请学生说说自己对课文的初步理解）。
二、理解阅读。
1、出示：嫦娥图飞船图。
师边引边出示图：一天晚上，一艘飞船在太空散步，嫦娥姐姐问什么呢？
出示：嫦娥的话。
指名读，
师：想想，嫦娥姐姐长年在月亮上面，突然看到这样一艘飞船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），对我们谁能用这种语气读出嫦娥姐姐的话。
指名读。（如果孩子们读得很棒，就让孩子领读，如果不那么到位，可以由老师范读。）。
2、读好飞船的话，体会他的自豪感，培养学生民族自豪感。
师：小飞船听了嫦娥姐姐的话，是怎样介绍自己的呢，谁来做做小飞船介绍自己。
指名读，讨论：小飞船在介绍自己时是什么语气呢？为什么？引导学生充分体会到小飞船的自豪感，从而产生热爱科学，尊重科学的感情，体会民族自豪感。
3、品读嫦娥姐姐的话，展开合理想象，进行爱国教育。
师：这么自豪的小飞船让嫦娥姐姐太高兴了，几千年来，终于见到家乡的人了，她好高兴啊，小朋友们好好读读这一句，（出示课文最后一节。）看看谁能体会到嫦娥姐姐的心情。
指名读，赛读。
小飞船听了嫦娥姐姐的话以后也激动地说：“好的好的，我回去的时候一定带你回家看看，你知道吗？现在我们的家乡变化可大了。我来给给介绍介绍吧！”
引导学生介绍祖国的变化，支言片语，都可以。
4、小结，再读全文。
师：嫦娥听了这么多小飞船的介绍，她太想回家了。现在我们再一起来读读课文。
齐读课文。
三、学习生字。
1、学习：来去的。
师：相信在我们中国人的不断努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。据科学家们说，我们现在的神舟号的研制已经现了关键时候，如果我们小朋友努力，也许就能加入她的行列呢！现在我们就来学完这一课的生字吧。
出示：来，引导学生分析字形，掌握字的结构，并书空笔顺，正确描红。试着组词。
同上学习：去、的。
四、作业。
1、写好《习字册》中来、去、的。
2、想一想，嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么？讲给自己的爸爸妈妈听。
我叫神舟号说课稿篇二
三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识3种笔画。理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，感受我国科学技术的巨大成就，展开联想，想象祖国繁荣昌盛的景象。
课前准备：
多媒体课件。
重点认识3种笔画，学会7个生字。
难点通过多种途径了解有关飞船的其他知识。
教学过程备注。
明确目标、课前预习：
一、看图导入。
1、出示挂图，引导学生从整体到部分观察图画：图上画的是哪里，有谁？（相机板书：太空嫦娥飞船）。
二、初读感悟。
1、请小朋友借助读音。
2、指导读准生字词。
自由读，指名读，“小老师”领读。
3、指导读准长句。
小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？
我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来做飞行试验。
三、学习生字。
1、出示生字：飞、在、你。
2、按笔顺书空。
3、学习新笔画：横折斜钩。
5、指导在田字格中的位置。
2、简介嫦娥。
嫦娥姐姐和飞船会说些什么呢？
自己试着读读课文。要求：看清拼音，读准生字，遇到不会读的地方用笔画出来，并多读几遍。
质疑探究、交流展示：
再读体会。
1、再读课文，说说你读懂些什么？小组内交流，全班汇报。
2、课题“我叫神舟号”中的“我”指的是谁？
3、“神舟号”飞船和嫦娥姐姐说了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由读。说说从这一节读懂了什么，同桌交流。
时间：晚上。
地点：太空。解释“太空”即很高的天空。
指名读。“小弟弟”指的是谁？
再指名读。师生共同评价，突出“问”的语气。
教师范读。女生齐读。
4、飞船弟弟是怎样回答的？出示第二自然段。
（1）指名读，其他同学认真听，并说说听懂了些什么。
名字：神舟号。
家乡：中国。
任务：科学家派来作飞行试验。
（2）自由练读，读出自豪的语气，指名读，男生齐读。
5、听说“神舟号”来自中国，嫦娥姐姐可高兴了。你们猜猜她为什么高兴呢？
（1）自由读最后一个自然段，体会嫦娥高兴的心情。
简介：这个名字是江泽民主席亲自取的，你知道什么意思吗？（神奇的船）。
归纳整理、拓展提高：
一、游戏导入。
2、自由朗读课文，回忆课文内容。
二、赏读课文。
1、学生自由朗读，并且选择文中自己喜欢的一个角色，好好练读。
2、小组内交流读后的感受。
3、各小组推荐一名学生美读课文，参加全班读课文比赛。组内其他成员精心指导参赛选手。
4、读书比赛。
三、练习背诵。
1、自由读课文，标上小节记号。
2、想想每个小节分别说了什么？
3、练习背诵。1、摘苹果：苹果树上挂满了写有本课生字的苹果。学生读对一个，就奖励一个苹果。
全体学生做评委，评出“大大方方奖”“语音准确奖”“有声有色奖”等。
反馈检测、课后训练：指名表演。
1、在基本背出课文的基础上，练习将课文所描写的情景表演出来。可以加上自己的想象。
小组练习，指名表演，相互评价。
学生自由想象，小组交流，互相取长补短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回来了，你想怎样招待她？
3、再次表演。
评出最佳表演奖、最佳创意奖。
引导学生之间互相提问，互相出动，体验角色。
4、学习生字。
出示生字：来、的、么、去。
方法同前，同时注意发挥学生的自主性，小组自学生字，教师加以点拨、指导。
5、课堂作业。
完成习字册。
教学反思。
[我叫神州号备课教案教学设计(苏教版一年级上册)]。
我叫神舟号说课稿篇三
2、理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激发从小刻苦学习、将来为祖国现代化建设贡献力量。
2、激发学生对航天科技的兴趣，培养学生想象说话能力。
多媒体课件
（一）谈话质疑，直入教学：
（二）学习第一自然段：
1、指名读。
2、这个神秘客人是谁？（一艘飞船），她在干什么（多媒体演示）？（散步）说话训练：（什么时候），（谁）在（什么地方）（干什么）。
3、嫦娥姐姐看见了，就问了起来：
（三）学习第三自然段：
1、质疑导入：嫦娥姐姐不认识它，对它不了解，小朋友们，你们认识它吗？有谁能告诉嫦娥姐姐？（指名说一说）
2、啊呀，我班的小朋友真聪明，你是怎么知道的？
2）读课文知道的。（找到句子读一读）
4、你觉得“神舟号”怎么样？我们的科学家呢？
5、指导朗读：自豪的语气范读—指名读—齐读
（四）学习第三自然段：
1、多媒体出示句子：小朋友，你们想想，嫦娥姐姐为什么想回家看看呀？
2、指导朗读：（看到家人，特别高兴，非常激动）
（五）发散想象，训练说话：
1、嫦娥姐姐跟着飞船弟弟飞呀飞呀，飞到了祖国大地，回到了家乡，看到了什么？（多媒体出示：祖国美丽风景、大好河山）
2、小朋友准备怎样接待她呢？（师生互动）
（六）分角色朗读课文。
2、升华运用，练习对话：那天晚上，嫦娥姐姐又出来散步，她看到了谁？会和他聊些什么？（生生互动）
（八）作业：
动手画一画设计：未来的神舟号（目前，神舟9号正在研制之中，我想将来还会有更神奇的宇宙飞船出现，神舟10号、11号就等着你们去发明创造呢！）
我叫神舟号说课稿篇四
教材分析：
课文共有三个自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟号”飞船带她回家。插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景。
教学目标：
习掌握本课生字新词，了解我国航天科学技术发展的巨大成就；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；激励学生从小树立远大志向，长大为建设祖国贡献力量。
教学重、难点：
有感情地朗读课文中“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。
教学构想：
在本课教学中，首先以“神舟号”飞船图导入揭题，激发学生学习的兴趣，然后要求学生自读课文，先要读准字音，难读的词语要反复读。在读准字音的基础上、通过分角色读、想像读、轮读、竞赛读等多种形式充分调动学生学习的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、飞船图。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
看图学习课文，理解课文内容，认读生字。
学生学习过程：
一、示图导入揭题。
出示(多谋体课件演示“神舟号”飞船图。)小朋友们看，这是什么?这是我国“神舟号”飞船，飞到了天上，见到了嫦娥姐姐!今天，我们一起来学习第4课《我叫“神舟号”》(学生齐读课题。)。
二、初读课文。
1、看图说说图中画的是什么?(“神舟号”飞船。)“神舟号”飞船对嫦娥姐姐说了些什么?（指生说说）。
2、请学生扮飞船向大家做自我介绍。要求：声音响亮，口齿清楚，表情自然。(教师指导要用骄傲、自豪的'语气介绍。)。
3、听了飞船弟弟的介绍，你知道了什么?你想说些什么呢?(学生自由讨论发言。)。
三、读中感悟。学生自己练习。指名读。评读。
1、神舟号”飞船为什么要做这样的一番自我介绍呢?请小朋友们听老师读课文，边听边思考。(相互交流思考结果。)。
2、学生自读课文。
（1）要求：读准字音，看清字形。难读的字词要反复读。
（2）指生分自然段读，随时纠正读音。
（3）分角色读，读出嫦娥姐姐的疑问、读出飞船弟弟的肯定。
3、读词语：
（1）出示：一艘问好可以没有派来试验。
（2）齐读、指生读、开火车读。
（3）读生字卡片。同位互相检查，看看谁读得对。
四、指导写字。
1、认识新笔画。
（1）“飞”字第一笔是横折斜钩，“你”字第四笔是横钩。
（2）同桌交流讨论生字的识记方法。
（3）说说笔画名称，再书空练习。
（4）口头填空：“你”的第四笔是()，“飞”的第一笔是(），“来”的第三笔是()，“在”的第三笔是()。
2、指导正确书写汉字“飞、在、你、来”。
（1）分析笔顺、笔画。
（2）教师逐一在田字格里示范写。
（3）指导学生按笔顺描红。
作业设计：
朗读课文，掌握生字。
板书设计：
一艘问好可以没有派来试验。
课后反思：
第二课时。
教学内容：进一步理解课文内容，学习写字。
学生学习过程：
一、复习。
1、检查朗读。指生分段读、分角色读。
2、检查读生字。开火车读生字卡片、教师说与字相关的词，让学生猜生字。
二、细读课文，理解课文内容。
1、教学第一自然段。
(1)抓住“散步”一词，读好第一句话，读出轻松的语气。
(2)教师：嫦娥姐姐可奇怪了。广寒宫里少有客人，看到飞船弟弟，一连问了两个问题，谁能读出奇怪的语气呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘没见过”等关键词指导读好嫦娥姐姐的两句问句。)。
2、多媒体课件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐与飞船弟弟的对话，练习分角色朗读。要求：注视对方。(可以加上动作。)。
(1)学生自由读第三自然段，要求读出高兴的语气。
(2)听了嫦娥姐姐的话，你知道了什么?(学生讨论发言。)。
(3)引导学生抓住“一定…‘带上…‘真想”等关键词语，体会嫦娥姐姐对家乡的思念之情。指导读出激动、期盼的语气。
4、师生、生生合作分角色朗读课文。
5、尝试背诵课文。
三、拓展迁移。
1、学完课文，你还想了解什么?(多媒体课件演示我国飞船的试飞情况。)(学生之间交流自己所知道的知识。)。
2、中国的“神舟号’’飞船成功地完成了它的飞行考察任务，回去的时候，它带嫦娥姐姐回到了家乡——中国。家乡的变化可真大呀!联系生活实际说说嫦娥姐姐会看到哪些变化?(多媒体课件演示我国现代化建设的辉煌成就。)。
3、想像“嫦娥”姐姐看到这么大的变化，会说些什么?(学生交流发言。)。
四、指导完成生字“么、去、的”的书写。
作业设计：
1、背诵课文。
2、回家和爸爸妈妈一起查阅资料。
我叫神舟号说课稿篇五
课文共有三个自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟号”飞船带她回家。插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景。
习掌握本课生字新词，了解我国航天科学技术发展的巨大成就；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；激励学生从小树立远大志向，长大为建设祖国贡献力量。
有感情地朗读课文中“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。
在本课教学中，首先以“神舟号”飞船图导入揭题，激发学生学习的兴趣，然后要求学生自读课文，先要读准字音，难读的词语要反复读。在读准字音的基础上、通过分角色读、想像读、轮读、竞赛读等多种形式充分调动学生学习的兴趣。
多媒体课件、生字卡片、飞船图。
2课时
第一课时
看图学习课文，理解课文内容，认读生字
一、示图导入揭题。
出示(多谋体课件演示“神舟号”飞船图。)小朋友们看，这是什么?这是我国“神舟号”飞船，飞到了天上，见到了嫦娥姐姐!今天，我们一起来学习第4课《我叫“神舟号”》(学生齐读课题。)
二、初读课文
1、看图说说图中画的是什么?(“神舟号”飞船。)“神舟号”飞船对嫦娥姐姐说了些什么?（指生说说）
2、请学生扮飞船向大家做自我介绍。要求：声音响亮，口齿清楚，表情自然。(教师指导要用骄傲、自豪的语气介绍。)
3、听了飞船弟弟的介绍，你知道了什么?你想说些什么呢?(学生自由讨论发言。)
三、读中感悟。学生自己练习。指名读。评读。
1、神舟号”飞船为什么要做这样的一番自我介绍呢?请小朋友们听老师读课文，边听边思考。(相互交流思考结果。)
2、学生自读课文。
（1）要求：读准字音，看清字形。难读的字词要反复读。
（2）指生分自然段读，随时纠正读音。
（3）分角色读，读出嫦娥姐姐的疑问、读出飞船弟弟的肯定。
3、读词语：
（1）出示：一艘问好可以没有派来试验
（2）齐读、指生读、开火车读
（3）读生字卡片。同位互相检查，看看谁读得对。
四、指导写字
1、认识新笔画。
（1）“飞”字第一笔是横折斜钩，“你”字第四笔是横钩。
（2）同桌交流讨论生字的识记方法。
（3）说说笔画名称，再书空练习。
（4）口头填空：“你”的第四笔是( )，“飞”的第一笔是( ），“来”的第三笔是( )，“在”的第三笔是( )
2、指导正确书写汉字“飞、在、你、来”。
（1）分析笔顺、笔画。
（2）教师逐一在田字格里示范写
（3）指导学生按笔顺描红。
朗读课文，掌握生字
我叫“神六”
一艘 问好 可以 没有 派来 试验
第二课时
教学内容： 进一步理解课文内容，学习写字。
一、复习
1、检查朗读。指生分段读、分角色读。
2、检查读生字。开火车读生字卡片、教师说与字相关的词，让学生猜生字。
二、细读课文，理解课文内容。
1、教学第一自然段。
(1)抓住“散步”一词，读好第一句话，读出轻松的语气。
(2)教师：嫦娥姐姐可奇怪了。广寒宫里少有客人，看到飞船弟弟，一连问了两个问题，谁能读出奇怪的语气呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘没见过”等关键词指导读好嫦娥姐姐的两句问句。)
2、多媒体课件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐与飞船弟弟的对话，练习分角色朗读。要求：注视对方。(可以加上动作。)
(1)学生自由读第三自然段，要求读出高兴的语气。
(2)听了嫦娥姐姐的话，你知道了什么?(学生讨论发言。)
(3)引导学生抓住“一定…‘带上…‘真想”等关键词语，体会嫦娥姐姐对家乡的思念之情。指导读出激动、期盼的语气。
4、师生、生生合作分角色朗读课文。
5、尝试背诵课文。
三、拓展迁移。
1、学完课文，你还想了解什么?(多媒体课件演示我国飞船的试飞情况。)(学生之间交流自己所知道的知识。)
2、中国的“神舟号’’飞船成功地完成了它的飞行考察任务，回去的时候，它带嫦娥姐姐回到了家乡——中国。家乡的变化可真大呀!联系生活实际说说嫦娥姐姐会看到哪些变化?(多媒体课件演示我国现代化建设的辉煌成就。)
3、想像“嫦娥”姐姐看到这么大的变化，会说些什么?(学生交流发言。)
四、指导完成生字“么、去、的”的书写。
作业设计：
1、背诵课文
2、回家和爸爸妈妈一起查阅资料
我叫神舟号说课稿篇六
尊敬的各位老师们：
大家好！一天晚上，一艘飞船在太空散步，嫦娥姐姐问：“小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？”
飞船弟弟说：“我叫‘神舟号’，从中国来，科学家派我来做飞行试验。”
嫦娥姐姐听了，高兴地说：“小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。”
好一个充满童趣的故事，多么亲切呀！这就是我今天说课的内容——苏教版小学语文一年级上册第四篇课文《我叫“神舟号”》。课文用拟人的手法，描绘了嫦娥姐姐和“神舟号”的对话，以及嫦娥要飞船带她回家，故事情节简单有趣。课文语言亲切，富有儿童情趣，给学生提供了丰富的想象空间。
《课文课程标准》把教学目标定位在要全面培养学生的语文素养，改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。在设计和实施《我叫“神舟号”》一课时，我考虑最多的是：如何以语言文字为根，把三维目标整合好，让学生在美的朗读中品味，在美的词句中体会，在美的对话中交流，在美的情感中熏陶。
1、以落实三维目标、促进学生的发展为核心，依托文本，让学生在富有情趣的语文实践中获得全面的情感升华。
2、努力实现语文工具性与人文性的统一，让教与学和谐统一，以学定教，顺学而导。
1、凭借具体的语言材料，培养学生感悟语言文字的能力，练习分角色朗读课文。
2、抓住人物对话，体会我国科学技术的巨大成就。
2、以读、看、听、说、思为主要活动方式，充分发挥教与学的功能，让学生在自动、互动、训练及和谐的师生共建情景中学语文，用语文。
人们常说题目是文章的眼睛，好的开头是成功的一半。而对于小学生来说，爱玩是他们的天性。上课伊始，我和学生一起游戏——找朋友，在游戏中互相介绍认识“你叫什么，喜欢干什么？”进而揭晓题目——我叫“神舟号”，喜欢在太空散步。此环节的设计是用顺势而导的方式，为学生营造积极学习创设良好的学习氛围。
《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应与教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验。
这样一篇童话对于入学不久，识字不多，刚刚学会汉语拼音的一年级小学生来说，要想读好，并不是件容易的事儿，为此，我以逐层深入的“三读”为学生营造快乐阅读的`殿堂。
一读：学生自读。
要求读准字音，不认识的字寻找各种方式解决，或借助拼音，或请教老师、同学。
二读：同桌互读。
要求把课文读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正。
三读：师生评读。
此环节的设计是帮助学生读好文中的轻声音节和长句、难句。在全班交流中，通过同伴帮学和教师指导，通过多种形式朗读，让学生一读有一获，阅读的快乐在其中得到彰显，也为后面的角色朗读打下基础。在多元朗读中，教师又设疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟号”发生了什么事呢？让学生带着疑问再次走进课文。
兴趣是最好的老师。课文插图和文中有许多精美的词句蕴藏着深厚的内涵，是我落实语言文字训练，整合三维目标最好的抓手。教学时，我抓住关键词，有效利用插图，采用讲故事的方法，体会人物内心。在教学两个疑问句时，我抓住“问”这个字，引导仔细观察课文插图，如果你就是嫦娥姐姐你会怎么问呢？小小的角色扮演，不仅让学生感悟到嫦娥姐姐问话时的亲切，也激发了学生对文本阅读的兴趣。
飞船弟弟又会怎么回答呢？在这个环节中，我又抓住“科学家派我来做飞行试验”这句话，引导反复品读，利用多媒体简介神舟5号、神舟6号、神舟7号成功发射的资料：人们的欢呼激动而自豪，电视声、光、色一体的艺术效果冲击着孩子们的各种感官，打动了每一个孩子的心灵。此刻，无需太多的语言去表白，因为他们看到了成就，他们听到了欢呼，他们感受到了自豪，体会我国科学技术的发展和社会的进步，感受我国航天事业取得的辉煌成就于无声中得到诠释。
人们常说：“要想感动别人，先得感动自己。”教学中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飞船弟弟”的对话，进行分角色朗读，通过读让学生的情感再次得到熏陶。课文最后讲到嫦娥姐姐想回家看看，针对这一话题，我进行了延伸教育，在学生通过课件感受到了社会的进步后，设计“我是家乡小主人”进行研究性学习，为学生创造多方位的听、说、思、议的情景，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。而学生小小的爱国热情也从中得到升华。
总之，整个教学设计中，我充分发挥学生的主体性，注重以读为本，采用读中感悟的方法，引导学生重锤敲打关键词句，体会课文中心，采用多种形式的读，使学生在读中品味，读中体会，在读中交流，读中陶醉。
反思本课的教学，主要有两方面的体会：
1、引领学生深入文本，促进心灵对话。
文中嫦娥姐姐亲切的言表，绝不能凭刻意的说教和简单的告诉。我尝试引导学生一步步深入文本，去品味语言文字，通过咬文嚼字，感情朗读，努力使学生获得了情感的熏陶和心灵的体验。
2、以感悟“我国科技进步”为核心，有效整合各种教学因素。
教学中，我努力把教学内容的选择、教学环节的安排，教学方法、手段的运用等整合起来，形成一种合力，以最大限度地发挥教学的综合效应。比如说：文中除了写嫦娥和飞船的对话，还从飞船的回答中暗含了中国科学的发展。
在安排教学时，我关注了这两者的密切联系，从整体出发，努力处理好整体与部分的内在联系，一方面充分利用文本，运用朗读、描述、讲解等传统手段，另一方面又适度运用新闻、课件等感官资料，让学生走出课文，走进生活，促进了学生对课文中心的感悟。
当然，整堂课的设计不会是完美的，肯定有许多不尽人意的地方，恳请各位专家批评指正。
谢谢！
我叫神舟号说课稿篇七
1、 认识两种新笔画；学会本课生字，指导书写。
2、 能正确流利的朗读课文。
3、 初知课文内容，初步了解我国航天科技发展的新成就。
重点： 指导学生读好课文、学习生字。
难点：指导书写生字“飞”
一、指导读好课文。
1、 配乐范读
2、 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
3、 检查生字词读音（出示生字新词）
指名读，指点学生读准平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音。
4、 指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
一、 学习生字
1、 出示：天 飞 在 你 来
2、 学习新笔画：横折斜钩、横钩
3、 自学生字
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
4、 指导写字
天：撇从竖中线起笔。
飞：横折斜钩的斜钩部分要拉长，略向右斜。
在：第二笔撇从竖中线起笔，“土”在竖中线偏右。
来：竖在竖中线，最后两笔撇和捺要舒展。
实施修改意见
听朗读三遍，提出不同要求。
“飞、么”要重点指导
精搜彩集创信意息
精彩创意：
搜集信息：
提前收集嫦娥奔月的的故事或图片。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、在习字册上练写生字“天 飞 在 你 来”
2、正确流利的朗读课文。
选做：
和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。
实施修改意见
说话：如果嫦娥回来会看到什么，你准备怎样招待她。
我叫神舟号说课稿篇八
《我叫“神舟号”》是一篇科普童话，故事情节简单有趣，很适合低年级学生阅读，给他们提供了丰富的想象空间。课文第一、二自然段通过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
4、通过多种途径了解有关飞船的知识，初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。
1、轻声音节的朗读和长句子的朗读。
2、识字和写字。
3、展开丰富的想象。
1、创设情境。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，教师通过语言。
渲染，多媒体课件创设情境。
2、自主合作式学习。
分角色朗读对话。
3、培养想象能力。
通过课文的延伸教育，创设“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。
(一)、检查复习。
认读生字卡片，口头组词。
(二)、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)学生自由朗读课文，再指名读。
(2)分句理解，指导朗读。
学习第一句：
“一天晚上，一艘飞船在太空散步。”齐读第一句。
学习第二句。
指名朗读嫦娥姐姐的话。
“你”指的是谁?
嫦娥喜欢飞船弟弟吗?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题?
(引读两个疑问句)再指名读第二句。(揭示：嫦娥姐姐问话时的语气十分亲切)。
过渡：飞船弟弟是怎么回答的'呢?
学习第2自然段。
师生回答。
师：小弟弟，你从哪里来?
读了这句话你知道了什么?
师生继续回答。
师：以前怎么没见过你?
生：科学家派我来作飞行试验。
出示：科学家派我来作飞行试验。(指名读)。
读了这句话你知道飞船是由谁造的?它有什么特殊本领?
结合板书：飞船弟弟中国来作飞行试验。
齐读第三自然段。
学习第三自然段。
(1)指名读第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高兴吗?从哪儿可以看出来?她为什么高兴呢?(指名学生说)。
(3)齐读第三自然段。
朗读全文。
1、同桌练习分角色朗读。
2、指名分角色朗读。
学习生字。
问你来新笔画。
1、认读。
2、找朋友。
3、交流记忆方法。
4、描红。
5、书写。
1、通过课文的延伸教育，创设了“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。
2、学生在生活中积累了一定的生活经验，因此，对于如何待客这一话题，学生们说一是一，能说，也善于表达。
3、教师应该善于创设教育的机，并善于捕捉教育的时机。
我叫神舟号说课稿篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，绿线内的7个字只识不写，认识三种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
：给孩子们读读《嫦娥奔月》的故事。
：两课时。
指导读课题，神舟都是翘舌音要读准它，叫是一个三拼音，引导学生拼读好。
神舟号是什么呢？（我国科学家研制的宇宙飞船）简介宇宙飞船：宇宙飞船：用运载火箭把飞船送入地球卫星轨道，在轨道上运行，然后再进入大气层重返地面。世界上第一艘载人飞船东方1号是由原苏联宇航员加加林于1961年4月12日驾驶上天的。我国的神舟号是比较先进的载人飞船，目前已4次遨游太空。
1、师：嫦娥姐姐遇到了神舟号飞船后发生了什么故事呢？请小朋友们先自己读读课文。
学生自由读课文，（由于孩子们识的字太少，拼音又学得不是很扎实，所以在这里建议给学生多一些时间，让他们有一个拼读的时间。）。
2、检查，学习生字。
出示：生字：飞在你来么去的。
指名拼读、正音，让孩子们能读准这些字的读音。然后去掉音节，再读。
出示：艘问以没派试验。
师：这里还有一些拦路虎，我们乘胜追击，打垮它们。
指名读，齐读，再去音节读。
3、再读课文。
师：小朋友们，刚才我们与拦路虎进行了一番较量，我们胜了，现在我们再来读读课文，看谁读得好。
学生自由读课文。
4、指名读，对个别字再正音。
指导读好：三个对话，让孩子们把课文读通顺。
出示三个笔画，引导孩子读出画笔名称，并书空，描红。注意区分：横折弯钩与横折斜钩。
学习：飞、你、么、在。
同样的方法学习：你、么、在。
学生描写习字册。
回家读熟课文。
飞升你们么正在。
集体订正。
师：读得真好，从中你知道了什么？（请学生说说自己对课文的初步理解）。
师边引边出示图：一天晚上，一艘飞船在太空散步，嫦娥姐姐问什么呢？
出示：嫦娥的话。
指名读，
师：想想，嫦娥姐姐长年在月亮上面，突然看到这样一艘飞船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），对我们谁能用这种语气读出嫦娥姐姐的话。
指名读。（如果孩子们读得很棒，就让孩子领读，如果不那么到位，可以由老师范读。）。
师：小飞船听了嫦娥姐姐的话，是怎样介绍自己的呢，谁来做做小飞船介绍自己。
指名读，讨论：小飞船在介绍自己时是什么语气呢？为什么？引导学生充分体会到小飞船的自豪感，从而产生热爱科学，尊重科学的感情，体会民族自豪感。
师：这么自豪的小飞船让嫦娥姐姐太高兴了，几千年来，终于见到家乡的人了，她好高兴啊，小朋友们好好读读这一句，（出示课文最后一节。）看看谁能体会到嫦娥姐姐的心情。
指名读，赛读。
小飞船听了嫦娥姐姐的话以后也激动地说：好的好的`，我回去的时候一定带你回家看看，你知道吗？现在我们的家乡变化可大了。我来给给介绍介绍吧！
引导学生介绍祖国的变化，支言片语，都可以。
师：嫦娥听了这么多小飞船的介绍，她太想回家了。现在我们再一起来读读课文。
齐读课文。
1、学习：来去的。
师：相信在我们中国人的不断努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。据科学家们说，我们现在的神舟号的研制已经现了关键时候，如果我们小朋友努力，也许就能加入她的行列呢！现在我们就来学完这一课的生字吧。
出示：来，引导学生分析字形，掌握字的结构，并书空笔顺，正确描红。试着组词。
同上学习：去、的。
我叫神舟号说课稿篇十
苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵课文和识字写字。《我叫“神州号”》第一课时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。（见《语文课程标准》）
cai课件辅助教学科普文章能激发兴趣，变枯燥为生动，
1、cai课件
（一）指导看图，导入新课
1.提问，听说过关于嫦娥的故事吗？
2.课件动画演示：
（1）夜空图（师配解说：一个晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安静，在浩瀚宽广的星空里，有月亮和无数颗小星星。）
（2）嫦娥出来
（3）飞船出来和嫦娥相遇（飞船第一人称的自我介绍。）
3.提问：嫦娥和“神州号”飞船在干什么？他们的心情怎样？
4.出示课题，解题读题。
（课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，创设情境，学生难以理解的宇宙飞船知识迎刃而解，激情激趣，符合低年级学生的认知特点，很容易把学生的注意力吸引到课文中来，学习兴趣更加浓厚。）
（二）初读课文，扫除障碍
1、让学生轻声地自由地把课文读一读，让学生借助拼音练读生字。
2、教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况。
（三）再读课文，读通句子
障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。
（四）精读课文，入境悟情
1.同座位互相读读课文，选自己认为读得最好的一段话读给大家听.
2.交流汇报，指导朗读。
根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。
第一段：嫦娥姐姐的问话
你认为怎样读好？（亲切、惊奇）然后示范读、指名读、齐读。
第二段：飞船弟弟的话
（自豪、高兴）
（2）飞船弟弟为什么自豪呢？课件动画演示：
a)飞船在散步时遇到了朋友——中国第一个人造卫星“东方红”。（“东方红”以第一人称自我介绍）
b)飞船遇到朋友——资源卫星（自我介绍）
c)飞船遇到朋友——侦察卫星（自我介绍）
d)演示几种不同用途的卫星
（3）因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么。
（4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况师可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。
第三段：嫦娥的话
（1）先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气？（高兴）
（2）让学生用这种语气比赛读。
3、配乐分角色诵读全文。
（课件播放音乐，以优美的旋律创设和谐的教学氛围，在读中悟意，读中悟情。）
（五）熟读成诵，丰富语言
1.选自己喜欢背的一段话背，再交流。
2.会背全文的站起来领背。
3.配乐齐背全文。
（背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。）
（七）总结全文，升华情感
小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟号说课稿篇十一
《我叫“神舟号”》课后习题：想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？《语文教学参考用书》上说：本题的目的是让学生通过宇宙飞船上太空感受到我国科学技术的巨大成就，并且展开联想，“嫦娥姐姐如果会到人间，一定会看到祖国社会主义现代化建设的辉煌成果。”
在学完课文后，我们开始讨论这个问题，以下是课堂实录：
师：你们想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神话中的人物，穿越回现代社会也是神话，孩子认为嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地说不对吧！）。
生2：她看到她的老公更健壮了，更帅了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、还有她住过的房子。
（离我预设的答案越来越远，好吧，引导一下）。
师：嫦娥姐姐有没有看到一些变化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了银行。
（总算要答道祖国繁荣昌盛的景象了。）。
生4：她老公给了她一张银行卡，嫦娥姐姐想用钱就到银行刷卡，他们生活得很幸福！
……。
为什么绕来绕去都离不开嫦娥姐姐的老公？这样的回答显然离教参上的要求太远了。课后我反复思考问题出在哪里？忽然，我意识到大概是因为为了让孩子对宇宙飞船和嫦娥有所了解，我让他们回家了解了宇宙飞船的相关知识和嫦娥的神话传说。神话传说对孩子来时有着无穷的吸引力，他们是被嫦娥奔月的故事打动了，总想着要让嫦娥姐姐夫妻团圆，才会在“嫦娥姐姐回到家乡看到什么？”这个问题上反复提到后羿。然而孩子不会关注问题是“嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？”这里要说的是现实世界的客观存在，而孩子们回答的是“嫦娥姐姐回到家乡想看到什么？”这是主观的想象。可爱的孩子们的想象不是没有道理，他们大概体会到了嫦娥奔月的无奈、对后羿的思念吧！我只能说，如果想要教参上如此客观、现实的答案，我实在不该让他们先听嫦娥的故事啊！
孩子的年龄特点、思维特点决定了他们喜爱故事，喜欢想象，他们的想象包涵着丰富美好的情感。他们用自己的方式让嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我们为什么一定要把他们从神话故事里硬生生地拉回现实世界？凄美动人的神话遭遇客观冷静的现实，很无奈。
我叫神舟号说课稿篇十二
《我叫神舟号》是一篇很有趣味性的文章，文中采用拟人化的手法，把嫦娥和宇宙飞船当作人物来写，通过他们的对话使孩子们由浅入深的对航空科技知识有了一定的了解。
这一课的课文篇幅较长，因而在课堂教学中我把课文的朗读作为课堂教学的重点。
在让学生标自然段之前，我是引导学生观察这篇课文在书写格式的安排上，与我们之前学的几篇课文有什么不同。学生看了文章后，很容易就找出了区别，此时我再机动讲解，遇到每部分开头空两格的，就是自然段的标记，然后再教学生标出段落序号。
从学生标注的情况来看，这样的引导是很有效果的，班级中所有的学生都标注正确了。
其次在这篇课文中关系到朗读的知识点就是标点符号了。通过前面三篇课文的学习，孩子们已经认识了逗号和句号，但对于课文中出现的双引号、冒号、问好，他们还是第一次接触，所以想要学生在朗读时能读出节奏，还得告诉他们词句间停顿的节奏，这就需要指导学生了解课文中出现的标点符号的名称和意思了。因此在具体的教学中，我向学生简要介绍这几个标点符号的意思和应该怎样停顿……孩子在了解了相关知识后，朗读时在节奏上学会了一些但还没有把握到位。在学生熟读课文基础上，我引导学生联系从电视、报纸上的所见所闻，展开想象：嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡看到了什么？刚开始，个别孩子只结合插图上的内容简单的说说花草比以前多了。我便简洁介绍了一下嫦娥代表的时代人们的生活条件和高科技的现代相比。这一介绍，孩子们有了对比，话匣子慢慢打开了。纷纷从交通、楼房、家用电器等方面来谈祖国的变化。孩子们不仅说得多，也说得好。学生在讨论、交流中，自然感受到祖国在发展，在不断繁荣，从而激发学生的爱国热情。小朋友的回答让我出乎意料，我觉得我们班的小朋友真不简单。当时，我就给好多小朋友奖励了小红花，并把它贴到班上的红花台上，孩子们美滋滋的。适时表扬真好！这样的教学效果真不错!
我叫神舟号说课稿篇十三
《我叫神舟号》一课比前3篇课文要长得多，而且分3个自然段。针对本班大部分学生拼读能力较差的原因，在教学本课之前，我已有了一定的思想准备，也准备花上一两节课的时间来带领孩子们读好课文。但一节课上下来，我还是感觉领读得很累，学生们读得好辛苦。课堂上，汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。于是，我采用先听音频的范读，做到心中有“音”，后拼读每个音节，做到口中有“声”，再跟着老师一起来读，最后以开火车的方式检查读。一节课下来，大部分孩子能正确指读了，但根本就没有一点语感，只能利用早读、中午带领他们反复练习朗读。直到第三课时，指导学生有感情朗读的时候，才使学生慢慢的学会朗读这篇课文，马马虎虎把学生带入了情境，基本让学生读顺了课文。
在开始讲读课文时，我提问，嫦娥姐姐喜欢飞船弟弟吗？从哪里可以看出来？学生没人举手。我加以提醒，小朋友，书上有一张插图，画的就是嫦娥姐姐见到飞船弟弟时候的样子，你能从图上看出嫦娥姐姐是喜欢飞船弟弟的吗？经过我的提示，有位小朋友举起小手，站起来发表了她的看法：“老师，我能看出，因为嫦娥姐姐是笑眯眯的”。接着，有人指出，嫦娥姐姐称飞船弟弟为“小弟弟”，所以，应该是喜欢他的。问到这儿，我顺势引导，“既然这样，当嫦娥姐姐和飞船弟弟讲话时，应该用怎样的语气读出来呢？”“喜欢的！”接着，我请一位读书的不错的小朋友来范读，果然读的不错，于是我再请学生评价，问：她读的好吗？好在哪儿呢？学生只会说读得好听，声音很响亮。当问到你知道嫦娥姐姐的家在哪里吗？班中还是没有一只小手。我无奈，只好让学生反复读第三小节，5分钟后，才有一只小手举了起来。
班上的孩子语言表达能力真的很差，对于课文的理解能更差，上课举手的学生也一直只是那么三四个孩子。平时简简单单的一句话，有好多孩子都无法学着说上一遍。我想，在今后的教学中，多读多说多练应该是我教学的重点，一切都只能慢慢来吧！
我叫神舟号说课稿篇十四
《我叫神舟号》是我们学习的第一篇有自然段之分的课文，所以首先就是要教会学生区分自然段，由于在之前已经让学生在家预习了，大部分学生都在家长的帮助下已经事先画好了小节，所以讲起来稍微好一点，但是也就是从那几个没有预习的学生的反映我发现，部分学生不能很好的区分小节。我说开头空了两格的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是有的找错了位置，跑到句末去标小节。经过多次纠正和同学的帮助最终才标对了小节。
这篇课文要想读熟并不难，所有学生都能达到要求，可是，要想真正的读好这篇课文，出现的问题就比较多了，首先，学生不能很好的把握断词断句，该停顿的地方不能停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，多次纠正领读讲解之后仍然存在问题，习惯性的读下去。如何正确有感情的朗读课文仍然是一个重点，重点不在于老师如何完美的领读，而是让学生能够真正的体会文中人物的情感，于是在第一小节需要好奇口吻时我让他们回忆自己遇到不懂但想知道的事情时是怎样说话的，在自豪的时候又是怎么说话的，渴望一件礼物时又是怎样说话的，然后再让他们带着这种口气来读课文，效果就稍微好一点了。
在这篇课文的学习中我重点强调的就是如何读好课文，在感情的领悟方面强调了很多，最后看来还是有效的，只有在已有经验的基础上才能真正的读好课文。
我叫神舟号说课稿篇十五
本课共有三个自然段。第一、二两个自然段通过嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神舟号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。
《我叫“神舟号”》这篇课文很长，孩子是第一次接触这么长的文章。要让学生读好这篇课文，首先要让孩子认识自然段，认识标点符号。
我先出示第一自然段，让学生说说第一行的字与下面的有什么不一样，学生很快就发现第一行的字前面空了，于是我再让学生数数前面空了几个字的距离，学生说两个。然后我又让学生找找课文中还有哪些地方也是空了两个字的，学生找到了“飞船”的前面，还有“嫦娥”的前面，于是我依次标出序号1、2、3，再告诉学生写文章的叔叔把课文分成了三部分，每部分前面空出两个字的就为一个自然段。最后，我再让学生练习了几篇课文，学生基本认识了自然段。然后我又告诉学生，我们在读书时，要有停顿，像这样读完一个自然段就要停顿一下。不过，一个自然段很长，我们不能一口气读完，在文字中间还有标点符号，这些标点符号会告诉我们怎么停顿。于是，学生认识了基本的标点符号，认识了句子，知道了如何停顿。
学生认识句子，认识段后，我把重点放在了指导朗读上。听课文录音，跟着老师读，在模仿中培养语感，最后，我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话，让学生把自己想象成书中的小主人，用动作、语言来体会当时小主人的想法。当然，指导学生有感情的朗读，这要靠长时间的训练，对学生多鼓励，否则欲速则不达。
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。
例如在教学《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。
一、激发阅读兴趣，使之乐于阅读。
诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。
二、放：放手自主阅读，使之思维发散。
陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”……可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。
确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主表达、展现自我！
我叫神舟号说课稿篇十六
这篇课文的内容短小、易懂，但课文中有些内容可以让孩子发挥自己的想象。在学习第三自然段时，我问学生：“嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡后，会看到一些什么呢？”孩子们对这个问题很感兴趣，纷纷举起了小手，有的说她会看到我们上海美丽的东方明珠塔，看到原来的小草屋已变成了高楼大厦，狭窄泥泞的小路已变成宽敞的柏油马路，看到了自己日思夜想的亲人，看到家乡的人们开着小轿车，吃着丰富的饭菜……从孩子们的回答中，让我感受到现在的孩子能很真切地感受到生活的变化和幸福。
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