读后感是一种文化素养的体现，通过写作能力的展示来表达我们对文学作品的独特感受和见解。写读后感时，可以系统地对作品中的各个方面进行评述，包括情节、人物、语言等等。以下是小编为大家收集的几篇读后感范文，供大家参考。在这些范文中，作者们通过自己深入的思考和独特的观点，向我们展示了对不同书籍的理解和感悟。阅读这些范文，可以帮助我们扩展思维，从不同角度看待和思考书中的故事和主题。让我们一起来看看这些精彩的读后感吧！
父子骑驴读后感篇一
学习了《骑驴》这一篇短文中，我觉得里面的老爷爷和他的孙子，老是听别人说的话，都没有自己的主见。
要是我遇到了这种事，我认为老爷爷和孙子一块骑那一头小毛驴，因为两个人压着驴了没事，驴子就是用来骑的。如果只让孙子骑，老爷爷走，就是不尊敬老人。如果让老爷爷骑驴，孙子在旁边走，那就是大人不爱护小孩。如果都不骑，那么这头小毛驴还有什么用呢？所以我就说是老爷爷和孙子一块骑。当然，如果小毛驴累了，就一起停下来休息一会儿，然后继续赶路。
这个故事告诉我们，遇到问题要善于思考，有自己的看法，不能光听别人说。
父子骑驴读后感篇二
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！
父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的'父亲走着！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了！
父子骑驴读后感篇三
前几天，我们学了《父子骑驴》一课，内容主要讲的是：有一对父子，从外地做生意，在回家的`路上，他们牵着一头毛驴在路上走着，这个时候走过来一位老爷爷，老爷爷说：“世界上竟然还有这么笨的人，有驴不骑！”于是父亲就让儿子骑上毛驴。走了一会儿，迎面来了一位老太太，她说：“现在的孩子真是不孝顺啊！”听到这里，父亲就让儿子下了毛驴，自己骑了上去。走着走着，又碰到了一个年轻的母亲抱着孩子说：“世界上还有这么狠心的父亲”。于是父亲又让儿子也骑了毛驴。他们迎面又跑来了一群小朋友，他们说：“这俩人真狠心，一起骑毛驴”。那可怎么办呢？听谁的呢？好像谁说的都有理。父子俩想了想，决定两个人还是牵着毛驴走，谁累了就骑上休息一会儿。(.)。
读了这个故事后，我明白了一个道理：无论做什么事情都要动脑筋多思考，不要光听别人怎么说，要有自己的主见，这样才能成功地做好一件事情。
父子骑驴读后感篇四
今天，我读了《骑驴》，内容是：爷孙俩骑一头毛驴去北村看朋友，在去的`路上，他们听了几个路人的话，结果他们一起陪着毛驴走，我觉得他们爷孙没有自己的主意，被别人的话所左右。
如果我是他的小孙子，我会先让爷爷骑着毛驴走，一直到我走累了，我会让爷爷下来走一会儿，我骑一会儿，就这样，我们就会很快走到朋友家，我们不会很累，毛驴也发挥了它应有的作用。
我明白了：无论什么时候，都不能只听别人的意见，没有自己的主意，不然会误了大事。
父子骑驴读后感篇五
这篇课文主要讲的是爸爸和儿子在骑驴问题上听了老先生对他们两人的嘲笑放着好好的.驴子不骑，还听了老太太批评儿子的不孝，听了一位年轻的母亲对爸爸指责对儿子的狠心，还听了一群爱护小动物的小孩子批评他们二人欺负驴子，爸爸决定还是按照以前的方法，还是骑着驴子走，谁累了就坐上去休息一下，最后，他们高高兴兴地回家了。
做事情要有自己的主见，认为对的就应该坚持做下去，不要盲目的别人的意见而改变自己的做法，以后，我们不能盲目地听从别人的意见，要有自己的主见。
父子骑驴读后感篇六
当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是，不要总听别人的.不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。
父子骑驴读后感篇七
读了《骑驴》这篇短文，故事说的是一个老爷爷和他的孙子到底谁应该骑驴回家，路人的指指点点，让老爷爷不知道该自己骑驴还是该孙子骑驴，我感觉老爷爷太不相信自己，他总是相信别人说的话，到最后自己都不知道该怎么办了。
在回家的路上，你们不要相信别人，不要总是按别人说的去做，要相信自己。为了不累着小毛驴他们可以交换着骑。老爷爷骑一会儿，孙子也骑一会儿，这样他们都不会累了。只有这样他们才可以开开心心的回家。
父子骑驴读后感篇八
在一个炎热的下午，一位父亲带着他儿子和一头驴走过满足灰尘的街。
父亲骑在驴上，儿子牵着它走。“可怜的孩子，”一位路人说道，“这个人怎能心安理得地骑在驴背上…”
父亲听到之后，就从驴背上下来让儿子坐上去。但走了没多久，又一位路人的声音传来“多么不孝。可怜的老父亲却在一旁跟着跑。小孩子听了之后连忙让父亲也坐在驴背上。
“你们谁见过这种事”一位妇女说道，“这么残酷地对待动物，可怜的驴子的背在下陷，而这个老家伙和他的儿子却悠然自得。”
父子俩闻言，只好从驴背上爬下来。但是，他们徒步走没多远，又一个陌生人笑着说：“我才不会这么蠢，放着好好的驴不用，却用脚来走。”
最后，人们看到这对父子俩抬着这头驴从街头走过。
如果我们一味地听信别人的议论，就会失去自己的判断，最后不知所措，一事无成，就像这对父子一样。所以，我们要学会凡事自己拿主意，用自己的大脑去思考、去判断、去决定，一旦决定，就坚定地干下去，而不要过于地在乎别人的意见，特别是那些不负责和信口开河的意见。学会自己动脑，养成自己拿定主意的习惯，是培养我们自立、自理能力的重要方面。
父子骑驴读后感篇九
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学重点。
读出人物的语气，体会人物的感情。
教学难点。
联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、引入。
1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程。
（一）初读课文。
1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1学习生字。
“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖。
2指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”
（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”
（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！”
3抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
第二课时。
一、回顾。
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
附：板书设计。
儿子骑驴。
父亲骑驴。
父子骑驴左也不是右也不是。
下决心有主见快快乐乐。
父子骑驴读后感篇十
《父子骑驴》的教学反思《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。教学中应引导学生以读为本和方式引导学生明白“我们应该有自己的主见”的道理。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设情景激起学生学习兴趣由于儿童生活区域的局限性，这则寓言与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，既能调动学生课堂的参与的积极性，还能让没见过毛驴的同学认识毛驴。于是上课伊始，我利用自制毛驴头饰向学生介绍毛驴是什么样子的，这让没见过毛驴的同学对毛驴有了新的认识。接着，我利用flash动画课件和活泼的儿歌为导入，这样即创设了情景，又激起了学生学习的兴趣。
二、自主学习，合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，我没有过多的语言，只是利用多媒体课件出示了这样一道题：“路人对父子俩骑不骑驴有什么看法？父子俩又是怎么做的？”然后让四人小组的同学自己去讨论去学习，并把讨论的'结果写在课前我发的一张表上。这样做即体现了自主、合作的创新意识，又体现了一堂语文课中的“写味”。
三、学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。当学生读老太太说的话时，总也读不出老太太那种批评时的语气来。于是在指导读时，我并没有带读，而是让学生闭上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批评自己时的表情和语气。这时一位学生站起来表演了奶奶批评她时的动作、表情和语气，我趁势对她说：“对，你就用这种语气读一读老太太说的话”。立即，学生对老太太说的话有所感悟。我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情，如何去体会课文中不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见的含义。让学生在感情朗读的同时获得读书的方法。
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、板书设计显得有些欠妥，没有点到精髓之处。
3、课后拓展给学生造成了不必要的负担。
父子骑驴读后感篇十一
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、课前背诵。
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文。
二、导入新课。
你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》（杨修）。
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
三、学习新课。
（一）初读课文，整体感知。
1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅。
2、借助工具书，读准字音，读通课文。
3、检查字词，指名朗读课文。
4、分男女读课文，齐读课文。
5、说说课文讲了一件什么事？
6、学生汇报，教师点拨。
（二）理解语句。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？
为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣、呼是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的'意思告诉了我们什么？
3、为设果，果有杨梅。
设应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、孔指以示儿曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
应该怎么读出来？
5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
应声未闻夫子应该怎么解释？
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
根据练习2回答。
这样回答有什么好处？你会怎么回答？
（三）感情朗读，试着背诵。
四、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么？
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）。
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父子骑驴读后感篇十二
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
多媒体课件、人物贴画。
2课时。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
一、导入新课。
二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
一、激趣导入，引入新课。
2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子。
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育。
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
五、拓展学习，活跃思维。
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
父子骑驴读后感篇十三
读完《扛着驴子的父子》，让我想着一个人要是没有自己的主见，老是在意别人的看法，会什么事情也做不好。
从文章中看出，父子听了别人的看法，先是“儿子骑驴”到“父亲骑驴”再到“父子都骑驴”然后“父子俩抬驴”，最后驴子“掉到河里”。最终是父子由于自己没有主见，听了别人的看法把事情办砸了!
其实任何事物都不可能使人人满意。不要过分在意别人的看法，自己要有主见。“走自己的路，让别人说去吧!”
父子骑驴读后感篇十四
1．用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
3．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
1．养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2．通过独立思考、正确朗读、小组合作，通过自读自悟，理解课文内容。
3．认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
这是一则民间流传的寓言故事，讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从三种意见，结果都遭到路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
1．我会读：骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。
2．照样子写词语。
3．在括号中填入恰当的词。
一（）毛驴一（）老先生一（）大汗。
4．我能根据词语写意思，并用词语说一句话。
1．读句子，注意带点部分之间的联系。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好了的驴了不骑，累得一头汗。”
（2）老太太忍不住说：“现在物孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太走路。”
（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”
2．联系生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
父子骑驴读后感篇十五
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点。
读出人物的语气，体会人物的感情。
教学难点。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、引入。
1简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程。
（一）初读课文。
1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖。
2指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！
3抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
第二课时。
一、回顾。
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的`怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
附：板书设计。
父子骑驴读后感篇十六
教学目标：
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重点、难点：
1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
教具准备：多媒体课件、人物贴画。
教学时间：2课时。
第一课时（略写）。
教学目标：
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
教学过程：（略写）。
一、导入新课。
二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
第二课时。
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重、难点：
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子。
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育。
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
五、拓展学习，活跃思维。
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
父子骑驴读后感篇十七
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3痹谄绞鄙活中你碰到过这样的事吗？
4毙〗幔菏堑模在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
父子骑驴读后感篇十八
1.学习6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
读出人物的语气，体会人物的感情。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
1~2课时。
1.简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。
2.板书完课题、齐读课题。
（一）初读课文。
1.自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2.标出段的序号。
3.把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1.学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖
2.指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！
3.抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1.主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）
3.在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4.小结：是的`，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
27.父子骑驴
牵着毛驴
儿子骑驴
父亲骑驴
父子骑驴
左也不是右也不是
下决心
有主见
快快乐乐
父子骑驴读后感篇十九
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
１、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
２、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢？现在请同学们打开课本第27课。
1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符号勾画出这些人说话。（出示课件）。
2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人？
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的'？
1、交流老先生说的话。
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听？（指名读）。
（父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：）。
（1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走）。
（3）你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑）你怎样理解“竟然”？
（4）老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走）。
小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
（5）指导感情朗读（指名读，齐读）。
（6）听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书）。
（7）“便”说明什么？（父亲不假思索就听从了老先生的话）。
2、交流老奶奶说的话。
（1）指名读老奶奶说的话。
（4）你觉得老奶奶的话应该读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读）。
（5）听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（板书：父亲骑驴）。
3、交流年轻妈妈的话。
（1）齐读年轻妈妈的话。
（父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：）。
（2）年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的）。
（3）年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次决定（父子骑驴，板书）。
4、交流孩子们说的话。
（1）请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
（父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：）。
（2）表演读。（理解“指指点点”的意思。）。
（3）听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右为难啊！板书）。
（4）是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起讨论讨论）。
交流汇报。
（5）父亲最后的决定是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。
（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见）。
现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴读后感篇二十
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答？会说和说好可不是一回事。
2、出示课题学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
二、学习新课。
（一）初读课文，整体感知。
1、借助工具书，读准字音，读通课文。
2、检查字词，指名朗读课文。
3、分男女读课文，齐读课文。
4、说说课文讲了一件什么事？
5、学生汇报，教师点拨。
（二）理解语句。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？课件出示对话：
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽这样回答有什么好处？你会怎么回答？
提示：杨氏之子的言外之意：
(语言风趣机智)。
设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？
(四)感情朗读，试着背诵。
三、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么？
2、世说新语小故事。
*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
四、板书设计。
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