教案的编写应当重视培养学生的主动学习和合作学习能力，注重知识的启发和能力的培养。在编写教案时，教师应该考虑到教学过程中可能出现的问题和困难，并提供相应的解决方案。不断总结和反思教学实践，不断完善教案编写的方法和技巧，提高教学设计和教学实施的水平。
那树教学设计教案篇一
教学目标：
1、正确认识人与自然的关系。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。
教学重点：
1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。
课时安排：
二课时。
1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。
第一课时。
教学要点：
朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
教学步骤：
以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。
1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。
2、学生提问字音、词义，师生共同解决。
3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。
4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。
学生回答后指导：
本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……。
提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？
学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。
要点：
第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……。
第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……。
（以上要点分析略）。
2、体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”
“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？
学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。
在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。
有感情地朗读课文，体会那树的品质。
早期。
庇护、造福人类。
近期。
那树托物寓意。
现时------------惨遭杀戮。
（板书需结合第二课时内容）。
那树教学设计教案篇二
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点难点】。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时及辅助教具】。
一课时多媒体课件。
（一）创设情境，导入课文。
（二）赏析文章。
1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1-3段）。
提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）。
坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）。
2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用）。
提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。
用一个词概括――荫庇。
提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。）。
[4]。
那树教学设计教案篇三
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉（准确、直观、形象）。
那树教学设计教案篇四
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
一课时；多媒体课件。
1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1—3段）。
提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）。
坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）。
2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用）。
提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。
用一个词概括——荫庇。
提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。）。
作者的感情：对树——同情、怜悯、敬重等。对人——愤恨之情溢于言表。（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。）。
提示学生自读文章第5—8自然段。进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素（根本原因）。
学生根据文章有关语句讨论回答。可分为客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；视主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）。
学生自由朗读第8段，体会老树的情怀，引起学生对老树命运的共鸣。
5、教师小结。
学生发表自己的观点，教师用大屏幕出示有关资料。
小结：善待生物、关爱自然、敬畏生命。
第8段，老树在星空下仰望上帝，他想说什么？
特点很久很久坚固稳定。
功用荫庇。
被伐。
命运怎样被伐偶然因素（直接原因）。
为什么被伐。
必然因素（根本原因）。
启发。
善待生物、关爱自然、敬畏生命。
人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。
确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”
——流行病学家戴维斯。
不论何时我伤害何种生命，我必须完全清楚是否必要，不是不可避免，我绝不干，不论看上去只是一个无关紧要的小生命。农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要的，是对生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。
——阿尔伯特·施怀哲《敬畏生命之伦理学》。
对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的生物，然而在这方面，人类已经遭到了根本性的溃败，这溃败是如此地彻底，其他所有的败坏都由此而滋生。
——米兰·昆德拉。
“青苔石上净，细草松下软。窗外鸟声闲，阶前虎心善。”人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，任运自在，一幅人与自然万物泯然无间、尽善尽美的和谐画卷，尽收眼底，感人至深。
——王维。
那树教学设计教案篇五
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。
这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。
方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。
方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。
明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。
那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。”
那是一棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。
那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。
方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉、有力度、有余味，并读准重点字词。
明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。“两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的.笔触，赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。
方法要求：学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么？文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度？学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。
明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如作者所说的。
方法要求：让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定！不值得肯定！教师通过为学生搭建一个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。
方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同？教师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。
那树教学设计教案篇六
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）。
二。初读课文，抓住要点。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字。
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）。
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}。
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）。
三。精读课文，体会写法。
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句。
作比较。
列数字。
举例子。
打比方。
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点。
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业。
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计。
9.鲸。
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
那树教学设计教案篇七
1、了解作者王鼎钧及其散文创作成就。
2、有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解树的生命历程，知道树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。
理解课文内容，探究课文主旨，体味作者情感，感受老树命运的悲剧色彩。
自主预习。
一、本文体裁是作者是，他是当代作家。
二、给加点字注音，并理解词语含义。
佝偻倒坍旋涡虬须引颈受戮周道如砥。
三、有感情朗读课文，把握课文内容，补充填空。
第一部分（段--段）描写早期大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。
第二部分（段--段）描写近期大树，写大树防碍了道路发展，引起人们的议论，使人们置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描写现时大树，作者对大树命运作了关键性描述，并含蓄表达了自己的情感。
合作交流。
一、预习检测与交流。
1、交流你对散文这种体裁的认识及对作家作品的了解。
2、展示你对本文生字词的识记情况。
3、交流你对课文内容的理解〈作者想通过写树告诉人们一个什么道理〉。
二、再读课文，小组合作深入探究。
1、文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？最。
后命运怎样？〈先把文章每一部分总结一下，可小组合作，然后综合概述〉。
2、体味作者情感。〈学会品味辨析〉。
作者在描写老树形象时，注入了浓浓的感情。试揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感。
例如；“绿着生”。那树古老神奇、多情忠诚，作者对树怀有满腔的和之情，树的生存受到威胁，但“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”
平淡的言辞背后涌动着汹涌的激情。
“绿着死”〈仿照上面那些话自己品味辨析〉。
三、小结；总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树引发了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，你认为作者的命意是什么？谈谈你的看法。
达标测评。
一、下列加点词语运用有误的一项是〈〉。
a、大病初愈的他有一点佝偻，露出老态，但是牢固沉稳。
b、日月光华，城市建设飞速发展，昔日的林阴小道如今已是周道如砥。
c、犯了错误的儿子听说父亲要回家，赶紧逃到了奶奶那儿寻找荫庇。
d、八年抗战期间，我们的许多革命英雄引颈受戮，视死如归。
课题：那树第二课时。
课型：新授课时间：班级：
主备人：冯会然审核人：姓名：
1、有感情朗读课文，正确认识人与自然的关系。
2、掌握托物寓志的表现手法，体味关键语句的深层含义。
3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
揣摩关键语句，体味作者感情。
自主预习。
一、有感情朗读课文，回答下列问题。
1、这篇文章最吸引我的地方是〈从主题、比喻或拟人等修辞手法、情节等方面谈都可以〉。
2、读了这篇文章，我最为忧虑的是。
3、我最为震撼的是。
4、我最为神奇的是。
5、我最为感动的是。
6、我最为悲哀的是。
7、我最为遗憾的是。
8、我最为愤慨的是。
合作交流。
一、预习检测与交流。
二、小组合作深入探究。
1、课后作业第二题。
2、文中有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文中起什么作用？
3、如何理解蚂蚁王国里的事情？
三、小结。
通过这篇课文我学到了。
我认为。
达标测评。
一、阅读文章第九段回答问题。
1、本段共写了两件事，请用简洁的语言概括出来。
2、“一切预定，一切先有默契，不在多言”这句体现了作者语言的什么特点？
4、假如你就是大树当电锯对着你的“踝骨”咬下去时，你会想些什么？试写出来，100字左右。
二、按要求写句子。
1、写出两句与树有关的谚语或俗语。
2、写出两句与树有关的古诗词。
那树教学设计教案篇八
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）了解王鼎钧及其散文创作。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的创作手法。
2．过程与方法。
（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。
（2）小组探究，品味文章的语言特色。
（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
3．情感、态度与价值观。
理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：2001-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
1、预习准备：自读课文，自学生字词语。
课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助。
教师提出合作要求：
1、细读文章，这是一棵什么样的树？
2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究。
教师提出探究要求：
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？
2、两文语言有何不同？
（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）。
学生回顾，比较，交流。
（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）。
对比探究，理解文章的不同特色。
4、分层提高。
教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
培养学生对语言的敏感。
5、归纳总结。
说说读了这两篇文章后自己的看法。
学生自由谈论。
6、拓展提高。
1、资料见后。
读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
学生交流、习作。
培养学生对身边社会问题的关注。
深沉稳健生命力强。
自然古朴无私奉献。
向往人与自然。
抗台风带来阴凉清净是鸟儿的栖身之所和谐相处的生活。
那树为情侣带来温馨滋润泥土让人们避雨尊重生命保护自然。
醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面。
那树教学设计教案篇九
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）。
1．知识与技能。
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）了解王鼎钧及其散文创作。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的创作手法。
2．过程与方法。
（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。
（2）小组探究，品味文章的语言特色。
（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
3．情感、态度与价值观。
（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：20xx-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
1、预习准备：自读课文，自学生字词语。
课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助。
教师提出合作要求：
1、细读文章，这是一棵什么样的树？
2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究。
教师提出探究要求：
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？
2、两文语言有何不同？
（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）。
学生回顾，比较，交流。
（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）。
对比探究，理解文章的不同特色。
4、分层提高。
教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
培养学生对语言的敏感。
5、归纳总结。
说说读了这两篇文章后自己的看法。
学生自由谈论。
6、拓展提高。
1、资料见后。
读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
学生交流、习作。
培养学生对身边社会问题的关注。
三、板书。
深沉稳健生命力强。
自然古朴无私奉献。
向往人与自然。
抗台风带来阴凉清净是鸟儿的栖身之所和谐相处的生活。
那树为情侣带来温馨滋润泥土让人们避雨尊重生命保护自然。
醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面。
四、反思。
那树教学设计教案篇十
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设问激趣，引入新课。
1、投影图片，齐读课题。
2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示句子。
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示句子二）。
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）齐读句子。
（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）学习第四--七自然段。
1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、学生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（二）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示：
鲸的自述。
（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。
2、学生练笔。
3、出示学生作品，集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点：像鱼、大、长。
进化过程：陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
那树教学设计教案篇十一
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
一、优点：
1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。
2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。
3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
二、不足：
1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。
教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。
3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。
我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。
那树教学设计教案篇十二
教学目标：
（一）、知识目标：1、了解作家王鼎钧及其创作情况。
2、理解、积累文中重点字词。
（二）、能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。
（三）、情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。
教学重、难点：
1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。 。
2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学准备：
教师：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
幻灯片出示相关图片，引导学生观察。师导入课题，并介绍作者。
三、字词积累（幻灯片出示生字词）。
四、朗读课文。
以自己喜欢的方式朗读课文，要求：
1、体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。
2、思考下列问题：（1）你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（2）请你用“那是一棵 的树”为开头,说一段话，谈谈自己读后的感想。
五、整体感知。
1.你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）。
2.请你用“那是一棵--------的树”为开头,说一段话，谈谈自己读后的感想。
归纳那树具有的高尚品格：坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心。
六、课文分析。
1、文中树的命运可以分为几个阶段？
2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？
（第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：（1）、特殊的生活环境（2）、奇特的容貌（3）、对人类有功德。早期的大树是自然之树。第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：（1）、大树与外界环境的矛盾冲突。（2）、大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：（1）、醉汉驾车出事；（2）、电锯锯倒树身；（3）、清道妇讲述蚂蚁国故事；（4）、挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。）。
七、研读赏析。
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？ 。
（“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
（“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？
（动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）。
八、拓展延伸。
（作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。）。
讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。 （幻灯片出示相关资料）。
九、布置作业 。
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
十、 课堂小结 。
板书设计：(略)。
那树教学设计教案篇十三
1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。
2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。
4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
重点：
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
难点：
1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
读读、议议、讲讲、练练
（一）预习导学。
1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。
2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。
明确：全文大致分为三部分。
（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
（2）描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。
（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）
3、用自己的话概括文意，交流初读课文的感受
（二）合作探究。
熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。
讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？
明确：
1、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
2、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
（三）总结。
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再读课文，体味作者的情感。
那树教学设计教案篇十四
从容说课。
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的.资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
教学目标。
知识目标。
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标。
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标。
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点。
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
[4][5][6][7][8][9]。
那树教学设计教案篇十五
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、情境导入，交流资料。
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)。
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
那树教学设计教案篇十六
各位专家评委，各位老师，您们好！
我叫杨淑芳，来自武当中学．很高兴能参加这次优质课竞赛，并得到您们的指导。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第10课《那树》。下面我就从教材分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教学方式、方法；教学过程设计这五个方面把我的理解和认识作一个说明。
一、教材分析。
这篇课文是台湾著名散文家王鼎钧的名作，曾得到许多专家的好评，而且这篇散文丰富的思想性和较高的艺术性，值得我们认真揣摩品味、欣赏。本文不仅是一篇非常好的语文学习材料，同时也是一篇认识自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、情感价值、审美价值、文学价值等都值得我们认真学习和运用发挥。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对人与自然的关系的深层思考和深重的感慨。文章写作思路清晰、明澈，语言生动、老练、简洁，描写性和形象性很强，语言富有表现力，感染力，感情色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情以及对人类罪恶行径的批判与憎恶。本文在语言、写作思路等方面都值得学生品味学习，其中对学生的思想教育意义尤为深远。
二、教学目标的确定。
《语文新课标》明确指出“确定目标要有科学性，要注重学生知识的掌握，能力的培养，情感体验的提高，提高学生的语文素养。”因此，我依据九年级学生认知规律我确立如下目标：
知识目标。
1．把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标。
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感，并感受老树命运的悲剧色彩。
三、教学重点、教学难点的分析。
根据本文的内容与《新课标》要求，我把品味文章的语言，体会作者的思想感情，培养学生的自主学习能力及理解分析能力、让学生体会比喻、拟人等修辞方法的妙处同时揣摩语言，正确认识人类发展与自然的关系，树立环保意识，作为文章的教学重点。根据学生的实际情况把揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩作为文章的教学难点。
四、教法和学法。
1、教法：《新课标》教学建议指出：“要注重创设情境，激发学生学习语文的兴趣。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。我利用富有感染性的语言、图片以及歌曲创设情境。
（1）用情境激趣法激活学生的情感。例如在课前：用歌曲好大一棵树和一幅鲜活的大树将学生引入情境中去。
（2）朗读教学法使学生通过朗读感悟获得的体验也是不可忽视的，因此我采用了朗读教学法，重点语句要多读，从而获得深刻理解，如朗读大树被杀戮的的精彩语句时，重点让学生体味“咬”、“嚼碎”等词语所渗透的作者的思想情感。
（3）对话讨论教学法。引导学生与文本对话，从而起到桥梁的作用，让学生处于积极思考的过程中，调动学生的学习积极性，步步深入课文，由整体感知到引发深入思考。如：你认为那是一棵怎样的树？他有怎样的特点和品格？文章表达了作者怎样的思想感情？让学生通过自己阅读课文说出自己的情感体验。在教学中我注重延伸拓展，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。如：如果你是那位交通专家你会怎样做？如此，可以充分发挥学生的主观能动性，发挥其想象力和创造性的思维。
2、学法：《语文新课标》在教学建议中明确指出：教师应该改变学生的学习方式，让学生自主学习，快乐的学习，让学生会学，因此在教学中我注重学生的学法指导，如朗读指导，学生自主合作交流学习方式的指导，提高自主学习的能力。学生分小组讨论，合作探究，在讨论交流中获得知识，得到审美体验的同时提高学习能力。
本节课分为新奇导入，赏析课文，布置作业三部分完成，赏析课文又通过“那树”（老树的价值，品格）“那命运”（对树不公的判决）（感受老树命运的悲剧色彩“那未来”（美好的展望）逐步归结文章主旨。教学过程可总结为新奇导入，激活感点；夯实基础，文海拾贝；合作探究，见仁见智；实战演习，学以致用四点。
（一）新奇导入，激活感点。
音乐最能扯出人普遍的情感体验，所以上课伊始我利用课件播放歌曲《好大一棵树》和一幅茂盛的大树图片，同时用“绿色象征着生命”，使学生能立刻投入到课堂。把课文内容情节以消息形式呈现给学生并提出问题，既新颖使讲析课文层次清晰又创设悬念激发学生求知欲。
（二）夯实基础，文海拾贝。
首先，从那是一棵怎样的树，因为第几段写到什么？这一问题中把握树的价值、品格到得出“树为人奉献”，从而提高学生分析问题，总结归纳能力，激发学生无限的审美意识。再次，在人是如何屠杀树的？屠杀是如何进行的？一系列问题中通过找重点词语并积累，体会拟人、比喻修辞手法的`妙处让学生了解并掌握，夯实基础，避免看似一节很成功的课堂却导致一部分学生连基础的都没有掌握的后果。之后，自己和学生深情的阅读激活学生体验，在美文中感受语言的魅力。让学生有意识的注意散文体裁的语言美，品析鉴赏本文的修辞美、感受悲剧色彩、奇幻色彩。
（三）合作探究，见仁见智。
通过屠杀者对树的残忍，分几个步骤进行？表现了作者怎样的思想感情？这一问题的自主探究与合作交流，重在培养学生对树的悲剧的个性感悟基础上的个性表达能力，同时在教学中我注重延伸拓展设计如果你是那位交通专家你会怎样做？这一问题的合作探究鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。最后，为揣摩文章的主旨播放四幅环境被破坏的图片加上“人类仅仅毁掉的是一棵树吗？”的问题，发人深省在学生各抒己见后归结文章主旨。
（四）实战演习，学以致用。
在学生感受到王鼎钧散文艺术魅力的同时，选择啊，呀，哦，哎，喂等词写几句话，此重在培养学生对文字的感悟与理解能力基础上的语言表达能力，同时也为了进一步归结文章主旨，引导学生联系生活，关注身边绿色，增强环保意识，树立科学发展观，结合现实阐述社会发展的同时，我们人类到底该怎样处理发展与环保的矛盾，让我们和大自然和谐共处。
（五）板书设计：
要让学生对一堂课的结构和内容及主题思想有一个明确扎实的印象，我在板书设计上力求简洁、新颖，令学生一目了然又铭记于心。
（六）布置作业。
布置作业：作为课堂教学的评价延续，既提高学生的写作能力又让学生进一步了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
总之，在《那树》课堂教学中，我依照《语文教学大纲》要求，把《语文新课程标准》的精神科学有效的贯彻到实际教学活动中去，把学生作为教学的主体，创设情境调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性和能动性，采用朗读法、讨论法，点评法，注重合作探究，力求使学生在语文学习中掌握知识和提高语文素养能力，认识生命与自然等方面都有所收获。
谢谢大家！
那树教学设计教案篇十七
今天上《那树》，作者王鼎钧，台湾散文作家。
首先让学生轻声自读课文，解决字词障碍，然后要求学生自由大声朗读课文一遍，下来就是分组读和个人读。总之，让学生在读中感受语言美，在读中感受作者的忧思。
接下来分组讨论，各小组至少贡献三个“话题”。
最后和学生一起筛选各小组“上报”的话题，精选出下面7个问题，作为我们的对话的话题。
2、“公共汽车站”和“幼稚园”在文中也出现了两次，这样写的作用是什么?
4、作者用拟人化的手法写老树的“死去”，这样写有什么用意或好处?
6、从全文看，作者对老树的态度是怎样的?
7、按时间顺序给课文划分段落。
那树教学设计教案篇十八
（一）知识目标：
1、了解作家王鼎钧及其创作情况。
2、理解、积累文中重点字词。
（二）能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。
（三）情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。
1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。
2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教师：多媒体课件。
课时安排：一课时。
幻灯片出示相关图片，引导学生观察。师导入课题，并介绍作者。
以自己喜欢的方式朗读课文，要求：
1、体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。
2、思考下列问题：
（1）你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（2）请你用“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。
1、你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）。
2、请你用“那是一棵————————的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。
归纳那树具有的高尚品格：坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心。
1、文中树的命运可以分为几个阶段？
2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？
（第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：
（1）特殊的生活环境。
（2）奇特的容貌。
（3）对人类有功德。
早期的大树是自然之树。
第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：
（1）大树与外界环境的矛盾冲突。
（2）大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。
第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：
（1）醉汉驾车出事；
（2）电锯锯倒树身；
（3）清道妇讲述蚂蚁国故事；
（4）挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。）。
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？
（“但是，这世界上还有别的.东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
（“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？
（动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）。
讨论一：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。）。
讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（幻灯片出示相关资料）。
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
板书设计：（略）。
那树教学设计教案篇十九
（一）教学要求：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3．培养学生热爱科学的兴趣。
（二）教学重点：
1．了解课文介绍的鲸的知识。
2．体会所运用多种说明方法。
（三）教学难点：
理解鲸的进化过程。
（四）教学时数：
一课时。
（五）教学过程：
一．定向导入。
1．师：同学们，在我们这个美丽的地球上，有许许多多、不同种类的动物在生息、繁衍。它们是我们人类的朋友。动物的世界是神秘有趣、摇曳多姿的,充满了无穷无尽的奥秘。今天，就让我们通过课文来了解海洋里的一种动物，那就是--鲸。
2．板书课题。
师：如果由你们来写，你会写些什么内容？
指多名学生说一说。
相机板书：写些什么？
二．自读课文，整体感知。
1．用比较快的速度阅读课文。
想一想：课文是从哪些方面介绍鲸的。
2.指名说一说。
师生共议，明确课文主要介绍了鲸的进化过程，说明它是哺乳动物，还介绍了鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面的内容。
相机让学生列出各个部分的小标题。
三．创设情境，导读课文。
2．指名说一说。明确：这句话说得不具体，不能让人明确鲸到底有多大。
3．课文里介绍清楚了吗？你从哪里体会了解到的？
引导学生抓住重点句子，如：
“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
体会作比较的说明方法以及这样写的好处。
又如：
“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
体会举例子说明的方法以及这样写的好处。
读一读，体会体会。
4．故事表演：有一天，太平洋地区举行了各种鱼类的运动会。鲸也兴高采烈去参加，可是却在赛场门口被虾将军拦住了，虾将军以鲸不是鱼类为由不让它参加比赛。两个人为此产生了争执。
如果你是虾将军，你会怎样说服鲸呢？
引导学生通过读课文，从鲸的进化与它的生活习性理解鲸是哺乳动物。
明确理由。
（1）鲸的进化是由陆地到浅海再到深海。
（2）鲸用肺呼吸。
（3）鲸是胎生的。
这些特征都说明了鲸是哺乳动物。指名用自己的话，联系课文内容与在自然课上学到的知识或收集到的有关哺乳动物的知识说明鲸是哺乳动物。
四．小组合作，研读课文。
1．师：课文还从鲸的种类、捕食、呼吸、睡觉等方面向我们介绍了海洋巨兽--鲸的生活习性。那么，你们最喜欢哪个部分呢？或者你们对鲸的哪方面最感兴趣呢？请你们分四人小组，选择一个或两个方面进行小组合作学习。
2．四人小组选代表说一说自己准备选择哪个内容进行自学，用什么方法进行。如：画表格、画图、朗读、表演等方法。
3．集体交流。
每个四人小组推选代表向老师和同学汇报自己这个小组的学习情况。
交流时注意说明自己介绍的是鲸的哪方面生活习性，用什么方法了解到的，作者用了哪些说明方法。
小组的其他成员可以进行补充，其他小组也可以进行补充说明。
明确：
（1）鲸的种类按有无牙齿，可以分为两种：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有。
牙齿。
（2）须鲸主要吃虾和小鱼；齿鲸主要吃大鱼和海兽。用了列举数字、举例子、列数字等说。
明方法。
（3）鲸用肺呼吸，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的则是倾斜的，又粗又矮。
用了比喻等说明方法。
（4）鲸睡觉时头朝里，尾巴向外。
五．课堂练习。
1．请你们根据课文上介绍的有关鲸的知识以及所收集的资料，以“鲸的自述”形式给大家讲一讲。
2．评议。
板书设计：
22．鲸。
写些什么：怎样说明的：
鲸的体形--十分巨大（列数字；作比较；举例）。
鲸的进化--由陆生到海生（作比较）。
鲸的种类--须鲸和齿鲸。
鲸的捕食--用须板或用牙齿（列数字；举例子）。
鲸的呼吸--肺；形状不同的水柱（作比较；打比方）。
鲸的睡觉--头朝里，尾向外。
鲸的生殖--胎生；长得快；寿命长（列数字；举例子）。
作者邮箱：zsxlihui。
那树教学设计教案篇二十
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点、难点】。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
一课时。
【辅助教具】。
多媒体课件。
一、创设情境导入课文。
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