总结是理清思路，找到问题症结的重要方法之一。如何保持健康的体魄是每个人需要重视的问题，我们可以养成良好的饮食和运动习惯。希望这些总结范文能够激发你写作的灵感，让你在总结中获得更多成长和进步。
同一个名字教学设计篇一
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
（一）导入新课。
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）.总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业。
写小短文，夸夸你身边的`人。
（六）板书设计。
同一个名字教学设计篇二
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中，亲眼目睹了人们对即将退休的`沃尔特詹森的爱戴，它们都把回家看看的机会让给了他。
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容，了解沃尔特詹森受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文主要内容，体会做人的道理。
先展示地理位置图，让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离，先让学生初读课文，提出疑难问题，然后针对学生的问题进行指导，再引导学生认真读书，从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上，引导学生抓住词句，讨论重点问题。
美洲地图。
一课时。
1学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各，感受两地距离的遥远，体会移民回家探亲的不易。
1默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2借助有关的语句，了解故事叙述的顺序。
1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么会欢呼，想他道喜，同他拥抱？出示插图，指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生谈自己的感受。
3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
4从这个故事中，我们想到了什么呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
同一个名字教学设计篇三
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
（一）导入新课。
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业。
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
同一个名字教学设计篇四
教学目标：
・・1．有感情地朗读课文。
・・2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
・・教学步骤：
・・（－）导入新课。
・・1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
・・2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
・・3．漂泊他乡的.人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
・・（二）整体感知。
・・1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
・・2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
・・（三）学习课文。
・・1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
・・2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
・・引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
・・（四）总结、扩展。
・・说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
・・（五）布置作业。
・・写小短文，夸夸你身边的人。
・・（六）板书设计。
・・。
・・。
同一个名字教学设计篇五
1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文;朗读课文，背诵自己喜欢的段落;展开想像，体会太阳的特点。
重点难点。
重点:了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。
难点:。
1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。
2、学习说明文的说明方法。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学目标。
1、学会13个生字，掌握文中的常用词语。
2、学习第1-3自然段，了解太阳的特点。
3、归纳说明文的说明方法。
4、朗读课文的前三个自然段。
教具准备:字词卡片。
教学过程。
一、导入新课:板书课题。
二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?
三、自学预习。
1、学习生字。读准字音，记清字形，了解字义。
2、细读课文，标出课文共有几个自然段，想想每段讲了什么?
3、练习朗读课文，提出疑问。
四、检查自学情况(出示卡片)。
1、读准字音。
2、记住字形。
3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)。
五、学习课文。
1、学习第1自然段。
(1)请同学读课文。
(2)讨论两个问题:。
a、课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?
b、学了这段，了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?
2、读第2、3自然段，说说太阳还有什么特点?
六、作业。
1、朗读第1-3自然段课文。
2、组词:。
低()钢()殖()估()灰()疏()。
抵()刚()植()故()炭()蔬()。
第二课时。
教学目标。
1、学习第4-8自然段，了解太阳和人类的关系。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程。
一、学习课文。
1、太阳离我们那么远，和我们的关系怎样呢?自己读课文，在书上画出来。
2、全班讨论，自由发言。
3、共同讨论对最后一句话的理解，激发兴趣，加深对课文的理解。
二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)。
三、板书。
远:一亿五千万、三千五百、二十几如果……就是。
太阳的特点大:一百三十万个地球数字、比较、假设。
热:大火球六千三千就是……。
动植物、人类生活。
太阳与我们关系密切气象没有……就没有……。
防治疾病。
四、作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、从课文中找出三组反义词。
同一个名字教学设计篇六
（一）、学习目标：
1、有感情的朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？
2、讨论：“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
如果你是文中的`“我”看到这个结果你会怎么想，把你的感想说一说。
（二）、师生共同完成学习目标。
（三）、教学体会：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本，最终走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受艺术的熏陶；才能培养语感，发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习，应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析，重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理，让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。
同一个名字教学设计篇七
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点：
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
二、板书课题：
三、有感情地朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事？
四、分小组合作学习。
思考：
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
五、全班讨论。
六、进一步指导有感情地朗读课文。
教师.总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
板书设计：
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
同一个名字教学设计篇八
教学难点：
为什么每张纸条上都写着同一个名字？
教学重点：
理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
教学要求：
1.理解课文内容，知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡，使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。
2.积累课文中的好词佳句。
3.有感情地朗读课文。
教学流程：
一：导入。
漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。
二：初读。
1.读准字音，把课文读流利。
2.提出不理解的词语，互相学习。
3.课文先讲了什么？再讲了什么？这篇课文主要讲了什么？
三：精读。
2.有感情地朗读。
3.如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想？把你的感受说一说。
四：课堂练习。
1.把文中的好词佳句抄写下来，多读读。
2.小练笔。
把最近班级里发生的一件感人的事写下来。
同一个名字教学设计篇九
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特・詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
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同一个名字教学设计篇十
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
二、教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
三、教学准备：
美洲地图；课文挂图。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
〈一〉、初读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，“修士、移民、教区”，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
〈二〉、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（1）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（2）当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）。
（3）“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?（“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”，“多年来给予大家的关怀和友爱”，所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。）。
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（4）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
同一个名字教学设计篇十一
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
写小短文，夸夸你身边的人。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
同一个名字教学设计篇十二
１、有感情地朗读课文。
２、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
１、欣赏首歌曲《故乡的云》。
２、这首歌曲抒发了怎样的情感？
３、漂泊他乡的`人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
１、自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
２、抓重点句，讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么？
１、全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
２、说一说，如果你是文中的我，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
写小短文，夸夸你身边的人。
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到心中有他人的教育，品味心灵美。
同一个名字教学设计篇十三
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点：
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学过程：
想想课文主要讲了一件什么事？
思考：
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
教师总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
板书设计：
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
同一个名字教学设计篇十四
如果你是文中的“我”看到这个结果你会怎么想，把你的感想说一说。
（二）、 师生共同完成学习目标。
（三）、教学体会：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本，最终走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受艺术的熏陶；才能培养语感，发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习，应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析，重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理，让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。
同一个名字教学设计篇十五
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中，亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴，它们都把回家看看的机会让给了他。
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容，了解沃尔特詹森受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文主要内容，体会做人的道理。
先展示地理位置图，让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离，先让学生初读课文，提出疑难问题，然后针对学生的问题进行指导，再引导学生认真读书，从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上，引导学生抓住词句，讨论重点问题。
美洲地图。
一课时。
一、初读课文，质疑问难。
1学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各，感受两地距离的遥远，体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文，促进领悟。
1默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2借助有关的语句，了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论，加深领悟。在充分阅读的基础上，引导学生抓住课文相关词句，领会以下问题：
1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么会欢呼，想他道喜，同他拥抱？出示插图，指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生谈自己的感受。
3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
4从这个故事中，我们想到了什么呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
沃尔特詹森。
每一张纸条不同的笔迹。
爱戴。
同一个名字教学设计篇十六
1、知识与技能：在活动中写作，做到语句通顺连贯，内容具体。
2、过程与方法：学生掌握基本的观察方法，学会观察。
3、情感态度价值观：激发学生的写作热情。
学会把观察到的写下来。
三、教学过程：
1、解读自己的名字。
师：这节课我们来聊聊我们的名字。先搞个小调查：你们喜欢自己的名字吗？为什么？（学生答略）
2、为自己起一个新名字。
师：这节课给你们一个特殊的权力——起一个自己喜欢的名字，并说说理由。
学生思考，老师巡视。
师：回忆刚才给自己起名时，大家有什么表现，你的心里在想什么？
学生答略
3、记述起名活动。
师生讨论几分钟完成片段。
4、交流写作成果。
指名读作文，师生一起评。
5、总结。
本次习作是属于活动作文，即边搞活动边写作。 重点是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他们怎么说的，看看他们是怎么上台，注意他的表情等等。尤其在同学报新名字和点名时，几次叫停，即“镜头定格”。为的是告诉此处要注意观察，同时也有利于学生观察。学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！如果我们能这样指导一个学期，教学就步入自由王国了！
同一个名字教学设计篇十七
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
教学准备：
美洲地图；课文挂图。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、初读课文，质疑问难。
1.学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2.分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3.教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，“修士、移民、教区”，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
二、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（1）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（2）当“我”念到沃尔特•詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）。
（3）“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?（“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”，“多年来给予大家的关怀和友爱”，所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。）。
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（4）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
同一个名字教学设计篇十八
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
（－）导入新课。
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业。
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
同一个名字教学设计篇十九
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
（－）导入 新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感？
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业 。
写小短文，夸夸你身边的人。
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
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