燕子妈妈笑了教案（专业14篇）

教案要根据学生的实际情况和学科特点进行合理设计，使教学活动顺利进行。教案的设计要关注学生的学习策略和方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。以下是一些不同学科和年级的教案示例，供大家参考和学习。

燕子妈妈笑了教案篇一

教材分析：

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

教学目标：

1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

2、会用课文中的生字进行口头组词。

3、熟读课文。

教学重点：

掌握本课的课文及上字。

教学难点：

规范正确的数写本课的上字。

教学时间：

3课时。

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片。

第一课时。

教学内容：

学生学习过程：

一、复习。

教师出示生字卡片，学生认读生字。

二、新授。

师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

找熟字。

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。

找生字。

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

同学之间可以互相教一教。

把本课的生字出示在黑板上。

哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）。

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。

教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）。

在小组中进行巩固和练习。

教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。

第二课时。

教学过程：

一、复习。

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读。

二、新授。

1、组词练习。

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学。

教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、

将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）。

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说。

的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，

教师板书。

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导。

学生善于细致全面的观察事物）。

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时。

2、写字教学。

出示小黑板田字格中的生字。

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。

教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分。

比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

板书设计：

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教学札记:。

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。

燕子妈妈笑了教案篇二

这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

设计理念。

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标。

1．正确、流利、有感情的读课文。

2．理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。

3．学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

教学重点。

有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了。

教学难点。

能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具准备。

小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。

教学过程。

一、图片导入，激发兴趣。

生：茄子、冬瓜、白菜――――――。

这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）。

生齐声：小燕子！

师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”

指导生齐读课题，注意指出轻声的读法。

二、新授。

1．生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、出示生字卡片，开火车认读。

（指导平翘舌音读法、轻声读法）。

3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？

生集体回答：5段。

4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？

生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）。

5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？

生集体回答：不难！

指名生回答：（读文中内容）。

6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？

生：没有。

7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？

生读文中内容（指导朗读，板书内容）。

指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词。

生：读出文中内容。

9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？

生：没有。

10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？

指名生回答（指导朗读）。

出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话。

11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地――叫了起来！

师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？

生反馈。

师：读的真好，谁能再读一读？

生举手回答。

12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？

生回答：满意了。

13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？

生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”

谁来表演下满意的笑了是什么样的？

生表演（师鼓励）。

师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？

生反馈。

师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？

生反馈。

14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？

生：三次。

15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。

指名生分别读，适当指导与鼓励。

16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读。

生集体读。

17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？

出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）。

18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？

生反馈。

生反馈。

19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？

生：累！

师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？

生：没有！

生反馈。

师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。

三、分角色朗读，读中感悟。

1．以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。

生表演朗读。

2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。

3．给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。

四、布置作业。

板书设计。

燕子妈妈笑了教案篇三

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样，”

小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样，”

小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样，”

小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱的课文。

1认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2正确、流利有感情地朗读课文。

3继续培养学生自主、合作的学习能力。

（一）课前准备。

1，教学挂图、生字和词语卡片，有条件的可制作多媒体教学课件。

2，布置孩子们观察冬瓜和茄子的特点。

（二）识字、写字。

1，生字的呈现。

（1）出示课题，读词“燕子”，认读生字“燕”。注意轻声的读法。

（2）结合朗读，相机出现“躺”“茄子”“挂”“能不能”“不错”“仔细”“刺”“满意”等词语。认读“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”等生字。

2，生字的.识记。

（1）本课涉及前后鼻音、平舌音的生字有7个，要读准前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“错、紫、仔、刺”。

（3）也可引导学生说一说自己的识字方法。

（4）学习带生字的词语。如“冬瓜”“发现”“什么”“说话”“不一样”“点点头”“很好”等。

3，生字的巩固。

（1）让学生画出课文中的生字，借助拼音自己拼读，巩固识记。

（2）利用开火车读等竞赛的方式，巩固识记生字。

（3）利用课后的“词语花篮”，让学生把自己喜欢的词语写下来，以达到巩固、丰富词汇的目的。

4，写字指导。

“么、瓜、发、什、现、样、好”是已经会认的字，“么”字的笔顺是“撇、撇折、点”，可以与“公”字对比书写；“瓜”字笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”，第三画是竖提，要与“爪”字区别；“什”字是“单人旁”；“现”字共八画，最后一画是竖弯钩；“样”字共十画；“好”字共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横撇、竖钩、横”。

（三）朗读要求。

1，学生自由读课文，把生字、词语读准，把课文读通顺，教师相机指导朗读。

2，分角色朗读课文，可让学生们通过自由读、同桌读、师生读等多种形式体会角色的语气。

3，课文中燕子妈妈三次要求小燕子观察冬瓜和茄子的不同之处，要让孩子们体会妈妈和小燕子的语言、动作和情绪变化，把妈妈一次比一次高兴，从开始的表扬“不错”，到第二次的“点点头”，到最后的“满意地笑了”，和小燕子一次比一次惊喜，最后都高兴地叫着的语气读出来。

4，学生在体会朗读的同时，情感也会自然流露，这时可让他们辅以动作和神态来进行表演。

（四）感悟、理解。

本课感悟的重点是让学生通过朗读课文，体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了，”使其体会做父母的一片苦心。

（五）实践活动。

读一读，比一比。

你去看看。

你去仔细地看看。

小燕子叫着。

小燕子高兴地叫着。

（六）课时安排。

教学本课可安排2课时。

燕子妈妈笑了教案篇四

教学目标：

知识目标：

能认识生字14个，能用生字组词扩词并选词造句。

能力目标：

能正确流利的朗读课文，学会根据上下文猜字的方法。

情感目标：培养学生观察事物要认真的习惯。

教学重难点：认识本课的生字，学习认真观察事物的方法。

教学措施：

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字，采用灵活多样的检测方法，巩固生字。

教学策略：

1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。

2、识记生字，采用灵活多样的检测方法和游戏活动，巩固生字。

教学准备：生字卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情景：

2、导入新课、板书课题。《燕子妈妈笑了》

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自读课文，并标出自己不认识的字。（用猜、问、拼的方法解决）。

2、教师范读课文，让学生注意生字的.读音。（让学生评价，说说教师读的优点和不足的地方）

3、读课文，注意把生字的读音读准。

4、同桌互读课文，（相互评价）

（1）小组读课文。（可展开竞赛）

（2）了解学生认字的情况。

（3）出示生字卡片，学生认读。

（4）让学生组词，在读出课文中带有生字的句子。

（5）做猜字游戏，巩固生字。

5、再读课文，理解课文内容。

（1）学生读课文，分组讨论：

（2）燕子妈妈让小燕子去做什么？

（3）小燕子观察的结果怎么样？

6、各小组汇报讨论情况。

三、课堂小结：说出这节课自己的收获。

板书设计：

燕子妈妈笑了

燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂

枝 屋 错 还 紫 细 柄

教后反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：

能认识并正确书写7个生字，能流利的朗读课文。

能力目标：

通过本课学习能够理解“燕子妈妈为什么笑了？”

情感目标：

培养学生认真观察事物的习惯，还要让学生知道做任何事情都要认真：认真去听、认真去看，认真去完成每一项工作。

教学重点、难点：

书写生字，正确流利的朗读课文。理解燕子妈妈为什么笑了。

教学措施：

1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的书写方法，培养学生的口语表达能力。

教学策略：

1、通过让学生反复读课文，让学生理解课文内容。

2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字，教师随时纠正学生的写字姿势。

教学准备：生字卡片，田字格小黑板。

教学过程：

一、复习上节课的学习内容。

1、出示生字卡片，让学生认读并组词（中、差生）

2、指名读课文，（学生评议）。

二、学生读课文，进一步理解课文内容。

1、让学生读课文，理解：燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次？每次观察的结果怎样？燕子妈妈为什么笑了？（分小组合作交流）。

2、个小组汇报交流讨论情况。

3、师生共同总结小燕子的观察情况。

师板书：大小 颜色 外形（观察认真）

燕子妈妈笑了。

三、学写生字。

1、学生自悟生字的笔顺，写自己喜欢的字。

2、小组交流生字的写法。

3、教师指导 “瓜”、“错”的写法

4、让学生书写练习，师巡视指导。发现问题及时纠正。

四、课堂小结。

说说这节课自己的收获。

板书设计：

燕子妈妈笑了

大小 颜色 外形 （观察认真）

燕子妈妈笑了

燕子妈妈笑了教案篇五

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标。

1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点。

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

课前准备。

多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。

教学过程。

一、谜语导入，激发兴趣。

1．出示课件，出现两条谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。

b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）。

2．引出课题，板书后齐读课题。

二、认识生字，初读课文。

1．自由读课文，借助拼音读准字音。

2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

3．出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。

4．生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。

5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗？

6．点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

7．想想：小燕子到菜园里去了几次？

三、细读课文，读中感悟。

（一）、学习第三自然段。

1．第一次小燕子发现了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

2．谁来读？评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

3．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

4．师生分角色读，边读边做动作。

5．师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）。

（二）学习第四自然段。

1．小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？

自己自由读一读课文。

2．谁来读？把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。

3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）。

（三）学习第五自然段。

1．出示课件（课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。）。

师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地――叫了起来！

2．师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）。

3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了？

4．全班交流讨论。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1．出示课件（燕子妈妈和菜园图片）。

师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。）。

2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？

3、全班交流。根据下面句式，练习说话。

我发现冬瓜是大的，茄子是小的。

燕子妈妈笑了教案篇六

设计思路：

1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。

教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。

教学目标：

1、通读课文，认识生字。

2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。

3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。

4、分角色朗读课文。

教学过程：

导入：

我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？（花开、草绿、发芽）。

谁从南方飞来了？（燕子）。

它要给我们讲故事呢，故事的'名字是《燕子妈妈笑了》。

新授：

一、读书：

1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。

遇到不认识的字怎么办？

可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！

2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。

3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！

二、识字：

1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？

（大小、青紫、小刺细毛）。

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？

（菜园）板书。

“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？板书。

课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

读词“躺在”“挂在”“枝上”。

4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？

你能用认真说一句话吗？

你刚才读书认真了吗？老师要考考你。

6、房檐，记字，指图。

不错，记字形。

老师手里还有一张卡片，还有。

发现，多音字。

柄上，指图。

细毛。

紫色，还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字。

三、巩固：游戏大丰收。

咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，出发吧。

你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收？

四、写字：

聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？

指导书写：瓜，屋。（书空，动笔，评议）。

板书设计：

燕子妈妈笑了教案篇七

生：喜欢!

师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。)

点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文?

生：能!

师：遇到不认识的生字怎么办?

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。

(学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。)

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段?

生：共有八段。

师：谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。)

点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与

学习

师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。)

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了

什么

点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

(学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(

其他

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。

(教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。)

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?

生：能!

师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他

怎样

(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。

生：能!

师：怎么教?

生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

(学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的`结果。)

点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生开始合作。)

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。)

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

师：现在你们有什么想法想说一说吗?

生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。

生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

燕子妈妈笑了教案篇八

计划课时。

2课时。

教

学

内

容

分

析

教学。

目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教学。

重难。

点

重点：     1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

难点：分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具学。

具准备。

教学情境挂图、歌曲《小燕子》、识字卡片，燕子妈妈及小燕子的头饰等。

根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。

2、主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。

教学环节。

教学内容与教师活动。

学生活动。

设计意图。

第一课时。

一、

谜语导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。

这两种蔬菜就在我们今天要学的课文中。板书课题。

2、课题质疑。

读完课题，你们想知道什么？

是呀，燕子妈妈为什么会笑了？其实呀，这个秘密就藏在书里，赶快翻开书本70页，让我们一同走进这美丽的童话世界！

1、学生认真听谜语，并猜谜。

2、齐读课题。

课题质疑。

兴趣是最好的老师，课始由谜语导入，学生猜一猜，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

二

初读课文，认读生字。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

3、出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

5、这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?

再读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

想想：小燕子到菜园里去了几次?

1、自由读课文，读准字音。

2、圈出生字同桌互认。

3、出示生字宝宝卡片读。

4、去掉拼音，个别读，开火车读。

初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

三、      理解感悟课文内容。

(一)学习第三自然段。

1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

2、谁来读?

点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

4、师生分角色读，边读边做动作。

5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)。

(二)学习第四自然段。

1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?

自己自由读一读课文。

2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

点读、互评，男、女生分角色读。

3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)。

(三)学习第五自然段。

1、出示挂图(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。

师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?

点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。

师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)。

2、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?

3、全班交流讨论。

(一)。

1、自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，和同桌分角色读一读。

2、听读，点评，体会小燕子和妈妈不同的语气。

3、动作表演。。

4、师生做动作分角色读。

(

(三)学习第五自然段。

1、看挂图，说说图意。

3、集体交流讨论。

二)学习第四自然段。

1、自由读一读课文。

思考问题。画出相关的句子。

2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

点读、互评，男、女生分角色读。

教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

四、分角色读课文。

你们学的真好，此时你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一齐读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好！

1、练习分角色朗读。

2、分角色表演。

3、口语交际，延伸课文。

说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

我发现冬瓜——，茄子——。

四、分角色读课文。

1、练习分角色朗读。

2、分角色表演。

3、口语交际，延伸课文。

说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

我发现冬瓜——，茄子——。

分角色朗读，激发学生朗读兴趣，培养朗读能力。教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。

四、总结。

1、学了这篇课文，你明白了什么？

谈谈收获。

引导学生能够像文中的小燕子一样在生活中、学习中具有认真观察的品质。

第二课时。

一、

复习检查。

1、出示生字卡片卡片。

2、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？

开火车认读生字。

复习巩固。

二、

巩固课文。

识写生字。

1、师出示本课生字卡片，指名读。

2、“开火车”读，赛读。

3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“王”字旁。

5、指导书写。

指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。重点指导“瓜、发、现”

6、学生独立写在书本上，师巡视指导。

7、给学过的这些生字组词，并用“发、好”两个字组词并说一句完整话。

1、认读生字卡片。

2、“开火车”读，赛读。

3、自由读，同桌互读，想想，如何记住的。

4、交流识字方法。

5、指导书写。

认真看老师示范，并书空。

6、练习写字。

7、给生字组词，并选词说一句完整话。 。

利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。

会认字的教学要结合具体的语境，引导学生掌握，并学会归纳识字方法。

三、

词语积累。

1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。

2、读读“词语花篮”中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

1、大家齐读一读课文。

2、认读“词语花篮”中的词语。

3、积累其他的词语写下来。

培养学生学文后积累的习惯。

作

业

设

计

一、有感情的朗读课文。

二、比一比，再组词。

爪（ ）   妈（  ）  洋（  ） 见（  ）。

瓜（ ）   好（  ）  样（  ） 现（  ）。

三、回家仔细观察，说说西红柿和黄瓜有什么不同？

板

书

设

计

（一）（二）（三）。

冬瓜：大青皮上有细毛 耐心、仔细   。

茄子：小紫柄上有小刺   。

教

学

反

思

或

案

例

分

析

燕子妈妈笑了教案篇九

师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 。

生：能！ 。

师：遇到不认识的生字怎么办？ 。

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 。

生：可以问老师，问同学。 。

生：还要把这个字多读几遍。 。

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 。

师：课文共有几段？ 。

生：共有八段。 。

（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 。

生：我知道燕子住在屋檐下。 。

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 。

生：能！ 。

生：能！ 。

师：怎么教？ 。

生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 。

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 。

师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 。

生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 。

生：小燕子飞来飞去，太累了。 。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 。

点评：青岛四方教研室张元。 。

燕子妈妈笑了教案篇十

教学目标：

1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。

3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教具准备：

冬瓜、茄子挂图，燕子妈妈和小燕子的头饰，生字卡片。

第一课时（略写）。

一、学习生字。

二、初读课文。

三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了什么话。

第二课时。

一、游戏导入。

教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，复习生字。

2、用自己喜欢的方式读课文。

3、带着问题分角色朗读课文。

（2）、妈妈让孩子去观察了几次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根据学生反馈结果进行板书）。

4、再次默读课文，勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。（板书重点词语）。

5、小组讨论：

燕子妈妈为什么满意的笑了？（在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察，妈妈欣慰地笑了）。

6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）。

妈妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。

小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。

三、角色扮演，巩固对课文内容的理解。

四、小结和拓展训练。

1、你能提出什么问题？

（有学生问什么是“柄”？）。

2、学完课文你有什么要和大家说说吗？

3、教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。

五、课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。

六、板书设计：

小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。

茄子图片小的紫的柄上有小刺。

学会仔细观察。

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，妈妈满意地笑了。

课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

这一课时的教学，我先在本班进行，又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。

在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，又紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。

不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。

我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！

燕子妈妈笑了教案篇十一

1.认识17个生字；会写8个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

1.识字写字。

2.学习读书方法。

以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。

一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）。

二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）。

三、学习课文。

1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）。

2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。

学生自己读课文，谈发现。

3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？

引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？

生：在书里面，我们自己找！

师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。

4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。

5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。

6.交流答案。（略）。

7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。

燕子妈妈笑了教案篇十二

一、教学目标：

2、体味“认真”，懂得做事要认真仔细的道理。

二、设计理念：

文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法，为学生体会人物情感，学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”，文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别，阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事，道理也许学生不难明白，但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后，发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及，是否可利用“补白”的艺术进行细化处理，从学生最感兴趣的表演入手，借助口语交际进行采访深化，进而从中深入体味“认真”呢？姑且一试。

三、教学过程。

（一）故事导入，感知唤醒。

1、课前讲故事“小燕子学艺”。

2、听了这个故事，同学们一定想起了我们才学的一篇课文，名叫……。

板题，强化“燕”字，儿歌识记：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，还有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。

3、齐读课题，指生读题，谁能把“笑”读到你的脸上来？点评：我从你弯弯的眉毛（翘起的眼角、咧开的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯实基础，复习字词。

1、昨天学过生字词了，快把这些词语读给燕子妈妈听吧。

课件演示本课新学词语，开火车认读，正音。

2、全班抢读词语。

（三）细读文本，指导朗读。

1、菜园里，燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文，找到燕子妈妈说的话，自己读一读。

2、交流中指导学生读好这三句话。

第一句指导读得亲切温和。（想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。）第二句学生自主练习，同桌互读后再汇报读，指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化，强调“再去认真地看看”。相机板书。

3、燕子妈妈的要求一次比一次高，你能读出来吗？课件出示句子，加手势练读。

4、小燕子怎么做的？赶快找到小燕子说的话。

5、交流后朗读。课件相机出示句子。

第一句：课件演示句子“妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（删去一个“妈妈”，引导学生比较句子的不同，体会小燕子心情的高兴与急切。）。

第二句：仔细观察第二句话，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你还发现了这一句有什么不同。（读出感叹号的语气。）。

第三句：指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。

师误读，让学生找出误读的词语，质疑：发现需要什么样的看？师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看，仔细地看，对比着去看”，领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图，小燕子还落在冬瓜上，距离很近，观察得也就更仔细了。

6、小结，相机板书。课件演示句子，练读小燕子的三句话，指导读出层次。

7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话，现在让我们读出这些对话吧。

师生分角色朗读。师旁白，两大组分角色朗读。

（四）情景表演，体味认真。

1、同学们读得多认真啊，小燕子观察得也很认真，它发现了冬瓜与茄子的很多不同，小燕子究竟是怎样去观察的呢？请同学们看一段表演，用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。

课件演示冬瓜与茄子的大幅图片，一生扮燕子妈妈，一生扮小燕子，表演故事情节。

2、细化体会。

你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗？生谈感受。

我们来采访一下小燕子，看看是不是这样。

采访：小燕子，你都是怎么认真观察的呀？预设：我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了，第二次去看就认真一些，时间也长一些，第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。

再次质疑：燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢？生谈感受。

采访：燕子妈妈，你能告诉我们，为什么要让小燕子一次一次地去观察吗？预设：因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事，不能会一点点就算了。

3、扣题：学到这儿，你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗？

相机板书：认真做好每件事。

4、带着我们刚才的感受，你们一定能读得更好了对吗？再次诵读全文。

（四）适度拓展，积累运用。

1、其实，冬瓜和茄子不只有这些不同，还有许多不同，请你也象小燕子一样认真观察，找到更多的不同。

相机回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。（课件演示）。

2、生活中，学习中，你们又是怎样认真做好每件事的。

3、积累词语：这是一些关于认真的词语，我们一起记下它们。课件演示词语：仔仔细细，专心致志，一心一意，一丝不苟，全神贯注，聚精会神。

4、现场练说：看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜，哪位小燕子能告诉我你的发现？模仿文中对话形式练说自己的发现。

（五）课后延伸，布置作业。

课件出示作业：课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察，仿照课文编一个童话故事。

附板书：

再去认真地看看。

细毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（台阶式上升，斜线上写：认真做好每件事）。

燕子妈妈笑了教案篇十三

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。

我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。

这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。

“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！

《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。

本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

在本次教学过程中，仍有很多不足之处：

1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。

2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物.

4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子妈妈笑了教案篇十四

师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。）。

学生看、闻、动手摸黄瓜和西红柿，说出自己的发现。

1、学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？

2．全班交流。根据下面句式，练习说话。

我发现黄瓜是___，柿子是___。出示课件（黄瓜和柿子图片)，展示黄瓜和西红柿实物，学生调动各种感观观察事物，并能总结出它们的异同，学会了观察方法，并培养了学生的观察习惯。

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