教师可以根据教材内容和学生实际情况来编写适合的教案。教案的编写需要关注学生的学习差异，采用多样化的教学策略。通过阅读教案范文，您可以了解到教师是如何设计和组织课堂教学的。
鱼游到了纸上语文教案篇一
1、知识与能力：
（1）有感情的朗读课文。
（2）体会课文的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（4）学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法。
创设情景，初读感悟，合作交流，拓展训练，总结方法。
3、情感态度与价值观。
学习聋哑青年做事勤奋专注的品质。
【教学重难点】。
抓语言文字体会人物的品质是重点，理解“鱼游到了纸上”与先游到了心里的关系是难点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话: 同学们，你们喜欢金鱼吗？（说说喜欢的原因）有一位作者，他也特别喜欢金鱼，他经常来到西湖的玉泉边观赏金鱼，可是，就在这个地方，他认识一个举止特别的人，这个人给作者流下了很深的印象，你们想认识这个人吗?(板书课题)。
2、读课题后，提出疑问:鱼怎么能游到纸上呢？
二、初读课文，整体感悟。
自由朗读课文后，提问：作者向我们介绍的这个人是个什么样的人呢？（让学生畅所欲言）。
三、学习“观鱼”,感悟品质。
1、这位青年举止很特别，你从哪些句子可以看出来？
2、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
（1）指导学生抓住重点词朗读，在读中感悟青年的特别。
（2）从这句话，你还体会到了什么？(引导学生扮演呆呆地站着和静静地看鱼时的动作和神态，感悟青年看鱼时的专注态度)。
3、再次朗读，读出青年的特别。
四、探讨“观鱼”，体会品质。
1、引导学生观察插图，交流：你从图上看出了什么？（画鱼态度非常专注，绘画的技巧特别高超）。
2、合作学习：用朗读和抓重点词的方法小组学习“画鱼”这部分语言文字，学习提示：（1）用横线画出反映青年画鱼时专注的句子，用波浪线画出反映青年绘画技巧高超的句子。（2）有感情地朗读后，圈出反映专注和绘画技巧高超的词语，并谈谈自己的体会。
3、集体交流，重点点拨青年画鱼时动作描写的语言文字：“他有时工笔细描……；有时又挥笔速写……”（用朗读和动作表演的方法体会工笔细描和挥笔速写的不同）。
五、围绕“游”字，拓展训练。
1、出示小女孩的话：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
3、拓展训练：假如老师是一位画家，画了一匹马，人人见了都为我竖起了大拇指，现在谁能用语言夸夸老师画的马呢？（引导学生说出“马跑到了纸上”）我又画了许多栩栩如生的蝴蝶，谁能夸夸呢？（引导说出“蝴蝶飞到了纸上”）。
4、小结：句中的“游”“跑”“飞”分别把画写活了，看来，要表达一个意思，有时一个字胜过千言万语。
六、讨论交流，突破难点。
1、当作者把小女孩说的话写给这位聋哑青年时，他是怎样的反应？
2、出示：“先游到了心里”。结合课文，同桌交流：这句话是什么意思？
3、小组讨论：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？并用关联词语把这两句话连成一句话。
4、集体交流，引导学生联系“胸有成竹”这个成语故事感悟：画画之前，必须对所画的事物长期反复的观察。
七、总结课文，畅谈收获。
学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从聋哑青年作者的观察和文章的写作方法等谈自己的收获.）。
八、积累语言，写作练习。
1、摘抄描写聋哑青年的外貌和他看鱼画鱼的句子。 。
2、小练笔：想象这位聋哑青年画画时周围人议论的情景，并把他写下来。
【板书设计】：
游到了心里 因果 游到了纸上。
看鱼 呆呆地 静静地 。
专注。
工笔细描 挥笔速写 。
忘记 忘记。
鱼游到了纸上语文教案篇二
1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）。
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的`动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c.写围观人物的赞叹和议论。
3.研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法：认真看，仔细听。
b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）。
研读先游到了我的心里。
1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）。
3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。
研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）。
延伸课外。
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。！
鱼游到了纸上语文教案篇三
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：
1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
第一课时：
一、导入新课，提出自学要求。
同学们观察地很仔细，课文的题目确实是《鱼游到了纸上》，但是鱼怎么会游到纸上呢？，相信大家最初看到这样的课题时，心中一定都会有一个这样的问号。
那么除了这个疑问看到这个课题，你们还会蹦出什么问号吗？
带着这些问号，我们今天就来学习这篇课文。
（反思：个人以为这样的导入效果还是比较好的。教师通过故意犯错，引起学生的质疑，从而引出“鱼怎么会游到纸上”的疑问，极大地激发了学生的探索欲望。而且这样的开头也比较符合本班的学情，照顾到了一部分还不知道怎么根据课题质疑的学生，因为受到前面这个例子的启发，学生纷纷提出自己的课题质疑――“鱼为什么会游到纸上呢？”“怎么才算是鱼游到了纸上？”“是什么让鱼游到了纸上？”……这一点让我感到高兴）。
二、初读课文并检查自学效果。
1、学生自由朗读课文，进行自学。
2、出示生字生词，指正读音。
（1-2西湖观鱼的人很多；3-4写有位青年观鱼非常专注；5-8写这位青年作画认真、细致；9-14写这位青年是一位忘我学艺的聋哑人。）并且及时正音。
三、初步感受青年形象。
1、课文描写了一件什么事？
（我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。）。
2、读完了课文，你对这位青年有什么印象？
作者最初对这位青年的印象是怎样的？课文中怎么写的？
找到“举止特别”这个词语。
4、交流：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
内容概括：这篇介绍了关于鱼游到了纸上,鱼游到了纸上-绝好教案第一课时，希望对你有帮助！
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鱼游到了纸上语文教案篇四
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。
一节课下来还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。
鱼游到了纸上语文教案篇五
1．认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2．有感情地朗读课文。
3．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
教学准备。
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
教学过程。
第一课时。
第一课时教学过程。
一、创设情境，提炼研读专题。
1．（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2．那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
二、自主读书。
1．给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。
2．有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。
3．尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4．粗说印象。
一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；
二是：体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
第二课时。
第二课时教学过程。
一、由疑入手，提炼研读专题。
1．将看书读书后提出的问题在小组内交流。
3．在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
1．找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）。
2．反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
唬用小女孩的话直接赞叹。
b．细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c．写围观人物的赞叹和议论。
3．研讨作者所用的观察和描写方法。
唬观察方法：认真看，仔细听。
b．描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
4．出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）。
三、研读“先游到了我的心里”
1．默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）。
2．快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）。
3．再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
唬长期仔细观察，并进行笔谈。
b．举止和神态描写。
4．有感情朗读你认为描写精彩的段落。
研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）。
四、延伸课外。
1．自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2．多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
鱼游到了纸上语文教案篇六
生：通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们佩服。
师：你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。
(生读)。
师：通过对人物外貌的描写【板书：外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。带着这种感受我们一起来读一读吧。
(齐读)。
生：我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。
生：神态。【板书：神态】。
师：还有谁画出了这个句子?你抓住了哪几个词来理解的?
生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。
生：坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：只要功夫深铁杵磨成针。
师：是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧?
(生读)。
师：课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。
(生圈画)。
师：你来说说自己画出的词语?
生：一年多;每个星期天;一整天。
师：从这些词语中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。
生：我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。很有毅力!
师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。句子中表示时间的词语，让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。带着感情再来读读这两个句子。
(生齐读)。
生：我画出的句子是：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”从青年画画的动作中，我感受到他画技很高超。
师：对，这是对青年画画动作的描写。【板书：动作】哪一个词语让你的感受格外深刻?
生：‘一丝不苟’，让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。
(生读)。
生：“有时工笔细描，有时挥笔速写”两个有时让我感受到他画画的水平很高超。
师：把你的感受读出来。
(生读)。
师：这段话中，有两个美术上的常用语。是哪两个?
生：工笔和速写。
师：谁来说说这两个词语的意思?
生：工笔是用工整细致的笔法来描绘事物。
生：速写是以简练的手法，快速的把对象勾画出来。
生：画技很高超。
生：画得栩栩如生、活灵活现。
生：画的和真的一模一样，真是太厉害啦!
师：把你的理解用批注的方式写下来吧。
(生批注)。
师：用文中小姑娘的话来说――鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年，画技怎能不高超啊!
生：通过对青年动作和神态的描写，让我们感觉印象很深刻。
师：有一个词语叫：察言观色。
师：“察”是什么意思?
生：观察。
师：“观”呢?
生：也是观察。
师：“言和色”呢?
生：言是语言，色指的外貌和神态。
师：谁想来读读第一个描写外貌的句子?
(指名读)。
师：第二个描写青年神态的句子谁想带着自己的感受读一读?
(指名读)。
师：最后一个描写青年画画的句子，我们一起读一读吧。
(生齐读)。
四、回顾板书，总结方法。
师：同学们，【回顾板书】你们看，要想表达自己对一个人的敬佩之情，首先要注意选择一件具体的事例，还要取一个吸引人的题目，然后再借助人物的动作、语言和神态把事情写清楚。这样才能让你所敬佩的人走进读者心里，触动读者的心灵。
生：好!
师：下课!
【板书】。
外貌。
题目一件事神态。
动作。
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鱼游到了纸上语文教案篇七
义务教育课程标准实验教科书四年级下册人民教育出版社出版。
教学目标。
一、读准字音，读通句子，正确流利有感情的朗读课文。
二、理解“举止特别，工笔细描，挥笔速写，一丝不苟，”等词语的意思，感受。
青年人做事的品质，品读青年人看鱼画鱼的句子理解“鱼游到纸上”和“游到心。
里”的关系。
三、学习作者通过抓住人物外貌、动作及神态来刻画人物的写作方法，练习写话。课前交流：
教师：同学们好！早就听说咱班同学书读的多，知识面广，老师今天就来验证一。
下，认真看，仔细想，大声说：看看你都想到了哪些成语故事？想到之后直接说。
出来。(课件)。
学生：闻鸡起舞/凿壁借光/画龙点睛/水滴石穿/胸有成竹。
师：真不错，全都回答正确。看来同学们果然名不虚传啊。那谁能来给大家讲讲。
胸有成竹这个故事吗？
生:讲。
师：原来文与可竹子画的那么好，是因为他心中早就有了竹子的样子啊！
这节课我们来学习一篇画鱼的文章，相信同学们一定会有更多的收获。
好，现在我们开始上课。
教学过程。
一、导入课题：
师：上课。
生：起立，老师好。
师:（手指）齐读课题。
鱼游到了纸上语文教案篇八
1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
5．培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
教学重点、难点。
1．理解课文内容。
2．引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学准备。
1．cai。
2．生字词卡片。
3．课文插图。
教学过程。
一、情境引入，激发兴趣。
1．cai出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
2．学生讨论，进行简单归纳。
细致地观察。
…………绘画美丽图画。
认真地做画。
设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物。
1．课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
2．小组内交流。
3．全班交流（根据学生发言，cai出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
四、美读课文，归纳总结。
cai展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的`人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、拓展延伸，情感升华。
1．从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2．回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
鱼游到了纸上语文教案篇九
[内容]。
一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（5―9自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（“我仍旧喝茶”――完）讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
[1][2][3]。
鱼游到了纸上语文教案篇十
人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。
两课时。
1、学习本课生字新词，初知课文内容。
2、品读重点语句，感受人物品质。
3、有感情地朗读课文。
品读文章，受到启发。
感悟“游”字的精妙。
童谣。
一、读题导入。
二、初读。
1、读准生字新词，读通句子。
2、想想课文主要写了什么人什么事?
三、检查生字新词预习情况。
1、指名读;。
2、汇报预习收获;。
3、全班齐读。
四、品读语句，感悟人物品质。
(一)“游”字的精妙：
出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。
1、指名读;。
2、交流惊叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再读再悟。
(二)画鱼的专注：
出示年青年人画鱼的段落。
1、多形式品读;。
2、范读想象;。
3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。
五、设疑延伸。
六、作业。
1、摘抄优美词句。
2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?
3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。
1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)。
2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)。
课件。
一、复习导入。
青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。
1、完成填空。
2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?
二、品读课文，体会情感。
1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。
2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。
三、文章片断选读，加深感受。
四、学习作者观察，描写人物的方法。
1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)。
2、全班交流。
五、教师总结激励。
六、作业。
1、把最想对聋哑青年说的话写下来。
2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。
3、重读全文。
工笔细描。
聋哑青年。
(画技高超)挥笔速写。
(勤奋、专注)(画技高超)。
鱼游到了纸上语文教案篇十一
1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
自主读书。
1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。
2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。
3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
由疑入手，提炼研读专题。
1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。
3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的'关系。
1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）。
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c.写围观人物的赞叹和议论。
3.研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法：认真看，仔细听。
b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）。
1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）。
3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。
研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）。
延伸课外。
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。！
鱼游到了纸上语文教案篇十二
教材分析：
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：
1.知识与能力。
（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
2.过程与方法。
引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观。
培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：
借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：
一、直接导课。
1.今天，我们来学习第27课――鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问？
3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）。
2.这篇课文主要讲了什么？
3.预习课文时你有哪些不懂得问题？
4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：
（结合交流板书：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）。
（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）。
（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？
（结合交流板书：画鱼）。
小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3.交流问题2。
（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。
（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
鱼游到了纸上语文教案篇十三
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
生字生词卡片。
三课时。
1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。
1.出示生字卡片，检查生字读音。
2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。
3.指名说说课文讲了一件什么事。
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)。
4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)。
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.讨论课文的分段，说说每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。
第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
熟读课文，思考课后练习1中的问题。
1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)。
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)。
1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。
2.讨论交流。
(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)。
(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？
(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)。
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)。
(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)。
练习有感情地朗读课文。
1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
2.教师范读课文。
3.指导学生分角色朗读课文。
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？
(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)。
2.聋哑青年又是怎样观察事物的？
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)。
3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)。
1.指名读词语。
2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。
3.抄写词语，每个词语抄两遍。
四、布置作业。
预习《火烧云》。
鱼游到了纸上语文教案篇十四
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
生字、生词卡片。
３课时。
一、谈话，导入新课。
１、同学们，我们学习２７课：
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习。
上一节课老师已经布置同学们预习这。
篇课文，现在检查一下预习情况：
１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：
（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）。
三、初读课文，理解内容。
１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：
第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业。
熟读课文。
鱼游到了纸上语文教案篇十五
义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时。
教材分析。
人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学目标。
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点与难点。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备。
一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。
教学课时。
两课时。
教学过程。
第一课时。
[教学目标]。
1、学习本课生字新词，初知课文内容。
2、品读重点语句，感受人物品质。
3、有感情地朗读课文。
[教学重点]。
品读文章，受到启发。
[教学难点]。
感悟“游”字的精妙。
[课前准备]。
童谣。
[教学过程]。
一、读题导入。
二、初读。
1、读准生字新词，读通句子。
2、想想课文主要写了什么人什么事?
三、检查生字新词预习情况。
1、指名读;。
2、汇报预习收获;。
3、全班齐读。
四、品读语句，感悟人物品质。
(一)“游”字的`精妙：
出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。
1、指名读;。
2、交流惊叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再读再悟。
(二)画鱼的专注：
出示年青年人画鱼的段落。
1、多形式品读;。
2、范读想象;。
3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。
五、设疑延伸。
六、作业。
1、摘抄优美词句。
2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?
3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。
第二课时。
[教学目标]。
1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)。
2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)。
[教学准备]。
课件。
教学过程。
一、复习导入。
青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。
1、完成填空。
2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?
二、品读课文，体会情感。
1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。
2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。
三、文章片断选读，加深感受。
四、学习作者观察，描写人物的方法。
1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)。
2、全班交流。
五、教师总结激励。
六、作业。
1、把最想对聋哑青年说的话写下来。
2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。
3、重读全文。
板书设计。
第一课时。
工笔细描。
聋哑青年。
(画技高超)挥笔速写。
第二课时。
(勤奋、专注)(画技高超)。
鱼游到了纸上语文教案篇十六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。
3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?
出示句子：
因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)。
二、研读“忘我的境界”体会人物形象。
1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))。
2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)。
(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)。
(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)。
(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读。
3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?
出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。
(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)。
(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)。
4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)。
师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)。
师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)。
师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)。
师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)。
师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)。
师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)。
齐读句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。
(1)理解“融为一体”
师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)。
师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。
(2)说说周围观众的态度。
师：那么周围的观众又是什么态度呢?
师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)。
(小练笔：一个小男孩――(地)说：ddddd。
一个小女孩dd(地)说：ddddd。
一位老大爷dd(地)说：dddddd。
一位dd(地)说：ddddd)。
选择2-3题做，交流)。
师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)。
(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)。
三，情感升华。
师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)。
师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)。
师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?
(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)。
四、受到启迪。
是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)。
鱼游到了纸上语文教案篇十七
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
体会描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子。
一、预习探究：导入新课，提出自读要求。
2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）。
a、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b、思考：课文写了一件什么事？
学生充分自读后小组内交流。
检查自读情况。
1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑。
2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）。
二、合作交流：
同桌讨论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质，学习一些描写人物的方法。
三、品读感悟：研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）。
a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。
d、先游到了我的心里。
鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4、有感情地朗读课文。
a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
b、把你的体会通过朗读表达出来。
c、指名评读。
四、巩固延伸：
聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）。
小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
课堂作业：
1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2、指名读作文，进行交流。
3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
学生在认真学习了课文后，了解到了聋哑青年持之以恒的观察金鱼，在心里对金鱼有了大体的印象后才开始画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了学生，同学们都学习到了聋哑青年的可贵的精神。
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