教案是教学活动设计的重要组成部分，它起到指导教师教学和学生学习的作用。教案的教学内容要有足够的广度和深度，充分挖掘学科知识的内涵。教案的优秀范文充分展示了教学步骤的设计和课堂活动的安排，值得我们借鉴和学习。
诗金色花纸船教案篇一
1．这表现孩子对母亲的思念之情。
2．从字里行间浓郁地表现出对母亲的爱，着实感人。
（这是首哀伤的歌，别离的思念都源于爱。）
（2）听《金色花》的朗读，说说与《鲁冰花》相比有何不同
如情感氛围不同，感情基调不同，感情的表达方式不同。
（有人说：泰戈尔的诗歌是对爱的颂歌，他能把纯真纯净的童真描绘得淋漓尽致，现在，让我们在聆听《金色花》的朗读中去感受他如金色花一般的美。）
（一）学习《金色花》
（1）读一读
1自读
2读重点句子
a笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞．妈妈，你会认识我吗（天空飘过的白云仿佛就是我欢乐的脚步）
b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬间变成了黑暗）
c我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作．（那花开的声音就是我的心语）
d“你到哪里去了，你这坏孩子”（深深的担忧就是我爱的表达）
“我不告诉你，妈妈。“（有时，母子之爱不必表露，但可以感应得到。现在，让我们带着欣赏的眼光去寻觅诗歌的内容。）
（2）诗的内容“你到哪里去了，你这坏孩子”
“哪里”
地点：长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
【泰戈尔在《船夫》中这样写到：太阳升到中天，早晨变为正午，我讲跑到你那里去，说道：“妈妈，我哦了。”现在影子俯伏在树低下，我从黄昏中回家来，说道：“妈妈，我要听故事。那么，现在让我们根据特定的环境，说说妈妈在我心中的形象，我说上句，大家说下句。】当我暗暗匿笑时，我看到了的你。
当我悄悄地开放花瓣时，我看到了的你。
当我轻轻地散发花香时，我看到了的你。
当我静静地投下阴影时，我看到了的你。
（这位外形美丽内心虔诚，宁静而勤劳的母亲仿佛就在我们的面前。）
你觉得妈妈真的有这么美吗
1没有，但我爱着母亲，所以他的一切都是美的。（是圣洁的母爱让他变得如此美丽）
2有。因为世界上美丽的人很多。（也有人说：熟悉的地方没有风景，能让我深深眷念的一定不是他美的容颜，而是他那颗爱我的心）
（泰戈尔的诗歌总是在轻松中流露着丰富而又有深刻的含义，是那样地纯真，又是那样地永恒。这首诗歌笔墨虽然简短，但诗歌的情趣却让人值得反复回味。）
（3）诗的情趣
1、我为什么想变成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你这坏孩子”（坏）
3、我悄悄地为妈妈做了些什么如果是你，你会怎么做
让我们看一看还可以怎么做。
（二）读《商人》
为什么你读着读着就笑了
（唯有童真就可爱，唯有童趣最快乐泰戈尔的散文诗歌既有一种大胆的创想，也有细节的点缀，并采用对话和幻想，使语言亲切而柔美，让你惊奇，让你震撼。）
用一个词或者一句话说说你对他的评价。
姓名：泰戈尔
出生日期：1961年5月7日
出生地点：印度加尔各答市
生平简介：8岁开始写诗，14岁发表受国诗《献给印度教徒庙会》，15岁发表长诗《野花》，17岁发表叙事诗《诗人的故事》，1913年以诗集《古檀迦利》获诺贝尔文学奖，共写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，创作了1500多幅画，谱写了难以统记的歌曲。
职业：作家、诗人、作曲家、画家。
尊称：印度的诗圣、印度的灵魂、印度的心脏。
读《云与波》
1、听读
2、划出你最喜欢的句子、谈谈你的感受
月光清辉朗照，云儿围膝而绕，你我永远快乐欢笑；海浪顽皮好动，海氨默默守候，你我相依到永久。在这一系列文章中，正是因为有我对母亲深切的依恋和母亲对我的疼爱相映成趣．，才让我们读得那样温暖。
话题：亲情
方式：运用对话，创设幻景
（泰戈尔在《告别》中说：是我走的时候了，妈妈，我走了。当清寂的黎明来临，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里了，我走了，妈妈。”我要变成一股清风抚摸着你，我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。如果你醒时躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”）
诗金色花纸船教案篇二
（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。
1、默读。要求学生掌握以下字词：
嗅
摩
衍
叠
匿笑。
花瓣。
沐浴。
祷告。
妄弃倘若。
2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
（1）教师放录音。
（2）学生各自练读。
（3）让24名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。
（4）进行朗诵比赛，评出5名优胜者。
3、整体感受。
让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
3、为什么妈妈见了面，说你这坏孩子？
明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。
4、借纸船来抒情有什么好处？
明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。
1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。
2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。
1、这两首诗都借助一种具体的`形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。
2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。
诗金色花纸船教案篇三
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）。
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金――天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸――低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
金色花：1、写的充满生活气息，充满童趣――变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的.热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）。
纸船：1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。
诗金色花纸船教案篇四
明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的.写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。
诗金色花纸船教案篇五
《金色花》这篇文章要让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。以下是百分网小编为大家整理的《金色花》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、激发学生的想像力和创造力
教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情
教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的.妈妈也会成为被帮助的对象的。
这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。
当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。
当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。
当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。
当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。
当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。
终有一天，她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事，他们像榔头痛打着你心。
为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富。
读了这段话有没有一点感动?请把你最想对妈妈说的一句话写下来。
妈妈我想对你说……
走进《金色花》。
(出示幻灯)请一生朗读：
泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)
1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。
2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。
投影：(1)你听到了一个____________的孩子;
你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。
(2) 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮)
3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。
(一)、寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里?(小组讨论学习)
老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。
(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)
(二)、学法积累——通过以上的学习，你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)
明确：1、美读诗歌 2、品味语言 3、理解内容
4、鉴赏形象 5、感受意境 6、理解情感
(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习，你有什么问题需要大家的帮助?
重点探究：孩子为什么想变成一朵金色花?
以此为开头写一首小诗或一段文字。
(播放“烛光里的妈妈”mtv，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么?)
教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。
诗金色花纸船教案篇六
青岛三十三中崔显升。
【教学目标】。
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用两课时教读。
【课前准备】。
1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
【教学步骤】。
一、导语。
（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。
二、整体感悟。
1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若。
2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
（1）教师放录音。
（2）学生各自练读。
（3）让2―4名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。
（4）进行朗诵比赛，评出5名优胜者。
3、整体感受。
让2―4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。
4、借纸船来抒情有什么好处？
明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
四、质疑问难。
鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。
五、拓展延伸。
1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的`诗歌、文章或图片。
2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。
六、布置作业。
1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。
2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。
【本.教案设计思路】。
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本.教案设计重点之所在。
诗金色花纸船教案篇七
1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。
2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。
3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。
1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。
2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。
4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。
一课时。
师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。
1、自由朗读，整体感知两首诗。
2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。
《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。
《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音乐。
问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？
5、配乐朗读这两首诗。
1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？
2、“我”变成金色花后干了什么事？
好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边。
3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？
4、配乐品读全诗。
1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？
2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？
3、配乐品读全诗。
1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。
2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。
配乐朗读。
诗金色花纸船教案篇八
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
如何将听说读写相结合。
学生：查字典解决生字词；熟读课文。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
（一） 导入 新课。
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
（二） 整体感知。
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文。
（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）。
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文。
3、聊一聊。
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
a四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
b集体讨论。
4、内容归纳。
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏。
归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）。
我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）。
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三） 能力训练。
1、朗读练习。
a出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
• 这一整天你都到哪里去了?
• 不知道,别问我.
• 你到哪里去了,你这坏孩子?
• 我不告诉你,妈妈.
b集体配乐朗读全文。
2、写作训练。
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
a出示例句： 。
（假如我是一朵金色花，
我要散发花香沁入妈妈的心脾；
我要投落影子躲进妈妈的掌心；
我要迎风飘摇和妈妈争个高低……。
那么你还希望自己是什么？做什么？）。
b请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
c佳作交流。
（四） 拓展想像。
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
（五） 布置作业 。
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
诗金色花纸船教案篇九
课文用流畅的语言，讲述了“我”养仙人掌的经过，赞颂了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。值得注意的是，虽然文章写的是仙人掌，但在描写过程中，作者加入了“我”的感情描写，这样一来，使得文章十分自然生动，而且真实感人。
1、了解作者及背景。
2、反复朗读诗歌，理解诗歌内容。
3、品味语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重点)
导入: 亲爱的同学们,诗人是“人类的儿童”，因为他们都是天真的，善良的。泰戈尔更是一个“孩子的'天使”。自读《金色花》，同学们是否会问：为什么这个孩子要变成一朵金色花呢?同样写亲情，角度不同，语言风格也不同。在阅读思考中，同学们去细心体会，相信大家对亲情的表达会更加多样的。
(一)自主学习，整体感知
《金色花》篇幅虽短小，但意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
第一段写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
本段以一个调皮的孩子的口吻，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。
整体把握
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
试着用自己的语言概括课文的内容：
(二)问题研究
(1)作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
(2)说说你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。
(3)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然啧怪孩子。
(三)朗读背诵
富有感情的朗读并熟背
诗金色花纸船教案篇十
1.认读6个字。
2.抄写喜欢的语句。
3.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学重点】。
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学难点】。
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【学情分析】。
从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。
【教学方法】。
课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。
【教学理念】语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。
【教学准备】。
1.读通课文，认读生字，理解词语。
2.观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。
3.多媒体课件。
【教学过程】。
一、谈话引入。
1.谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）。
2.作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、检查预习。
1.打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。
2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？
出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝。
煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）。
3.自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。
4.再读课文，说一说你读懂了什么。
三、深入学习。
1.给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。
第一部分：（1—4自然段)“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。
第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。
2.再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。
（1）仙人掌成活出示：
不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。
诗金色花纸船教案篇十一
课题。
第课时。
核心素养目标。
1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点难点。
重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教法学法。
默读式；自主、合作、探究式。
教学过程。
个性修改。
一、故事导入。
（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）。
大家还记得震惊世界的“9・11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！
（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗――泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）。
二、逐步深入，感悟“美丽”
1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2、真情朗读――感受美。
（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）。
（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（教师指导朗读。）。
注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。
3、联想画面――品味美。
（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗。
（请学生谈谈听后的感受。）。
（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。
4、抒写情怀――再现美。
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。
示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
（学生课堂交流，教师点评。）。
三、教师总结。
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
板书设计。
作业设计。
请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。
课后反思。
组长检查签字：包组领导签字：
诗金色花纸船教案篇十二
教学设想：
在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想――“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：
(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。
(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。
(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。
学情分析：
虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。
课题：24、诗两首――《金色花》。
时间：20xx年12月15日。
课型：讲读课。
教学目标：
1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。
2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。
3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。
教学重点、难点：
朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。
教学媒体：
投影仪。
教学过程：
教学内容：
一、导入新课：
同学们，你们的生活幸福的，是无私的。
的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。
诗金色花纸船教案篇十三
男生甲：我会很高兴。
男生乙：会很长中国人的志气。
……。
（学生很快就造了几个句子）。
（教师配乐朗读诗歌）。
（学生各自大声的朗读课文）。
教师：读完了这首诗，大家知道泰戈尔的愿望是什么了吗？
学生：他要变成金色花让妈妈闻花香。
教师：除此之外还要怎样？
学生：和妈妈开玩笑。把影子投在妈妈读的书上。
（学生互相讨论）。
学生甲：一定很高兴。
学生乙：会很紧张，因为小孩子不见了。
教师：你能感觉得到诗中母子感情是怎样的吗？
（学生齐读《纸船》）。
教师：你看得出来这首诗是抒发什么情感的吗？
学生：作者离开了母亲，非常想念她。
教师：作者是通过什么形象来抒发这种感情的？
学生：纸船。
教师：你认为在《纸船》中，那些句子很好的表达了作者的思想感情呢？
教师：“爱”是什么意思？“悲哀”又是什么意思？纸船为什么会含着泪叠？
（教师小结，点出《纸船》的情感内涵）。
（学生畅所欲言）。
教师：这两首诗都赞美了伟大的母爱，但在现实生活中我们也不能忘了父爱，我提议大家回家后为自己的父母做一件事，以表达你对他们的感情和热爱！下课！
诗金色花纸船教案篇十四
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标。
过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点。
重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。
难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备。
解决生字词；
收集和整理对泰戈尔的相关介绍。
熟读课文至诵；
收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计。
（一）、互动式导入：
1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9・11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！
2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）。
3、（幻灯片1―内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。
（二）、初步的感知。
1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。
2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）。
《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理，请说明出处。
教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”
4、用诗意的语言说说自己的感悟。
（三）合作与探究。
1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。
2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：
a、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点――想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）。
b、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点――母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）。
c、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点―不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）。
d……其它问题（内容要点略）。
3、板书以上问题。
4、合作探究：
5、交流、点评。
6、形成板书：母爱美如花。
花似爱母心。
（四）、课堂写感悟。
1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”
2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。
3、交流。
诗金色花纸船教案篇十五
教学目标：
(一)知识与技能。
1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、赏析诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱和童真。
4、品读诗歌意境，领悟孩子对母亲深深的爱。
(二)过程与方法。
1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。
2、通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、通过听说读写，提高语文学习能力。
4、通过品读，领悟诗歌意境。
(三)情感态度与价值观。
1、感受母受和童真，体验人间至爱亲情，学会表达及报答母亲的爱。
2、接受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，读出诗意、品出诗境、领悟诗情。
教学难点：利用学诗“三步法”，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：朗读教学法、合作探究法等。
读诗意―品诗境―悟诗情。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：
一、导入语。
由“花”自然切入，引出作者及课题。
二、走进金色花・朗读・读出诗意。
1、出示：学诗“三步法”
2、听读、自由读(字词)、跟读、齐读。
3、概括诗中故事。
三、体味金色花・品读・品出诗境。
用“我从诗句……中读到了一朵(个)…的金色花(孩子)”方式来品读。
四、感悟金色花・领悟・悟出诗情。
作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引导学生领悟出诗情与手法)。
五、升华诗情・拓展。
以“妈妈，假如我变成了……”或者“妈妈，我要变成……”形式。
六、结束语。
引领学生由课内延伸至课外。
诗金色花纸船教案篇十六
教学目的：1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的不同表现形式。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家――冰心印度诗圣――泰戈尔。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的`小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。
1913年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。
她的作品中渗透出爱的哲学。
晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）。
四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）。
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金――天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸――低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
金色花：1、写的充满生活气息，充满童趣――变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）。
纸
诗金色花纸船教案篇十七
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!
2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)。
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。
诗金色花纸船教案篇十八
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标。
知识与技能。
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法。
教法：
3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观。
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
三、教学重、难点。
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
四、教学程序。
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。（3分钟）。
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）。
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）。
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）。
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、写写小诗，学以致用。（6分钟）。
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业（5分钟）。
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
诗金色花纸船教案篇十九
教学目标：
知识与能力：学习有感情的朗读课文；
过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：
品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：
联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：
多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入：
讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品。
泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。19获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文。
1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）。
2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
四、合作探究（小组讨论）。
妈妈读书时，我投影书页上；
妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢。
明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸。
你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）。
总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。
六、创写文章。
既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。
七、教师寄语。
母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。
我们的母亲。
从现在做起，从点点滴滴做起！
八、作业。
晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书。
金色花。
泰戈尔。
妈妈嬉戏孩子。
母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页。
去牛棚时变回原形。
教学反思：
在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17003717.html】
