总结需要客观、全面、准确地归纳和总结已有信息和观点,充分展示个人的理解和思考能力。写好总结需要我们清楚地了解总结的要求和标准。以下是一些关于总结的示例,供大家参考,希望能够帮助到大家写作。
孔子游春教学设计篇一
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,联系上下文体会文中成语的意思,并任选其中两个成语造句。
2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1、2、8自然段。
孔子游春教学设计篇二
我由复习背诵描写春天美景的第二自然段和孔子论水的第八自然段,导入“师生谈志向”部分。为了突出“分析人物性格”这一教学重点,通过分角色朗读,学生们知道了子路、颜回不同的志向,然后自然而然的引导他们说出了两个人物不同的性格特点:子路慷慨大方、乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡……颜回深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、小心谨慎、淡泊名利……通过引导,学生我对学生们敏捷的思维和广博的积累感到非常骄傲。
在教学孔子的志向时,如果仅仅就文字讲文字,依从书本上的介绍,很难让学生真正明白为什么孔子的志向是“老者安之,朋友信之,少者怀之”,所以,这一难点的突破是靠我的讲解,结合历史时代背景和社会现实,让学生明白了孔子的这一志向实际上是一个拥有大智慧、大慈悲的人高远的志向。“和平”、“诚信”、“理想”,这不仅是孔子的理想,更是当时千千万万劳动人民共同的理想,这不仅在几千年前的中国需要,当今世界更是需要!由此我因势利导,教育学生热爱和平,珍惜目前幸福生活;倡导人与人之间要诚信;培养学生从小树立远大志向并为之努力奋斗的精神。
在教学为什么孔子听到颜回弹唱志向时“手舞足蹈”,我并没有简单地停留在浅显的层面上,而是引出了孔子说的“兴于诗,立于礼,成于乐”,让学生明白了人的修养,开始于学诗,自立于学礼,完成于学乐。“乐”是一个人修养的最高体现。孔子之所以那样做,是因为他的个人文化修养、艺术修养已经达到了最高的境界,他用舞蹈来表示对颜回的欣赏和喜欢。
在教学最后一自然段时,我设计了一个问题:泗水河的景色有变化吗?为什么说春意“更”浓了?学生们在我的启发下各抒己见,有的说“师生之间的关系密切,情谊更浓了。”有的说“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更浓了。”还有的说“春天是播种的季节,孔子在弟子们的心田播下了理想的种子,在这春天里,种子开始萌芽,使得泗水河边的春意更浓了。”精彩的回答令我惊叹,经过这样的想象,学生们拓展了思维,认识得到了升华。
教学是一门遗憾的艺术。虽然这节课我做了很多准备,但仍然感到很多遗憾。在突破难点上,虽然整堂课都贯穿始终,点滴渗透,但由于孔子的思想博大精深,个人理解有限,因此感到有点力不从心。
在教学的过程中,我也在深深地反思:如何才能做到像孔子一样“不愤不启,不悱不发”“循循善诱”?如何营造一个宽松和谐的教育氛围,让学生畅所欲言?这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了心灵的交流,收获颇丰,也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。
孔子游春教学设计篇三
常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞。
在教学时,教者重点抓住了两个重点段。
第一是第二节,特别是“大自然多像一位伟大的母亲!”老师引导学生进行发散想象,仿照再说,开始还以为学生不易说准,可学生说得却非常得好,如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。感觉学生都是有很大的潜能的,有很大智慧的,关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时,老师用“之所以说水有德行,是因为它――”“之所以说水是真君子,是因为它――”用这两种句式,让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点,我老师没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写,还有富有哲理性的谈话,确实是一篇很难得的佳作。在教学时,虽然学生对重点片断也能很好地背诵,可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时,还有一定的功利性,面对着这么优美的片断,应该尽情地引领学生去品读,去感悟,再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读,为了背诵而去学,这就缺少了必要的过程性。现在我想,只有学生从心灵深处消化的语言文字,才能更好地积累与运用。看起来,在以后的教学中,还得注意让学生在不知不觉中说出来,在不知不觉中就能达到熟读背诵。
孔子游春教学设计篇四
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件。
一、导入新课。
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:
阳光普照奔流不息有福同享。
桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。
草色青青荡涤污垢从容不迫。
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
学生读后板书:春景论水志向。
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。
二、享受美丽春景。
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的'更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。
4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。
三、言论之美。
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)。
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。
四、体会志向美。
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。
五、感受心灵春天的美。
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。
六、自主设计作业。
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。
板书设计:
有德行。
有情义。
有志向。
善施教化。
孔子游春教学设计篇五
2、感受泗水河边的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴的道理。
3、领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。
体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。
体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。
通过学习课文,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。
多媒体课件。
一、谈话导入。
1、(出示孔子的画像)师:孔子,是我国古代的教育家和思想家,相传他有弟子三千,贤弟子七十二人,他在教育方面提出了“有教无类”“因材施教”的主张,他堪称“智慧的化身”,难怪《巴黎宣言》给予了这样高的赞誉。
(出示宣言)人类要生存下去,就必须回到2500年前,到孔子那里去寻找智慧。
——摘自《巴黎宣言》。
二、赏景。
1、投影出示图片:
师:漫步在泗水河边,你看到了什么?听到了什么?
生:先自由交流,再齐读。
师:泗水河边桃红柳绿,风景迷人。课文又是怎么描述的呢?
(课件出示)阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
师:多美的一幅春景图呀!作者把如此之美的大自然比作什么?(出示句子:大自然多像一味伟大的母亲!)。
看,这是一位怎样的母亲呢?
师引读:她宽广的胸怀就是那广袤的大地,她飘逸的长发就是那茂密的森林,她那明亮的眸子就是那温暖的太阳,她那甜蜜的絮语就是那和煦的轻风。
让我们张开想象的翅膀,学着作者也来赞一赞这伟大的母亲吧!
生交流所写句子。
师小结:大自然的美真是说不尽道不完哪!同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来,我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!
师:是啊,大自然和母亲一样默默无闻,无私奉献自己的一切。让我们把母亲的美好情怀通过朗读表达出来吧!(投影出示第二小节)。
三、论水。
过渡:泗水河畔春意浓浓,孔子面对司空见惯的流水,他的内心又是什么样的呢?常言道“言为心声”,了解一个人的心灵世界,读读他的话,不失为一种好方法。我们来看看孔子的语言,就会明白孔子心中的想法。
投影出示:课文第8小节。
师:同学们,会读书的人不仅能善于抓住要点,还能够把一段话读成一句话。你觉得这段话围绕那句话来写的?(板书:真君子)。
“君子”是指品德高尚的人。孔子认为“水是真君子”的理由是什么?
自由读,找一找,说一说。师相机板书:有德行有情义有志向善施教化。
默读这一节,水的哪一种品德给你的感受最深,哪些词语让你感受到水的优秀品德呢?
投影出示:
批注提示:抓住关键词语,联系学过的课文和生活经历,写一写你的理解和感受。
1、自主学习。
2、交流反馈:
(1)水有德行。
从“哺育”一词看出了水的德行。因为“哺育”这个词一般是形容母亲的,水就像是一位母亲一样,哺育着世界万物,真是品德高尚。
联系课文《长江之歌》的句子来体会水有德行。
师:是啊,没有水就没有人类,请你来把这句话再好好读读!
(2)水有情义。
水没有一定的形状,自高处向低处流,和顺温柔,具有温文尔雅的性情。
投影出示图片:学生观察后,交流:水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己,适应别人,可见它为人着想,真是有情有义!
师:谁能把这种情义读出来?
(3)水有志向。
水的志向是流向大海,为此,她穿山岩,凿石壁,可见它在前进的道路上并不是一帆风顺的,遇到许多艰难险阻,但她不畏困难,勇往直前,朝着理想奔去。这就是流水的志向!同学们,我们谁来试着读出这柔弱的水,它的刚强!(练读、齐读)。
(4)水善施教化。
从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净;“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。
万物入水,水都能帮其洗刷污垢,污浊的变得洁净,灰暗的变得明亮。
师:水具有君子的德行、情义、志向、善施教化,所以把水称为“真君子”。
师:同学们,水仅仅具有这四种品性吗?我们也来观水,看心中会产生怎样的感慨!出示水的四组图片,学生观察,仿造文中的句式,说一说。
生:自由交流。
师:看来,你们都是孔子的知音啊!
师:让我们再通过朗读把这份感情表达出来吧!
小结:真君子如同闪光的太阳,他的光辉折射出了有德行、有情义、有志向、善施教化等,希望大家能做个真君子。
四、言志。
师:听了孔子着意味深长的话语,学生们领悟到孔子的用意了吗?从哪看出来的?(快速浏览课文第三部分,找出答案。)。
投影出示:子路和颜回论志的话:
(子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义;颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。)。
投影出示:老者安之,朋友信之,少者怀之。
学生自由交流。
师:品格多么高尚的孔子呀!直到今天,他仍以高贵的品质、伟大的思想,影响着我们,也影响着全世界。难怪孔子被称为“万世师表,至圣先师。”齐读。
五、感受心灵的春天。
师:感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天,最后让我们读一读孔子的名言,结束今天的时空之旅吧!
投影出示:
敏而好学,不耻下问。
人无远虑,必有近忧。
仁者乐山,智者乐水。
己所不欲,勿施于人。
椭圆:真君子有情义有志向。
真君子。
有德行善施教化。
孔子游春教学设计篇六
设计理念:
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学重点、难点:
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件。
教学过程:
一、导入新课。
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:
阳光普照奔流不息有福同享。
桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。
草色青青荡涤污垢从容不迫。
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
学生读后板书:春景论水志向。
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。
二、享受美丽春景。
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。
4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。
三、言论之美。
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)。
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。
四、体会志向美。
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。
五、感受心灵春天的美。
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。
六、自主设计作业。
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。
板书设计:
有德行。
有情义。
有志向。
善施教化。
孔子游春教学设计篇七
在这一课教学时,我主要抓住两个重点段。
第一个重点段是第二节,特别是“大自然多像一位伟大的母亲!”我引导学生进行发散思维,仿照再说,补充省略号中的内容。开始还以为学生不易说准,可学生说得却非常得好,如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的,有很大智慧的,关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
第二个重点段是“孔子谈水”,在教学这一重点段时,我用“之所以说水有德行,是因为它――”“之所以说水是真君子,是因为它――”用这两种句式,让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点,我引导学生进行深挖,这本是一个难点,没想到数分钟后,学生还是给我带来了惊喜。
这段优美的景色描写,还有富有哲理性的谈话,我尽情地引领学生去品读,去感悟,再在这个基础上让学生达到诵读。
孔子游春教学设计篇八
教材简析:
《孔子游春》选自九年义务教育六年制苏教版小学语文课本第12册。课文主要写了孔子和弟子们来到泗水河畔游玩,河边春景异常美丽,而孔子却一直在看水。他非常专注、投入,动情,从平常的水中悟出了深奥的道理,并把自己的感悟与学生分享,让学生去感悟做人的道理。孔子是一位伟大的思想家和教育家,他善于从大自然中去学习,孔子看水的过程其实就是他学习的过程,他遇水必观,专注于此,动心动情,才有所悟;他的教学方式也与众不同,善于和弟子们对话,在对话中让学生自己去感悟,去获得,充分反映了孔子这个伟大思想家和教育家的善学善教。
设计理念:
当教师与文本对话中把握了文本所蕴含的价值意义后,就要采用合适的方式让学生走进教材去探究发现、体验感悟,促进学生心灵智慧的发展。因此,教学《孔子游春》一文,除了让学生理解及体会孔子关于“水”的见解所蕴含的深刻哲理,更主要的是让学生走进文本,一起去经历孔子观水的过程,由孔子的“观水”和“悟水”,进而引发学生对孔子“如何学习”的感悟;由孔子与学生关于“水”的对话,引发学生对孔子“如何教学”的感悟,在过程中丰富学生的见识,历练学生的智慧。
教学流程:
1.我们再次穿越空间,来到两千年前的春天。
1.出示音乐和相关的文字,老师领读,学生接着读
(1)学生读文字
学生在读的时候,老师带着学生读。
(2)面对波澜起伏的泗水
2.请大家默读课文的3—9自然段,说说哪些地方写了孔子对水的情谊?
(1)学生默读课文
(2)师生交流
(3)有没有写不直接写水,但是能看出孔子对水的情谊
哪个词语让你看到孔子对水的情谊。
(4)你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。
第八自然段
3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的?
(1)学生说
(2)板书:真君子
(3)孔子为什么要这么说呢?请大家再读这段,根据你的理解找出原因。
(4)学生自读课文
(5)师生交流
学生:我从德行、有情义、有志向、善施教化、
教师板书:(四个词语)
老师带着学生回顾,水被称为真君子是因为……(回顾板书)
4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话,请大家在书上做出批注,圈圈点点,写下自己的所思所想。开始!
(1)学生再读、再写,教师巡视。
(2)师生交流
(4)还有哪句话让你有感受?
(5)还从哪些地方感受?
(6)最后一句谁来说说?
师生交流
谁来轻轻地读这句话?(指名读――指导朗读――齐读之)
这善施教化的水啊,是当之无愧的“真君子”
(7)同学们,水仅仅有这四点美德吗?
师生交流
课文中没有写出来,选择其中的一句,把他补充完成、
出示:水清澈透明,一望而见底,它好像 。
水 ,它好像有毅力。
水 ,它好像 。
(学生说,教师点评)
6.水在孔子的眼中仅仅是水吗?
(1)师生交流
(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波,如此动情地表达自己的感受
(3)齐声朗读出示的一段文字,有音乐
你奔流不息,是哺育一切生命的乳汁……
7.孔子曾经说过:“智者乐水”,说明孔子对水喜爱。
弟子们还听出了什么?
师生交流
(教育弟子,教育自己……)
8.他的弟子们有没有领悟到呢?请大家快速浏览文章的第三部分,从中寻找答案。
(1)师生交流,从哪些地方看出来呢?
(2)颜回的志向是什么?孔子的志向是什么?
(3)同学们有一本书,叫做《论语》,有这样一段话,自己读读,读不懂的地方结合注释,想一想。(出示)
(4)学生读
(5)师生交流
9.据史书记载,孔子是一个怎样的老师,怎样的人呢?
(1)师生交流
(2)心怀天下、睿智、伟大(师生交流,随机点评)
10、作者为什么会说“泗水河畔的春意更浓了。”
10.司马迁曾经这样评价过孔子,出示:……
他认为孔子的德行高不可攀
唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子:“……”
鲁迅先生也说过:“……”
他在世界文明史上也有极高的评价,……难怪孔子被称为“万世师表,至圣先师”。
让我们再读孔子的名言,结束今天的穿越时空之旅吧
读孔子的名言
孔子游春教学设计篇九
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。
二、教学准备:
多媒体课件。
三、教学过程。
(一)吟春诵春,引入春景。
1.上课之前,我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱,不会的哼哼也行。
3、在我们今天要学的这篇课文中,也有一段写春的语句,找出来读读看,看什么地方打动了你,拨动了我们的心弦。
4、出示:
(1)说说,感动你的是什么?哪个词?
(2)在作者的笔下,大自然是一位什么样的母亲?
引导想象,描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中,大自然还是一位什么样的母亲?
(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方,我不禁想起了我最喜爱的一首歌,或许,我们在欣赏完这首歌后,我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲:《多情的土地》。
(6)再读课文。
()是她()的()。
()是她()的()。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"。
(2)指名读。
(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?
(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?
(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?
(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?
(7)相机指导朗读,引导深入理解。
(8)同学们,孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神,更准确地说是诸如有德行,有情义,有志向,善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壮怀激烈的人,那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”
(10)同学们,孔子,这是单单说给学生们听的吗?不,他也是说给自己听的呀,那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候,孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求,是多么了不起啊。
(11)也正是孔子这伟大的精神,赢得了历史的高度评价——(出示)。
此时此刻,你想说什么呢?
(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的,这是我们中华儿女宝贵的精神食粮,想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话:仁者乐山,智者乐水。
四、教学结束:
让我们带着对孔子的崇敬,再读一遍。
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孔子游春教学设计篇十
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件
一、导入新课
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:
阳光普照 奔流不息 有福同享
桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑
草色青青 荡涤污垢 从容不迫
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
学生读后板书: 春景 论水 志向
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)
二、享受美丽春景
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)
4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)
三、言论之美
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到 “人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)
四、体会志向美
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)
五、感受心灵春天的美
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)
六、自主设计作业
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)
板书设计:
12 孔子游春
有 德 行
有 情 义
有 志 向
善施教化
孔子游春教学设计篇十一
1、同学们,你们游过春吗?
2、孔子游春
孔子和他的弟子们也游春,要想知道这个答案……结合
3、读书之前,我提了两个要求……
(1)出示生字
(2)指名读
(3)中间有两个字“眸子、河畔”
(1)指名读
学生1:读第二自然段
学生2:读第十自然段
学生3:读第八自然段“得行”(不读轻声)
学生4:读第三自然段
学生5:读第十一自然段
学生6:读第十二自然段
(1)读成语(领读-齐读)
(2)对于这些成语的理解,大家可以结合上下文进行解释,大家还有什么方法?
(3)师生交流方法
(4)再读成语
(5)知道为什么要让大家再读一遍呢?(师生交流)
孔子告诉我们:“温故而知新”我们多读,多记就便于积累和运用了。
6、2500年,孔子和他的弟子们是怎么样游春的呢?
(2)师生交流
(3)在这篇文章中,我们感受到了春天的美丽,知道在哪里吗?
7、出示第二段
(1)指名读
(2)喜欢这一小节吗?喜欢的理由是什么?
(3)师生交流
(4)指名读(让最好的学生来读!这一点值得商榷,课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。)
(5)齐读文字
8、当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候,孔子在干什么?
(1)学生说
(2)水,对于大家来说,我们太熟悉了……在这平平常常的水中,孔子看到了什么?读读你找的句子。
(3)学生读
(4)听了孔子的这番语言,……
9、哪些话让你感到很惊讶,哪些话最让你惊讶,谈谈自己的感想,并把这种感谢写下来。
(1)学生自读、自悟、自写
(2)师生交流
(3)教师小结
10、知道什么样的人是君子吗?
(1)师生交流
(2)水有什么?还有……还有……
(3)让我们再来认识一下这位真君子,齐读这一小节
(4)教师小结
11、他们在游春的时候还做了什么?
(1)师生交流
(2)教师板书:谈志向
(3)看来
(4)刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。
12、此时泗水河畔的春意更浓了。板书:更浓了
(1)先前……大家就感到春意更浓了
(2)为什么会这样呢?
(3)让大家再读书,再思考
13、上课前,我们知道孔子是……,现在你们知道孔子是什么样的人呢?
(1)师生交流
学生说:孔子能歌善舞、善施教化的人。
学生说:孔子是一个善于观察思考的人。
1、今天大家认识了孔子,但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。
2、指名读作业。
孔子游春教学设计篇十二
1.初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
2.依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
3.能背诵课文第2、8两个自然段。教学重点:初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点:依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
教学课件;课堂作业纸。
2课时,连上。
师:《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看,故事的主人公应该是谁呢?
生:孔子。
师:一般来说,题目上出现的人名就是文章的主人公,学习时要特别注意。请读课题。
生:读课题。
师:读课题时不要扯着嗓子,再读。
师:预习了吗?
生:预习了。
生:(一生)读。
师:从弟子的眼中,你发现孔子的身份是什么?
生:老师。
生:(一生)读。
师:从中你得知孔子的身份是什么?
生:老师。
生:(一生)读。
师:从中你又得知孔子的身份是什么?
生:老师。
品读“课堂”
师:孔子是一位什么样的老师呢?今天学习——。
师:老师最常做的就是上课,他一定有“课堂”。快速浏览课文,找出孔子的课堂在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读课文,找句子。
师:找到的请举手。指一生。
生:泗水河边。
师:再找具体描写的句子。
师:把这段话用波浪线画出。(发言完请自动坐下)一起读读这段话。生:齐读。
师:
我很奇怪:这是孔子的课堂吗?
生:是。
师:和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么?
生:孔子的课堂没有黑板,没有桌椅。
生:没有粉笔,没有电脑,没有屏幕-------。
生:默读这段话。
师:瞧,在孔子的课堂里有什么?
生:孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------(有—还有---)。
师:这样的课堂,实在是太奇特了!在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)。
生:读:阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习。
师:这样的课堂没有----没有-----。
生:只有-------只有---。
师:大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地。
生:是她宽广的胸怀。
师:茂盛的森林。
生:是她飘逸的长发。
师:温暖的太阳。
生:是她明亮的眸子。
师:和煦的轻风。
生:是他甜蜜的絮语。
师:多么美丽的课堂啊!(师生合作读)阳光。
生:普照着大地--------。
师:假如你在这样的课堂,你有什么感觉?
生:我感觉很轻松。
生:我感觉很欢乐和自由。
生:我感觉很舒适------。
师:多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!(配乐)阳光。
师:(课件出示:第二自然段,变成诗的形式)配乐师生合作读。
生:配乐师生合作读。
师:这是多么令人神往的课堂!原来,他的课堂藏着一个巨大的秘密:一半是看到的,一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题:
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
生:答题。
师:谁来说说你填的?
生:一生答。
师:这么美的课堂,不要这么着急读。师生合作读。
生:看到广袤的大地,想到她宽广的胸怀;师:真美啊!
看到茂盛的森林,想到她飘逸的长发;师:想象丰富啊!
看到温暖的太阳,想到她明亮的眸子;师:多么形象啊!
看到和煦的轻风,想到他甜蜜的絮语。师:充满诗意啊!
1、感知“课文”
师:要上课,光有课堂不够,至少还得有课文。默读,找出孔子的“课文”在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读、圈画。
师:谁来说说你找的课文?
生:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
师:用波浪线把这段话画起来。默读思考,找出水的特点,在读懂的地方划一划,写一写。
生:思考圈写。(师表扬学生的好习惯:好记性不如烂笔头。)。
2、分析“课文”
(通过假设品读“有德行”)。
师:让我们走进孔子的课堂——水。(课件出示:这一段)看第一句,读生:齐读第一句话:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
孔子游春教学设计篇十三
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2.小组合作,讨论交流。
3.全班交流:
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?
(3)展开想象,练习说话:
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
(1)自由读,思考:
这一段话是围绕哪一句话写的?
(2)水与真君子之间有那些相似的地方?
(3)“善施教化”后有个省略号,省略了什么?(水的其它特点)
那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……)
(4)从中你有什么体会吗?
(孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。)
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(8)分角色朗读3---9自然段。
出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?
你能不能联系课文内容,说说“有福同享”的意思?
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下,孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子,孔子很满意。)
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?
谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事,言论。
12孔子游春
哺育生灵——有德行
流必向下——有情义
看水、议水
穿岩凿壁——有志向
真君子
荡涤污垢——善施教化
江苏省太仓市实验小学
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