一个好的教案应当合理安排教学内容,设计生动活泼的教学活动。教案的编写要关注学生的学习需求和发展特点,因材施教。教案的实施过程需要教师的耐心和细心,同时也需要学生的积极配合。
小学掌声教案篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
【教学准备】。
学生课前预习课文:
1.读熟课文。
2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】:
今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课。
掌声,请注意看老师写课题。
1.出示生词。
昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示:犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读?
(个别读、齐读2遍。)。
2.理解词义。
师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫:迟疑,拿不定主意。
忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。
师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。
3.认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4.读难读的句子。
出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师:这个句子里生字多,谁来读一读?
5.认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,。
它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6.齐读句子。
7.了解小儿麻痹症。
师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?
小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
1.接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2.了解故事中的人物。
同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)。
老师是怎样的?(刚调来的)。
英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)。
生:英子是一个文静的小姑娘。
师:还有吗?
生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?
生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)。
生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?
“早早地、又总是”
师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)。
师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)。
生:“她不再像以前那么忧郁……”
师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)。
(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)。
(一)渲染过渡。
开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师:读好了吗?谁愿意演英子?
(注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)。
(二)试演:(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)。
(三)评议表演。
同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?
(师引导学生抓住文中词句进评议)。
师:同学们,。
我有一个问题想问问英子。
英子,。
我看到你站起来的时候眼圈红红的,。
这是为什么。
师:同学们,。
你们的掌声想对英子说什么。
生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。
生:英子,你不要自卑,我们会支持你。
生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。
师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,
英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,。
战胜了自己!英子,。
你为什么流泪了呢。
(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)。
(四)配乐表演(课件出示第三段课文)。
师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)。
英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)。
师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?
生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)。
生:英子,你的普通话说得真好!
生:英子,你的声音真好听。
师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?
(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)。
(五)朗读课文第三段。
在入情入境的基础上朗读课文。
(六)理解两次掌声。
我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)。
谁来读读这两句话?(一般)。
谁能比他读的更好?(个别读、齐读)。
这两次掌声表达的'意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
(七)对比两个“一摇一晃”
师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示:
1.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)。
(八)进一步体会掌声的力量。
师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)。
同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
(九)听课文朗读录音,齐读最后一段。
(十)全文总结。
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
小学掌声教案篇二
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点。
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事,如《张海迪》。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大体内容。
2.指导认读和书写,强调“落、调”的读音,指导书写“吞”。
教学流程。
一、播放歌曲,营造气氛,揭示课题。
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌,你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事,说说你的想法。
4.老师出示课题:掌声。
5.提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文。
1.出示自读要求:自由读:要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读,读后评价。
4.识记生字:
(1)请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文,把生字的拼音写在生字上面。读完,写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
(3)看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励。
指名读,男生读,女生读。
(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字,并交流识字方法。
(5)检验识字效果:通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文,提问质疑。
1.提出自读要求:请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛,看谁通过读书知道得最多,体会得最深,提出的问题。
2.学生自读课文,边读边体会,拿出笔来写写画画。
3.汇报交流。
四、作业超市。
1.回家把这个故事说给家人听。
2.抄写你认为难写的词语。
第二课时。
课时目标。
1.引导学生整体把握课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程。
一、渲染过渡。
1.开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容。
3.选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师。
二、表演,深入理解。
1.试演:(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2.评议表演。
师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。
这一次掌声,你想对英子说什么?
英子有什么想说的?
3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)。
(1)听到这一次掌声,你又想对英子说什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?
4.朗读课文第3段。
5.理解两次掌声。
(1)在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)。
(2)学生用多种形式读这两句话。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
6.对比两个“一摇一晃”。
(1)出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。
7.进一步体会掌声的力量。
大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
三、品读感悟。
1.听课文朗读录音,小声跟读。
2.分角色小组试读,你们认为该怎样来读这篇课文?
3.小组比赛读。
4.全文总结。
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市。
1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?
2.和妈妈比赛读一读这篇课文。
小学掌声教案篇三
1、正确、流利、有感情的朗读课文 ,背诵课文结尾两个自然段。
2、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
3、读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚人格。
【教学重点】
朗读课文,读懂课文内容。
【教学难点】
从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。
【教学过程】
2、指名有感情朗读课文。
1、快速浏览课文,找出自己最受感动的场面。(充分给学生自主学习的时间)
2、引导交流,谈感受和体会。(自由发言)(激励学生大胆发言,提供锻炼机会,练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会)
(1)听说周总理要来,人们蜂拥而来的场面,表现了什么?
(2)人们不约而同的面朝寒风而坐的'场面,表现了什么?
(3)周总理对县委书记的会场安排提出质疑,表现了什么?
(4)周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ?
(5)群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向,表现了什么?
(6)总理迎风伫立,掌声像山洪一样,这一场面描写,你体会到了什么?
1、课文中两处对总理眉毛的描写,体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。
3、回顾课文,从作者的叙述中学到了哪些表达方法?
引导学生回答下面的问题:
事情的起因:一是发生大地震;二是天气寒冷,寒风呼啸。
事情的发展和人物的活动:与环境直接相关,前后互相关联。
启示:按事情发展顺序来写,注意事情的前因后果,用环境渲染场面,用细节表现人物的内心。
(1)浓黑的眉毛()了一下,随即总理看了看,( )向打谷场南头走去。
(2)这欢呼声发自人们的心灵深处,是那么(),那么( )!
本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众,群众报以热烈掌声的动人故事,表现了周总理平易近人,关心群众的高贵品质以及总理关心群众,群众热爱总理的鱼水深情。
模仿课文,描写你的父亲或母亲,不少于300字
小学掌声教案篇四
1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思,并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。
小学掌声教案篇五
1、会认8个生字,会写13个汉字。
2、能正确,流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。
理解课文内容,理解生活中爱的力量。
英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。
课件等。
两课时。
第一课时。
一、谈话导入:
同学们,人的一生中离不开一个字——爱,爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文,我们会受到启发的。(出示课件:课题)一起来读一读课题。(出示课件:歌曲播放:《掌声响起来》。)。
二、自由读文,注意把课文读正确。
同学们,请你们自由地读一读课文,画出认读字组成的词语,读准字音,把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们,(出示课件:认读字)读一读认读字,先自由读一读,再同桌相互检查,
好,谁来读给大家听一听?
你觉得哪个字容易读错,要给大家提个醒?
(出示课件:认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读?
真像位小老师。
讲述,小儿麻痹症(后鼻音),镇(前鼻音)定,情绪,姿势,鼓励,情况,
什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)。
现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件:得了小儿麻痹症,腿脚会残疾)。
“落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。
“落”还有一种读音,读什么?(落叶的落。)。
(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确,课文中还有一个多音字呢,谁找到了?藏在哪里?(出示课件:第二段的最后一句,“老师是刚调来的……情况”)。
请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调,调节的调。)。
记忆力真不错,那我们现在再来读一读这些词语。(出示课件:认读字组成的词语:小儿麻痹症,镇定,情绪,姿势,鼓励,情况,落下,调来,残疾。)。
四、初读感悟。
读得真好,接下来,老师想请几位同学轮读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?
同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:(出示课件:从课文中了解到什么?)。
谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。)。
五、写字指导。
谁有记住哪些字的好办法?
那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”)。
这很重要,请同学们看老师来写一写。
请同学们拿出笔写一写这个鼓字,
会写“鼓”字了,能用“鼓励”说一句话吗?
说得真好,还有什么字要提醒大家的?
六、课后总结。
同学们,这节课我们了解了课文的主要内容,学习了本课的新字生词,下节课我们还要继续去学习课文。
七、作业。
一、谈话导入,调动情绪。
上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。(课件出示:课题),齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后,像变了一个人似的。)。
二、交流感受,激发情感。
小学掌声教案篇六
1.正确认读并规范书写本课10个一类字,认读11个二类字,读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读,感受掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。
小学掌声教案篇七
生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。
师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?
师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。
(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)。
师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落,体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?
(二三自然段。)。
师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)。
师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。
(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)。
师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。
师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——。
(低了下去)。
师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?
(生:很忧郁,自卑)。
师:把你的体会送到句子里再读一下。
师:那一刻,英子一定特别——(紧张)。
师:好,送到句子里。
师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”
(生:(齐)“立刻把头低了下去。”)。
师:还划了哪个句子?
(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)。
师:没有划的同学,也把这句话划下来。
齐读。
师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?
(生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。)。
师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师:谁愿意来试试?
生读。
师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?
生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
师:我们一起读。
齐读。
(二)体会两次掌声的含义。
(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。
(生:热烈而持久。)。
师:这掌声是同学们对英子热情的——。
(生:鼓励。)。
师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)。
小学掌声教案篇八
?掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。
1.会写6个生字,
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括主要内容的方法。
3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
(一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》―――齐读课题。
(二)、复习本节课词语(开火车领读)
(三)、走近人物,感受“情感”变化
(1)感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)
师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。
师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁。快打开书找找,看看是哪一个自然段?
一生读第一自然段。
师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?
(“默默的坐在教室的一角”。)
师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?
(不出声音地读。)
师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)
师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?
(她早早地就来到了教室)
(默默地坐在教室的一角。)
师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地――
(来到了教室。)
师:下课铃响了,她却要――
(最后一个离开)
师:是啊,这一切都是因为什么呢?
(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)
师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自――(卑。)
师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它――记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。
师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。
师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!
全班齐读。(师同读。)
2、感受英子的开朗、自信。
师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?
(是第四自然段。)
师:读读吧。
师:原来小英子默默地坐在教室里,现在――和大家一起游戏。
师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?
师:好,让我们把体会记下来。
师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中。师读第一句,
生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。
师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?
(同学们的掌声。)
师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。
(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)
师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落,体会“情感”变化原因
(一)理解英子为什么犹豫。
师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?
(二三自然段。)
师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)
师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。
(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)
师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。
师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头――
(低了下去)
师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?
(生:很忧郁,自卑)
师:把你的体会送到句子里再读一下。
师:那一刻,英子一定特别――(紧张)
师:好,送到句子里
师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子――”
( 生:(齐)“立刻把头低了下去。”)
师:还划了哪个句子?
(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)
师:没有划的同学,也把这句话划下来。
齐读。
师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?
( 生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。)
师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师:谁愿意来试试?
生读。
师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?
生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
师:我们一起读。
齐读。
(二)体会两次掌声的含义
(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
(生:热烈而持久。)
师:这掌声是同学们对英子热情的――
( 生:鼓励。)
师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)
鼓励
(生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我们一起玩吧!英子,你真棒!
联欢会上我会教你跳舞的。)
(生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑。)
师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?
(生:是同学们对她的一片赞赏,同学们对她的一片鼓励,对她的夸奖)
生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。
师:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是――
(生:(齐)爱。)
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。
师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的――(指投影),读!
( 生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活。”)
四、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光,温暖着我们的生活!你觉得掌声像――――――(生补充完成这句小诗)
五.指导书写六个生字
六.小结最后送给大家一句话
师:生活中人人都需要爱,人人都需要掌声,珍惜别人的掌声,也不要忘记把我们的掌声献给别人!
小学掌声教案篇九
学习目标:
1、知识:会认10个生字,会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、情感:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
多媒体课件。
一、直接引入。
激发情趣。
1、今天我们继续学习29课《掌声》。
2、你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色,我们将把掌声送给他。
二、初读感知。
体味人物。
1、自由读课文,想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)。
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?
3、
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)。
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)。
6、同学们感受到了不同,让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文。
朗读体会。
1、你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)。
(学生练习、齐读)。
2、这天,班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事,轮到英子时……(教师引读)。
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)。
3、英子会怎样做?
4、了解一个人不难,走进内心世界却不容易,影子在犹豫什么?(该不该上台讲,心里十分矛盾)。
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?
6、a、当英子不得不走上讲台时,她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)。
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)。
c、四人小组读第三自然段,找找有几次掌声,每次掌声带给英子的是什么?
d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)。
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好,真棒)。
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞。
7、有了这样的'经历,英子好像变了一个人似的,替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化?(掌声)。
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)。
英子从掌声中得到了什么?
(信心)。
四、总结全文。
申华主题。
英子从掌声中得到了自信,同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
掌声。
鼓励。
称赞。
自信。
小学掌声教案篇十
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。
2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。
二、文本对话,感受掌声魅力。
1、请轻读掌声前的部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)。
(1)、她很文静……最后一个离开。
(2)、英子立刻把头低下。
(3)、英子犹豫……。
2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
如果没有__________,我就_________。
因为______________,所以_________。
三、总结升华。
四、课外延伸。
1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?
2、给英子回信。
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。
本文转载。
小学掌声教案篇十一
从小英的来信入手,复习小英是个怎样的孩子,让学生通过朗读课文第一和第五段,回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑:小英为什么有这么大的变化?掌声怎么会有如此神奇的力量?通过第一段和第五段的对比读,无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
在全文的教学中,多处采用对比的方式进行教学。
通过多处对比,让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用,从而理解小英的那段话。
在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。
此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用换位思考的方式,“你现在就是小英的同学,你是怎么想的?”“你为什么要给小英掌声?你想对她说什么?”……去体会同学们此时的心情,同时也从另一个角度说明,小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑,而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心,感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英,同学们都看着你,你会想些什么?”“再次听到同学们的掌声,你是怎么想的?”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。
对于掌声的理解,仅凭课文,学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情,通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏,“掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!……”拓展学生的思路,并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解,让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励,从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。
以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助”,让学生进一步受到思想教育,延伸了情感。
小学掌声教案篇十二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程:
一、导入新课。
是的,正如你们所说,掌声把欢迎、鼓励、赞许、支持传递到我们每个人心中。今天我们也要来学习一个关于掌声的故事,请大家齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道掌声改变了小英的生活。这不,事隔多年后,小英写来了一封信。(媒体出示来信)指名读。
二、前后对照,感受小英变化。
1、学习第1自然段。
通过小英的来信,我们知道了掌声改变了小英,让我们一起走进小英的生活,看看以前的小英是个什么样的孩子?打开书p117页,请大家带着这个问题,轻声朗读第一自然段。
(1)指名回答并板书:忧郁、自卑(板书,媒体出示画面)。
(2)同学们体会得真好,你们是从哪些词句中感受到这一点的呢?指名说。
默默地早早地最后。
小英为什么这么忧郁、自卑?
因为——(指名读)介绍“小儿麻痹症”。(课件)。
【你能从课文中找到答案,你真会读书】。
理解小英当时的心情了。
(3)你能把小英的这种心情读出来吗?指名读。评价。
把小英的忧郁、自卑,通过朗读表现在你的脸上,溶进你的声音里。齐读。
2、学习第5自然段。
过渡:因为身体的残疾,以前的小英孤独自卑、忧郁沉默,对生活失去了希望,我们再来看看现在的小英发生了什么变化?(媒体出示画面)指名朗读第5自然段。
这是刚刚那个自卑而忧郁的英子吗?为什么让我们认不出来了?(1)指名回答并板书:活泼、自信(2)你从哪里体会到的?指名说。
“甚至”说明什么?小英的变化不可思议!
(3)真替小英的变化感到高兴呀!你们能把她的活泼自信读出来吗?齐读。
通过这种对比,你们觉得英子的变化大吗?简直变了一个人!从什么时候起,她有了这样的变化?(从那以后)。
三、感悟重点,领会掌声内涵。
过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,让我们回到那难忘的一天。
1、那天发生了什么事?请默读课文2、3、4自然段,用——画出英子的动作神态。面对英子的种种表现,同学们做了什么?用曲线画出来。
2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。
3、过渡:那天发生了什么事?(轮流讲故事)为什么让英子讲(刚调来)。
4、研读三句话。
(1)第一段话。轮到英子„„英子立刻把头低了下去。指名读思考:
“一齐投向”——担心、好奇,可能大家从来没看过她走路,没听过她说话。“英子为什么立刻把头低了下去?”在这一刹那,小英首先想到的是什么?(不好意思、害怕、逃避)。
再读。
(2)指名读第二段话,注意体会带点的词语。英子接下来怎么做的?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是那么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。一摇一晃地走上讲台。(艰难)仿佛从座位到讲台这段路是那么(漫长)。
(媒体出示)同学们,如果你就是小英,此时,你想些什么?(4)带着自卑、痛苦和无奈。读读这段话。
通过这热烈、持久的掌声同学们想告诉小英什么呢?指名说。(鼓励、支持)面对同学们的鼓励支持“英子的泪水流了下来”,我们依稀记得刚才在英子走上讲台时,“眼圈红红的”。
那么她走上讲台时,那么痛苦无助,红红的眼圈,说明她心里装着很多(委屈),但倔强而坚强的英子生生忍住了眼中的泪,她怕(同学看不起她,嘲笑她),其实那无助的泪委屈的泪早就流进了(英子的心里)。
此时,她面对同学们真诚的鼓励,她再也忍不住了,感动的泪尽情地流着。她敞开心扉,让自己的感情自然流露。
请同学读读这句话,把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧!齐读。
3、指名读第二次掌声。(1)引读过渡。小英的表现怎么样呢?面对小英这么出色的表现,同学们有什么反应?(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
但是她什么也没说,她只是——(引读:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一摆地走下讲台。)。
我们虽然不能治好小英身体的残疾,但是:(却抚平了小英心灵的创伤。)此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?谁愿意再读这句话?(指名读、评价、齐读)。
4、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声(板书:鼓励、夸奖)使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(媒体出示来信)。
让我们再次用心读读小英的来信,了解了整个故事之后,我想你的感触会更深。大家都被感动了,来,让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧!齐读。
四、总结升华,品味文章主题。
1、是啊,这包含了鼓励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了勇气,这掌声改变了小英的一生。这掌声就是一首动听的诗,让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧!(媒体出示句子)齐读小诗。
2、读到这里,同学们你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗?它还是什么?
3、其实这掌声就是一种爱!(板画:心形)。
爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞,爱是同学递过来的一块橡皮,爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是„„”。
4、人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
5、同学们今天上课表现很出色,把夸赞的掌声送给自己送给同学!也把感谢的掌声送给后面赶来听课的老师吧!
小学掌声教案篇十三
同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.
这节课,我们来学习29课《掌声》齐读
师:同学们,掌声是好东西啊!它给人力量,传递关爱,让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道:
出示:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读
1、那掌声真有这么大的力量吗?那会是怎样的掌声呢?请同学们自由读课文2、3自然段,划出描写响起掌声的句子。
2、交流:
师:响起了几次掌声?
a:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
b:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读,品味。
师:这两次掌声都是怎么样?(热烈、送给英子)
那么这两次掌声有什么不同呢?(时间不同:刚刚站定的那一刻、故事讲完了)
学习a句:
师:英子才刚刚站定,还没开始讲,为什么会响起掌声?
(给她勇气,鼓励她……追问:为什么给她勇气,为什么鼓励她?)
4、认识英子:
1、英子到底是一位怎样的女孩呢?让我们走进英子的内心世界。(请同学们读一读第1自然段)(课件出示第1自然段)
2、英子是腿脚残疾的女孩,生活对她来说是缺少快乐的。她和文静(读)她总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,放学后,她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以,我们可以想象到:当同学们开心玩耍做游戏的时候,英子怎么样?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她又只能
同学们,此时英子给你的印象是怎样的`?(孤独,可怜,自卑、忧郁)。板书(老师给个更准确的词叫忧郁、自卑)
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流,不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是,新来的老师却让她上讲台讲故事,英子怎么办?(指名说)
出示:(随机)根据学生回答情况
a、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
追问:英子低着头在想什么?(她犹豫了)
b、小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
英子犹豫什么?(上去还是不上去)这就是什么?(犹豫的意思)。
英子想上去吗?(不想)我们读读句子(a、b句)为什么不想上去?
同学们,她能不上去吗?(不能)为什么?
小英的心情怎么样?(痛苦、无奈)。
齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,(引读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同学们,如果英子就是你的同学,现在她就在我们的前面,你想对她说什么?(自由说)
感谢同学们的鼓励,让我们把千言万语化成一个最有力量的动作(鼓掌)
(齐读):就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
学习b句:
师:故事讲完了,教室里为什么又想起掌声?
师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读(出示):她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
师:英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动,特别感谢同学们。所以她读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师:同样的姿势,同样的一摇一晃,这一次心情是怎样的?
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容?板书(自信、勇敢)
原来英子并不比别人差呀,虽然她的腿不好,但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信,那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象:
现在,小伙伴们开心玩耍做游戏的时候,她会怎么样呢?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她会
齐读:从那以后……还让同学们教她跳舞。
师:是呀,现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光,有了欢乐,而改变她的就是那掌声。
她自信,勇敢,因为她有了
她活泼、开朗,因为她有了
她微笑着面对生活,因为她拥有了
所以直到上了中学,英子还这样对我着:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
师:同学们,学到这里,你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗?从这掌声里传递着什么?(鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声)
师:对,这掌声就是鼓励,支持,帮助,更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们,在你的心里又是怎样看待这掌声的?你觉得掌声是什么?什么时候需要给别人掌声?写下你的想法。
师:同学们,说得很好,掌声是……人人都需要掌声,让我们学会鼓掌,为自己,为别人,请不要吝啬你们的掌声。
小学掌声教案篇十四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
生字、词卡
投影片
两课时
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
1.读课文
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
15掌声
默默地
把头低了下去
自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
小学掌声教案篇十五
生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生:她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生:她是一个自卑的小姑娘。
生;她是一个谦虚的小姑娘。
是啊,原先的小英是自卑的,你们是从哪段中看出来的?
出示:
在我上小学的时候,班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,不愿意让人看到她走路的样子。
师:边读边想:英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的?不动笔墨不读书,用铅笔作记号或者写出自己的看法。
学生默读。
教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据。
生:英子不是一个开朗的小姑娘。
师:你是从哪看出来的?
生:因为她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
师:谁还能补充?
生:她是一个没有自信的孩子,如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
生:这是一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。
生:她是一个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。
生:我认为她是一个伤心的小姑娘,因为她和别人不一样。
师:我们读书有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说:忧郁
教师板书:忧郁
句式训练:她为什么那么忧郁?用因为所以说一说。
师:能通过朗读体现出来小英的忧郁吗?
师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,现在有哪些变化?变成了什么样?
出示:
说也奇怪,
生:变成了个欢乐的孩子。
生:她由内向变成了外向。
生:她变成了活泼可爱的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
师:真替英子高兴,我们一起来读第五小节,为英子庆贺。
师:小英前后变化这么大,能通过朗读体现出来吗?(分两组读)
过渡:为什么英子变化这么大?事情还得从那天说起,一天老师让同学们轮流上前面讲故事,轮到英子的时候,她怎样了呢?请同学们自己读一读24小节。
教师提示:小英愿意上台吗?你从哪里看出小英不愿上讲台?请你们拿起笔来,边读边想。
过渡:轮到英子的时候,她怎样?
出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
师:小英为什么立刻把头低了下去?小英心里会怎么想?主要让学生理解投向。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
师:
犹豫?犹豫什么?从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦和无奈。
师:那么小英到底有没有走上讲台呢?
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
师:理解注视终于
一摇一摆
大家注视的目光中包含了什么?
生:齐读三段话,体会小英的内心那种自卑痛苦。
出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
过渡:就在小英刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
出示图:
师:我们看图,小英脸上的神情,同学们脸上的神情怎么样?
师:假如你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
师:她这时会想什么?
师:能通过你的朗读来表现出来吗?
出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
生:指名读,齐读。
出示:
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
师:这次同学们的掌声和第一次一样吗?
怎么不一样?
在掌声中,小英深深地鞠了一个躬,无数的话语在小英心头涌动,
但是小英什么也没有说,只是向大家(引读)
师:是啊,掌声的力量真大!
从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,甚至还走进了舞蹈房。
难怪后来小英在给我的来信中说(齐读)
出示:
我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
师边读边出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
师:范读。
拓展:什么时候,你得到过谁的掌声?什么时候,你为谁鼓过掌?
小结:牢记这段话,让这段话伴随我们的成长,我们的生活会充满温暖,充满阳光,充满信心,充满希望。
老师搜集了一首关于掌声的诗歌,送给大家。出示诗歌。齐读。
小学掌声教案篇十六
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、抄写让自己感动的句子。
借助画面内容,利用课前谈话交流,渲染人与人之间需要关爱的情感,以此渗透单元主题思想,为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。
同学们,我们课下读了这一单元的课文,了解了这一单元的课文都是以什么为主题的?(爱)今天我们要学习的就是本单元的第一篇课文,题目就是《掌声》,举起手和老师一起来写课题,这个掌字,上面要扁一点,宽一点,手下面的弯钩要写的舒展,声第一横长,第二横要短,(齐读)《掌声》这些小故事就是我们同学之间的事情,事情虽小,但读起来却让我非常的感动。
1、孩子们,让我们端起书本再一次走进课文,走进这动人的故事中去吧。要注意读书要求:读准字音,读通句子,不认识的字想办法认识它,并多读几遍。
2、刚才,同学们都读得非常认真,老师想问一下:课文的主人公是谁呢?(英子)这个小女孩从小就患上了(小儿麻痹症)(齐读)(——患者多为一至六岁儿童,主要症状是发热,全身不适,严重时肢体疼痛,发生瘫痪)。老师也认识一个得小儿麻痹症的小女孩,他必须靠别人的搀扶才能行走,文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚(落下了残疾),这里哪个字的读音需要特别注意啊?(落)读一下这个词,这个落还可以读什么音?三个读音,在这里读落,再一起读,看这个词语读什么?(姿势),离开拼音了谁敢领读啊?咦,回到句子里了,谁敢试试?(因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见他走路的姿势),指读,齐读,下面的词语一人一个(经久不息,热烈,持久),这三个词语有什么特点?(掌声)又回到了句子里,你来(教室里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久。)看屏幕,读这个句子的时候,那个字的读音需要特别注意?(从那以后,影子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。)看这个句子,你了解到以前的英子是个怎样的孩子?多会抓词啊(板书)
(一)学习第一自然段
1,课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁,快打开书找找,看谁先找到。
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
还从哪里感受到英子的忧郁?这是为什么呢?好了,跟着老师来想象:当我们在操场上奔跑在草地上游戏的时候,英子总是(),当我们在音乐课上欢乐舞蹈的时候,英子总是(),当我们在课上高高举手,积极发言的时候,英子总是()。当同学们高(转载于::)高兴兴得走在上学的路上的时候,英子已经(),下课铃响了,当同学们向快乐的小鸟一样奔出教室的时候,英子又总是()。看,身体的残疾让小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她心里非常的(自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们也应该把它记下来。
(二)学习第四自然段
后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?读4段。
出示文字投影:
生:变成了个欢乐的孩子。
……
师:让我们再把我们的体会记下来吧。(自信开朗)教师板书:自信开朗
师:一个自信、开朗的英子,让人看了真高兴,高兴吗?让我们一起来读读,把你的情绪酝酿在脸上,笑起来真漂亮。(齐读)
生:是什么让英子有了这么大的变化呢?
师:问得好,是什么改变了英子呢?谁知道?
生:是同学们的掌声。
师:谁能用黑板上的词语概括出课文的主要内容吗?你试试,记住,同学们,只要抓住了课文的关键词语,我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么神奇的力量吗?让小英子有那么大的变化,让我们再次走进那天的故事会吧!
(三)学习2、3自然段
师:用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段,同时划出描写英子动作的句子,多读几遍,把你的感受告诉学习伙伴。
师:(出示句子):让我们走进英子的内心,她可能在想什么?
生:我觉得英子根本不想上台讲故事,因为她不想让同学们看见她走路的样子。
……
师:同学们很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?生:读句子。
?(犹豫)师:英子想上又不敢上,内心矛盾,这种表现可以用哪一个词表示师:出示:
生:我在想到底是不是上讲台。
师:英子,你为什么慢吞吞的站起来?
生:因为我实在不愿意上台。
师:英子,你的眼圈儿怎么红了?
生:我怕同学们嘲笑我……
师:你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻,她是多么的痛苦,多么的难受啊,谁愿意再来读这个句子。师引读,再齐读。同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好的体会出人物的内心的情感,假如英子就坐在我们旁边,你想对她说什么?想:英子是那样的害怕,那样的紧张,不敢走出自己的座位。(英子此时最需要的就是你这样的鼓励。)
师:这掌声是同学们对英子热情地鼓励,好,一起写感受。在同学们掌声的鼓励下,英子成功地讲述了自己的小故事,故事讲完了,教室里又(响起了一阵热烈的掌声。)
师:你的这次鼓掌,你想告诉英子什么?
生:英子,你真棒!
……
师:听到这热烈的掌声,无数的话语在小英心头涌动,小英子,你想说什么呢?
生:同学们,谢谢你们的掌声,是掌声给了我勇气!
生:谢谢你们给了我自信。是你们的鼓励给了我力量。我永远也忘不了这掌声!师:但小英什么也没说,只是向大家——(引读)真是此时无声胜有声呀!
师:这一次,同学们除了用掌声送去鼓励之外,还送去了对英子的赞赏。(板书),师:其实,我们的小英子只是身体有残疾,其他方面和我们同学都是一样的。甚至更出色,比如她的故事就讲得怎么样?你们的掌声是英子也认识到了这一点,于是他向大家()
出示:英子向大家深深地鞠了一个躬,然后,在掌声了一摇一晃的走下了讲台。
(四)学习最后一自然段
生活中你们打算用什么方式给谁送去关爱呢?。
师:是啊,爱是什么呢?其实爱很简单,它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手。爱可以有许多许多,当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌,当别人痛苦的时候我们给他送去一句安慰的话,当别人受灾的时候,我们伸手帮一帮,每一种行动,每一种话语,都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了,孩子们,生活中让我们珍惜别人的关爱,也别忘了把自己的关爱送给别人。最后。让我们在一首爱的奉献中感受爱的滋味。
师:让我们把热烈的掌声送给送给陪伴我们40分钟的老师,也送给我们自己。
课后,让我们也以《掌声》为题,写篇!老师这儿的写作宝典能帮助你出色的完成这次习作。希望写完后,把你们的作文读给爸爸妈妈听,你一定会得到他们的掌声。
掌声
自卑鼓励自信
赞扬
忧郁开朗
小学掌声教案篇十七
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗?(小英)一开始,小英给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。
2、【投影出示】在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
3、听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”,让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”,再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明了什么。
整个这句话,我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑)。
4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。(用“因为……所以……”的句式说)。
5、那时的小英内心一定十分的——(生答:痛苦、忧伤、寂寞),他常常会想些什么呢?
6、过渡:多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,她对生活已失去了希望,但是有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。
这句话这样读行不行:她不再忧郁,她走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信)。
真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)。
8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?(小英为什么会有这么大的'变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)。
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
1、学生自由读2、3、4自然段,画出描写小英的句子。
2、指名读学生划出的句子。
从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说,如:小英先是胆怯、自卑、痛苦,然后变得感动,最后是感激。)是什么让她产生这些变化的?(齐说:掌声)下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)。
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边地想:。
齐读大屏幕上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
(1)就在小英刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声,这掌声是什么?这掌声犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)。
(2)从“骤然间”你能读出什么?(掌声响的突然,掌声响的让小英出乎意料)听到这突如其来的掌声,小英内心是多么的——(生答:感动)。
(3)【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
齐读。此时小英在心里又会想些什么呢?【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。她地想。
指名读第四自然段的二、三两句话。(读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动)。
5、体会小英的感激。
同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)。
再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:感激)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)。
1、学到这儿,你心中一定也有许多话要说吧!对于掌声或对于这篇课文你想说些什么?(学生自由说,再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)。
一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。
2、学生读完后,教师深情地读——【投影出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。
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