心得体会是对个人经验、感悟和思考的一种总结和归纳。那么，如何写一篇有价值的心得体会呢？首先，我认为要有明确的目标和主题，确保心得体会能够聚焦在某个具体的学习、工作或生活方面。其次，要通过细致观察和深入思考，将自己的经验和感悟转化为具体的文字表达。此外，还要注意语言的简洁、准确和生动形象，让读者能够更好地理解和接受我们的心得体会。最后，不要忘记加上一些实例和案例，以丰富和具体化我们的心得体会，让读者能够更加直观地领会我们的观点和思想。通过阅读他人的心得体会，我们能够更好地理解和感受到不同人的思考和观点。
让学引思心得体会篇一
第一段：引言（200字）。
哲学作为一门古老而又广泛的学科，涉及范围之广，研究内容之深，对于引领我们的思维和理解世界有着重要的作用。在长时间的学习和思考中，我深深感受到了哲学的魅力和价值。不仅仅是一门学科，哲学更是一种思维方式和生活态度。通过研读哲学经典著作，我不仅在理论上收获颇丰，更在实践中受益匪浅。下面我将从思维方式、价值观、人生观、与他人交往以及影响力五个方面分享我在哲学引领下的心得体会。
第二段：思维方式（200字）。
哲学引领下的思维方式强调逻辑严密、思考深入。通过学习哲学，我养成了审慎思考问题的习惯。哲学教导我们不应片面看待事物，要从多个角度思考问题，追求全面的真理。在日常生活中，我常常运用辩证思维的方式来解决问题，不轻易陷入黑白的二元对立，而是积极寻求折衷的可能。哲学的思维方式帮助我不仅能更好地分析问题，也能更好地理解他人。
第三段：价值观（200字）。
哲学的思想史上涌现过众多的伟大哲学家和伦理学思想。他们提供了各种不同的道德价值观，使我对人生有了更深入的思考。通过对人类存在方式、人与人之间的相互关系以及对美好生活的探求的思考，我形成了自己的价值观。尊重、平等、正义和善良是我坚守的核心价值。这些价值观引导着我在行为上秉持公正与诚信，与他人和谐相处，并为社会贡献自己的力量。
第四段：人生观（200字）。
哲学引领着我更加深入地思考人生的意义和目的。通过学习哲学的存在主义思想，我明白了人的自由和责任对于塑造自己的人生至关重要。每个人都应该追求真实的自我，并在自己的选择中承担起责任。哲学的思考帮助我更加明确了自己的目标和价值，让我能够有意识地追求自己想要的人生。
第五段：与他人交往与影响力（300字）。
哲学也教会了我如何更好地与他人交往。通过学习伦理学思想，我明白了与人为善的重要性。在与他人的交流中，我尊重他人的观点和感受，主动倾听他人的意见，尽量避免偏执和先入为主的思维方式。同时，哲学也教导我如何发挥自己的影响力。通过运用逻辑思考和善于表达的能力，我在与他人的互动中影响他们的想法和行为，从而为他们带来积极的改变。
总结（100字）：
哲学作为一门学科，不仅是一种思维方式和生活态度，更是引领我们思考人生、价值观以及与他人交往的重要力量。通过学习哲学，我养成了思考问题的严谨性和全面性，形成了自己的价值观与人生观。哲学的影响也使我更加善于与他人交往并发挥自己的影响力。哲学引领下的心得体会不仅仅改变了我的个人思维方式和行为准则，更让我拥有了更深入的人生体悟。
让学引思心得体会篇二
入学引桥课程是一种为即将步入大学校园的新生开设的专题学习课程。这门课程旨在为新生提供一个平台，帮助他们适应大学学习环境，拓宽知识面并培养一些基本技能。通过参与入学引桥课程，我深刻体会到了它的重要性，并收获了很多有益的经验和启示。
首先，入学引桥课程为我提供了一个了解大学生活和学习的机会。在这门课程中，我们学习了许多关于大学学习的基本知识，如学术规范、学习技巧和科研方法等。通过这些学习，我对大学的学习要求和学习方法有了更深入的了解。同时，通过参观校园、了解学校的各项资源和服务，我对未来的大学生活也有了初步的了解。这让我对大学的生活充满了期待，也为我的大学生涯奠定了良好的基础。
其次，入学引桥课程为我提供了广泛的知识背景。作为一名大学生，我们需要面对更加广泛和深入的学科知识。入学引桥课程安排了各种不同的专题讲座和讨论，包括艺术、科学、文学、历史等多个方面。通过参与这些课堂，我接触了许多我之前从未接触过的学科知识，拓宽了我的眼界。这些知识背景对我之后的专业学习和个人发展都具有重要的启示作用。
进而，入学引桥课程培养了我一些重要的技能。在课程中，我们进行了一些团队合作的活动，如小组讨论、项目报告等。这让我学会了与他人沟通合作、协调分工、解决问题的能力。同时，通过课程安排的各种实践活动，我也学会了一些实用的技巧，如写作技巧、演讲技巧、信息检索技巧等。这些技能在大学生活中和将来的工作中将起到重要的作用，帮助我更好地适应和应对各种挑战。
最后，入学引桥课程让我认识到了自己的潜力和责任。在课程中，老师经常鼓励我们勇敢尝试、超越自我，并鼓励我们积极参与各类活动。通过课程的引导，我发现自己擅长领导和组织，因此我报名参加了学生会并担任了一些职位。这让我有机会锻炼自己，提升自己的能力，并对自己的潜力有了更多的认识。同时，入学引桥课程也教会我们要对自己的学习和成长负责，要有自律和自我管理的能力。这为我们的大学学习和生活奠定了坚实的基础。
总的来说，入学引桥课程是一次非常有意义的学习经历。通过这门课程，我不仅了解了大学的学习和生活环境，拓宽了自己的知识面，还培养了很多重要的技能和品质。我相信，这些经历会对我的大学生活和未来的发展产生积极的影响和推动作用。因此，我将会以积极的态度继续参与各类学习和活动，不断提升自己，实现自己的梦想。
让学引思心得体会篇三
今天的讲座精彩耐人寻味。顾琪俊教授以“让学引思课堂教学的本质回归”为题，从课堂教学为什么让学引思;让学引思的内涵;如何让学?如何引思等几个方面向我们诠释了“让学引思”的深刻内涵。他理论联系实际，从当代课堂现状，到“让学”与“引思”的关系，多角度对“让学引思”进行了详尽阐述。顾教授讲到“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
其实在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的“让学引思”是相一致的，问题就出在我们一进课堂就把握不好主导与主体的度。今天顾教授很系统的很明确的告诉我们“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面。
那就是课堂上让学生保持良好的学习状态;让学生掌握充分的自主学习的资源;让学生参与学习活动的设计和实施;只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。在反复的实践反思---在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。然而要达到这样的水平需要我们付出艰辛、付出努力。
让学引思心得体会篇四
美学作为一门学科，从某种角度来说，是非常抽象的。在学习美学这门课程的过程中，我深刻意识到了这一点。但是，随着学习的深入，我也逐渐发现，美学不仅可以让人有更深刻的审美体验，也可以让我们更好地理解和感受周围世界的美。下面我将分享我的美学学习心得体会。
第二段：审美体验的重要性。
美学第一章首先介绍的是审美体验。我认为，审美体验的重要性不能被低估。通过对作品进行深度体验，我们可以更好地理解其中蕴含的美学价值和母题。而这种“美学价值”，或许并不是物质上的，但对我们的心灵启迪却是极为重要的。因为在这个物质化的社会，我们可能已经逐渐地失去了对真正美的感知和欣赏。
第三段：艺术的本质和题材。
美学还探讨了艺术的本质和题材这些问题。通过这两小节的学习，我对艺术的本质有了更深刻的认识。艺术并不是仅仅展示生活，更多的时候，它是一种艺术创作者对于生活、对于人性的深刻解脱。而艺术的题材对于美学价值的体现也十分重要。不同的题材所展示出来的美学内涵，或许全然不同，但我们的重点在于如何用心去品味它们，并在其中寻找灵感与启迪。
第四段：美学和现代社会。
美学不仅可以拓宽我们的审美视界，还可以影响我们在现代社会中生活的态度和方向。随着现代社会的迅速发展，价值观扭曲、精神空虚等问题不断浮现。而美学则是一种让我们摆脱这些问题束缚的崇高和纯真，可以肆意追求对于世界的理解和探究，以及对于自我内心的剖析和创作。因此，我们需要在学习美学的过程中，给自己足够的思考空间，挖掘出更多深刻而独到的见解。
第五段：结语。
作为一门以美为核心的学科，美学不仅拥有自己的价值，也可以影响我们对于生活的态度和看法。虽然美学是一个相对抽象的概念，但是我们可以通过学习不断拓宽自己的视角和思维。在美的世界中，学习永远不会停止，我们需要不断挖掘和发现美的本质和价值，让自己更加深入的感知和领悟美丽的世界。
让学引思心得体会篇五
科学发展是不断前进的，现在，人们无论在哪个领域都已经可以看到科学对我们世界的深入影响，这就需要我们不断地积极地探索，了解最新研究，创新技术开发和管理方法，才能不断为我们的发展发现新的机会。
第二段：发现新的机会。
现在很多的领域已经被我们从未想到过的技术所改变和改进了，科学的发展已经开创了很多新的机会，例如在医疗领域，科学的进步让我们有更多的机会治愈更多的疾病，减少更多的痛苦，让每位病人能够拥有更健康的生活；在交通领域里，科技的进步让我们有了更快速，安全和便利的交通工具，节省了大家的时间和能量。
第三段：研究和创新。
但是，对于科学和技术的进步，我们必须更加积极主动的参与和探索。新的科学关键技术，创新方法和新建材料都是需要我们创造和发展的。比如我们可以找到科学家们研究的最新结果，开发更新的设备和工具，来帮助我们的探索和发现。
第四段：整合资源。
整合资源也是科技发展过程中的一项重要工作。我们可以加强不同领域之间的交流和合作，加强在科学和技术领域里相互的沟通和理解，鼓励大家分享其知识和经验，让我们更快地进步和发展。
第五段：个人体会。
从我的角度来看，科学引领的这一过程已经对我产生了很大的影响，我不仅更深入地了解和学习了科学和技术的重要性和发展历程，更意识到自己需要更加积极地参与其中，将自己的独特天赋和资源加入到其中，共同努力推动和改进科学和技术领域的发展。这使我更有动力和热情地追求自己的梦想和发展目标。
结论：
科学引领着我们的未来，我们需要更加积极地参与和研究，整合各方的资源，在探索和发现新机会的过程中，了解新的技术，创新方法和开发更先进更高效的设备和工具，使自己成为实现未来的关键人物。只有这样才能为我们的社会和未来创造更美好更繁荣的生活。
让学引思心得体会篇六
入学引桥课程是许多大学为了帮助新生顺利过渡到新的学术环境而设立的一门课程。这是一个宝贵的机会，让我们能够更好地了解大学生活、适应学术要求，并结交新朋友。在我的引桥课程中，我获得了巨大的收获和成长。
第二段：扩展个人技能。
入学引桥课程为我提供了大量的机会来扩展个人技能。在这门课程中，我学会了如何进行有效的演讲和展示，提高自我表达能力。我也发现了许多新的学科和领域，这不仅拓宽了我的知识面，还让我明确自己的兴趣和志向。此外，通过小组项目和合作学习，我学会了团队合作和沟通的重要性。这些技能和经验将对我未来的学术和职业生涯产生积极影响。
第三段：适应大学生活。
对于很多新生来说，适应大学生活是一个巨大的挑战。入学引桥课程为我提供了一个平台，使我能够更好地适应这个全新的环境。在课程中，我们接触到各种各样的大学资源，如图书馆、学术支持服务和社团组织等。这使我能够更好地了解并利用这些资源，提高我的学习效果和生活质量。此外，课程还组织了一系列的社交活动，让我们有机会结识其他新生，建立友谊和支持网络。
第四段：培养自主学习能力。
入学引桥课程的一个重要目标是帮助学生培养自主学习能力。在这门课程中，我学到了如何高效地制定学习计划，并充分利用时间和资源。我也学到了如何进行独立的研究和分析，并学会了如何寻求帮助和解决问题。这些技能对我未来的学术生涯至关重要，也帮助我在其他课程中取得了更好的成绩。
第五段：总结。
通过入学引桥课程，我不仅扩展了自己的技能，适应了大学生活，培养了自主学习的能力，还结交了许多新朋友。这门课程为我的大学生活打下了坚实的基础，并为我未来的学习和职业生涯提供了宝贵的经验和机遇。我相信，通过这门课程的学习和体验，我将能够取得更好的成绩，并成为一个成功的大学生。
让学引思心得体会篇七
随着人类社会的不断进步，科学技术的发展也正在不断推动着人类的发展。在这一过程中，科学作为一种重要的思维方式，不仅在人类理性认识自然、改变自然和服务于人类生产生活方面起着不可替代的作用，同时也在人类的思想观念、价值观念上发挥着越来越重要的作用。因此，科学引领已经成为了当前社会发展的一个重要方向，而且它在很多领域都展现出了显著的效果。
科学引领在经济领域的应用越来越明显。随着全球制造业竞争加剧，科学技术在工业生产中的应用已经成为了提高产业竞争力的不可或缺的因素。在这一背景下，大力推进科学与生产之间的深度融合，全面应用人工智能、云计算等先进技术进行智能制造已经成为了我国未来发展的方向。同时，还有通过充分利用网络平台，发挥物流、金融、营销等多个领域的协同效应，辅以大数据分析和营销升级等手段，为企业的战略决策提供科学的、数学化的依据，提升企业的市场竞争力和盈利能力。
科学引领在教育领域的应用同样具有重要的意义。在此前提下，我们正着手从“知识和技能”向“思维和学习”转变。这其实就是将科学引领在教育领域的应用体现得淋漓尽致了。目前，在教育领域，我们已经开始采用新的信息技术手段，比如在线学习平台、虚拟教室等，这极大地延伸了学习的自由度。而另一些大型跨国企业也在借助其人力资源优势，在各大领域挖掘潜在的人才，并为他们提供有针对性的学习机会和培训，以提高员工在工作中的素质、协调性和团队合作能力。这些举措的背后，都是因为人们意识到了科学思维所能发挥的作用，从而引领着科学在教育领域的应用。
科学引领在医疗领域的应用也日趋成熟。现在，很多医疗机构都已经开始使用人工智能技术，开展智能随访、智能检查和智能精准诊断等服务，优化医疗服务流程、提高医疗服务效率。而在新型冠状病毒疫情来袭时，我们也看到了科学技术在防疫、救治等诸多方面的应用。由此可见，不仅是应用在医学研究领域，科学技术对于医疗行业的引领在促进医患关系和提高医疗服务质量等方面也发挥着至关重要的作用。
科学引领对社会发展的启示可以总结为创新精神的核心地位。目前，全球范围内正在进行的新一轮科技革命和产业变革，已经表明科学引领的重要性不容忽视。而纵观世界发展史，科技创新永远是任何显现出恢宏规模和在短时间内令人瞠目的历史性突破的源动力。因此，我们应该进一步深化科技体制改革，加强科研机构建设，扶持科技创新企业，着力解决科研人员存在的体制性制约问题，坚持科教英才并举，全面完善创新体系建设，不断提高我国的科技创新能力和全球竞争力，从而引领着中国乃至世界的持续发展。
结语：
总之，科学的魅力越来越广泛地涉及我们的生活和思维方式。我们也应该时刻关注科学引领在各领域的应用，把握前沿性的科学成果，用前瞻性的思维开创出我们生活的未来。
让学引思心得体会篇八
第一、教师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。
第二，教学过程不但是课程传递和执行的过程，更是课程创造与开发的过程，是课程内容转化与持续生成的过程，是课程意义不断构建与提升的过程。教材是引导学生的认识、发展、生活、学习、人格建构的一种范例。我们要学生学的不仅仅是教材，教师要用好教材教好学生，而绝不是教好教材、考好教材。即把教材变成一个引子，引发学生去读书，去学习，去创造;引领学生对教材一些内容进行延伸、修改、重组，再创造，大范围地把语文教材放大、拓宽、加厚，让教材成为学生积极发展的风水宝地。
第三，教学过程不仅仅是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们要精心创设师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学关系，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，谋求新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，达到师生共同发展。
第四，教学过程不仅要重结论，更要重过程。没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即多样化的思维过程和认知方式，结论就难以获得，也难以理解和巩固，学生的创新思维能力更难以养成。因此，在教学过程中，教师不仅要教学生学会，接受知识、积累知识，提高解此文转自斐.斐课件.园决当前问题的能力;更要教学生会学，掌握方法，主动谋求知识，提高发现新知识、新信息，提出新问题、解决新问题等创新能力和实践能力。
第五，教学过程不仅仅要关注学科知识，更要关注入的发展。既要关注知识与能力.还要关注过程与方法，更要关注情感、态度与价值观，把促进学生语文素养的生成，促进学生的全面健康发展作为我们语文教学的根本目的。
没有疑问，就没有思考，没有思考，就没有进步。我们的语文教学不仅要求教师要善于思考，更要求教师善于引导学生进行思考。
让学引思心得体会篇九
近年来，随着现代教育理论的不断发展和教学手段的不断革新，教学引领作为一种强大的教育方式逐渐受到广泛重视。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了教学引领对学生学习和发展的积极影响。下面我将从教学设计、学生主体性、以示范引领为主线，分别进行阐述。
首先，教学引领应该以学生为中心，注重教学设计的设计。首先，教师应深入了解学生的实际情况，明确学生的学习需求和水平，针对学生的特点设计教学目标和内容。其次，教学引领注重培养学生的自主学习意识和能力，注重开发学生的潜能和个性。同时，教师还应从实际出发，设计一系列有针对性的学习任务，积极引导学生积极思考和参与学习。最后，教师还应及时对教学过程和效果进行评价，并不断修正和改进教学设计，以适应学生的需求。
其次，教学引领应充分发挥学生的主体性。在教学引领中，教师应着重培养学生的主体性，充分调动学生的学习积极性。教师不再是单纯地传授知识，而是起到了引导和激发学生的作用。在教学过程中，教师要为学生提供足够的空间和机会，允许学生积极发表意见、提出问题和探索答案。通过这种方式，学生不仅可以主动参与学习，还可以形成自己的思维方式和学习方法，提高学习效果。
再次，教学引领要以示范引领为主线。示范引领是教学引领的重要方法之一，它通过教师的示范和榜样作用，引领学生学习。教师应该做到“身教重于言教”，通过自己的行动和实践，激发学生的兴趣和动力，引导学生积极参与到课堂活动中。在示范引领中，教师应特别注重情感引导，充分发挥自己的情感优势，引导学生树立正确的价值观和人生观，激发学生内在的积极向上的力量。
最后，教学引领应注重培养学生的实践能力和创新能力。教育的根本目的在于培养学生的综合素质，教学引领则应该以培养学生的实践能力和创新能力为核心。在教学引领中，教师应通过实践案例和实例分析，激发学生的实际需求和实际问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。同时，教师还应注重培养学生的创新思维和创新意识，充分发挥学生的创造潜力，培养学生的创新能力。
总之，教学引领是一种富有活力的教育方式，对学生的学习和发展有着积极的影响。在教学设计、学生主体性、以示范引领和培养实践能力和创新能力等方面，教师应有意识地进行操作，引导学生在学习中发现自己的问题，解决自己的问题，形成自己的学习方法和学习风格。只有这样，才能真正实现教学引领的目标，让学生在学习中不断成长和发展。
让学引思心得体会篇十
美学引论是艺术学中的一门基础课程，它研究的是美的本质和美的创作方式，它也是一门跨学科的课程，在哲学、心理学、人文学科等领域都有着重要的研究意义。在学习这门课程的过程中，我对美的认识不断加深，对美的技巧和创作方法也有了更为具体的掌握和理解。下面将分享我在学习美学引论这门课程中的心得体会。
第一段：关于美的本质。
在学习美学引论这门课程中，我第一次深入思考什么是美、美的本质以及它的特征和规律。通过分析哲学家的观点、美学理论家的观点以及从艺术作品中感知美的方式，我意识到美并非是一成不变的东西，而是因人而异，是人们特定时间、地点、文化和个人经验的集合——美是主观的。在这样的理解下，我更加意识到美并不是静止的，而是在不断变化和发展中的。这也激发了我更加珍惜美的瞬间和对美进行记录的欲望。
第二段：关于艺术的创造和鉴赏。
学习美学引论的过程让我对艺术创造和鉴赏都有了更深入的理解。艺术的创造不是仅有技术的层面，还包含了作者的思想、情感和审美理念，而艺术的鉴赏也不是仅仅是欣赏作品本身的美感，还要考虑到作品背后的社会背景、文化因素和历史意义等。通过学习美学引论，我开始更加关注艺术作品的创造过程和背后的意义，也更加注重自己对作品的理解和思考。
第三段：关于美学问题的思考。
在学习美学引论的过程中，我在多方面的美学问题上也有了更加深入的思考。例如关于美和丑、自然和人工、对称和不对称、整体和细节等问题的思考。这些美学问题不仅仅涉及到艺术本身，还涉及到哲学、科学和文化等多个领域，因此在思考的过程中要综合运用多种知识和理论，从而得出更为准确和全面的结论。
第四段：关于美与生活的关系。
学习美学引论的过程中，我意识到美不仅仅存在于艺术作品中，也存在于我们生活的方方面面。例如自然风光、生活美食、人际关系以及生活方式等，都能体现出美的存在和价值。因此，在日常生活中，我们应该更加关注美的存在和价值，从而更加愉悦和精彩地度过每一天。
美学引论作为艺术学中的一门基础课程，对我的人生有着深刻的影响。通过学习这门课程，我不仅学习到了美的本质和创作方式，同时也意识到了在日常生活中所体验到的美，从而更加珍惜并创造美好的生活。同时，美学引论也让我了解到艺术创造和鉴赏中隐藏的思想、情感和社会背景等内容，从而让我更具有批判性的思维。在以后的生活中，我将会更加关注美和艺术，也会继续思考和探索关于美学的问题。
让学引思心得体会篇十一
个人数学的历史就是数学思想的发展史，抽象、推理、建模等数学基本思想原本就是和“过程”联系在一起的。因而，基于数学基本思想来规划教学流程，引领学生经历探索性的学习过程，用“再发现”的方式习得数学基本思想，应该成为小学数学教学改革的一种方向。向这个方向努力有很多的途径和方式，以“思”引“思”，以“学”促“学”是理想的选择。以“思”引“思”，就是以“数学基本思想”为主导来谋划教学，重在改变课堂形态，让教学彰显数学基本思想的力量。
课堂教学是整体的，也是流动的。一节课的'教学思路是否清晰，不仅影响着教师的教学实施，也影响着学生的学习效果。以前，我们比较多地是从教学内容的角度来确定教学思路，如导入、新授、巩固、拓展、提升，其核心是知识的掌握和技能的训练。当我们将视角转换到数学基本思想后，我们更多地要考虑如何来抽象、如何来推理、如何来建模、如何来应用等。而要落实到这些点上，或许流程不必有多大改变，但是目光要聚焦到过程、聚焦到学生、聚焦到如何将数学基本思想蕴含在教学内容之中，以及如何通过过程性的学习来感悟数学基本思想，提高学习水平。
孙晓天教授指出，学生在探索、挖掘和发现的学习过程中产生的思维活动，就是数学基本思想的再现。而数学的思维活动往往都是面对问题解决的，可以是从现实情境中产生问题，再抽象成数学问题，然后形成解决问题的方式方法，进而扩展运用，也可以是数学的逻辑推演。但不管怎样，要让思维活动具有“含金量”，就要有意识地围绕数学基本思想来展开，并让隐性的思想逐步浮出水面，鲜亮起来。
新课标、新教材、新教学是当前比较盛行的口号。然而，教学不是喊口号。一堂数学课到底“新”在何处?它和先前的教学到底有哪些不同?具体到每一节课，这些问题都是由实实在在的内容来回答的。如果我们认同史宁中教授所讲的，“数学基本思想是学习过数学的人所具有的思维特征”，那么，毫无疑问，“基本思想”应该是一节好课、“新”课的重要标准之一。也只有将其纳入到评价体系之中，才会从根本上让我们的教学出“新”、出奇、出彩。
让学引思心得体会篇十二
什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。
1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子。
正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。又如神州路小学的朱晓芳老师在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。
2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。
从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。
3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。
利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。
提升教学质量，课堂教学改革须先行，这次“让学引思”课堂教学改革启动仪式，让老师们的思想发生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名语文老师都应该坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，做好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的范式，不断优化我们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为智慧的课堂，让我们的学生成为乐学的学生!
让学引思心得体会篇十三
作为一名学习美学的学生，我在学习美学引论这门课程时，深深地感受到了它对我的启迪和启示。通过学习美学引论，不仅磨砺了我的思维能力，还更深刻地认识了美学这门学科。本文主要介绍我对美学引论的学习体验和心得体会。
第二段：美学的定义和特点。
美学是研究美的学科，是一门跨学科的学问，同时也是艺术和文化的哲学基础。通过学习美学引论，我深刻认识到美学与其他学科的紧密联系，以及美学的主要特点，如：客观性、普遍性和主观性等。美学揭示了艺术的内在价值，对人类认识艺术和生活中的多种美有着深远的影响。
第三段：美学的发展历史和主要理论。
在学习美学引论的过程中，我们了解了美学的发展历史和主要理论，了解了从古代哲学家到现代美学家的思想演进和学术争议。如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、康德等思想家都对美学提出了自己的独特见解。他们的思想体系为后世留下了宝贵的财富，是我们学习和思考美学问题的重要依据。
第四段：对艺术作品的感受和理解。
通过学习美学引论，我们对艺术作品的理解和欣赏能力得到了提高。我们能够更好地从艺术作品中感受到美的存在，同时能够理性地分析、解读其中的审美价值和内涵。艺术作品不仅是一种文化现象，也是人类精神追求的体现。对艺术作品的敏感和理解，有助于提高我们的审美能力和人文素质。
第五段：美学对生活的启迪和意义。
美学的学习和运用不仅仅局限于艺术领域，还具有更加广泛的社会意义。美学可以启迪我们对生活的理解和关注，帮助我们更好地体验生活，懂得如何美化生活。在当代社会，美学成为了人们追求高品质生活的一个方面，学习美学可以丰富我们的生活体验和人生价值。
结论：
美学引论并不仅仅是一门课程，它是一种对美的发现、认识和追求。通过学习美学引论，我们可以更深刻地认识美学这门学科，培养对美的敏感和审美能力，更好地理解和欣赏艺术作品，同时也能够借鉴美学的思想和方法，丰富生活中的各种体验和情境。我相信，在未来的学习和生活中，美学将会对我带来更多的启迪和意义。
让学引思心得体会篇十四
5月19日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思课堂教学的本质回归》，首先，顾教授给我们阐述了课堂教学为什么要“让学引思”，基于对现实课堂的反思，基于对课堂改革典型的甄别，顾教授说：学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。
为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿童的成长特点，研究儿童的成长需求，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐学的理想教育境界。
让学引思心得体会篇十五
在初中地理教学中，教师应紧扣素质教育的脉搏，注重培养学生创新能力、空间想象能力和思维能力，促进学生持续全面的发展。将让学引思真正融入课堂，在师生的课堂互动中提高学生的认知能力和综合素质，让学生亲历发现、分析、解决问题的过程，不断提高学生的思维能力，思辨层次，自主学习能力和思想素质。让学引思让高效教学成就高效课堂。
新课程标准提出，学生是地理学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，好的课堂教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生创造性的思维，而学生思维的发展是一个长期培养和训练的过程，在教学中，要充分运用启发式教学模式，激发学生学习的兴趣，引导学生自主、合作和探究学习，最终获得思维能力的提高和创新精神的培养。
一、走进生活，感受地理的魅力。
“‘地理’就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”地理来源于生活，存在于生活，并且服务于生活，而教学过程就是要让学生经历从现实生活中抽象出地理问题的过程，因此通过创设与现实生活密切相关的情景，帮助学生认识到地理与生活有着密切的联系，让学生感受到原来地理就一直在我们身边，激发学生学习的兴趣，引发学生思考，从而发现问题。
例如：在学习昼夜长短问题时，可以让学生联系我们的生活实际，冬季和夏季，我们上学和放学的时间是一样的，但是冬天上学和放学时天都是黑的，而夏天上学和放学时天都是亮的，从这种生活实际出发，学生可以脱离传统的死记硬背，并且通过自身的思考与讨论总结出冬夏两季的昼夜长短状况。当我问道为什么我们要半夜起来看世界杯直播?为什么南方人爱吃大米，北方人爱吃面食这些问题时，学生的学习热情高涨，课堂气氛顿时热烈，立马有了思考的举动，积极参与到课堂中来。因此让学生从生活中的实例出发，引导他们思考，会收到意想不到的效果。
二、指导实践，凸显研究的价值。
思维始于动作，动作操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供了支柱，从而帮助他们理解新知识。动手操作是直观教学的重要手段。在教学中，尽量让学生运用学具，拼一拼，折一折，摆一摆或亲身参加实践，这样可以让学生主动获得新知，培养自学能力和创造思维。
热烈讨论的氛围熏陶，可以让学生感受到自己置身于探究的情境中，从而激发学生深入学习，深入探讨，小组合作的热情。合作交流是当今世界首选的最佳学习形式，通过师生互动、生生互动，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补。在地理课堂教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。例如：在学习选择合适的地图一节时，有的同学擅长根据比例尺的大小选择内容详细或者省略的地图，有些同学擅长根据不同的出行需要选择地图，在学习等高线一节时，学生通过合作的形式用橡皮泥和线模拟山和等高线，那么通过这样的小组合作形式学习，能够最大限度地满足学生的表现欲望和对成功的渴求，能充分发扬民主，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展。
三、激发猜想，引发思维的内化。
1、针对教学目标设计提问。
及种类，激起了学生对学习地图的兴趣，为学习地图知识奠定了基础。这种切合实际的提问即能突出重点，更从方法与过程等角度整体掌握地理知识，促进学生地理思维活动。
2、注意提问的语言表达制定提问计划。
表达清楚所要提出的问题能够提高学生正确回答问题的可能性。有经验的教师通常不会出现提问后为帮助学生理解而重新加以说明的情况，这不但无益于帮助理解，反而会引起学生思想上的混乱。提问的语言应力求做到准确、精确、简洁、清晰，避免不规范、冗长或模棱两可的提问。
3、分析学生心理水平激发学生积极参与。
一个有效的提问，并不仅仅意味着教师提出一个要求解决的实际问题，而应使学生确实亲身感受到教师提出的某些问题，具有亲切感，能引起一定的重视，即感到问题困惑但又不感到灰心丧气的状态，太难或太易的提问都无法达到这一情境。如影响天气的主要因素是什么?世界年平均气温分布有什么规律?这几种提问都包含了教师认为应该达到的知识目标，有些似乎也是开放性的、富于启发意义的，但实际上，却很难引起学生的重视。抽象的问题往往使得学生不愿意进行多角度深入思考，而消极等待教师给出答案。
四、充实自我，化身智慧的导师。
俗话说：教师是靠嘴皮子吃饭的。因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。
教师的语言是教学的媒体，教师只有具备一定的语言表达能力，才能把书本上比较“死”的书面语言转化成具体的、直观的、易于学生接受内容。直观性强的教学语言，能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，呈现给学生，使学生形成一个清晰地概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维，从而大大地提高了课堂效率。
教师语言表达在教学中起到诱导作用。教师的语言表达能力如何对于学生的。
学习心理和思维活动有着直接的影响。教师的语言表达能力强，一方面能诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意;另一方面，能引导学生积极思维。所谓“循循善诱，谆谆教诲”就说明了教师语言表达力的重要诱导作用。在教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来兴致盎然，津津有味，这样就能收到事半功倍的效果;如果教师的语言表达能力发挥得不好，学生听得索然寡味，昏昏欲睡，教学效果势必不好。
一节课若要取得很好的效果，教师对自己的阵地——课堂必须要做到全面的掌控。教学环节安排科学合理。教学过程节奏必须紧凑，做到收放自如，不能出现任何脱节或者停顿的情形;教师对课堂必须驾轻就熟。对于讲课过程中的偶发事件能够恰当处理，要有机智的应变能力，及时对学生进行调控和引导。全面了解班里的每个同学的学习情况，对于他们的一举一动都能够了如指掌，同时具备眼观六路，耳听八方的能力，课堂中学生的一点点动作，以及细微的变化老师都应该看的很清楚。第四方面，教师还要有娴熟的驾驭教材的能力，因为课堂教学不但要关注学生的学习情况还要关注教师的对于知识传授情况。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。{让学引思心得体会}.
初中生的可塑性强，思维活跃，因此，老师要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。当然，要做到这一些，也是对老师能力的一种挑战，因此，老师也应密切关注周围的生活现象，不断提高自身素质，不断鞭策自己，师生共同学习进步，在学生掌握知识，应用知识的同时，也把“新课堂是老师展示生命价值的主阵地”的重要理念体现于其间了。
总之，在地理教学中，必须紧密联系生活实际，主动把课堂中老师教的时间让给学生自己思考，让学生切实体会到：“生活中处处有地理，地理中处处有生活”，只要你愿意发现，愿意主动思考，你就能把地理学习由被动变为主动。
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让学引思心得体会篇十六
此次活动在许兵校长、张宏英书记等校领导亲自指导下，全体英语老师共同参与，经过5天的紧张准备，共组织三至六年级23个班级参加了字母想象画、卡片秀、图画展、手抄报、英文歌唱比赛、课本剧表演、故事大王比赛、演讲比赛等丰富多彩的活动。
此次活动准备时间短，全校上下统筹调配力量，打破年级划分，人人上阵，戮力同心，利用课余时间加班加点，认真筹划活动安排，很多老师都连续几天忙到晚上十来点，体现了良好的教学水准和爱岗敬业的品格;通过在展示屏循环播放活动剪影录像片，展示了英语节期间学生们的.精彩作品和出色表现，给学生们增强了信心，激发了热情。通过此次活动，学生们对英语的兴趣明显被调动起来，为完成好特色作业和各项比赛，很多学生对自己的作品精益求精，反复修改，在浓厚的英语氛围渲染下，学生们敢说、肯说英语，乐于参与，大胆展示，基本做到了每个学生都能参与进来小学让学引思心得体会小学让学引思心得体会。
英语节活动的顺利组织，进一步体现了我校办学特色，切实促进“让学引思”课堂教学的改革，促进了学生的全面发展，让学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐，给学生们留下了美好的回忆。
为进一步推进“让学引思”课堂教学改革，推动学校习作指导课的有效教学，提高学生的核心素养，促进教师的专业发展，12月28日，东坎小学举行了“让学引思”习作专题研讨活动。
活动首先观摩了由张娟、王成兰教师执教的习作课。执教教师以精湛的教学水平，独特的教学设计为听课教师呈现了两节风格迥异、精彩粉呈的习作指导课。观摩课结束后，两位老师对此次执教的课进行了小结反思，听课教师也进行了当场点评以及对“让学引思”在课堂教学中的心得体会进行了交流。最后，陈海洋副校长对本次活动给予了总结评价，指出两位老师的课堂教学，值得所有的教师学习与反思小学让学引思心得体会心得体会。他还要求大家，在课堂中落实“让学引思”要有清晰的目标意识，要指向学生核心素养的提升，课堂中要注意培养浓厚的学思氛围，帮助学生养成思考习惯，提升思维品质，形成思维风格，让全体学生做到真“学”善“思”。
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