通过总结，我们可以更好地分析和评估工作和学习的成果。在总结中可以提出问题或引用名人名言，引起读者的注意和思考。以下范文内容全面、形式多样，希望能为您的总结写作提供一些有益的借鉴和参考。
我要上二年级了小学篇一
在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
生字卡片。
一、复习巩固。
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字。
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）。
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：写信、送信、相信。）。
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）。
（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）。
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）。
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）。
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）。
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）。
（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）。
（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）。
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）。
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）。
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）。
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）。
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
我要上二年级了小学篇二
教学内容：人教版九年义务教育第三册，第四单元，第14课。
设计思想：
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
教学目标：
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
二、自学课文。
要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样。
四、学习课文，知其意。
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）。
练习：细长的雪白的可爱的。
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）。
五、合作探究，找原因。
为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）。
学生汇报回答：
生：因为当初没有听邻居的话。
生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。
六、拓展延伸，悟道理。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？
（预设学生的回答：a、叶子和果实有关系是很密切的。
b、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 。
c、要虚心听取别人好的建议等）。
3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
七、学写生字。
1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空 。
2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成。
3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）。
教学反思：
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：
1、字词教学。
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。
2、学习课文。
语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练习。
我要上二年级了小学篇三
《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：
1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？
2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：
（1）“那个人每天都去看几次。”
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过多种形式的朗读表现出来。在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会忘记的。
接下来引导学生解决：那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，为什么呢？让学生抓住：
1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？
2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”
抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。从而体会出那个人不懂得叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，还有那个人不听邻居的劝告，最后导致没能得到葫芦。从而使学生明白了本课蕴含的道理。
为了培养学生想象力，提高学生表达能力，提高语文写作能力，我又设计了课后的一个练习“假如，你们是种葫芦的人，冬去春来，转眼到了第二年，又开始种葫芦了，又会发生什么故事呢？使读和写紧密地结合起来，收到了较好的效果。
我要上二年级了小学篇四
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的.课件、词语卡片。
一、激趣导入：
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）。
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）。
2、看图（.课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）。
4、读了第一段后，你明白了什么？（看.课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看.课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）。
5、观看.课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）。
三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）。
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）。
8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？
3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
五、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
我要上二年级了小学篇五
今天我做课的内容是部编版二年级上册第15课《我要的是葫芦》，本节课的教学重点就是引导学生在具体的语境中识字，学词、学句，结合图画理解葫芦叶子和果实之间的联系。
本节课的教学中，我重点体现以下两个方面：
语言文字的学习一定离不开具体的语境。如果脱离了语境，让孩子单纯地去识某个字，不但字形不容易记，而且字音也很容易遗忘，字义的理解也就更难了。所以教学中我特别关注学生在具体的语境中进行识字，真正做到了字不离词，词不离句。比如：学习“藤”字时，我先引导学生看图认识藤，直观了解藤的特点，再由“葫芦藤”拓展到生活中学生见过的黄瓜藤、葡萄藤等，进而让学生更好地识记这个“藤”字；在“谢”字教学中，我在和学生的交流中给学生创造一种语言环境，让学生明白在“谢谢”这个词中，“谢”表示感谢的意思，在“花谢了”这个词中，就表示的枯萎凋落的意思，从而让学生进一步理解“谢”的字义。
教育的核心目的就是培养学生的思维能力，而学习语言的最终目的就是为了应用语言。所以在本课的教学中，我特别关注学生思维的发展和语言文字的理解应用。比如，在“慢”字的教学中，我先引导学生比较句子体会小葫芦慢慢变化的过程，然后引导学生想想在我们的身边还有什么也在慢慢地发生着变化，这个问题一下子唤起学生已有的生活经验，他们想到了----，想到了----，想到了----，我想，孩子们在用慢慢说句子的时候，他们的脑子里面是有画面的，是有情境的，这样的字词句教学是基于学生已有的认知经验的，是指向学生思维发展的，也是有生命有活力的。
汉字是中华民族的文化瑰宝，每个汉字都承载了及其丰厚的文化内涵。本节课在“慢”字的教学中我引导学生通过观察古文字深入理解“慢”的字义，同时了解汉字文化的博大精深，使学生对汉字产生兴趣，从而产生学习汉字的愿望，增进对祖国语言文字的热爱。
以上就是我个人的一点想法，由于本人经验有限，课堂上还有很多不当之处，敬请各位领导老师批评指正。
我要上二年级了小学篇六
本课是一个有趣的故事，教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学提供生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的活动中。
1、有感情地朗读课文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。
重点：正确、流利有感情的朗读课文。
难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
实物葫芦、教学挂图。
一、复习引入。
1、认读生字词。
2、说说课文讲了一件什么事？
二、学习课文第一段与第四自然段。
1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。
2、指导朗读第一自然段。
3、积累词汇。
（）的小花（）的葫芦藤。
（）的小葫芦（）的叶子。
5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？
6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？
三、学习第二、三自然段。
1、读2、3自然段。
2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。
4、指导朗读2、3自然段。
5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。
四、理解文脉。
1、齐读全文。
2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？
3、读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）。
五、巩固延伸。
回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
我要上二年级了小学篇七
语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物，我要的是葫芦教学反思。对于低年级的学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。今天在赵老师的课堂我觉得老师是轻松的，学生是畅怀的、自由的，好比天空一只只自由飞翔的小鸟，而我是幸福的，一节真实、愉快的常态课，让我从中听有所获：
赵老师由复习生字教学导入新课，形式多样、活泼有趣。
1、老师说词语学生评记忆说出这个字的组成部分。
2、一个字左边是目，右边是丁猜谜语加深字形教学。
3、对比教学，提醒记住字音字形：邻——令。
4、换服装，找伙伴，文中有对双胞胎字“挂——哇”赵老师通过让学生给它们换偏旁找出更多的字词朋友，学生哗一下找了很多，个个激情高涨，学的有趣。
后来在赵老师的课堂作业批改中，我发现他们班的`孩子很少有错字，而且个个字都写得很漂亮、很工整，有棱有角。我想这和赵老师平时扎实的教学是分不开的。
1、抓重点句品读体会语意。
《我要的是葫芦》这篇课文中反问句、感叹句、陈述句有好多处，赵老师在学生齐读完课文之后进行了纠正，其中有这样一句“有几个虫子怕什么！”自然地和文后的学习园地当中的“我会读”一项结合起来，赵老师采用个人读、男女生读体会感叹句与陈述句、疑问句与陈述句的区别，学生通过多次的品读，感悟到句子的意思一样，只是表达的语气不同。
2、换角色体会作者心理。
《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，不刻意追求所谓的“标准答案”。赵老师教学《我要的是葫芦》这一课时，采用角色换位学习体验，“假如你是他的邻居，你怎么劝他？”一个孩子说：“快请医生给树叶治病吧，要不然你的葫芦真的没有了”，还有个孩子居然用上了“唇亡齿寒”这个成语，体会可谓独到深刻。当“这个人看小葫芦慢慢地变黄，一个一个往下掉时……”你觉得这个人会怎么想?一个孩子说：“很后悔，要是当初听了邻居的劝告，葫芦野就不会这样了。”有一个孩子说：“很悲哀，当初付出了那么多的辛勤汗水，到头来自己却徒劳无功”……后来孩子们在体会这是一个怎样的人时，水到渠成。
在赵老师的身上我看到了宽容、热心、快乐，像这样的老师学生怎么会不喜欢他呢？
我要上二年级了小学篇八
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
一、复习巩固。
1、让学生结合生字表自己读读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
二、感知课文。
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文。
1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟。
比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。
五、日积月累。
1、新词积累。
（1）有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。
（2）说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、生字积累。
（1）读一读，说一说句子。
（2）指导书写。
3、扩展阅读。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
（1）自己先练习。
（2）在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
（3）进行展示。
我要上二年级了小学篇九
教学目标：
1?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、生字卡片。
教学过程：
(一)导入。
1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)。
上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的?
指名答。指名上来板画葫芦。
2、组织教学。
今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，(展示)可不可爱?要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。
3、回顾。
师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容)。
提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了?
(二)学习理解课文，朗读指导。
2?朗读理解第一段。
(1)指名朗读第一段。
他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的?
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇!
理解“长满了”和“挂”。板书:叶子(长满)。
师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样?(用喜爱的语气读)。
板书:葫芦(可爱)。
分男女生朗读该段。
(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。
3?朗读理解最后一段。
(1)种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?
齐读最后一段，质疑。
读了这一段你知道了什么?
生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。
生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板书:长虫-----落了。
4?小组合作理解第二、三段。
(1)小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。
(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
反问句：有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
反问句：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?
种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?
学生自由组合并表演。
师：你们觉得他们俩谁说得有道理?
学生讨论，指名答。
那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢?
5、齐读第四自然段。
(1)看图(出示两幅图)。
出示课文两幅插图，看看有什么不一样?
(2)说话。
你发现两幅图有什么不一样?
1?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2?葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3?葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
6、读文。
(1)?为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。
(2)?找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)。
(3)?请读下面两句话，猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!他想的是：。
叶子上的虫还用治?他想的是：。
7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?
8?整体欣赏感悟。
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
(1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)。
(3)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?
师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。(教师用幻灯片打出这一句式，生说。)。
师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻!我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”
师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢。
生：我会把蚜虫捉掉。
生：我会买来农药把蚜虫打死。
生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。
师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么。
生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。
生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之间都是有联系的。
(三)实践活动。
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
板书：
我要上二年级了小学篇十
在教学设计过程中，我结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。这篇寓言，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了如下的思考：
1．谁能用刚才读过的短语：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦，借助第一幅图，回忆一下，这棵葫芦是什么样的？2．这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？（请看第二幅图）3．是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。
教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，他们似乎已经明白：那个人为什么得不到葫芦？但是在后面的学习中，我发现学生心中有一个疑惑——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”因为孩子们和那个种葫芦的人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系，这恰恰激发了孩子们探索自然科学奥秘的兴趣。
结尾通过编故事，极大地激发学生的求知欲，参与性强，这样，充分发挥学生的想象能力。
我要上二年级了小学篇十一
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1课时。
一、创设情境，导入课题。
师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！
生：
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语。
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）。
2.学生自学。
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查。
师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
(4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
(5)教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
四、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？
《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
我要上二年级了小学篇十二
我有很多的本领，比如：画画、跳绳、游泳……在这些本领里，画画是我最早学会的。
但这次妈妈对我说要教我包饺子。我听了就说：“好哇！好哇！”于是妈妈就去菜市场买了饺子皮和韭菜、猪肉。
材料准备就绪，我们就开始分工合作：我负责洗菜，妈妈负责切菜。饺子馅在妈妈的高超厨艺下马上就做好啦，我们要开始包饺子啦。妈妈告诉我，包饺子是先用手指蘸了一点儿水抹在皮的`外圈，然后再放入饺子馅，接着将饺子皮对折，挤出褶皱就可以了。于是，我按着妈妈说的做。可我包的太鼓了，把皮撑破了。妈妈说：“你放的馅太多了，所以把皮撑破了。”第二次我放馅的时候就放得少一些了，可是又变扁了。原来，这放饺子馅都有这么多学问呀！这一次我小心地放了馅，终于成功了。妈妈把我们包好的饺子放进锅里烧好，我迫不及待地尝了一口，好好吃啊！
包饺子真的是一件快乐的事！原来做任何事情掌握它的规律就可以做成功啦！
我要上二年级了小学篇十三
茂密的森林里住着一只机灵的小猴子，叫尼尼。
一天，住在森林里的小动物们都收到一个消息：森林里要举办一场才艺比赛。小动物们都想成为冠军，也都在为之努力着。小猴尼尼很羡慕小兔，小鸡和山羊，心想：不如我向它们拜师学艺，也许也能得奖呢！
过了几天，森林才艺大赛如期举行。小兔得了作文奖，小鸡得了金曲奖，山羊得了跑步冠军，小猴尼尼什么奖也没得到，它伤心极了！小动物们对尼尼说：“学本领，只要能坚持不懈，不三心二意，挂上奖牌也不是一件难事。”听了这句话，小猴尼尼不好意思地脸红了！
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我要上二年级了小学篇十四
《我要做好孩子》这本书妈妈早在三年级就已经买给我了，那时我看得一点也不认真，但暑假里我认真地读了，收获了许多难言的感动。
不过金铃当然也有优点啦！她每次都完成得很棒，有好多都被邢老师当成讲课的范文。她很富有童心，天真，可爱，想象力也极为丰富。而且金铃具有一种“自来熟”，不管男女老少还是尊卑贵贱，她都能搭上一两句一样话题的语言。
她很善良，收养过一个无家可归的小女孩幸幸。并且还用自己当家作主的一个月工钱买了一个很漂亮的芭比娃娃送给幸幸。对于金铃来说，幸幸就像自己的亲妹妹，金铃把她当做宝贝看待。
之后，我越读越发现金铃跟我有许多相似之处，我妈妈也望女成凤。好孩子一定要有100分吗？好孩子一定要对父母的话言听计从吗？不！我要和金铃一样，保持自己的个性，做真正的自己。
我要上二年级了小学篇十五
你们有去过太空吗？我没去过，但我知道那里的叔叔阿姨是怎样生活的。他们不能刷牙，只能通过咀嚼一种特殊的橡皮糖来代替刷牙。当人进浴室洗澡的时候，要穿上固定的拖鞋，这样就不会飘浮起来了。宇航员在太空穿一种特殊的衣服叫航天服。这件衣服能保护宇航员不受伤害。他们吃的东西都装在像牙膏一样的软管里，一边挤一边吃。
今天妈妈为我讲了十万个为什么中的一个生活小常识，说饭后不宜马上喝水。
原因在于人吃进去的食物，要靠胃分泌的胃液来帮助消化的。如果刚吃完饭就马上喝水，就会把胃液冲淡。从而使食物的消化受到影响。经常在饭后喝水，还会引起消化不良，身体健康就没有保障了。
今天妈妈把我送到外婆家去，让我在外婆家住一段时间，我从来都没有在外婆家住过，在那里我认识了新的小朋友，一个叫何宁，一个叫倪梦飞，还有一个叫阿宇，我和他们一起玩跳长绳，外婆家的门口好大，可以尽情的玩。
到了晚上我就和外公、外婆斗地主，我从来都没玩过，外公教了我好久我才会，真有趣！
董老师在网上发表文章，要求我们做一个生活中的有心人。暑假生活开始了，我要按照董老师的要求，除学好书本知识外，在生活中学会观察。
学会联想，学会独立生活，学做家务，主动照顾爸爸妈妈，不断丰富自己的社会知识，让自己的暑假生活更有意义。
今天，我和苗苗早早地起了床。穿衣服、刷牙、洗脸，仅仅在几分钟时间内都完成了。吃过早饭，我们来到教室。呀！已经有两三个同学在这里了。不一会儿，大家都到齐了。老师说：“我们上课了。”老师先让我们练字，我们都非常认真、仔细地写了起来。
字练好后，老师让我们做五页数学作业，我们仔细地做了起来。作业做完后，该吃午饭了，一盆盆香香的菜肴向我们走来，我们馋得直流口水。我们大口大口地吃着，大家在一起吃饭，可热闹了。同学们个个吃得饱饱的。补习班的生活真有意思。
我要上二年级了小学篇十六
今天，妈妈要到医院去拔牙。
妈妈的牙齿不好，嘴里的一颗牙已经被虫蛀得只剩下三分之一，这两天连稀饭都不能吃，一吃就惊心的疼，虽然每天坚持刷牙，但还是无济于事，还经常出血。
记得有一天，我们一家三口正在高高兴兴的享用着晚餐，只听从妈妈嘴里发出“嘎吱”一声，“唉，怎么超市的大米也有小石子？”妈妈奇怪地说。妈妈把小石子拿出来，我定睛一看，惊讶地大声喊道：“妈妈，你说错了，那不是小石子，而是你的一小片断牙”，爸爸幸灾乐祸地笑着说：“哈哈，老的掉牙啦！”至今，妈妈的牙还一直疼，俗话说“牙疼不是病，疼起来要人命”，妈妈每天痛苦不堪，所以必须去拔掉这颗牙。
到了军区总院，医生检查了之后说：“这是一颗龈齿，本来就是多余的，再说已经坏了一半，没有保留的价值。”说完就给妈妈打麻药，在坏牙的牙龈上一边打一针，然后等妈妈失去知觉就开始拔了。医生手拿钳子，对待蛀牙就像对待一根朽木一样，猛力的、使劲的拔，可是我看医生使了好大的劲，也拔不动，她索性就用手去拔，只见她左摇右晃，牙周边的鲜血直冒，嘴巴里全是血，看得我毛骨悚然，心疼极了。这时，医生用棉球擦擦嘴里的血，又使劲得摇起来，这一使劲终于拔了下来，只见一颗黑乎乎、血淋淋的蛀牙，牙上还拖着一条几厘米长的血丝，吓得我脸都青了。
一想起妈妈拔牙那恐惧的一幕，我就胆战心惊。同学们，我们以后一定要少吃零食、糖果，做到早晚刷牙，只要这样做，才能拥有一口健康、美丽的好牙齿！
我要上二年级了小学篇十七
字词：
森林、梅花鹿、金丝猴、本领、爬树、果子、比赛、垂头丧气、摘、驮起。
句子：
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
教学目标。
1.自主学习本课14个生字，会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。
3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的`学习过程中，合作解决遇到的问题。
教学重难点。
1.运用多种识字方法认识生字，会写“领”“象”。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。
教学准备。
教师：课件、贴图、词语卡片。
学生：课前预习，搜集自己喜欢的小动物的相关资料，生字练习册，识字卡。
教学过程。
课前互动：播放视频《动物世界》，组织学生认真观看并思考，交流自己最喜欢视频中的哪种小动物，并说说为什么。
一、谈话激趣，揭示课题。
1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物，教师补充。
2.板书课题，质疑导入。
二、初读课文，自主识字。
1.自由读课文，遇到不认识的字圈起来，想办法认识它。
2.小组内交流识字法，教师巡视指导。
3.各小组汇报识字情况。
4.小结识字方法。
5.教师出示字卡，指名开火车读并组词，检测单个字的认读情况。
6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。
7.区别多音字“了”：同桌互读、开双轨火车读“了得，了解，成功了，会读了”。
8.趣味读词：“他们俩”“你们俩”“我们俩”。
9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。
10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子，指导学生带上神态和动作读。
11.指导写“象”字，展示评价。
三、再读课文，品读感悟。
1.指名分段读课文，师生评价。
2.指导多形式读课文第一段。
(1)分角色表演读，体会金丝猴和梅花鹿的自信。
(2)齐读。
3.总结：你们的本领真不小，从你们的朗读声中，我知道了梅花鹿的本领是――“跑得快”，金丝猴的本领是――“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢?我们下节课继续学习课文。
四、拓展阅读，课后延伸。
推荐阅读《同步阅读文库》中的文章《一个都不能少》。
二年级语文比本领教学反思。
在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自高兴，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来，我很吃惊，学生怎么会提出这样的问题，难道这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我认真地思考了，认为对于学生的提问，作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情况。
一、指导学生会提问。
我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的`，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。
二、指导学生在合作中探究问题。
在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的见解。
总之，课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。
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