编写教案可以让教师更好地组织教学过程，保证教学的连贯性和完整性。教案应该注重课堂评价与反馈，帮助学生进步。如果你需要一些教案的灵感，不妨看看下面的范文，或许能够帮到你。
猫色彩教案篇一
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。
1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）
2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。
1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。
9.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。
（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
1.练习有感情地朗读课文。
2.用你手中的画笔，画出春天的美景。
3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。
猫色彩教案篇二
一、引入课题，学习第一段。
1、看图片复习学过的春天的词语。
2、春回大地，万物复苏。春天的雨又是什么样的呢?（板书：春雨）看图读课文第一段。认识“线”字。“线”是很细的，跟丝织品有关，所以是“绞丝旁”。
3、春雨像春姑娘纺出线的线，还像什么呀？（牛毛、针尖……总之落到地上，是那么轻、那么轻……）。
4、谁来读出春雨的“轻”、“细”呢？（副板书：轻、细）。
二、那春雨又是什么色彩的呢？（补充课题板书：的色彩）。
1、（出示课文第二段，引读）“田野里，一群小鸟……”他们争论的是什么问题呢？谁来读一读？读词识字“到底”的“底”、“颜色”的“颜”。
2、这真是一个有趣的问题，读词“问题”、“有趣”。
（交流识字方法）。
三、学习3-5自然段。
1、自读，读准字音。
2、谁来帮小燕子说说它的想法？
（1）情境朗读，逐渐读准读通。
（2）小燕子的话有几句?分别讲了几层意思？（板书：绿落淋）。
（3）师指着板书引读燕子的话。
3、麻雀是怎么争论的，快读一读吧。
（1）它也说了几句呢？你从哪个词语看出它是在“争论”（“不对”）。
（2）逐句朗读，板书：红洒滴。
（3）分组比赛读，看谁“争论”得赢。
（4）体会用词。同样是雨往下落，你瞧，小作者分别用了“落、淋、洒、滴”四个不同的词语，它们都有三点水，请你们看看它们的“水”都在哪里呀？（引导学生发现特点，识记生字“淋、洒、滴”）。
4、听了小燕子、麻雀的争论，小黄莺不服输了，快看它怎么说的吧。
（1）你从哪里看出小黄莺不服输？你该怎么读读这一句呢？
（2）然后它举例子了，举的什么呢？
（3）谁来帮老师把黑板下面的词语补充完整呢？（生说师写）。
5、聪明的孩子，发现了吗？它们争论的话有什么相同之处：
小结：它们争论的时候，都是先说自己的观点，再举例子来说明，而且都是两个例子，都有“也”字。还记得他们举的说明例子吗？一起填一填。（看幻灯片填空）。
6、咱们来演一演，看谁“争论”得最像。（小组——上台戴上头饰）。
7、猜一猜：春雨到底是什么颜色的？让我们睁开眼睛去观察春雨吧！
用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式说说自己眼中的春雨。
四、引读6自然段。
春雨沙沙沙，好像在说话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。因此，我也是多姿多彩的。
五、认读生字。
2春雨的色彩。
小燕子(图片)绿落（草地）淋（柳树）。
争论麻雀(图片)红洒（桃树）滴（杜鹃）。
小黄莺(图片)黄落（油菜花）落（蒲公英）。
猫色彩教案篇三
1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。
2、用邻近色进行涂色练习。
3、感受色彩的魅力。
认识邻近色并掌握其调色方法。
如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。
教师：课件、水粉颜料和绘画工具。
学生：水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。
（1）播放录象，欣赏生活中的邻近色画面
（2）出示课题――“色彩的和谐”.
（3）复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。
（1）什么是邻近色？（出示色轮）
在色环上，相邻近的'色彩，称为邻近色。如：
黄――黄绿――绿
红紫――紫――蓝紫
黄橙――橙――红橙
（2）寻找邻近色（师生互动）
a、家居图片
b、生活图片
c、建筑图片
（3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐
（4）师示范邻近色的调配方法
黄色里逐渐加大蓝色比例，最后变成绿色。
（1）作业：用邻近色组织一幅画面。
（2）学生动手操作，教师巡视指导。
使用水粉进行邻近色的练习，色彩的比例和加入水分的多少都影响学生的作品效果。水粉练习还应在今后加强。
猫色彩教案篇四
教学目的：
通过本课程的学习，力图使学生初步了解和掌握传统肖像写生以及创作的一般方法和过程。并在此过程中体会摸索油画这一媒介的独特语言魅力，加强形与色的感受能力，并对绘画中形式美的规律有一个初步的认识和运用。主要以课堂写生为主，讲述观摩及临摹为辅，并依据循序渐进的原则，先长期后短期，反复推进，灵活掌握。
教学过程：
第一部分。
油画理论基础知识。
一、油画的主要特征。
油画，自从15世纪尼德兰的凡·艾克兄弟改进并完善了用油溶解和调配颜料作画的技术，使之成为西洋绘画的主要画种，至今已经在全世界风行了几百年。20世纪初，一批中国留洋学生把握了它的精髓，把它引进国内，使之与原有的传统水墨画等互补共存。由于油画使用材料和工具较为独特，其表现视觉美感的能力也有独特之处。可以说，厚重、光泽、沉着、肌理、斑斓等特征，正是体现了油画独特艺术魅力的主要特征。
1．厚重。
厚重是油画颜料质地浑厚、色彩浓重的表现，又是因油画以质地粗糙的亚麻布或者厚硬的纸张为载体而可以承受高浓度油质颜料的层层添加、反复堆积的必然。它也是油画富有很强表现力的重要关键。
2．光泽。
肌理在此是指画面表层所呈现的不同笔触和各种纹理。由于油画颜料可塑性强，作画时一笔一刀地堆砌上去，画面表层就形成斑斑刀痕与笔触；又因为油画画布有其精细不同的纹路，在采用薄涂法、干擦法和用刀刮削等方法时，布的纹理也就自然地露了出来。油画的肌理效果，实质上是人的触觉感知转换于画面上形成的视觉心理的体验。
二、油画的基本技法。
油画制作靠手工技巧。油画写生和创作是画家掌握了特定的技巧和方法，驾驭特有的物质媒介，把自己的审美观念和意象传达出来的过程。只有通过勤奋练习，熟练地把握了各种技法，才能在作画过程中得心应手，运用自如。油画的基本技法大致有古典法、薄涂法、平铺法、散摆法、厚堆法、并置法与干擦法等多种。在作一幅作品时，通常几种方法可以同时并用。
1.古典法。
古典法是最早留下来被认为正宗典范的技法。它的表现形式有二：一是层层罩染，二是直接铺色。它们的共同点是注重对象描绘的精确性和立体感；造型严谨，用色单纯，刻画细腻，讲求滋润和柔和。
2．薄涂法。
薄涂法是指用经油稀释过的颜料直接画在画布或画纸上的一种画法。它使画面油色交融，具有轻快的透明感。薄涂法常用于起稿和铺色，也有整幅作品都用薄涂法完成，更适宜于速写性的短期写生作品。
3．厚堆法。
厚堆法是选用富有表现力的厚重颜料直接堆到画面上去的一种画法。为了突出厚重，有时可以使用调色板上剩余的颜料渣来画。厚堆，可以层层覆盖，又能形成凹凸不平的肌理效果。这种画法，适用于近景特写及其他有特殊要求的对象。
4．干擦法。
干擦法是指用不调油的原汁颜料在画布上进行薄涂擦揉的画法。它可以在有底色的画布上干擦，使画面隐约透露底色，形成一种既冷又暖的色感；也可在干后的原色层上皴擦，使画面出现干枯的色层；还可以在未干的色层上擦揉，使色与色之间融合，求得色彩滋润的效果。
三、油画的特殊技法。
油画的特殊技法，来自它使用特有的油质颜料和特有的刀具进行制作的特殊性。利用富有弹性的油画刀进行绘画，是油画在使用工具上区别于其他画种的一个显著特点。刀法的巧妙运用，也是获取画面艺术效果的重要手段。
1．用刀技法：堆砌法。
用刀堆砌与用笔厚堆，有其相似之处，都是把颜料较厚地堆到画面上去。但刀有刀味、效果不同，一般能使色彩明朗，并易于表现物体质朴、苍劲的效果。
2．用刀技法：刮削法。
用刀刮削是油画的常用技法。它是与油画颜料不易干燥的特点相联系的。例如：为了追求特定效果，着意刮去画上的颜色，使之隐现底布的纹理；或因画上颜色不甚满意，把它刮掉，再揉捺上合适的颜料；或对已画景物用刀尖刮出留有底色的线条，等等。油画用的油，主要是作为稀释颜料的媒介，种类较多，性能用途各不相同。如松节油挥发性强，使颜料干得快，常用于调色起稿；亚麻仁油俗称调色油，油性较强，在油画中用途最广；上光油用来涂于作品表面，以保护画面、增强光泽等。讲求用油技法，有助于提高画面色彩效果。
3．用油技法：浸染法。
浸染是指以油调合颜料，使之在画面上产生浸化，以求得透明叠映、自然流畅以及非事先预料到的其他效果。
4．用油技法：衔接法。
有些需要用较长时间反复进行制作的作品，在制作过程中，为了使色与色、笔与笔之间显得滋润而不生硬，可以使用专门的衔接油，有种称之为“媒介”的油膏，也就是衔接油：如果手头没有衔接油，也可用调色油进行技术处理。衔接油的使用和调色油的衔接处理，都有其特定的技法。
四、油画写生的构成要素。
静物画在着手绘画前，要选择结构明晰、质感明显、固有色明确的物品为对象，根据物与物的配搭及其远近、疏密关系，进行合理、有序的摆设组合。
2．精心构图。
构图是在长方画幅中安排和处理对象的位置及其相互关系，以形成作品的基本框架，古称“经营位置”。构图作为绘画过程的一个环节，主要是应用多样统一法则，把局部个别形象组成艺术整体，以便利用物体的大小、纵横、高低及立体感等来表现审美意向和气氛。作为静物画，则是按摆设内容，选好角度，融入构思，画好轮廓框架，便于接下去以形写神。
3．选择光线。
光与色有密切联系，与表现静物质感、空间感、冷暖感，以及诱发人的情感、情绪，提高作品感染力等都有直接关系。注重于选好和用好光线，是画好静物画十分重要的关键。
4．和谐色调。
色调是指色彩的基本调子，是画面色彩的总倾向，比如可倾向于暖色或冷色、亮色或暗色、红色或绿色等。一幅好画必有其表达一定意境的色彩总倾向，以求得在整体上的和谐和统一。只有和谐和统一，才能营造一种感人的氛围。
5．营造氛围。
营造氛围是指在画面上着意制造某种特定环境的气氛，旨在显示生活情趣和情调，给人以联想和想像，使作品具有更强的吸引力。氛围往往是通过对画面物体的合理配搭，并综合了光线的有效运用、色调的和谐处理等诸多手法营造出来的。
第三部分传统油画一般制作程序。
在谈到制作程序时，我们不得不首先强调制作程序是就每个艺术家自己的目的、愿望和习惯、方法而论的，所以它不是绝对的、固定的法则，我们只能依据整个传统油画时期最普遍而具代表性的技法来获得一个规律性的理解和体验。我们不可能罗列全部古典艺术家的技法，而只能将他们技法中的共通而具有实质意义的东西阐释出来，供大家借鉴。特别是在制作程序上各个艺术家有着很多不同的特点，但作为整个传统古典油画这一个体系来讲，统观起来也有其大致的共通点，所以，在此只能将其简单地概括如下。
1、用线起形。
用线启形是自古以来画家在绘画的最初阶段采用的普遍方法。自原始绘画以来，用线造型便成为人们对复杂形体进行概括的有效之法，因为线条是形体边界的表示，它能分割不同形状的面积，也能表现各体积之间的关系，更重要的是能获得人们在形体认识上感性和理性的认同。因此不管油画最终效果在层次上、色阶上多么复杂，线条在最初阶段的提炼和概括却至关重要，它首先表现为对大的构图的设置，其次则是对各部分形体的定位与描绘。因此，构图与大形的编排在这一阶段必须基本确立，而在后阶段很少进行改动，这是传统油画在启形上严谨的表现，所以要求最初的启形必须严格而考虑周全。我们可以从古典大师们的素描看出他们对形体的概括和表现，更可以看出他们的素描是直接为油画启形而服务的，而不是作为独立审美价值而存在。那时的素描大都以线为主，而很少有色调层次，除边线的穿插表现形体外，便是以转折或明暗交界线来简练地表示画面中的体积和光影关系。这种简练的线描形式更适于层次复杂、细节丰富的油画在最初阶段的简练启形。古代画家多半是直接先用纸画素描，再用纸背涂木炭或色粉将素描拷贝到做好底子的画布上去。这种方法适于造型上非常严谨的风格的画家，不仅能稳妥地获得准确的造型，而且又不至于像在画布上直接素描那样伤害画布表面。也有在画布上直接用丹配拉或松节油和颜料画出素描关系的方法，不过最普遍的还是先用色粉或木炭拷贝形后再用丹配拉或松节油调颜料画出单色的薄油效果。起形的目的当然是为作品奠定一个形的基础，为了达到准确而精细的最后效果，启形必须严格而清晰地交待出形体在素描上的基本内容，这一程序往往决定着后来深入刻画的成功。但在传统油画中也有的画家打形时只画大的关系、大的气势，用线松动，有的近似潦草，而将准确具体的东西留在后阶段来逐步进行，这样往往能获得一些意想不到的生动效果。不过这两种方法与后期制作也有很大的关系，如果是在铺色阶段以局部逐个进行的话，则最好先将形用线描绘得充分而准确，但如果是铺色时是以整体进行的方法，则最好是用灵活而不太审慎的用线方式打形。
2、第一遍铺色。
第一遍铺色的主要目的是简练地画出大的色彩区域、大的形体关系，以及为后来的肌理、色层打下好的基础。这里所说的大的形体关系是指概括而整体地对待画面中的各个形体，省去在素描意义上小的细节和小的变化，减少明暗层次，甚至可以将体积、起伏归纳为大面积的平面化效果而进行概括。大的色彩区域是指将色彩的各种细小的变化简化为基本的固有色倾向，而色彩的冷暖变化和固有色细节等都尽量概括到大的固有色里。
从肌理上讲这第一遍铺色应尽量含蓄、厚薄均匀、衔接自然，而不应该将最后效果的肌理强弱对比过早显示出来，如果已画出的，可用扇形笔柔化或用画刀去除，为后来真正的塑造作准备。
从色层上讲这层颜色应尽量比最后效果粉一些、灰一些，也就是说不要一下子将色彩的纯度和对比画到最后的效果，这样可以给后来的罩染留有余地。而且这层色应尽量少用调色油，应以松节油为主或加很少的调色油薄薄地画出每个色域，最好不漏过每一个部分，包括暗部在内也要用这种含粉而少调色油的色层垫底，因为含粉多而少油色层有好的吸收性，罩上的纯色尽管含油重也不会发粘，而且与底色层综合后能恰当地获得纯度上的分寸以及色相的准确度。
3、逐步塑造。
塑造是指在第一遍铺色的大致平面效果上用笔触进行由大到小的体积建立，目的是使形体和色彩逐渐明晰、实在。由于第一遍色很可能将启形的线条几乎覆盖掉，这便需要我们用具有一定色彩差别的重色重新勾画，确定形体的轮廓与结构，同时，从暗部画向亮部的逐渐塑造。具体地讲，塑造阶段有几个方面的意义，首先当然是由平面感向体积感渐近，完成素描上的任务；第二，从肌理上讲可以逐步建立差距；即将肌理的强弱与体积起伏的强弱统一起来，呈现出肌量明显的部分也是形体的高点或强点部分；第三，在色彩上可以通过塑造形体的笔触变化来同时顾及色彩的变化.塑造是循序渐进的，不要一开始便想出最后效果，把最强劲的笔触表现出来，而应每画一遍都得考虑到下一遍的顺利进行，因为从肌理和颜料的附着上讲，肌理过早定型后不利于后阶段的修正，而且开始的颜料层过厚形成坚固光滑的结膜，不利于后阶段色层的附着，所以塑造必须是由薄到厚地逐层进行，同时在用油上仍然必须遵守“肥盖瘦”的原则，让含调色油多的色层留在以后的透明罩染上。塑造必须有的放矢，而不应满篇厚涂。必须做到对形体的强弱、肌理的强弱、暗部亮部的对比等有相当的把握和考虑才能进行。比如应控制厚色的相对范围，切不可将塑造的范围任意扩大，而造成肌理和体感的混乱。一般来说是抓住高点或亮部尽量进行笔触塑造，而对待暗部和中间层次则应柔和且注意衔接，色层的厚度上也应相对薄一些。当然塑造的笔触也是相对的，在有的画家那里笔触的强弱差距是很大的，而另一些画家则喜欢将差距控制在微妙的跨度之间。但总的来说都是缺不了塑造这一阶段的，不然就不能产生油画特有的表现形体的那种实在感。
在塑造这一阶段的色彩相对第一遍铺色时，纯度上应高一些，但也不能一下子达到最后效果，同样要为罩染留有余地，相对第一遍色时，在色相上就可以从大到小地寻求变化和特征了。其中包括亮部和暗部的冷暖变化及固有色的色相变化。加上塑造中笔触的变化，在这时色彩的差异感便逐渐显示出来了。
4、罩染及再塑造。
在传统古典油画技法中，罩染和塑造是交替进行、互为补充的，这使得油画具有极强的表现力。如果没有含粉厚色的基础，纯粹的罩染是不可能传达出色彩在纯度上的层次，因为只用透明色是无法表现出各种程度的灰色变化的，更无法表现出肌理上的差异感。相反只有如直接画法的塑造又不可能获得在色彩上既透明又具有灰色在纯度上的灵活性，而且也不能形成色层的丰富感，更不能获得氛围上整体笼罩感。
在传统油画的制作过程中，总是以塑造来完成建立形体、坚实形体、突出肌理的任务。另一方面又总是以透明或半透明罩染来平衡和协调形色的大关系，体现微妙的形色、肌理、层次上的变化。这两方面的不断补充和调整便形成了传统油画那实在、丰富、细腻、润泽、透明的完满品质。
罩染是指用调色油或媒介剂稀释颜料来进行透明或半透明薄染的方法。它是传统油画技法中最重要而特殊的一种技法，它直接将油画形色中既润泽又透明的特性和优点显示出来，成为后人在技法上一直追寻和研究的课题。没有透明罩染便没有古典油画中的素描层次、肌理层次、色层层次、冷暖层次。我们知道古代油画都不是一次完成的，而是通过多次覆盖、罩染达到最后效果。塑造是传统油画重要的基础步骤，那么罩染即是对这一基础逐步推进的手段。首先它可以逐渐加强明暗对比，其次可以加强色彩的饱和度，另外可以同时使某些部分在形色上统一、柔和，最后还可以达到强化肌理的作用（即将偏深的透明色积染在偏亮的肌理沟缝之中，使肌理明显）。半透明罩染则是对透明罩染的一种修正与补充，在多次罩染中，因油积过重，有时会显得色彩焦灼（即过分饱和），这时可以用含粉的半透明罩染给予弥补（半透明色是指含有粉质的颜料的稀释色），这样既达到罩染的目的，又不至让一些含蓄的灰色失去魅力，同时也起到协调与柔和之作用。
但是一切罩染必须有一个基本前提，那就是必须遵守“肥盖瘦”的总体原则，每次罩染都应在较为吸油的基础上进行（这与底子有关），渐渐达到结上一层带光泽的膜，而不能在已经很光亮或发粘的基础上不断地再罩染，否则便会带来许多后患，如永远粘手、日久不牢而氧化等。所以罩染的技法要求很高，罩染的次数不能太多，而且必须在层层瘦底塑造的基础上逐渐肥化才能获得一层自然而坚固的膜。在此过程中就要求开始阶段尽量少用调色油（用在松节油中逐渐加调色油的方法），这样才能给后阶段创造条件，以达到油色最好的结膜为目的。每次罩染之间不必等它过干，只要运用软毛笔，而且底子的吸收性适当，都能取得好的效果。间隔时间大概在两天左右，太短会造成油重的积弊，太长而干透后反而影响日后的附着力。不过这种等干的时间还得根据气候的情况而定。考虑到颜料层的耐久性，罩染的油料不能仅用亚麻油或核桃油，尽管它在运笔上的舒适和流畅是无可替代的，也免不了天长日久后的氧化。所以古代艺术家往往加入一些树脂光油，如玛蒂光油、达玛光油，因为树脂是较耐氧化的。另外还有一种称为媒介剂的东西，是由一种加黄铅并熬炼的熟油与玛蒂光油1：1混合后形成的膏状透明物，用以罩染不会滴淌，但其干涩程度不宜于整体进行的画法或画大画，只适宜局部进行的画法或小画的操作。
总的来说罩染与塑造同等重要，两者相辅相成，罩染固然容易出效果，但它也是冒险的，不能过分依赖它，因为油的含量过多毕竟不是好事，会造成日后的变黄、氧化等。如掌握得当却能丰富和统一画面效果，同时达到很好的耐久的结膜结果。
再塑造是指在每次罩染后再进行形体和肌理的塑造，特别是针对一些高点及亮部应进行反复罩染后的反复塑造，这样更能增强形体、肌理及色层的丰富感厚重感，也便于更充分地刻画物象的细节和色彩的细节。再塑造中的一些干皴笔法还能表现出一些细腻的中间灰色，有的把它称为“视觉灰色”，这又是罩染或直接画法所不能达到的效果。
5、全面罩染。
罩染还分局部罩染和全面罩染，局部罩染适宜刻画细部，全面罩染则有利于画面的整体关系及整体表面光泽的均匀一致。反之局部罩染过多则会影响这种关系。在我们用反复覆盖、多次罩染进行对物象的塑造、刻画中，免不了会产生对整体关系和气氛的忽视，从形体和色彩上或是肌理和色层上都会顾了局部而失去了整体的关系。这时需要我们用含油量相对浓稠的透明色对整个画面进行全面的罩染，色彩的选择可以根据自己对总的色调的需要来考虑。这样便可以获得一种浑厚、圆润的形体感；一种谐和、明澈的色彩气息；一种亚光而润泽的表面油层；各种丰富的肌理和色层都被笼罩于其中，产生出一种凝重而浑朴的艺术感染力。
第四部分。
油画肖像写生中的问题。
1、油画肖像中的造型问题造型是画面的“动脉”,有表达价值的造型是形神兼备的。
油画写生中的形与色分不开，下笔即是形，又是色。如果对此体会不够，就很容易顾此失彼。这两个原因。一方面是造型素养与色彩素养的深化问题；另一个是需要一定的写生经验，包括构思、运笔、程序等技艺。另外，还要注意这样一个事实：有什么样的形就应有什么样的色比如：客观写实的造型关系，就需要有较为客观细腻的色彩描绘；夸张强化的造型关系，需要强化了对比关系的色彩来匹配；减弱光影因素，区域平面色块的色彩表现，就应该在轮廓线的构造关系上下功夫，以达到完满统一的画面形式。
2、画面结构问题。
结构这个词包含着非常丰富的理性内容。在西方绘画传统中体现在古希腊理性精神延续下来的独特的结构认识。从古希腊建筑、透视法的发现、黄金分割律的应用到塞尚氏的结构分析热情，成功地把绘画从与其媒介本质不能相适应的命题中解放出来，建立了20世纪的现代艺术精神规范。在画面上结构是作者情绪最鲜明的现实手段，它同时是作者精神物质的集中的外化。我们不仅仅关注人体结构，这当然是必需的指示，还更要关注整个画面的结构。以抽象的线形概括，把未被“造型化”的活生生的人物、风景化为生动可感的艺术结构形象。
3、油画写生中的色彩问题。
度。另外，还要注意一个重要问题，色彩作为油画表现语言中重要的语汇，应作为西方文化内涵在绘画艺术中的独特贡献来深入研究。
教学安排：
第一周节讲授理论后学生实践，以临摹为主。
作业要求：基础扎实，造型色彩理解和处理到位。有创造性，艺术性较强。学习。
态度认真刻苦。
教具材料：模特、衬布、图片。
猫色彩教案篇五
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文，理解感悟。
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4.师生齐读3～5段。
设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
猫色彩教案篇六
学习目标：
1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
活动的重点和难点：
重点：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。 活动准备：
1．经验准备：让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2．物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔。
过程：
一、导入活动。
1.以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
2.出示画面，提问：
（1）这是什么季节？天气怎样？（下雨了）
（2）秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）
师：“美丽的春天来了，春天有很多很多的小秘密，小朋友想不想知道？”“今天老师带来了一首好听的散文诗，要求小朋友仔细听，一边听一边把听到的记在心里面，然后告诉老师好吗？”
3.教师朗诵散文诗。
（1）你听到了什么现在告诉老师。
（2）请幼儿把听到的告诉旁边的小朋友。
二、理解散文内容。
师：到底这首散文诗叫什么名字呢？到底这首散文诗里说了一些什么呢？我们仔细地来听一听、看一看。
1.老师播放多媒体课件，幼儿欣赏散文。播放到第二段完提问:
（1）诗歌里说“春雨像什么？”你们觉得春雨还像什么？
（2）一群小鸟一边躲雨一边干什么？
（3）这里有一个非常好的词“争论”，我不太明白“争论”是什么意思？请小朋友说说看。（你说你的道理，我说我的道理，争争看谁对）请小朋友跟老师说一遍。它们在争论什么问题？小朋友齐说。
2.帮助幼儿初步理解散文内容，提问：
“到底是哪几只小鸟在争论呢？”
“它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色 的?下面我们再来听一听，它们是怎么争论的？”
3.老师演示图片。
师：“我们边看图边看看这场争论到底是怎么争论的?”
（1）出示图一贴出小燕子：小燕子说春雨是什么颜色的？因为它看到春雨落到草地上草地就绿了，春雨落到柳树上柳树就绿了。所以小燕子的意见是春雨是绿色的。
（2）出示图二贴出小麻雀：小麻雀认为春雨是什么颜色的？为什么呢？
（3）出示图三贴出小黄莺，小黄莺认为春雨是什么颜色的呢？为什么？
（4）“它们在那里争论，没有一个是大家都同意的。我也想争论一下，你们想不想听一听老师是怎么争论的？老师着急的争论说，不对不对，春雨是绿色的，春雨落到苜蓿地里，苜蓿绿了。”“老师说春雨是什么颜色的？我为什么说春雨是绿色的？”“小朋友想不想争一争？你觉得春雨是什么颜色的？”
你可以把争论先想一想，老师为每个小朋友都准备了一个彩色的春雨的小雨滴，请你们去找一个你觉得的春雨是这个颜色的雨滴，找好了坐到位子上坐好，然后想一想怎么说，怎么来争论，你要说不对不对，春雨是什么颜色的，为什么是这个颜色。
幼儿到前面来展示。“谁先来说，春雨是什么颜色的，争论一下，然后把自己的理由道理要说出来。”“现在还有很多小朋友想要争论一下，请小朋友轻轻地对旁边的小朋友讲一讲。”
教师出示小展板，“请讲好的小朋友轻轻地把小雨滴粘在这里。然后马上回去。”
“这么多的争论，等到我们把那么多颜色的小雨滴都放在一起的时候你发现了什么？给你什么感觉我们听一听诗歌里是怎么说的？”
4.教师播放课件最后一段。提问：
（1）春雨是怎么说的，本来它有没有颜色？但是你们为什么你们会说它有那么多颜色呢？
（2）“万紫千红是什么意思？”
（3）这首散文诗这么好听，它到底叫什么题目呢？
三、表演散文。
1.幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2.师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。 幼儿互换头饰，再次表演一次。
四、结束活动，拓展延伸。
春天的景色真美，我们小朋友一起画一画美丽的春天吧！
《春雨的色彩》教案
教学要求
1.能够正确书写你、们、红、绿等六个字，能用字组词。
2.认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。
3.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，墙养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.学会本课生字。
2.了解春雨的作用，培养学生喜爱春天，热爱大自然的思想感情。
课前准备
教学课件、小鸟头饰、板书图草地图、桃花图、蒲公英花图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.出示多媒体课件。（课件出现春天景物录像：群鸟啾啾，溪水潺潺，百花争艳。）
（板书课题：春雨的色彩）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读的时候用符号把不认识的字标出来，再借助拼音认一认。
2.互助学习，把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的.句子。
3.检查识字情况，比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（屏幕出现课后生字表。学生喜欢读哪个字就读哪个字，并读一读带有这个字的句子。）
线——春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙
论趣题底颜——田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颇色的？
淋——春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
洒——你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。
滴——春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
油——你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
欢——春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙
以找朋友的形式再读课文，看一看是不是比前一次读得更流利了。
三、再读课文，读中感悟
学习第一自然段
（1）导语：同学们，课文读完了，春雨到底是什么样子的呢？你们读懂了吗？
（2）指读课文第一自然段。
（3）评读：你们感觉他读得怎么样？
（4）出示课件（带有声音的春雨图。）
（5）让学生模仿春雨的声音，再读课文。
学习第二自然段：
（2）出示课件（田野里，几只小鸟飞入。）
（3）指导读：春雨到底是什么颜色的？（让学生认为怎么有趣就怎么读，重点指导学生能用不同语气去读疑问句。）
学习三、四、五自然段：
（1）导语多有趣的问题呀，小鸟们又是怎么争论的呢？请你们再来读读小鸟争论的话，你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。（学生自由选择喜欢的段落进行练习。
（2）指读课文。（学生先读哪段就先教学哪段。）
第三自然段：
（1）指读。（板书：贴小草图。）
（3）学生用不同方式进行朗读练习，（个人读、同桌互读、同学齐读）教师指导。
第四自然段：
（1）导语：小燕子认为春雨的颜色是绿色，其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢？
（2）指读。（板书：贴桃花图。）
（3）指导读。老师想知道，平时你们和别人争论过吗？想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对，春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。
（4）让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。
（6）采取多种形式读。（找好朋友读、师范读、生模仿读、小组读。）
第五自然段：
（1）导语：小麻雀眼中的春雨是红色的，谁还想读一读其他自然段？
（2）学生齐读。（板书：贴蒲公英图。）
（3）出示课件。（蒲公英、油菜花图）
（4）指导读：看到这一大-片油菜花，此时你心情怎样？其实小黄莺比你们还高兴呢！（重点指导学生读出小黄莺喜悦的心情。利用多媒体课件，使学生对现实生活中不常见的事物有形象的感知，从而使学生理解课文内容，更好地进行朗读。）
第六自然段：
（1）导语：刚才，小鸟们争论得可真热闹，春雨听了大家的争论（引读）“下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙”
（2）指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。（鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙，沙沙沙”。
四、小组合作，分角色读
1.导语：春雨听了小鸟们的争论，它多高兴呀，你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习，分角色读一读这个童话故事吧。
2.小组内同学自己分角色练读。
3.汇报。找１～２组同学读。
五、进入角色，演一演
1.生分组练习。
2.找一组同学到前面来表演。（带头饰）
3.多媒体课件演示课文提纲：小燕子、小麻雀、小黄莺说：“春雨是_______色的你们瞧，春雨_____上，_____就_____了。”
六、课外延伸，拓展思维
你边看着画面，边来想一想，想好后和周围的同学说一说。
2.课件出示各种颜色的景物。（花、彩虹、大海等）
第二课时
一、复习引入
1.导语。同学们，上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文，还进行了朗读表演，在学习的过程中，我们认识了许多生字朋友，让我们同它们打个招呼吧。（屏幕出现生字表上的字。）
2.学生开火车读：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
3.学生读要求会写的字。（屏幕出现会写的字。）
你 们 红 绿 花 草
二、巩固识字
1.读课文，画出要求会写的字：
找出来吗？找到后就用笔画个卷，把它们留住，好吗？（2）学生活动，教师组织指导，并用实物投影演示学生画出的生字。
2.小组内认字
在“识字小先生”的带领下和小组的同学一起读课文，学习这六个字。比谁认得字多，读音准确。（师注意组织好小组合作学习。）
3.玩游戏，集体识字：
你们想不想和这些字做好朋友呀？你只要把生字的音读准，并记住它们的模样，就可以和它们做好朋友啦！比比看，谁找的好朋友最多。（生分小组自学生字。）
4.练习组词、说话：
（2）在生活当中，这些字还可以组成好多的词。你能组成词，并用它们说一句话吗？
三、学习写字
引语：大家对生字认得很好。我们一起来练习写字好吗？比比谁观察得仔细，字写得正确、漂亮。实物投影、田字格。）
1.学写“你”：
（1）“你”字左右结构。竖钩写在竖中线上。
（2）练习书写“你”字。
（3）让学生在田字格中练写。
2.自学“们”：
（1）师生讨论，找出“绿”字的难点：结构难掌握。
（2）师示范写，并强调笔顺。
（3）生书空、练习。
4.自学“红”：
（1）同桌看书观察田字格学习“红”字，搞清楚先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。
（2）让学生示范写字。边写边讲清笔顺和偏旁的位置。
（3）学生评议，师强调后，学空、练习。
5.巧记“草”字
（1）师出示“草”字，让学生观察，它是由哪两个好朋友组成的。
（2）师摆字，告诉学生“草”字的书写规则。
（3）书空、练习。
6.自学“花”：
展示与语议。（实物投影）展示学生书写的作业、评议，巩固认字。
四、巩固练习
1.出示多媒体课件（读读下面的词语）
雨滴 欢笑 题目 你们 桃花 草地 红绿颜色
2.出示多媒体课件（读读说说）
滴 雨滴 水滴
欢 欢乐 欢笑
题 题目 数学题
五、再读课文，巩固生字
1.学生分角色读课文。
2.游戏：找朋友。（把要求会认、会写的字和与它们能组成词的字，做成头饰进行游戏活动。
六、总结
让学生自己总结本节课学到的知识。
———《春雨的色彩》教学设计
( 人教版实验教材一年级下册第二课 ) 江 苏 符春燕
猫色彩教案篇七
1、开火车认读生字词。
2、出示生字卡片让学生组词，比比看谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、同桌抽认生字条里的生字。
二、朗读课文，分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、男女同学和教师一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。
2、展示学生作品，点评。
五、自选作业超市，展现春雨的色彩。
1、画一画；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描写春雨的诗歌，
猫色彩教案篇八
学习并掌握风景画写生的作画步骤。
过程与方法。
讲解演示，学生实践。
情感态度价值观。
培养学生热爱家乡的感恩情怀，感恩大自然给予的灵感。
风景画写生的作画步骤。
风景画写生的作画步骤。
讲解法、演示法、实践法。
ppt、写生作品。
画具。
导入教师放映几张家乡风景图片，问同学们认不认识引起学生的兴趣。
讲授新课。
1.取景。
选取主要写生物象，确定画纸的尺幅（横幅、竖幅、方构图等），明确远、中、近景的物象关系以及天气、光线、时间的特征。
2.构图。
确定地平线、主体物的`位置，以及相关景物之间的远近、左右关系，注意透视变化。起稿的工具和方法，参见色彩静物写生第一个步骤。鉴于风景的光线与冷暖随时间而变化，作画时间以1~3小时为宜。
3.画大关系铺大色调。
参见色彩静物写生第二个步骤。由于风景的空间距离和冷暖变化较大，注意静物的远近虚实、冷暖关系和明部、暗部、投影的冷暖反差。
4.深入刻画与完成。参见色彩静物写生第三个步骤。
逐个讲解作画的步骤。
由于教学的局限性学生可在教师的带领下，在校园里写生。
猫色彩教案篇九
色彩的基础知识。
实践绘画过程色彩的把握。
电教设备、多媒体教学课件等。
画笔、画纸、颜料等绘图用品。
达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
一、导入：
欣赏油画《鸡冠花》，认真观察，看看真真实的花朵和树叶与画家笔下的作品有什么明显的不同？同时欣赏油画《静物》、《金鱼》。
二、了解色彩画：
色彩都具有三种属性，即明度、色相、彩度。它们是色彩中最重要的三个要素，这三种属性虽有相对独立的特点，但又相互关联、相互制约。
色彩画的种类。
纵观古今，人类对于色彩的研究从未间断，而系统化、专门化的研究则源于上世纪初德国包豪斯设计学院的设计色彩的教学课程。人类对于色彩的表现更为多种多样：远到原始社会的岩间壁画，近到现代的电脑绘画。根据表现技法及其使用工具的不同，色彩画大致分为油画、丙烯画、水粉画、水彩画、色粉画等几种。本书所讲授的是水粉画的`表现技法。
三、水粉画的使用工具：
不同种类的绘画所使用的表现工具也不同，而且差别很大。例如：中国画的绘画工具为毛笔、中国画颜料、宣纸等；油画为油画颜料、油画笔、油画布、油画纸、油画刀、调色油、调色板等等；水彩画为水彩颜料、水彩笔、水彩纸、调色盘等。下面着重介绍水粉画的使用工具。
四、决定物体色彩关系的三个条件：
水粉画颜色有较强覆盖能力，但也不能毫无顾及地随便乱涂，它有自己一定的着色方法和步骤。从着色顺序方面有如下几种：
1、从整体到局部。
水粉画是色彩画的一种，它同水彩、油画一样，都是从画大色块入手。整体着眼和从大体入手是我们的作画原则，大色块和大片色，对画面色调起决定性作用，应首先画准组成画面的主要色块的色彩关系，然后再进行局部的塑造和细节刻划。
2、从深重色到明亮色。
明亮色多是厚涂，一遍遍薄涂亮不起来。先画深重色，容易被明亮色覆盖；相反，一般是先画面积较大的深重色（包括暗部和明部和重色），予以确定画面色彩的骨架。逐步向中间色和明亮色推移。
3、从薄涂到厚画。
薄涂即用水稀释颜料，如同画水彩画，根据总的色彩感觉，迅速地薄涂一遍，造成画面整体的色彩环境，尔后逐渐加厚，深入表现。薄涂比较正确的地方要善于保留，使画面色彩有厚有薄，以增加色彩有层次和厚重的效果。
水粉画颜料不象油画、丙烯颜料附着力强，可随意画厚。水粉画的厚涂要厚的适当，过厚容易龟裂脱落，所以较厚而不准的颜色应洗掉再画。
五、思考与讨论：
学习本科作品欣赏方法，分析书中学生作品，看看它们都运用了哪些手法。哪些采用写实的方法完成。哪些更多地加进了自己的艺术构想。
猫色彩教案篇十
1．理解、欣赏故事，感受春天的美。
2．尝试根据自己的经验，仿编故事《春雨的色彩》。
：图片
1．谈话引出活动主题。
2．欣赏故事《春雨的色彩》。
看图片，听教师讲述故事。
教师再次讲述片断，引导幼儿用原文回答。
3．仿编故事《春雨的色彩》。
春雨就像一位神奇的魔术师，落到哪里，哪里就会变出美丽的颜色。春雨还会落到哪儿，又会是什么颜色呢？你觉得还会有什么小动物会来参加这场讨论？请你和你的好朋友说一说。
幼儿两人一组，互相交流，尝试仿编故事《春雨的色彩》。
幼儿集体交流讨论，教师整理成完整的故事。
故事：《春雨的颜色》
小白鸽说："春雨的没有颜色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说："不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……"小麻雀说："不不，春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨洒在杏树上，杏花开了……"小黄莺说："不对不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……"春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在说："亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……"
活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、幼儿情况分析：
中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
3、如果让你重新上这节课，你会表演散文。
1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。
4、幼儿互换头饰，再次表演一次。
猫色彩教案篇十一
设计意图：生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在小班，孩子们欣赏过儿童诗《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，种子说“下吧，下吧，我要发芽……春雨像跳跃的音符，让幼儿带着丰富的想象，用一种欣赏的.角度去看看周围的环境，感知周围环境的成长变化，并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想的世界。春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了……在认识春天的主题活动的时候，请家长利用休息日带孩子去踏春，放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美好，幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。高尔基说：“文学创作的技巧首先在于研究语言，因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”于是，我就选择了《春雨的色彩》这个教学活动。这篇散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合中班幼儿欣赏，我根据这篇散文制作了相应的课件，通过欣赏散文诗，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。
1、欣赏和朗诵散文诗，感受春雨的美丽。
2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式，加深对散文诗的理解。
3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作创编的乐趣。
1、《春雨的色彩》ppt（演示文稿）、
2、知识准备：幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并认识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色（四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。）
3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意坐在中间的地毯上。
一、开始部分创设情境：歌曲“雪花和雨滴”律动，进入活动室。
二、基础部分
1、提问导入，引起幼儿的兴趣。
（1）我们刚才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季节？（冬季，轻轻地飘下来。）春雨什么季节？你们见过春雨？是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？（播放课件场景“春雨沙沙”）
（2）幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？
（3）老师带幼儿边看ppt边朗诵：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（评析：伴随着欢快的音乐，让幼儿在发现中学习，在探索中学习，有助于培养幼儿的创新能力，并从中感受自然地散文诗的春雨的美。用ppt播放春雨的画面和春雨声：沙沙沙，沙沙沙！让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。）
2、教师边演示ppt“小鸟的叫声”，进一步引导幼儿讨论春雨的色彩。
（1）完整欣赏文学作品，（边演示ppt，边朗诵）师：小朋友们听，是谁在说话？好一起看大屏幕，原来是小鸟啊，有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的在讨论什么有趣的问题呢？我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。（小白鸽、燕子、麻雀与黄莺）（春雨到底是什么颜色的？）
（2）提问：小白鸽说春雨是什么颜色的？它是怎么说的？（引导幼儿用作品中的语言表达）小燕子为什么说春雨是绿色的呢？教师小结：因为春雨落到草地上，草地绿了；春雨落到柳树上，柳树绿了。所以，小燕子说春雨是绿色的。师：麻雀为什么说春雨是红颜色的呢？教师小结：春天来了，天气暖和了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，露出红红的花苞，麻雀告诉大家春雨……（引导幼儿接下去说）师：小黄莺说春雨是什么颜色的？为什么？教师小结：对，春天来了，油菜花、蒲公英花开了许多黄色的花。所以小黄莺告诉大家，春雨是……（让幼儿接）
（3）共同讨论：大家知道了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。可春雨说还不全面，那么，春雨还有什么色彩呢？（紫色、白色、蓝色……）（评析：在幼儿大胆表达时，有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的，春雨落在草地上、柳树上，草地绿了，柳枝绿了。”有的幼儿说：“小麻雀说春天是红色的，春雨洒在红色的桃花上；春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说：“小黄莺说春天是黄色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因为它们都是开黄花。”……当幼儿说到一种色彩的春雨时，教师便出示相应的ppt演示文稿，并配上轻轻地配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。如“小燕子说不对，不对，春天是绿色的，春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来，激发幼儿的学习的兴趣。）
3、鼓励大胆绘画，表现春雨的色彩。
（2）幼儿作画，教师巡回指导并轻轻地播放散文的录音，为幼儿提供联想的空间，鼓励幼儿画出不同色彩的春雨。
4、幼儿交流作品，尝试创编散文。
（1）画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色彩”
（3）师与幼儿共同欣赏幼儿的绘画作品，请幼儿根据画面的内容，大胆的进行散文诗仿编。
（4）如作品1：教师指着幼儿作品――小河里游来游去的小鱼，请画的小主人在集体面前大胆讲述：小鱼说“不对，不对，春雨是蓝色的，你们瞧！春雨落在小河里，河水蓝了……作品2：春雨落在土壤里，土壤变成巧克力的颜色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五颜六色……（评析：引导幼儿展开自己的想象，大胆的创作画出心中最美的春雨，积极和同伴、老师交流，并粘贴到主题墙“春雨的色彩”上，老师鼓励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最美丽的春雨。）
故事：
春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、幼儿情况分析：
中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
3、如果让你重新上这节课，你会表演散文。
1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。
4、幼儿互换头饰，再次表演一次。
猫色彩教案篇十二
1、对色彩的变化产生兴趣和探究的欲望，知道两种颜色混合后的奇妙变化。
2、通过游戏和玩色活动，体验活动的乐趣。
知道两种颜色混合后的奇妙变化。
红、黄、蓝三种颜料，毛笔，绘本故事《小黄和小蓝》，地上画好三个圈分别贴上绿、橙、紫。红、黄、蓝三种颜色的手腕花。
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
师：小朋友们，今天老师要给你们讲一个好听的故事，故事的名字叫做《小黄和小蓝》
教师边播放ppt，边讲故事。
二、探索感知黄、蓝两种颜色混合后的奇妙变化。
1、师：今天小蓝和小黄来到了我们班，大家一起来和他们打个招呼。
教师用颜料画出蓝色和黄色。
2、师：我们让他们两个玩好朋友抱一抱的游戏看看发生了什么变化。
教师操作将蓝色和黄色混合。
请幼儿观察验证小蓝和小黄抱在一起变成绿色。
三、探索感知红和黄、红和蓝颜色混合后发生的奇妙变化。
1、师：今天老师还请来了一个新朋友，他也想和小蓝小黄玩游戏，大家一起看看他是谁。
教师用颜料画出红色
引导幼儿让小红和小黄抱一抱，让小红和小蓝也抱一抱。自由探索红、蓝颜色混合的变化，红、黄颜色混合的变化。
四、游戏《颜色宝宝抱一抱》
1、教师示范玩法。
师：老师也想玩好朋友抱一抱的游戏，谁想和我一起玩？（请出一名幼儿，自选喜欢的颜色手腕花戴上）你现在是红宝宝，我来当黄宝宝，我们两个抱一抱一起跳进小橙宝宝的家。
2、请幼儿自选喜欢的颜色的手腕花，找到好朋友抱一抱，跳到相应的颜色宝宝的家。
猫色彩教案篇十三
1、尝试用滴色的方法表现春雨的色彩，感受春天的美。
2、愿意参加玩色活动，体验玩色的乐趣。
1、ppt， 滴画录像。
2、滴管、白色卡纸、颜料（绿色、红色、黄色、蓝色）、一次性纸杯。
3、作画顺序图 ，撕贴好的小草、小花。
1、谈话导入活动。
问：你认识小雨滴吗？它是什么样子的？
2、出示ppt，引导幼儿观察小雨滴的不同形态。
问：许多小雨滴落下来象什么？
3、播放录像，师幼探索滴画的方法。
师：“今天老师带来了五颜六色的小雨滴，它想和小朋友玩游戏！”
（1）认识工具－滴管。
（2）观看滴画过程。
问：“滴管怎么滴出小雨滴来呢？”
师边讲解边示范：捏住滴管吸一吸，松开手后，轻轻捏一下，滴一滴。
个别幼儿示范。
（3））玩色游戏：“滑滑梯”
4、幼儿尝试作画，师观察适时给予帮助。
（1）作画顺序：“种花”――滴画――玩色“滑滑梯”。
（2）注意事项：小雨滴可别太大滴了，滑下来会把花瓣打疼的；小雨滴们别互相拥挤。
5、作品展示，欣赏交流。
小雨滴有哪些颜色？它们和哪些花宝宝交上了朋友？
猫色彩教案篇十四
1、通过多媒体欣赏、理解散文诗，进一步感受秋天是多彩的。
2、尝试根据散文诗进行仿编，体验仿编的乐趣与成功的喜悦。
1、教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察秋天季节里的颜色。
2、绿色家园中的蔬菜、水果、农作物等实物。
3、ppt课件，仿编的记录纸。
一、交验交流
这几天我们去绿色家园里找秋天了，你们发现秋天这个季节里有哪些颜色呢？
二、观看ppt，欣赏、理解散文诗
1、刚才你们的话被谁听到了（出示ppt）？小蚂蚁可不相信秋天这个季节里有这么多色彩，于是小蚂蚁乘上一片落叶来到了绿色家园，去问秋天的颜色了。
2、小蚂蚁来到了绿色家园，它第一个去问谁了？
（出示ppt）这两个字是什么呀？那它去问谁了？为什么？
欣赏散文第一句：小蚂蚁去问白菊花，白菊花告诉它：“秋天是白色的。”
3、（出示ppt）小蚂蚁又去问了谁？（出示ppt）小蚂蚁在那里找到我的？欣赏散文第二句：小蚂蚁去问橘子，橘子告诉它：“秋天是橘黄色的。”
4、（出示ppt）欣赏、朗读散文。
秋天的色彩
小蚂蚁去问白菊花，白菊花告诉它：“秋天是白色的。”
小蚂蚁去问橘子，橘子告诉它：“秋天是橘黄色的。”
三、仿编散文诗
小蚂蚁这一下糊涂了，秋天到底是什么颜色的呢？我们帮小蚂蚁一起去问问。这里准备了一些我们家园里的东西，还有一些照片，待会儿我们一起用“小蚂蚁去问谁，谁告诉它秋天是什么颜色”的话和朋友说说。（出示ppt）
1、幼儿自主选择材料进行互动仿编。
2、幼儿交流、仿编，提示幼儿用散文诗的格式说出来。
3、集体朗诵幼儿仿编的散文，体验仿编的成功感。
4、最后小蚂蚁去问我们小朋友，我们小朋友告诉它秋天是什么颜色的？
：现在小蚂蚁相信了，秋天不仅是个丰收的季节，还是个彩色（五颜六色、五彩缤纷）的季节。
四、延伸活动
进一步激发他们仿编的积极性。
我们绿色家园里还有很多花草树木，待会儿我们再找找，它会告诉小蚂蚁秋天是什么颜色的？然后把它记在这张记录纸上。
猫色彩教案篇十五
1、让幼儿理解春雨和植物的生长关系。
2、感受和体验散文所表现的意境美、语言美，及感受散文语言的丰富性，丰富词汇：万紫千红、落、淋、洒、滴。
3、激发幼儿热爱大自然美的情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
录音机一架，音乐磁带多媒体动画课件、实验器材――玻璃瓶、有色胶片小组一套
（一）、情境导入，激发兴趣
提问：你看到了什么？小动物们在说什么呢？
（二）、完整欣赏，教师有感情的朗诵
1、无课件从全听觉上让幼儿认真倾听
2、运用课件视、听结合让幼儿带着问题完整欣赏
1）、是谁在议论春雨？他们说春雨是什么颜色的？
2）、春雨是什么颜色的？
（三）、引导幼儿讨论
1）、为什么春雨落在草地上、草地绿了；洒在桃树上，桃花红了等？
2）、为什么春雨是无色的却给大地带来万紫千红？
（四）、实验操作
2、师示范小结
（五）、配乐完整欣赏
提问：听完这篇散文，你有什么感觉？
（六）、结合课件、音乐、语言指导幼儿用优美的动作表演角色游戏
《春雨的色彩》，是一首很优美的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。
猫色彩教案篇十六
1．乐意现同伴交流自己的发现。
2．学习简单的分类和统计。
3．喜欢听故事。
4．感受大自然的色彩之美。
1．选择确定便于幼儿观察的场地。
2．提醒幼儿携带记录工具。
3．准备教育挂图《主题活动·彩色世界·多彩的世界》、学习包《主题活动·找朋友》。
1．教师告诉幼儿要到操场上寻找大自然中的颜色，请幼儿做好准备。
2．引导幼儿商议，明确注意事项及安全常规。
3．带幼儿到操场上找颜色，提醒幼儿及时把找到的色彩及其事物记录下来。
教师帮助个别幼儿记录好色彩及其事物。
5．启发幼儿欣赏大自然色彩的美，谈一谈美在哪里？
6．组织幼儿相互交流和分享自己的发现。
7．引导幼儿总结在大自然中找到了几种颜色。
8．结合教育挂图，引导幼儿欣赏故事《多彩的世界》，使幼儿进一步了解大自然的七种色彩。
1．请家长带幼儿外出活动时，有意识地引导幼儿观察周围环境中的颜色，加深幼儿对各种颜色的认识。
2．在日常生活中，引导幼儿按颜色进行分类。
猫色彩教案篇十七
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
1、认识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
两课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好不对不对，不对你们瞧b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说
滴
雨滴、水滴
欢
欢乐
欢笑
题
题目
数学题
线
纺线
棉线
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
猫色彩教案篇十八
大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。
3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。
学会色彩的调配，能用原色调配间色。
调配时水和色彩的分量
颜料，水，毛笔，调色盘等
大自然是美妙的。五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，色彩的色相有千变万化的色彩。（出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。）
1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜
色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。
2、什么是色相？
色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成色彩的色相的。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。
3、欣赏课本中的图片
学生结合图片分组讨论：
（1）、挑选自己喜欢的色相，谈谈自己的看法和感受。
（2）、色相在生活中的应用
（3）、自己准备用哪些色相不同的色彩画一幅什么样的画。
4、小组交流发言
创作一幅色彩画
猫色彩教案篇十九
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。
培养学生主动积累词语的意识。
理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。
图片、、生字卡
课时安排
2课时
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
1、借助拼音自渎课文；
2、在课文中勾画生字；
3、自渎生字词。
1、评价
2、自由读
3、同桌互读，互相评价。
1、指名读，其他同学评价。
1、读自己喜欢的段落，说说为什么？
2、小组讨论
3、推举代表发表意见。
4、互相补充
激趣
了解课文大意
培养朗读能力
感悟课文
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
1、借助拼音自渎课文；
2、在课文中勾画生字；
3、自渎生字词。
1、评价
2、自由读
3、同桌互读，互相评价。
2、指名读，其他同学评价。
1、读自己喜欢的段落，说说为什么？
2、小组讨论
3、推举代表发表意见。
4、互相补充
激趣
了解课文大意
培养朗读能力
感悟课文
练习设计
猫色彩教案篇二十
1.理解散文诗的内容，感受诗歌的语言美和意境美。
2.学说散文诗中的对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词语。
3.以表演的形式进行诗歌创编，体验创编乐趣。
1.小燕子、小麻雀、小黄莺彩图和头饰。
2.诗歌中提到的植物的彩图。
活动过程：
师：上礼拜娜娜老师教了大家一首好听的歌曲，有谁记得歌曲的题目是什么？（春雨沙沙）我们都知道春雨给人的感觉的啊是轻轻的，柔柔的，那你们知道春雨是什么颜色吗？（幼儿发言）今天老师带来一首散文诗，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么颜色呢，我们来听一听诗句里是怎么说的。
2.教师第二遍朗诵散文诗。师：这一遍要仔细听，等一下老师要问你们小鸟们都认为春雨是什么颜色的，为什么？（小燕子——绿色 草地、柳树小麻雀——红色 桃树、海棠花小黄莺——油菜地、蒲公英）它们是怎么回答的，我们来学着说一说。
3.再次欣赏散文诗，深入理解内容。（幼儿可以跟着老师轻声朗诵）提问：
（1）诗歌中说春雨像什么？（春姑娘纺出的线）线是怎么样的？（细细长长的）
（2）春雨落在地上发出了响声，幼儿思考用动作来表示春雨落下的样子。
（3）小鸟们躲在哪里聊天呀，什么是“屋檐”？（房顶的边边，躲在屋檐下就不会被雨淋湿了）
（4）听了小鸟们的话，春雨说了什么？（师复述结尾春雨的回答）万紫千红是什么意思？（有很多很多漂亮的颜色）
师：小鸟们对春雨的色彩有各种各样的想法，现在请小朋友们来演一演。老师念旁白，幼儿集体念小鸟的回答部分。分小组进行角色分配，每个幼儿扮演一种小鸟。邀请个别幼儿戴头饰进行表演。（可模拟诗歌中的场景)四、教师引导幼儿进行诗歌创编：师：屋檐下面真热闹，让我们一起去加入小鸟们的讨论吧。你觉得春雨还可以是什么颜色？理由是什么？结束语：今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》，知道了春雨本身是没有颜色的，但是它落在了大地上会变成各种各样的颜色，有绿的红的黄的……小朋友们还自己编了诗歌，说了你们眼中春雨的颜色。课后你们可以去大自然中感受春雨的气息，看一看真正的春雨。
散文诗《春雨的色彩》： 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了！春雨落到柳树上，柳树绿了……” 小麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了！春雨落在海棠花上，海棠花红了……” 小黄莺说：“不对不对。春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了……” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天带来万紫千红……”
猫色彩教案篇二十一
2.课件出示带拼音的生字:。
线论趣题底颜淋洒滴油欢。
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)。
(2)动作表演:滴管滴水(滴);。
洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:全班快速读字词卡片。
设计意图:赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
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