教案是教学活动的重要组成部分，它对于帮助教师合理安排教学内容和方法起到了关键作用。教案的设计要具有灵活性和可操作性，要根据不同学生的差异性进行个性化的调整和安排。教案在实际教学过程中要不断进行反思和调整，不断提高教学质量。
认识路线教案篇一
教学目标：
1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线，三年级数学下册教案4：认识路线。
2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点：
1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
教学过程。
一.创设情境，生成问题。
小朋友们，你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去公园玩过?没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心?走，那我们就出发吧！
二.探索交流，解决问题。
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图，教案《三年级数学下册教案4：认识路线》。
提问：
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院，有几站地?
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧！
三.巩固应用，内化提高。
2、这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地--动物园，不过我们可不能没有计划的'去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。
(1)辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?点分别在艺术广场的哪一面吗?
(2)认识游览路线。
师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。
(3)试一试。
四.回顾整理，反思提升。
通过这次游园活动，你有什么收获吗?说给大家听听。
认识路线教案篇二
1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
(出示想想做做1)?
谈话：小红想当一名小导游，这不，她正准备去导游学校参加面视呢，让我们和小红一起去导游学校看看吧！
你能说出小红从家去导游学校的路线吗？
请你和同桌说一说，注意要用准确的方位词语。
指名1人汇报（点课件）你怎么知道是东北方向？西北方向？
到了导游学校大门口，看到这样一则招聘启事（教师读）你想成为一名小导游吗？只要你在今天的课堂上积满3张这样的奖章，你就能获得一张导游证。想参加吗？大家一起来试试吧！
1．探索新知。
谈话：作为导游，首先要学会用准确的方位词语给游客叙述游览路线，游客小明和小芳在去南山公园旅游时遇到了难题，我们来帮帮他们。
这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。
(1)辨认平面图的方向。
你还能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。
（2）认识游览路线。
谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能看图说出小明游览时行走的路线吗?请你试着说一说。
学生说，点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。
2．试一试。
(1)谈话：小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.
学生活动。
全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。
(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。
学生活动。
全班交流。指名2人回答。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。
过渡：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，下面我们给小动物们当一回小导游。
1．完成想想做做第2题。(多媒体出示)。
(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?
(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?
(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?
四人小组合作学习，轮流由一人提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。
过渡：刚才的几位小导游当得都很好。作为小导游，还要了解有关公交线路的知识。
2．认识公交车路线图(想想做做第3题)。
公交车都有自己固定的行走路线。这是1路和2路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌说一说。
全班交流。提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?2路公共汽车呢?（用教鞭指，全班读站点）。
(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?
(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站??
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
3．认识环行车的路线图(想想做做第4题)。
在公共汽车中，还有一种特殊的车是环行车。环行车的起点和终点在一起。你见过吗？
（介绍3路公共汽车行车路线图）。
(1)谈话：10路车是市内的环行车。这是它两个方向上的站牌。
仔细观察：10路车的.起点和重点在哪？
现在的位置在哪？
左边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？
右边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？
去少年宫，应该在哪个站牌下等车？请你和同桌说一说。
指名汇报。
在右边站牌下等车能到10路吗？
小结：所以，乘环行车最关键的是要看清站牌，了解自己所处的位置和要去的目的地，认清环行车的行驶方向，确定应该在哪个站牌下等候。
过渡：在前面的小导游知识的学习中，大家都很认真，下面是我们小导游大显身手的时候了，你瞧！
4．认识城市平面图(想想做做第5题)。
(多媒体出示题中插图)?
(2)谈话：现在大家对这张平面图已经有了一个比较全面的了解，那么你们能小组合作解决下面的5个问题吗?请大家注意，合作学习时小组长组织大家逐个问题讨论解决，每一个问题可以重点请1个小朋友回答，其他小朋友评议，补充。小组活动。
第（1）（2）题全班集体回答。
第（3）题指名说。第（4）题指名用教鞭边指边说。第（5）题自由说。
小结：认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。
同学们在前面的小导游考核中表现都很突出，下面让我们来看看我们的收获吧，有哪些小朋友已经获得了2枚奖章，奖励一张导游证，其他小朋友也不要气馁，继续努力，希望大家能把今天学到的知识运用到生活中去，你才能真正成为一名合格的小导游。
谈话：每个同学的桌上都有一张莫愁湖公园的平面图，以小组为单位，讨论你们小组准备玩哪几个景点?设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。（用红笔划出）。
小组活动。
全班交流，相互评议。
认识路线教案篇三
教学目标：
1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。
2、能给合路线图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
3、发展学习有关方向的空间观念，培养观察能力。
教学重难点：
重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向、距离和经过的地方。
难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。
策略与方法：在活动中体验知识的形成过程。
设计思路：
本节课的主要目的是让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中处处有数学。教材中创设了1路车站台这样一个情境，出示了1路车的路线图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简单的路线图。以教材中的路线图为例，将往返路线、回家路线这一系列的认识路线和方向的教学活动融于“春游”这一大的教学情境中，使学生在这样一个大情境中学会知识、认识路线，并自觉运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣，让学生感受到教学源于生活，生活中处处有数学。
教学过程：
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
复
习
引
入
(一)。
同学们，上学期我们认识了东南西北四个方向，昨天我们又认识了四个新的方向，你还记得吗?看看这个方向板，你能填出共余七个方向吗?(请生说一说)。
回顾昨天学习内容，思考七个方向的填法。(上北下南左西右东，东和北的中间是东北方，西和北的中间是西北方，西和南的中间是西南方，东和南的方向是东南方。)。
通过复习熟习新认识的四个方向。
(二)。
引导学生明确方向和距离是叙述行走路线的关键。
让学生仔细观察，回顾旧知，解决去广场的路线问题。
(请生说出从家到广场的路线)。
用以前学习过的路线图唤起学生记忆，要说清行走路线需要说清两点：方向和距离。
探
索
与
体
验
1.介绍1路车的乘车路线。
先和同桌的同学说一说，然后全班交流。
2.春游结束，他们要从动物园返回广场，汽车从动物园出发怎样行驶可回到广场呢?
考考你：
a.小明从商场出发坐了四站，他可能在哪站下车?
学生说完后，由教师引导学生小结思考方法。
b.小红坐了三站在少年宫下车，她是从哪站上车的?
学生说完后，由教师引导学生小结思考方法。
c.你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。
引导学生看清路线能否用以前学的四个方向说清楚,引出昨天学过的四个新的方向.
每个学生在自己独立思考的基础上在小组中互相说，然后全班交流。
再引导学生看清再说明路线时从出发点到目的的,其间要说清方向、距离，还要说清经过的拐弯地点。这样才更清楚。
先让学生独立思考，再请学生说说自己的想法。
实
践
应
用
练一练：
1、说出小红上学和放学的回家的路线。
学生结合图独立思考并解决问题。
再进行全班交流。
通过练习，巩固对路线图的认识，让学生能独立解决路线问题。
2.完成书上第2题。并指导学生交流。
学生小组内交流，然后汇报。
3、小结：方向和距离是说清路线两个重要条件。请你课后描出你上学的路线图下次课进行交流。
认识路线教案篇四
教学目标：
1认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
2能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。
3对学生进行保护大自然，爱护庄稼、树木的教育，体会到生活中处处有数学。
教学重点：
认识简单的路线图，嫩个根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学难点：
根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。
教学过程：
一提出问题，导入新课。
同学们，你们知道今年我们要去什么地方春游吗？我们将要沿着一条什么样的路线走呢？现在我们就来认识一下春游的路线。板书：认识路线。
二探索新知。
（一）示春游路线图。
教师由简单介绍图中要进行的军事活动开始，直至讲到营地进行野炊的话题，引起学生的学习兴趣。
师：谁想按照这条路线图向大家介绍我们行走的方向和经过的地方？先和小组的同学说一说。
1小组交流。
2集体交流。
（1）指名介绍路线图。
（2）让学生介绍自己的想法。
（3）你喜欢哪一种说法？说说你的理由。
学生在倾听中交流、思考、选择自己喜欢的`方法。
（二）接龙游戏。
1游戏规则：每人说出从起点到某一地点的方向，前一位同学的终点就是后一位同学的起点。
2指名表演接龙游戏。师某某同学把我们带到了营地，这里的风景怎样呢？
三、练一练。
1辨认营地周围环境的方位。出示营地方位图：
（1）二年级和三年纪的营地分别在指挥中心的什么地方？
（2）三年级的同学要到小山坡上放风筝，他们可以怎么走？
（3）你还能提出什么数学问题？
2认识返回路线。
（1）小组内介绍返回路线。
（2）指名介绍返回路线。
3认识学生的回家路线。
出示本班四位同学从学校回家的路线图：
（1）想一想，他们四人回家分别可以怎么走？
（2）小飞同学回有几条路可以走？哪条路最近？
四、课堂总结：
让学生谈谈这节课的体会和收获。
五、反思：
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认识路线教案篇五
1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
1．认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2．运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。
教师出示动画“做一做怎么走”。
1．小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？
2．说一说，小红、小兰、小明上学的路线？
3．你还能提出哪些问题？
师：小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园。
提问：
1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2．要从火车站到医院，有几站地？
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!
3．学生讨论，回答相应问题。
小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！
1、师：老师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图”
你知道成都在我们的哪个方向吗？教师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。
学生自己试着标注一些地区的方向。
2、教材第11页练习二的第3题。
（1）独立在书上标出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
这节课你都学习了什么，你掌握了吗？
1、《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、教学时，教师以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的主式，形成师生、生生之间的有效互动，提高了学生数学的兴趣和自信心。
3、学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习了辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。这时对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和己有的`知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
认识路线教案篇六
1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
【教学重难点】。
1．认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2．运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。
【教学过程】。
一、创设情境，复习导入。
教师出示动画“做一做怎么走”。
认识路线教案篇七
本单元主要有2个知识点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是辨认简单路线图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。根据以上分析，我认为本节课应该达到如下三个目标。
知识技能目标：通过教学，学生能初步应用所学知识，辨认简单的路线图。
能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。
情感目标：将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。
教学方法：本节课教师采用启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。
学习方法：学生学习时将采用小组合作交流的方式学习，同以为教师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注重学生知识技能的学习，更注重培养学生掌握学习的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。
教学流程：
一、游戏导入，创设情景。
好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生作一个辨认的方向的小游戏，能最短时间内吸引学生注意力，并有效的对旧知识进行了复习。接着教师创设了一个学习情景，帮助迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。
二、讲授新课。
教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过仔细观察，描述出通过路线图如何坐车。在这里教师应对一些常识性的东西进行简单的讲解，譬如出发的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小组交流合作进行自学，在小组内交流自己的意见和看法，当遇到较难的问题时，教师可适当引导，但主要还是学生通过自己观察和小组内的'交流得出正确的答案，这样才能培养学生的自学能力。
三、巩固练习，拓展思维。
课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性，课题练习是针对全体学生的，这就是教师必须要考虑的共性。个性则是教师要注意学生间的差异，因材施教。
四、课堂总结。
教学结束时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方。这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达能力和组织概括能力。
认识路线教案篇八
在第三册学生已经学习了东、南、西、北四个方向，这节课的主要内容是在学生学习了东南、东北、西南、西北和第三册学习的四个方向的基础上来进行学习的。
教学目标：
1、知识技能目标：根据所给出的路线图让学生说出经过的路线和方向；能运用所学知识密切联系生活，解决生活中的实际问题。
2、过程与方法：使学生经历通过讨论得出认识简单路线的过程。
3、情感与态度目标：通过与他人的交流、合作，感受到数学就在我们身边，从而学好数学，体会数学来源于生活，又回归于生活。
教学重点：
能根据给出的路线图让学生说出经过的路线和方向；
教学难点：
能准确地说出所经过的路线和站点。
二、说教法和学法。
借助计算机进行教学，结合生活中常见的实例，通过讨论、分析，小组交流等手段，激发学生学习的兴趣，找到解决问题的途径。
三、说教学过程。
（一）创设情境，复习旧知，引入新课。
我首先进行课前提问，让学生说出八个方向板分别是什么，然后创设了“说八个方向板、做动作”的游戏，让学生和老师一起来一边说八个方向板一边做动作，这样的导入设计适合低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习氛围。接着创设“星期六淘气和笑笑去动物园游玩”的情境：小朋友们，上个星期六淘气和笑笑去动物园游玩了，你们想知道去动物园的路线吗？从而引出课题：《认识路线》。
（二）合作交流，探究新知。
（1）根据座标“北”认真看清路线图的出发点和到达的站点；
（2）在小组内说一说，从广场到动物园的路线和所经过的站点名称；
（3）再说说返回的路线和站点。讨论后进行各小组汇报，然后完成“试一试”的填空题：从广场出发向行驶站到电影院，再向行驶站到商场，再向行驶站到少年宫，在向行驶站到动物园。在完成这个填空题时要提醒学生看清楚出发点和到达的站点，再看看中间经过了几个站点。最后让学生根据老师的提醒说说返回的路线。这一环节的设计通过学生的互相交流和老师的启发得出解决的办法，使学生在交流中得到启发，在提示中得到帮助，从而学习了新知。
2、拓展延伸，巩固新知。让学生根据路线图说一说，解决与方向路线相关的生活常识，让学到的`知识真正学有所用。如：
（1）淘气从商场出发坐了4站，他是在哪站下车的？
（2）笑笑坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站上车的？
（3）你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线。通过这样的说一说，使学生对认识方向与路线的基本特征有了一定的了解，知道在平时的生活中怎样解决与方向路线相关的问题，使知识生活化。
（三）巩固练习，内化知识。
1、创设淘气上学和放学回家路线的情境：同学们，你们想知道淘气家到学校所经过的路线吗？出示淘气上学和放学回家的路线图，根据以下的问题在小组内讨论：
（1）淘气从家出发向走米到打谷场，再向走米到小树林，再向走米到小商店，最后向走米到学校。
（2）淘气放学回家的路线又是怎么走的？讨论后进行小组汇报，在全班达到共识。学生在新课的学习和这个练习的类型是一样的，所以应该不会出现错误的现象。通过这样的练习，使学生对知识的掌握得到充分的理解。
2、创设老师“五一”放假到中心公园游玩的情境：小朋友们，“五一”放假时老师和家人到中心公园玩得可高兴了，你们想知道中心公园有哪些景点吗？好，就让老师带大家一起去看一看吧。接着出示中心公园游玩图，先让学生在小组内讨论，然后个别学生回答：
（1）海底世界、海上乐园、居民区、果树林、气象站分别在中心公园的什么方向？
（2）居民区的居民怎样走可以到达山洞？第一个问题对于学生可能不是很难，回答的正确率应该比较高，第二个问题的关键是让学生明白怎样找出最简单路线的方法。通过创设这样的情境，让学生学会看简单的路线图和根据路线图选择最简单的路线。
（四）课堂总结。
让学生说一说本节课所学的知识和自己的收获，同时使学生明白数学知识和我们平时生活的联系。
认识路线教案篇九
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
（一）教学例2。
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）。
5、为了方便交流，地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上北的方向。
6、学生独立绘制上北下南、左西右东的示意图。
（二）教学例3。
1、观察例3图，你是怎么找到北边的？（图上标有）。
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说。
去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？
1、认一认地图上的'方向：（挂图）。
2、做一做。
从图上获知北，根据上北下南左西右东练习指一指。
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题。
观察中国地图，先找出五岳。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗？比一比，谁说得对！讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗？
学生的语言表达不够清楚，如介绍路线图时，有些孩子还是不太熟练方向，因此，下节课还要多给学生提供交流的空间，多让一些不善于表达的孩子来锻炼自己的表达，帮助他们建立起学习的自信心。
认识路线教案篇十
课本第47～49页。
1．引导学生用所学的方位描述行走的路线。
2．帮助学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用的能力。
挂图。
一、教学例1：南山公园平面图。
小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明浏览时行走的路线吗？
这是南山公园平面图，看图向我们介绍一下公园的情况。
（小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。（并同时标上箭头））。
先同桌互说，再汇报。
二、试一试。
2．你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
还有一位小朋友，她是怎么游览公园的呢？
（小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。）。
你能说出她游览时行走的路线吗？同桌互说后汇报。
你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
三、练习。
1、想想做做1：
你能说出小红上学的路线吗？
学校。
桃园。
小红家大桥。
你能说出小红上学路上要经过哪些地方？
经过大桥、桃园和学校。
你能说出小红上学的路线吗？汇报。
2、想想做做2。
（1）说出小兔到小狗家的.方向和路线。你能说出不同的路线吗？
（2）你还能提出什么问题？
说出小兔到小狗家的方向和路线。
还有不同的路线吗？同桌互说后汇报。
你还能提出什么问题？
请生提问，并生请生回答。
3、想想做做3。
1）这是1路和2路公共汽车的路线图。你能看出行车的路线吗？
四人小组互相说一说，一生汇报。
2）1路公共汽车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2路公共汽车呢？
3）小明要从火车站到公园去，应乘几路车？
4）王老师要从人民路到一中去，应乘几路车？要乘几站？
4、想想做做4。
星期天，如果你和爸爸妈妈或同学到公园去玩，可以先找到“公园景点游览路线图”或“公园景点示意图”，确定好路线，再游玩。
看一下这张公园景点示意图，确定一下你游玩的路线，告诉同桌，看看他能不能听懂你的路线。
认识路线教案篇十一
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。
1、在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。
2、借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。
过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。
情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。
重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。
难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。
一、创设情境、激趣导入。
有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。
到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车?
二、小组合作、探究新知。
(一)从十道街到新华大街的行驶路线。
(1)从十道街出发向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到友谊宾馆,再向行驶站到劳动公园。
1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。
2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。
3、学生汇报，课件演示。
(二)从劳动公园到十道街的行驶路线。
1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。
(2)从劳动公园出发向行驶站到友谊宾馆,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到西一路,再向行驶站到三道街，再向行驶站到十道街。
2、把结果记录在练习卡上。
3、学生汇报，课件演示。
4、对照答案订正错误。
(三)看路线图回答问题。
(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。
(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。
(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。
(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。
说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。
学生汇报，课件演示。订正错误。
2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)。
提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?
b居民区的居民怎么走可以到山洞?
本节课你有哪些收获?
设计一张从家到学校的导游路线。
认识路线教案篇十二
教学目标：
1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。
2、能给合路线图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
3、发展学习有关方向的空间观念，培养观察能力。
教学重难点：
重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向、距离和经过的地方。
难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。
策略与方法：在活动中体验知识的形成过程。
设计思路：
本节课的主要目的是让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中处处有数学。教材中创设了1路车站台这样一个情境，出示了1路车的路线图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简单的路线图。以教材中的路线图为例，将往返路线、回家路线这一系列的认识路线和方向的教学活动融于“春游”这一大的教学情境中，使学生在这样一个大情境中学会知识、认识路线，并自觉运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣，让学生感受到教学源于生活，生活中处处有数学。
教学过程：
认识路线教案篇十三
我在教学《认识路线》本节课时，是通过让学生在认识东、南、西、北、西北、西南、东北、东南这八个方向的基础上，来学习路线图的。
在本课的教学活动中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设。
春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为本班学生介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图。同时，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教材很多地方提出“你最喜欢这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给学生留下了思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力，培养学生的问题意识。因此，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
本节课也有不足之处，如果我在上课前能把学生因素考虑在内，先从学生感兴趣的动物入手，从认识动物家之间的路线，再从学生实际出发，认识上学路线，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。
认识路线教案篇十四
《认识路线》是北师大版小学数学第四册第三单元《方向与路线》的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域，它是发展学生空间观念，在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考和合作交流的空间。
《数学课程标准》提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。
教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让学生设计自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，我还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。
在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。
对于以谁为中心这一训练，教师可应在补充一下，个别学生仍然找不准。注意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。
认识路线教案篇十五
本节课是在学生认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位之后,结合这些方位在观察公园路线图,城市平面图等活动中,认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。
我认为本节课的知识具有很强的实用性,为此，课前我安排学生试着画一画自己从家到学校上学的线路图。虽然学生可能漏洞百出，但我想，方位知识在日常生活中的应用十分广泛，本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
新课中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
在学生观察“动物园导游图”时，要求学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走路线。学生基本上都能达到这一要求，但是对那些比正方向稍稍偏斜一点的方向，说的不够准确，尤其是没有养成良好的学习习惯，即在看方向，应该把四个基本方向标上，然后再判断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思考。就容易出现错误。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按新课程标准的要求，除了要转变教学观念外，还要根据课堂上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正地让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
认识路线教案篇十六
本节课是在学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在观察北京地铁。公交车路线平面图等活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，本节课的知识具有很强的实用性。因此，教学时我力求创设真实的学生感兴趣的生活情境，使学生在具体生动的教学情境中自觉的建构知识，实现三维目标的整体提高。具体如下：
“地铁行驶了几站”学生误理解为“一共有几个站点”。我利用动画，当动画上的圆点走了1个站时闪烁一下，学生齐数走了几个站，注意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了学生的知识建构。
本节课，一开始我利用幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。学生注意力一下子集中到了课堂。一个个瞪大了双眼，看小小导游员介绍是否正确。就这样，学生在这种宽松愉悦的氛围中，增强了他们自主学习的兴趣和欲望。
知识建构是通过主客体的相互作用获得知识的过程，小学生学习数学的过程就是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用学生熟悉的1路公共汽车路线图，还设计了动物园导游图让学生介绍从动物园到广场的往返行车路线；及学生介绍从“学校”到“家”的行走路线等等。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正“还教材以生活的本色”。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出“小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？”“游动物园怎样合理？你觉得走哪条路较近？”等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。并且，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，如“用今天掌握的本领，还可以提出哪些问题？”让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
认识路线教案篇十七
提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际。本节课通过为小客人介绍行车的`路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。
在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际，体现数学魅力！
认识路线教案篇十八
《认识路线》这节课实际上是与学生生活密切相关的知识，因为辨认方向、认识生活中的路线图是学生的一种基本的生存能力，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。
对于学生们来说，路线图并不陌生，在上个学期认识东南西北四个方向后他们就已经接触过，所以认识路线对他们来说并不困难。难就难在怎么根据路线图判定东北、东南、西北、西南四个新认识的方向，特别是当路线拐弯时方向会随之改变，这时又要重新判别方向。所以在这节课中，我特别注意以下几点：
一上课就让学生说出八个方向：上北下南左西右东，东北，东南，西南，西北，然后老师说一个方向，让学生抢答说出与之相反的方向，这样有助于学生在兴趣中掌握去和回时方向的相反性，如去时是从商场向西北方向行驶4站到少年宫，而回时就是从少年宫向东南方向行驶4站到商场。抢答结束后随着出示一幅简单地图，图中画着淘气家、笑笑家、商店、学校，让学生说出这些建筑的位置，任由学生选择说，培养学生的自主意识，当学生叙述完后我马上给笑笑家到商店和学校的路程增加数据40米和60米，让学生说说笑笑要去学校的话该怎样走，因为这里面含有上学期的知识，所以学生非常容易地回答了问题，至此恰到好处地引出了确定行走路线要确定行走的方向和路程，这一铺垫就教给了学生下一步的学习方法，于是学生在说从广场到动物园的行车路线时都按照方向和路程去叙述。
这节课的难点就在方向的抽象性，当面对一幅路线图，说出它七拐八拐的走向时，莫说一个孩子，就是一个大人也要在脑袋里想想方向，才能准确地说出来，对于一个初学方向的孩子来说就更难了，如果用笔简单的在路线上画方向板，那么画多了就会画乱。于是我在课前就先让学生制作一张方向卡，上课时，首先指导学生熟练地找到中心点，然后将方向卡的中心点与路线中的中心点重合，这时路线的走向一目了然，而且这个方向卡是活动的，随着中心点的位置变换而变换，也就是说中心点在哪儿，方向卡就可以放在哪儿，这样他们就很容易的就可以判断出是哪个方向了，到以后熟练之后他们就可以做到心中有个方向板，那么判定方向就不在话下了。
认识路线教案篇十九
在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最后确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力量，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热情全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的成功打响了前奏。
其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参与”。
再者是适当借助辅助性教学手段。我这里讲的`是利用一些恰当的肢体语言帮助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《辨认方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮助回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果确实不错，以至于本节课上学生在叙述路线时，反应之快完全超出了我的预料。
要给孩子们创造一份快乐的心情。给孩子一份快乐的心情，并且一直保持到最后。因为快乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加出色，我们不可以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。
认识路线教案篇二十
《认识路线》在新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。本节课是在学生认识了八个方位之后，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。
在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的'情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
认识路线教案篇二十一
新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的`求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为一年级小弟弟小妹妹介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
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